Программа кружка в ДОУ по бумажному моделированию. Дополнительная общеобразовательная программа технической направленности "станция юный техник" рабочая программа на тему План работы кружка технической направленности в дс

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 49 г. Амурска

Амурского муниципального района Хабаровского края

УТВЕРЖДЕНО

Приказом заведующего

МБДОУ № 49 г. Амурска

«______» _______________ 2016 года

Рабочая программа

дополнительного образования

кружок «Занимательные кубики»

технической направленности

для детей младшего дошкольного возраста

с 3 до 4 лет

Составила воспитатель I квалификационной категории Гончарова Л.А.

Амурск

2016

Содержание

Пояснительная записка

Концепция

Актуальность

Новизна

Цель

Задачи

Формы и режим занятий

Норма проведения дополнительной образовательной программы

Ожидаемый результат

Педагогическая диагностика

Преемственность

Список литературы

Пояснительная записка

Концепция программы

Содержание программы кружка по технической направленности, знакомит детей младшего дошкольного возраста с конструированием, развивает личность дошкольника, его индивидуальность, творческий потенциал, основанных на принципах сотрудничества и сотворчества с взрослыми, без запретов и категоричных отрицаний со стороны взрослого. Программа нацеливает на естественное и непринуждённое приобщение детей к миру прекрасного, на развитие активного интереса к миру предметов и вещей, созданных людьми, на воспитание уважения к их творцам.

Программа строится так, чтобы в процессе деятельности у воспитанников сформировались такие качества, как инициативность, самостоятельность, наблюдательность, любознательность, находчивость, коммуникабельность.

Постоянно поддерживаемый интерес у детей к занятиям и тщательно подобранному материалу позволяет добиваться значительного обучающего эффекта.

Кружок «Занимательные кубики» технической направленности – это система разнообразных занимательных игр-экспериментов, игр-фантазий, которые позволяют в увлекательной для дошкольников форме развивать их конструкторские способности, отрабатывать навыки и умения, совершенствовать коммуникативные качества, речь, умение мыслить легко и свободно. В связи с этим учитываются три задачи: обучающая, коррекционная, развивающая.

Актуальность программы

Статичность большинства предметов, окружающих ребёнка, и их жёсткая функциональная закреплённость служат существенным тормозом в развитии самостоятельного детского экспериментирования и творчества. Именно поэтому сейчас настойчиво и остро ставится вопрос о создании в образовательных организациях развивающей предметной среды, важным компонентом которой являются объекты (конструкторы, крупногабаритные модули и др.), позволяющие детям самим создавать пространственно-игровую среду, а также среду для других видов деятельности.

Продуктивная детская деятельность – деятельность ребёнка с целью получения продукта, например постройки, обладающего определёнными заданными качествами. Одним из основных видов является конструктивная деятельность.

Под детским конструированием принято понимать создание разных конструкций и моделей из строительного материала и деталей конструкторов, изготовление поделок из бумаги, картона, различного природного и бросового материала.

Формирование конструирования строится на основе трёх взаимосвязанных составляющих: развитие самостоятельного детского экспериментирования с новым материалом; развитие образного мышления и воображения; формирование обобщённых способов деятельности.

Конструирование, отвечая интересам и потребностям детей дошкольного возраста, одновременно обладает широкими возможностями для умственного, нравственного, эстетического воспитания детей. В процессе целенаправленного обучения у дошкольников наряду с техническими навыками развивается умение анализировать предметы окружающей действительности, формируются обобщённые представления о создаваемых объектах, развиваются самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус, формируются ценные качества личности: аккуратность, целеустремленность, настойчивость в достижении цели и т.п.

Всё это позволяет рассматривать конструирование как эффективное средство подготовки детей к обучению в школе.

Поэтому так актуальна и важна работа, направленная на развитие конструкторских и художественных способностей детей.

Новизна

Существуют программы по развитию конструктивного творчества дошкольников посещающих общеразвивающую группу, что способствует их психическому и личностному росту, а также помогает подготовиться к школьному обучению. Всё выше сказанное позволяет обобщить изученный материал в программу кружка технической направленности «Занимательные кубики». Также применение в работе ИКТ имеет игровую, наглядную направленность, что занимательно и интересно дошкольникам. Программа модифицирована и реализуется на основе пособия Коноваленко С.В. «Развитие конструктивной деятельности у дошкольников».

Цель программы

Формировать способность воспитанников к самостоятельной деятельности в области конструктивного творчества; развивать воображение, фантазию, пространственное восприятие; воспитывать познавательный интерес.

Задачи программы

Формировать представления о конструируемых объектах и обобщённых способах конструирования.

Развивать интерес к конструктивной деятельности; вызывать желание экспериментировать, творить, изобретать.

Развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения.

Конструктивные особенности детей четвёртого года жизни

Дети четвёртого года жизни в процессе обучения могут уже различать и называть строительные детали, делать постройки путём комбинирования знакомых форм, знакомятся с зависимостью устойчивости деталей от их расположения на плоскости. Они уже могут располагать кирпичики, пластины вертикально по кругу, по четырёхугольнику, ставя их плотно, друг к другу или на определённом расстоянии, изменять постройки двумя способами, надстраивая их в высоту, длину. Основным методом обучения становится использование образца, его анализ. При этом дети научаются определять и называть, какие части есть у постройки, из каких деталей они сделаны, с чего начинать создавать постройку. В этом возрасте больше требований предъявляется к аккуратности и точности действий.

Продолжительность реализации программы

Продолжительность реализации программы – 7 месяцев.

Формы и режимы занятий

Занятия кружка с подгруппой детей, количеством 10 человек проводится 1 раз в неделю, их продолжительность составляет 15 минут.

В начале занятия проводится организационная игра 1-2 минуты для настроя детей. Дошкольники располагаются на ковре или за столами.

В самостоятельной деятельности используются такие методические приёмы, как наблюдение, рассматривание, ощупывание, прикладывание, прокатывание, сравнение. В процессе конструирования ребёнок экспериментирует с материалами, моделирует.

Планирование строится на смене деятельности детей. Включаются игры и упражнения на различные анализаторы: слуховой, зрительный, тактильный и т.д. При таком подходе к обучению и развитию детей соблюдается охранительный режим работы, создаются условия для активной деятельности дошкольников.

Норма поведения дополнительной образовательной программы

Таблица 1

Ожидаемый результат

У детей сформируются умения:

Конструировать по условиям, темам, замыслу;

Использовать разнообразные конструкторы, как создавая из них конструкции по предлагаемым рисункам, так и придумывая свои;

Выделять признаки деталей (цвет, форма, величина, пространственные ориентировки);

Анализировать образец постройки (умение обследовать объект, знакомство с объектом);

Преобразовывать конструкции (способы соединения и изменения конструкций);

Планировать этапы создания постройки (последовательность возведения постройки);

Обыгрывать постройки;

Обследовать образец, построенный по принципу: от общего к частям и от частей к общему;

Конструировать по собственному замыслу;

Преобразовывать образец в соответствии с заданными условиями.

Педагогическая диагностика

Эффективность работы в значительной степени зависит от качественной психологической диагностики развития моторных и сенсорных функций, мнестической, интеллектуальной, мотивационно-потребностной сфер, а также индивидуально-личностных характеристик.

Диагностические задания должны соответствовать не только биологическому возрасту ребёнка, но и уровню его сенсомоторного, интеллектуального развития. Процесс обследования необходимо проводить в игровой форме. Дидактический материал должен располагаться в поле зрения ребёнка.

I . Исследование предпосылок конструктивной деятельности.

1. Оценка невербального интеллекта (доски Сегена)

Обследование восприятия формы

Пред началом обследования ребёнку показывают собранную доску Сегена, затем раскладывают на столе фигуры и предлагают положить каждую фигуру на своё место.

Критерии балльной оценки:

0 – хаотично располагает геометрические фигуры без формы;

1 – правильно соотносит две контрастные фигуры, но не называет их;

2 – правильно соотносит четыре фигуры, но затрудняется в их назывании;

3 – правильно соотносит все фигуры и называет две из них;

4 – правильно соотносит все и называет четыре фигуры;

5 – правильно соотносит и называет все 6 фигур (квадрат, круг, овал, треугольник, ромб, четырёхугольник).

2. Исследование восприятия цвета предметов

Для исследования восприятия цвета предметов на столе пред ребёнком располагаются доска, разделённая на четыре части в соответствии с основными цветами (красным, синим, жёлтым, зелёным) и цветные кубики синего, красного, жёлтого, зелёного, голубого, коричневого, розового, оранжевого цветов. Ребёнку предлагается подобрать цветные кубики и разложить каждый в «свой домик» по цвету.

Критерии бальной оценки:

– хаотично располагает кубики;

– правильно соотносит кубики одного или двух цветов;

– правильно соотносит кубики четырёх цветов, но путает их названия;

– правильно располагает на доске кубики, знает названия двух цветов

– правильно располагает кубики и называет их цвет;

– правильно располагает кубики, называет не только основные, но и оттеночные цвета.

3. Исследование восприятия величины предметов

Для исследования особенностей восприятия величины используются двух- и трёхсоставные матрёшки, пирамидки, мисочки, цилиндрики различной высоты и диаметра основания.

Критерии бальной оценки:

0 – хаотично манипулирует с двухсоставной матрёшкой;

1 – различает два контрастных по величине предмета и правильно называет их («большой» и «маленький»);

2 – собирает трёхсоставную матрёшку и правильно называет большую, маленькую и самую маленькую;

3 – правильно с первой попытки соотносит по диаметру с местом все цилиндрики, мисочки или плоские предметы;

4 – правильно с первой попытки соотносит цилиндрики по толщине, называет «самый толстый» и «самый тонкий»;

– правильно соотносит цилиндрики только по высоте или раскладывает палочки в порядке их возрастания.

4. Исследование гаптического восприятия

Исследование проводится в форме игры в «Чудесный мешочек» (Л.Н. Данилов, И.И. Мамайчук, Э.С. Калюжнюк, Н.В. Симонова и др.).

Набор для обследования включает объёмные деревянные предметы (яйцо, гриб, бутылка, кольцо, полусфера и т.д.), геометрические фигуры из одного материала (куб, квадрат, шар, круг и т.д.), набор предметов из различных материалов (металлический шар, пластмассовая бутылочка и т.д.).

Припроведении исследования фиксируются два параметра: используемые ребёнком способы обследования предмета и правильность их называния.

Критерии балльной оценки способа гаптического обследования:

0 – при первом соприкосновении с фигурой ребёнок постукивает ею по столу, перекладывает из руки в руку;

1 – держит фигуру неподвижно, не проводит никаких обследовательских действий;

2 – делает ощупывающие движения ладонью или всеми пальцами;

3 – указательным пальцем одной руки обводит фигуру по контуру, второй рукой её удерживает.

Критерии балльной оценки словесного обозначения предметов:

0 – не называет предмет или называет неправильно;

1 – правильно называет некоторые отдельные части фигуры;

2 – отождествляет фигуру со знакомыми в быту предметами;

3 – правильно называет найденную фигуру и её части.

Преемственность

Программа кружка предполагает овладение детьми навыками конструктивного творчества, умением общаться со сверстниками, что является важным условием эмоционально-волевого развития детей, их успешного обучения в школе.

Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса

Типы занятий:

вводные;

комбинированные;

обобщающие.

Структура вводных занятий.

Активизация имеющихся знаний детей (10-12 минут)

Итог занятия (игры).

Структура комбинированных занятий.

Организационный момент (1-2 минуты)

Введение в тему (использование бесед, чтение художественных произведений) (2-3 минуты)

Обобщение (моделирование и анализ заданных ситуаций, упражнения) (10-12 минут)

Итог занятия (игры)

Структура обобщающих занятий.

Организационный момент (1-2 минуты)

Введение в тему (использование бесед, чтение художественных произведений) (2-3 минуты)

Обобщение (мини-конкурсы) (10-12 минут)

Итог занятия (игры).

Методы и приёмы:

развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые, игры на развитие навыков общения);

упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера, на мышечную релаксацию);

рассматривание чертежей, рисунков, фотографий;

чтение художественных произведений;

рассказ педагога и рассказы детей;

беседы;

моделирование и анализ заданных ситуаций;

слушание музыки;

пальчиковые гимнастики;

мини-конкурсы.

Учебно-тематический план

«Эти волшебные кубики и кирпичики»

(вводное)

Предоставить детям возможность самостоятельно познакомиться с кубиками, кирпичиками, призмами (различать формы, называть их); подвести к пониманию функционального назначения материала - строить разнообразные конструкции; учить экспериментировать и самостоятельно открывать конструктивные свойства строительного материала; развивать воображение; побуждать соединять и размещать детали в пространстве разными способами; воспитывать интерес к конструктивной деятельности из строительного материала и желание строить простейшие модели реальных объектов.

Строительный материал: кубики, кирпичики, призмы

2.

« Лесенка и горка»

Продолжать учить детей ставить кубики друг на друга, приставляя их друг к другу; закрепить понятие пластина; побуждать обыгрывать постройку; закрепить знания названия цветов; воспитывать интерес конструированию.

Строительный материал: кубики, пластины, мелкие игрушки; схема постройки «Лесенка и горка»

3.

«Домик для колобка»

Продолжать учить детей создавать простейшую конструкцию, передовая представления о знакомых предметах; закрепить умение строить в нужной последовательности; воспитывать умение обыгрывать постройки.

Строительный материал: кубики, кирпичики, треугольная призма;

атрибуты к кукольному театру: «Колобок»

4.

«Ворота»

Продолжать учить детей ставить кирпичик вертикально, делать перекрытие; развивать умение дополнять постройку призмой или флажком; воспитывать самостоятельность.

Строительный материал: кирпичики разной длины, треугольная призма.

5.

«Изгородь вокруг домика»

Продолжать учить детей строить изгородь, плотно ставить кирпичики друг к другу, соединять ровно, ставить на длинную узкую сторону; продолжать учить выделять детали строительного материала: кубик, кирпичик, призма; развивать мышцы рук; внимание, память, глазомер; способствовать речевой активности детей; воспитывать взаимопомощь, сочувствие, любовь и бережное отношение к животным.

Набор игрушек «Домашние животные» (кошка, собака, коза, лошадь, корова, свинья, овца,); кукла Бабушки – Загадушки; строительный материал.

6.

«Строим ферму»

Закреплять умение детей замыкать пространство, ритмично располагать кирпичики на плоскости их узкой короткой стороной; чередовать их по цвету; развивать воображение, выбирать необходимые детали, сравнивать детали; развивать мышление, воображение, речь; воспитывать умение доводить до конца дело.

Строительный материал; игрушки: собака, кошка, корова, коза.

7.

«Заборчик для игрушек»

Закреплять умение детей строить заборчик, располагая кирпичики вертикально по кругу, ставя, их плотно друг к другу; развивать у детей желание сооружать постройки; воспитывать желание строить, обыгрывать постройки.

Строительный материал; игрушки.

8.

«Теремок для матрешки»

Продолжать учить детей делать постройки с перекрытиями, строить теремок, располагая кирпичики вертикально по четырехугольнику, ставя их плотно друг к другу; продолжать учить слушать объяснение воспитателя, понимать его, действовать по его просьбе, конструировать осмысленно; развивать моторику мышц рук, элементарное умение отражать в постройках представления о знакомых предметах; воспитывать желание доводить работу до конца, отзывчивость.

Матрешки; строительный материал на каждого ребенка: 11 кирпичиков, 2 призмы.

9.

«Мебель для зверей»

Закрепить знания предметов мебели и их назначения; познакомить с деталями: брусок, пластина; развивать мелкую моторику руки, внимание, зрительную память; воспитывать желание конструировать.

Иллюстрации и текст сказки «Теремок»; альбом «Мебель»; строительный материал: кубик, брусок, пластина; животные -

игрушки из сказки «Теремок».

10.

«Домик для куклы Маши»

Продолжать учить детей строить из кирпичиков домик, располагая их на широкую и узкую грани; развивать координацию руки и глаза; в оспитывать самостоятельность,

Строительный материал: кирпичики, треугольная призма.

11.

«Башня»

Побуждать детей строить башни разной высоты, используя конструктор; закреплять названия строительных деталей; воспитывать конструктивный интерес.

Строительный материал; схемы постройки башни.

12.

«Теремок для Снегурочки»

Продолжать детей учить устанавливать детали на узкую поверхность, делать перекрытия, украшать и обыгрывать постройку; развивать фантазию, конструктивное творчество; воспитывать желание обыгрывать постройки.

Иллюстрации Новогоднего праздника, новогодние загадки и стихотворения; строительный материал: кирпичики, кубики, треугольная призма

13.

«Дворцы волшебного города»

Продолжать учить детей сооружать постройки из строительного материала по условиям, предложенным воспитателем (высокие дома с перекрытиями), делать конструкцию прочной, выкладывать детали ровно, плотно прижимая, друг к другу, подбирать их по размеру; продолжать знакомить детей с конструктивными деталями; развивать творческие способности детей; формировать интерес к конструированию; воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.

Конверт с фотографиями разных красивых зданий; фотоаппарат; мелкие игрушки для оформления постройки (макеты деревьев, матрешки), четыре кубика, 11 кирпичиков, две призмы.

14.

«Горка для куклы Кати»

Продолжать детей учить строить горку, приставляя детали (кубики, призму, кирпичик) друг к другу, делать постройку устойчивой; учить различать и называть четыре основных цвета; развивать стремление к игровому общению, речевую активность, умение контактировать с взрослыми и сверстниками; воспитывать бережное отношение к конструктору.

Кукла; строительный материал на каждого ребенка: 3 кирпичика, 1 призма, 1 кубик.

15.

«Машина грузовая»

Продолжать учить детей сооружать постройки из строительного материала, делать её устойчивой, используя приемы приставления и накладывания; продолжать укреплять товарищеские отношения в группе; формировать умение сообща делать общее дело: сооружать грузовик из строительного материала; развивать воображение, речевую активность; воспитывать интерес к конструированию.

Грузовая машина; строительный материал на каждого ребенка: 1 большой кирпичик, 3 маленьких кирпичика, 1 кубик, 2 цилиндра.

16.

«Моя улица»

Продолжать учить детей строить многоэтажные дома, укрепляя основание постройки, украшать дополнительными деталями; развивать конструктивное творчество, фантазию, воспитывать самостоятельность.

Строительный материал: кубики, кирпичики, треугольная призма, пластина; иллюстрации на тему «Разные дома»; мелкие игрушки.

17.

«Загон для лошадок»

Побуждать детей строить, используя знакомые приемы соединения деталей, побуждать к самостоятельности; развивать глазомер, координацию движения; воспитывать интерес к сооружению различных конструкций.

Альбом «Домашние животные»; строительный материал; игрушки животных.

18.

«Разные домики»

Закреплять умение детей сооружать постройки по условию, используя имеющиеся навыки, украшать и обыгрывать их; развивать пространственное восприятие, память; воспитывать усидчивость.

Строительный материал; текст и иллюстрация к сказке В. Сутеева «Под грибом»; фигурки животных.

19.

«Танк»

Продолжать развивать у мение детей создавать несложную постройку по схеме; развивать зрительную память, пространственное восприятие; воспитывать самостоятельность.

Строительный материал; схема постройки танка; альбом «Военная техника».

20.

«Автомобиль едет по улице»

Побуждать строить дорогу и легковой автомобиль; развивать конструктивное творчество; воспитывать желание обыгрывать постройки.

Схема постройки машины; строительный материал: кубики, кирпичики, пластины, треугольная призма.

21.

«Дом для скворцов»

Продолжать развивать у мение по схеме строить постройку; закреплять в речи названия строительных деталей (кирпичик, пластина, треугольная призма); воспитывать желание помогать птицам.

Альбом «Перелетные птицы»; схема постройки скворечника; строительной материал.

22.

«Волшебная змейка»

Продолжать знакомить с деталями конструктора; закреплять умение соединять кирпичики; познакомить детей со способом построения изгибающейся змейки; развивать умение работать в коллективе; воспитывать усидчивость, мелкую моторику.

Игрушечная змейка, образец змейки, собранный воспитателем; чудесный мешочек; строительный материал: кирпичики, полукирпичики разного цвета, игрушка гном.

23.

«Домик - теремок»

Продолжать учить детей сооружать постройки из строительного материала, ставить кирпичики плотно друг к другу, делать постройку с перекрытиями; развивать элементарное умение отражать в постройках представление о знакомых предметах; развивать стремление к игровому и речевому общению, активизировать речевую деятельность (большой - маленький) кубик; развивать первые навыки драматизации; воспитывать желание обыгрывать постройку.

Мелкие игрушки; строительный материал на каждого ребенка: 8 кирпичиков, 1 пластина.

24.

«Автобус для зверят»

Продолжать учить детей сооружать постройку, приставлять детали и накладывать друг на друга, использовать различные детали конструктора, делать постройку устойчивой; развивать речевую активность; воспитывать желание обыгрывать постройку.

Мелкие игрушки: два зайца, собака; строительный материал на каждого ребенка: по 2 цилиндра, 2 пластины, 6-8 кирпичиков; макет дороги.

25.

«Гараж с воротами»

Продолжать учить детей выполнять постройку гаража посредством показа действий педагога; развивать зрительную память, кинестетическое восприятие посредством тактильно-двигательного обследования предмета; воспитывать у детей интерес к выполнению коллективных построек и совместной игре с ними.

Строительный материал: по 4 кирпичика, 1 пластина; грузовые машины; рисунок гаража; геометрические тела: кубик, треугольная призма, кирпичик; геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

26.

«Мебель для медведей»

Продолжать учить детей строить постройку по образцу, преобразовывать её способом удлинения, различать и называть строительные детали; уточнить представление детей о предметах мебели и их назначении; закрепить знание детьми частей, из которых состоит мебель; учить описывать мебель, комнату; развивать стремление к игровому общению, развивать внимание, логическое мышление, речь, фантазию, самостоятельность; воспитывать желание строить, обыгрывать постройки.

Кукольная мебель; предметные картинки из серии «Мебель»; игрушка медведь; картинка с изображением медведей из сказки «Три медведя»; строительный материал.

27.

«Лодочка»

Учить детей воспринимать изображение на картине, отвечать на вопросы воспитателя по её содержанию, повторяя за ним отдельные фразы, слова; закреплять навыки конструирования лодки из кирпичиков и призм; знания об основных цветах: красном, синем, желтом, зелёном; свойствах деревянных предметов - плавают, не тонут; развивать мышление, память; голосовой аппарат, вырабатывать умение произносить звукоподражания звонко и тихо; воспитывать внимание, сосредоточенность, усидчивость, желание принимать активное участие в постройке.

Строительный материал; игрушка медведь; деревянные дощечки.

28.

Страна Строительная

(заключительное)

Продолжать учить детей экспериментировать и самостоятельно открывать конструктивные свойства строительного материала; развивать воображение; побуждать соединять и размещать детали в пространстве разными способами; воспитывать интерес к конструктивной деятельности из строительного материала и желание строить простейшие модели реальных объектов.

Строительный материал; мелкие игрушки; различные схемы.

Список литературы

Коноваленко С.В. Развитие конструктивной деятельности у дошкольников. – СПб., ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 112 с.

Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателя дет. сада: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1990. – 158 с.: ил.

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 240 с. – (Программа развития).

Лиштван З.В. конструирование: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1981. – 159 с., ил. – (Б-ка воспитателя дет. сада.)

Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа.

Познавательное развитие детей в дошкольной образовательной организации: Учебно-методическое пособие / Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: Национальный книжный центр, 2015. – 304 с. (Дошкольное образование).

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Все в наших руках»

(для детей от 4 до 7 лет)

Пояснительная записка

В дошкольной дидактике большое место уделяется развитию интеллекта, мыслительных операций. Ведь установлено, что подготовка к школе это не огромный запас знаний, который даёт педагог, родитель, а умение логически мыслить, анализировать, обобщать, классифицировать, и самостоятельно приходить к нужным решениям. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе. Интеллектуальный труд очень нелегок, и, учитывая возрастные особенности детей при организации игр, используется основной метод развития — проблемно-поисковый, а главная форма организации игра.

Технические достижения все быстрее проникают во все сферы человеческой деятельности и вызывают возрастающий интерес детей к современной технике. Технические объекты осязаемо близко предстают перед ребёнком повсюду в виде десятков окружающих его вещей и предметов: бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. Дети познают и принимают мир таким, каким его видят, пытаются осмыслить, осознать, а потом объяснить.

Программа даёт развитие не только мелкой и средней моторики рук, но и развитие технического и творческого мышления. Неоценима роль моделирования в умственном развитии детей. Изготавливая то или иное техническое изделие, учащиеся знакомятся не только с его устройством, основными частями, но и значением. Получают сведения общеобразовательного характера, учатся планировать и исполнять намеченный план, находить наиболее рациональное конструктивное решение, создавать свои оригинальные поделки.

Программа направлена на развитие интереса дошкольников к техническому моделированию, на развитие образного и логического мышления, на освоение обучающимися навыков работы с различными материалами, инструментами и приспособлениями. Дети познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Основные цели программы:

Вовлечение дошкольников в техническое творчество и повышение их интереса к конструированию и моделированию;

Развивать научно-технические способности (критический, конструктивистский и алгоритмический стили мышления, фантазию, зрительно-образную память, рациональное восприятие действительности);

Формирование ИКТ-компетентности до школьников ; формирование навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ.

Виды деятельности:

Блок: конструирование из бумаги;

Блок: конструирование с использованием строительного деревянного конструктора;

Блок: конструирование с использованием конструктора Лего;

Блок: конструирование с использованием металлического конструктора;

Блок: занимательный компьютер.

Ожидаемые результаты:

Умение следовать словесной инструкции педагога;

Умение самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования (планирование предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания, приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов, и других объектов и т.д.);

Приобретение новых конструктивных умений: соединять несколько небольших плоскостей в одну большую, делать постройки прочными, связывать между собой редко поставленные в ряд кирпичики, бруски, подготавливать основу для перекрытий.

Умение собирать модели, используя готовую схему сборки, а также по эскизу, создавать собственные проекты;

Повышение уровня развития мелкой моторики и зрительно-моторной координации;

Знание техники безопасности при работе с компьютером и образовательными конструкторами;

Знание основны х компонентов конструкторов , виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;

Овладение культурой труда и навыками работы в коллективе;

Повышение уровня коммуникативных способностей, творческих способностей, фантазии, воображения, мышления и речи.

Срок реализации программы: 3 года.

Количество часов: 1 год обучения - 34 часа (1 раз в неделю)

2 год обучения - 34 часа (1 раз в неделю)

3 год обучения - 35 часов (1 раз в неделю)

Форма подведения итогов: итоговые проекты воспитанников выносятся на конкурсы, выставки.

ПЛАНИРОВАНИЕ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

МЕСЯЦ	ТЕМА	ЦЕЛИ	КОЛ-ВО ЧАСОВ
СЕНТЯБРЬ
	Правила безопасности труда и личная гигиена. Инструменты. Изготовление закладки	Познакомить с техникой безопасности. Учить детей изготавливать закладку - уголок для книг из бумаги; развивать внимание, мелкую моторику рук; воспитывать усидчивость, самостоятельность, аккуратность, интерес и любовь к книге
	Ромашка	Учить
ОКТЯБРЬ	Хризантема	Продолжать учить вырезать полоски из бумаги; склеивать два противоположных конца между собой; развивать мелкую моторику, внимательность, аккуратность при выполнении аппликации
	Колобок	Учить детей изготавливать объемную игрушку на основе конуса; с
	Волк	с овершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой
	Заяц	Продолжать учить детей изготавливать объемную игрушку на основе конуса; с овершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой
НОЯБРЬ	Лиса	Продолжать учить детей изготавливать объемную игрушку на основе конуса; с овершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой
	Медведь	Продолжать учить детей изготавливать объемную игрушку на основе конуса; с овершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой
	Постановка кукольного театра «Колобок»	Воспитание творчески активной личности, развитие умений и навыков; творческих способностей и талантов детей средствами театрального искусства
	Мосты	Дать детям представления о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов; закреплять умение анализировать образцы построек, иллюстрации; умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. Познакомить детей с трафаретной линейкой, упражнять в работе с ней
ДЕКАБРЬ	Ворота	Закрепить умение делать постройку, соразмерную игрушке (ворота, соразмерные матрешке); уточнить понятия «высокий», «низкий»
	Грузовые автомобили	Дать детям обобщенные представления о грузовом транспорте; упражнять в его конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям; дать представление о строительной детали - цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском); уточнять представления детей о геометрических фигурах; побуждать к поиску собственных решений; развивать способность к плоскостному моделированию
	Корабли	Дать детям представления о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; упражнять в плоскостном моделировании
	Самолеты	Дать детям представления о самолетах, их видах, зависимости их строения от назначения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси; упражнять в конструировании самолетов по образцу; развивать умение намечать последовательность строительства основных частей, рассуждать, делать
ЯНВАРЬ	Загородки и заборы	Упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник); закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок); учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения
	Домики, сарайчики	Учить детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению
	Терема	Развивать конструкторские навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями; упражнять в различении и названии основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать фантазию, творчество
ФЕВРАЛЬ	Лесной детский сад Итоговое занятие	Учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, приобщать к совместной деятельности, развивать конструкторские способности.
	Цикл « Лего-конструирование»
	Башня	Закреплять навыки и приемы построек снизу вверх; учить строить простейшие постройки; формировать бережное отношение к конструктору
	Строим лес	Закреплять умение строить лесные деревья; учить отличать деревья друг от друга; закреплять названия деталей, цвет
	Лесной домик	Учить строить дом; распределять детали лего-конструктора правильно; развивать творческое воображение, навыки конструирования
МАРТ	Русская печь	Рассказать о русской печке; развивать воображение, фантазию; учить строить печку из конструктора
	Знакомство со светофором	Учить слушать сказку; рассказать о светофоре; закреплять навыки конструирования
	Грузовая машина с прицепом	Учить сооружать знакомую конструкцию по графической модели, соотносить ее элементы с частями предмета
	Ворота для заборчика	Учить строить ворота для заборчика; аккуратно и крепко скреплять детали конструктора
АПРЕЛЬ	Гусенок	Учить строить из конструктора гусенка
	Веселые утята	Учить строить утят, используя различные детали
	Улитка	Учить строить улитку; воспитывать добрые отношения; развивать память, мышление, внимание
	Слон	Учить строить слона; продолжать знакомить с обитателями зоопарка
МАЙ	Мы едем в зоопарк Итоговое занятие	Закреплять полученные навыки; учить заранее обдумывать содержание будущей постройки; развивать творческую инициативу и самостоятельность
	Знакомство с металлическим конструктором	Познакомить с деталями металлического конструктора; свободная деятельность;
	Карусель	Обучение техники конструирования; учить собирать карусель с использованием деталей из металлического конструктора, закрепляя названия элементов и умение выбирать необходимые из множества; учить работать по схеме-чертежу
	Выставка Итоговое занятие	Подготовить материал к выставке

ПЛАНИРОВАНИЕ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

МЕСЯЦ	ТЕМА	ЦЕЛИ	КОЛ-ВО ЧАСОВ
СЕНТЯБРЬ	Цикл «Конструирование из бумаги»
	Вводное занятие. Введение в учебную программу . Знакомство с видами бумаги	Познакомить с работой кружка; познакомить с видами и свойствами бумаги
	Правила безопасности труда и личная гигиена. Инструменты . Изготовление игры “Танграм”	Познакомить с техникой безопасности . Познакомить с игрой «Танграм»; изготовить игру самостоятельно; формировать умение составлять фигуры из деталей танграма; самостоятельно находить решения художественных задач, отвечающих выбранной технике
	Знакомство с оригами. Базовые формы	Познакомить с искусством оригами; познакомить с видами оригами; знакомство с основными базовыми формами оригами; формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы
	Мышка	Продолжить знакомство с выполнением работ в технике оригами; научить детей изготавливать простые по форме изделий в технике оригами; р азвитие мелкой моторики рук; развитие внимания, мышления, аккуратности
ОКТЯБРЬ	Лягушка	Научить поэтапному складыванию лягушки; продолжить знакомство с оригами; формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки; продолжить знакомить детей с основными геометрическими понятиями; развивать творческие способности
	Заяц	Формировать умение детей складывать лист бумаги в разных направлениях, разными способами. Развивать конструктивное мышление, творческое воображение, художественный вкус
	Лиса	Учить делать новую игрушку, складывая квадрат в разных направлениях; закреплять навыки декоративного украшения готовой фигурки; воспитывать аккуратность; развивать глазомер
	Волк	Закреплять умение сгибать лист бумаги в разных направлениях, хорошо проглаживая место сгиба; развивать память, внимание, мелкие мышцы пальцев рук
НОЯБРЬ	Медведь	Закрепить умение мастерить поделки в стиле оригами; р азвивать глазомер, мелкую мускулатуру рук
	Создание книжки-самоделки «Теремок» Итоговое коллективное занятие	Обучать детей бережному общению с книгой, формировать понимание того, что книга источник знаний. Формирование умения подбирать соответствующий материал для заготовок; Воспитание дружеских взаимоотношений, умение работать в паре, микрогруппе
	Цикл «Конструирование из строительного материала»
	Грузовик и дорога	Закрепить знания детей о всех видах грузового транспорта. Вспомнить правила строительства машины (показать иллюстрацию), закрепить названия деталей для строительства. Вспомнить правила движения на дороге для водителя и пешеходов
	На строительной площадке	Дать представление детям о стройплощадки, что там из технике бывает и зачем. Закреплять знания детей о строительном материале. Пластины, кирпичи, цилиндры, кубики, конусы, арки. Что из этого нам понадобиться для строительства стройплощадки
ДЕКАБРЬ	Заправка для грузовика	Выяснить у детей, что такое заправка и зачем она нужна. Закрепить знания детей о частях заправки: колонка, парковка, касса, магазин и т.д. Выяснить из каких частей и деталей мы будем это строить
	2. Гараж для грузовой машины	Дать понятие детям, чем отличает гараж грузового автомобиля от гаража легкового (высотой и размером). Научить выбирать строительный материал для этого строительства. Соотносить размер машины и делать постройку более устойчивой
	3. Автомастерская	Закрепляем знания детей об автомастерских, что там делает и кто. Зачем нужны такие автостанции. Учить правильно называть предметы, находящиеся в автомастерской: яма, верстак, шкаф с инструментами, подъемник
	Мост через реку с машиной	Вспомнить знания детей о мостах или показать картинки разных мостов. Дать понятия подвесной, на сваях и перекидной мост. Научить строить перекидной мост, правильно выбираем детали для строительства
ЯНВАРЬ	Паромная переправа	Познакомить детей с таким видом транспорта, как паром. Объяснить, зачем он нужен и где работает. Какие детали выбирать для строительства парома и станции, которая встречает и отправляет пассажиров. Объяснить, из каких частей состоит паром (борт, корма, каюта, капитанский мостик, палуба, труба)
	Грузовой корабль	Познакомить с понятием грузовые перевозки по воде. Выяснить с детьми, что можно и что перевозят на кораблях. Как называются грузовые корабли: сухогруз, танкер. Алгоритм постройки: корпус корабля, верхняя палуба, корма, капитанский мостик и трубы
	Железная дорога Итоговое занятие	Закрепить знания детей о еще одном виде наземного транспорта поезд. Объяснить детям части, из которых состоит поезд и вся железная дорога. Объяснить алгоритм сборки поезда: рельсы, шпалы, колеса, дно вагона, стены, крыша и токоприемник
	Цикл « Лего-конструирование»
ФЕВРАЛЬ	Путешествие в Лего-стране	Повторение формы и цвета ЛЕГО-деталей, формы и размера деталей; варианты скреплений. Конструирование на свободную тему
	Лабиринт	Познакомить с плоскостным конструированием; развивать внимание, мышление, наблюдательность, мелкую моторику рук
	Мостик через речку	Учить строить мостик; развивать мелкую моторику рук и навыки конструирования; учить доводить дело до конца; развивать терпение
	Речные рыбки	Развивать навыки конструирования, мелкую моторику рук
МАРТ	Пароход	Закреплять знания о водном транспорте; закреплять навыки конструирования
	Катер	Учить выделять в постройке ее функциональные части (борт, корму, нос, капитанский мостик, трубы); совершенствовать умение анализировать образец, графическое изображение постройки, выделять в ней существенные части; обогащать речь обобщающими понятиями: «водный, речной, морской транспорт»
	Плывут корабли	Рассказать о водном транспорте; учить строить корабли; развивать творчество, фантазию, мелкую моторику рук
	Поезд мчится	Учить строить шпалы разными способами по схемам и поезд по образцу
АПРЕЛЬ	Морское путешествие Итоговое коллективное занятие	Продолжить учить строить по предложенным схемам, инструкциям, учитывая способы крепления деталей; передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO; закрепить представление о строительных деталях, их свойствах; создавая модель, определять назначение частей предметов; выбирать правильную последовательность действий, сочетание форм, цветов, пропорций; уточнить и расширить представления детей об водном транспорте; формировать коммуникативные навыки
	Цикл «Конструирование из металлического конструктора»
	Качели	Обучение техники конструирования; учить собирать качели с использованием деталей из металлического конструктора, закрепляя названия элементов и умение выбирать необходимые из множества; учить соединять детали между собой; учить закручивать гайки
	Самолет	Учить собирать самолет с использованием деталей из металлического конструктора, закрепляя названия элементов и умение выбирать необходимые из множества
	Танк	Учить собирать танк с использованием деталей из металлического конструктора, закрепляя названия элементов и умение выбирать необходимые из множества
	Цикл «ИКТ»
МАЙ	Знакомство с компьютером. Интерактивная компьютерная игра. Алгоритм	Познакомить с компьютером, с основными его составляющими и возможностями; п ознакомить с профессией - программист. Познакомить с играми и приложениями, которые обучают дошкольника базовым основам программирования в интересной и доступной форме. Развивать алгоритмический тип мышления ; развивать математические способности и абстрактное мышление
	Графический редактор Paint .	Знакомство с программой. Учить пользоваться программой Paint ; рисовать героев сказки, используя геометрические фигуры
	Создание мультфильма «Три поросенка»	Познакомиться с процессом создания мультфильма, видами мультфильма; снять мультипликационный фильм
	Показ мультфильма «Три поросенка» Итоговое занятие	Представить результаты своей работы

ПЛАНИРОВАНИЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ

МЕСЯЦ	ТЕМА	ЦЕЛИ	КОЛ-ВО ЧАСОВ
СЕНТЯБРЬ	Цикл «Конструирование из бумаги»
	Вводное занятие. Введение в учебную программу . Знакомство с видами бумаги. Правила безопасности труда и личная гигиена	Познакомить с работой кружка; вспомнить виды и свойства бумаги. Познакомить с техникой безопасности; учить организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании занятий
	Дом	Учить делать поделку из бумаги используя чертеж. Развивать мышление, творческое воображение, мелкую моторику; воспитывать у детей уважение к труду строителей; воспитывать бережное отношение к своему дому
	Журавлик в технике оригами	Научить выполнять фигурку японского журавлика в технике оригами, на базе положительной эмоциональной атмосферы
	Клубничка. Знакомство с модульным оригами	Знакомство с техникой модульного оригами; изготовление клубнички в технике модульного оригами
ОКТЯБРЬ	Рыбка. Модульное оригами	Учить детей складывать игрушки по типу оригами. Закрепить знания детьми основных геометрических понятий (угол, сторона, квадрат, треугольник). Формировать представления о рыбах
	Цветок. Знакомство с техникой квиллинг	Научить основным приемам выполнения техники квилинг ; изготовление цветов в технике квиллинг
	Открытка в стиле квиллинг	Учить детей скручивать полоски, делать элемент «круг» и «глазик» . Изготовление цветов в технике квиллинг; развивать творческие способности детей, внимание, воображение и фантазию; развивать мелкую моторику рук, глазомер; воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к работе с бумагой
	Бабочка	«круг» и «глазик» работать руками
НОЯБРЬ	Овечка	Продолжать учить детей скручивать полоски, делать элемент «круг» и «глазик» . Развивать у детей способность работать руками , приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер
	Осенний венок Итоговое коллективное занятие	Развивать у детей способность работать руками , приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер. Воспитание дружеских взаимоотношений, умение работать в паре, микрогруппе
	Цикл «Конструирование из строительного материала»
	Машины	Формировать представления о машинах разных видов, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем; развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления
	Летательные аппараты	Обобщать, систематизировать, уточнять представления об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения. Развивать конструкторские навыки; умение моделировать на плоскости; строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; творчество и изобретательность. Упражнять в быстром решении проблемных ситуаций
ДЕКАБРЬ	Проекты городов	Упражнять в составлении планов строительства; совершенствовать конструкторские способности; формировать совместную поисковую деятельность; развивать умение делать самостоятельные исследования и выводы
	Мосты	Совершенствовать умение конструировать мосты разного назначения; конструировать двигающиеся механизмы из конструктора; сооружать простейший механизм — рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции; упражнять в построении схем, чертежей мостов
	Суда	Расширять представления о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения). Упражнять в сооружении различных судов
	Железные дороги	Упражнять в построении схем и последующем конструировании по ним. Развивать пространственное мышление, сообразительность; самостоятельность в нахождении собственных решений. Учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия
ЯНВАРЬ	Роботы	Расширять знания об истории робототехники; упражнять в создании схем и чертежей, моделировании на плоскости, конструировании из разных строительных наборов и конструкторов
	Творим и мастерим (по замыслу) Итоговое занятие
	Цикл « Лего-конструирование»
	Корабль	Закреплять навыки конструирования; учить сочетать в постройке детали по форме и цвету, устанавливать пространственное расположение построек
ФЕВРАЛЬ	Красивый мост	Закреплять навыки, полученные в старшей группе; учить строить мост по карточке
	Избушка Бабы Яги	Закреплять умение строить по карточке; учить строить сказочную избушку Бабы Яги
	Многоэтажные дома	Развивать творческую инициативу и самостоятельность; формировать обобщенные представления о домах
	Карусели	Продолжать учить строить сложную постройку из лего-конструктора
МАРТ	Беседка для ребят	Учить строить беседку, которая находится на участке детского сада, по памяти; развивать память, навыки конструирования
	Детский сад	Учить строить детский сад; развивать творческую инициативу и самостоятельность
	Аэропорт	Учить строить разные самолеты по схемам; развивать глазомер, навыки конструирования
	Город моей мечты. Итоговое занятие	Закрепить все полученные знания о строительстве. Учить самостоятельно и сообща строить город. Развивать фантазию и мышление
АПРЕЛЬ	Цикл «Конструирование из металлического конструктора»
	Самокат	Обучение техники конструирования; учить собирать самокат с использованием деталей из металлического конструктора, закрепляя названия элементов и умение выбирать необходимые из множества; учить соединять детали между собой; учить закручивать гайки
	Мельница	Учить собирать мельницу с использованием деталей из металлического конструктора, закрепляя названия элементов и умение выбирать необходимые из множества
	Машина	Учить собирать машину с использованием деталей из металлического конструктора, закрепляя названия элементов и умение выбирать необходимые из множества
	Подъемный кран	Учить собирать подъемный кран с использованием деталей из металлического конструктора, закрепляя названия элементов и умение выбирать необходимые из множества
	Цикл «ИКТ»
МАЙ	Знакомство с компьютером. Интерактивная компьютерная игра. Алгоритм. Шифрование	Познакомить с компьютером, с основными его составляющими и возможностями; познакомить с профессией - программист. Познакомить с играми и приложениями, которые обучают дошкольника базовым основам программирования в интересной и доступной форме. Развивать алгоритмический тип мышления (умение планировать и организовывать свою деятельность) ; развивать математические способности и абстрактное мышление. Учить шифровать и дешифровать сообщение
	Графический редактор Paint . Рисование в графическом редакторе Paint	Знакомство с программой; учить пользоваться программой Paint
	Интернет. Работа редактором Word . Программа Power Point	Знакомство с сетью интернет. Познакомить с работой Word . Знакомство с программой Power Point ; работа с изображениями
	Создание фотокниги Итоговое занятие	Учить создавать презентацию в программе Power Point

ЛИТЕРАТУРА

Букина С. Квиллинг как искусство. Пошаговое руководство для начинающих. - СПб: Питер, 2016

Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002

Зайцева А. Модульное оригами: самый полный и понятный самоучитель. - М.: Эксмо, 2014

1. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. ФГОС ДО. - М.: ТЦ Сфера, 2016

   Перевертень Г. И. Самоделки из бумаги: Пособие для учителей нач. классов по внеклас. Работе. - М.: Просвещение, 1983

   Петрова И. М « Волшебные полоски». - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007

   Соколова С. В. Оригами для самых маленьких. Методическое пособие для воспитателей. - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

   Фешина Е.В. лего-конструирование в детском саду. Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2017

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

Программа технической направленности

«ЛЕГО для дошкольников»

Срок реализации: 1 год

Возраст детей: 5 - 7 лет

Аверьянова Елена Николаевна,

педагог дополнительного образования.

Советск

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом.

Формирование мотивации развития и обучения дошкольников, а также творческой познавательной деятельности, – вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках федеральных государственных образовательных стандартов. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют создания особых условий обучения. В связи с этим огромное значение отведено конструированию.

Одной из разновидностей конструктивной деятельности дошкольников является создание 3D-моделей из LEGO-конструкторов, которые обеспечивают сложность и многогранность воплощаемой идеи. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения. LEGO–конструирование способствует формированию умения учиться, добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает первые предпосылки учебной деятельности.

Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка. ФГОС дошкольного образования предусматривает отказ от учебной модели, что требует от педагогов обращения к новым нетрадиционным формам работы с детьми. В этом смысле конструктивная созидательная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие своих подопечных в режиме игры.

Дополнительная общеразвивающая программа технической направленности «ЛЕГО для дошкольников» - это пространственная система познаний окружающего мира, развитие следующих процессов:

1. Психическое развитие: формирование пространственного мышления, творческого воображения, долгосрочной памяти.
2. Физиологическое развитие: развитие мускулатуры рук и костной системы, мелкой моторики движений, координации рук и глаз.
3. Развитие речи: активизация активного и пассивного словаря, выстраивания монологической и диалогической речи.

Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность LEGO-конструирования. Интегрирование различных образовательных областей в объединении «ЛЕГО для дошкольников» открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.

Актуальность программы в том, что LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.

LEGO–конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, что активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Использование LEGO-конструктора является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности.

Практическая значимость.

Применение конструкторов LEGO, позволяет дошкольникам в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развивать необходимые в дальнейшей жизни навыки.

Программа способствует формированию предметных и универсальных способов действий, самоорганизации, саморегуляции, развитию познавательной и эмоциональной сферы личности ребёнка. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта, воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитием диалогической и монологической речи, расширением словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления.

Отличительная особенность. Данная программа предполагает личностно-ориентированный подход, который учитывает индивидуальные особенности детей, а также позволяет каждому обучающемуся научиться работать как индивидуально, так и в коллективе, учит их свободно и творчески мыслить.

Лего-технология – это технология деятельностного подхода. Дети экспериментируют и открывают для себя новые знания в процессе практической деятельности.

При планировании совместной деятельности отдается предпочтение различным игровым формам и приёмам, чтобы избежать однообразия. Дети учатся конструировать модели «шаг за шагом». Такое обучение позволяет им продвигаться вперёд в собственном темпе, стимулирует желание научиться и решать новые, более сложные задачи.

Работая над моделью, дети не только пользуются знаниями, полученными на занятиях по математике, окружающему миру, развитию речи, изобразительному искусству, но и углубляют их. Темы занятий подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных конструкторских задач ребенок расширял еще и кругозор: архитектура, животные, птицы, транспорт и др.

В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут быть выполнены индивидуально, парами. Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в коллективе, происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками.

Ведущие теоретические идеи. Основой образовательной программы «Лего для дошкольников» является ведущая теоретическая, педагогическая идея, которая утверждает, что конструктивная деятельность способствует развитию мыслительных способностей, творческого воображения, инициативы, обостряет наблюдательность, развивает волю и упорство обучающихся. Все это является главным условием для дальнейшей любой продуктивной деятельности.

Ключевые понятия. В образовательной программе используются следующие термины и понятия. Общие термины: дополнительная общеразвивающая программа, учебный план, средства обучения и воспитания, модель, сборка, элементы, часть, деталь, творческо-продуктивная деятельность.

Специальные термины: словарь конструктора LEGO: кирпичики, кубики, блоки; пластины; скошенные кирпичики, клювики; цилиндры, конусы; плитки, панели; арки, большие и маленькие пластины, платы.

Цель программы.

Создание благоприятных условий для развития у старших дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе LEGO– конструкторов.

В ходе достижения данной цели решаются следующие задачи.

Образовательные:

• Обучить конструировать модели по заданной схеме;
• Обучить выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью;
• Расширять знания детей об окружающем мире.

Развивающие:

• Совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре;
• Развивать мелкую моторику рук, конструктивное мышление, внимание, творческое воображение, познавательный интерес;
• Стимулировать детское научно-техническое творчество.

Воспитательные:

• Воспитывать умение и желание трудиться;
• Воспитывать культуру и этику общения.

Принципы отбора содержания. Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического мышления, пространственного воображения. Все темы по курсу «Лего для дошкольников» делятся на блоки, взаимосвязанных между собой и усложняются от модуля к модулю. Содержание каждого модуля делится на теоретический и практический разделы.

Практическая работа по созданию собственных моделей обеспечит обучающимся прочное усвоение и закрепление полученных знаний, умений и навыков .

Основные формы и методы обучения, используемые на занятиях.

Методы	Приёмы
Наглядный	Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету.
Объяснительно-иллюстративный	Обучающиеся получают знания в ходе беседы, объяснения, дискуссии, из учебной или методической литературы, через экранное пособие в "готовом" виде.
Информационно-рецептивный	Обследование LEGO деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа). Совместная деятельность педагога и ребёнка.
Репродуктивный	Воспроизводство знаний и способов деятельности. Деятельность обучаемых носит алгоритмический характер, выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам.
Практический	Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы.
Словесный	Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей.
Проблемный	Прежде чем излагать материал, перед обучающимися необходимо поставить познавательную задачу, сформулировать проблему, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показать способ решения поставленной задачи.
Игровой	Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета.
Частично- поисковый	Заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач в ходе подготовки и реализации творческих проектов.
Исследовательский метод	Демонстрация вспомогательного материала, иллюстрирующего тему занятия, просмотр дидактического материалы, методических таблиц, схем и пособий. Обучающиеся становятся свидетелями и соучастниками научного поиска.

Каждое занятие - часть мини-проекта, реализуя который ученик не только знакомится с теорией по предлагаемой теме, но и получает практические навыки работы с деталями конструктора.

В зависимости от решаемых задач педагогом определяется форма организации познавательной деятельности обучающихся.

Фронтальная работа.

1. Изучение основных способов соединения деталей.
2. Демонстрация работы моделей.
3. Обсуждение результатов наблюдений.

Работа в составе групп.

1. Выполнение заданий из рабочих бланков.
2. Совместная сборка моделей.
3. Обсуждение и представление результатов выполненной работы.

Индивидуальная работа.

1. Анализ собственных результатов и объединение их с результатами других.
2. Демонстрация своих результатов педагогу.

Набор на обучение свободный. В объединении занимаются дети старшей и подготовительной групп.

Прогнозируемые результаты.

• Появление интереса к самостоятельному изготовлению построек, умения применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций, развитие познавательной активности, воображения, фантазии и творческой инициативы.
• Формирование конструкторских умений и навыков, умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением.
• Совершенствование коммуникативных навыков обучающихся при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.
• Формирование предпосылок учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

Обучающиеся будут иметь представления:

• О деталях LEGO-конструктора и способах их соединений;
• Об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса;
• О зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных элементов;
• О связи между формой конструкций и их функциями.

Механизм оценивания образовательных результатов.

• Одним из способов проверки эффективности программы и средством измерения достигнутых результатов являются промежуточные и итоговые аттестации.
• Наблюдение за обучающимся во время работы.
• Беседа.
• Оценка его исследований и методов выполнения заданий.

• Участие воспитанников объединения в конкурсах различного уровня, выставках технического творчества.

Но так как не все обучающиеся способны освоить материал программы в одинаковой степени, предполагается индивидуальный подход к практическим заданиям и оценке их выполнения.

Формой подведения итогов реализации программы является защита творческих проектов.

Организационно-педагогические условия реализации программы заключаются в развитии конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого.

LEGO - не просто занимательная игра, это работа ума и рук. Любимые детские занятия «рисовать» и «конструировать» выстраиваются под руководством педагога в определенную систему упражнений, которые в соответствии с возрастом носят, с одной стороны, игровой характер, с другой – обучающий и развивающий.

Совместная деятельность педагога и детей по LEGO-конструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с LEGO деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из LEGO–конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца.

Возраст детей , участвующих в реализации программы: 5-7 лет.

Срок реализации – один год.

Режим занятий - 2 раза в неделю по 30 минут.

Общее количество часов – 104 часа.

Примечание. Обучающиеся, проявившие стойкий интерес к занятиям и показавшие хорошие способности в усвоении дополнительной общеразвивающей программы, могут продолжить дальнейшее обучение в ЦРТ по данному направлению.

Учебный план

п/п	Модуль	Теория	Практика	Самоподготовка	Всего
	Введение в конструкторскую деятельность.
	Плоскостное конструирование.
	Лего-математика.
	Животный и растительный мир.
	Человек.
	Архитектура и мосты.
	Интерьер и мебель.
VIII	Техника и транспорт.
	Мир сказок.
	Самоподготовка.
Всего

Календарный учебный график

Год реализации программы

Начало учебного года

I учебный период

I каникулярный период

II учебный период

II каникулярный период

III учебный период

III каникулярный период

IV учебный период

Летний период

Продолжительность учебного года

Летний оздоровительный лагерь

Самоподготовка

1 год

1-ый рабочий день сентября

8 недель

9-я неделя

8 недель

18-ая неделя

10 недель

29-ая неделя

7 недель

6 недель

10 недель

Итоговая аттестация

52 недели

Условные обозначения:

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п	Перечень модулей, тем	Кол-во учебных часов		В том числе			Самоподготовка
				Теория	Практика
I. «Введение в конструкторскую деятельность»
	Вводное занятие. Правила техники безопасности на занятиях по Лего-конструированию. Знакомство с ЛЕГО.
	Путешествие по Лего-стране. Исследование кирпичиков, их цвета и формы.
	Знакомство с ЛЕГО продолжается.
	Виды деталей конструктора Лего. Способы скрепления деталей.
	Исследуем устойчивость.
II. «Плоскостное конструирование»
	Лего-симметрия.
	Лего-мозаика.
III. «Лего-математика»
	Мера длины.
	Геометрическое домино.
	Счет и десятки.
	Чередование и ритм.
	Геометрические фигуры.
	Лабиринты.
Промежуточная аттестация. Собеседование. (Проверка усвоенного материала)
IV. «Животный и растительный мир»
	Домашние животные.
	Дикие животные.
	Подводный мир.
	Цветы.
V. «Человек»
	Модель человека .
	Человек и его профессии.
	LEGO-спорт.
(Выставка).
VI. «Архитектура и мосты»
	Крыши и навесы. Типы крыш.
	Конструирование мостов.
VII. «Интерьер и мебель»
	Типы мебели. Конструирование различной корпусной мебели.
	Интерьер.
Промежуточная аттестация. Творческая работа. (Защита проекта).
VIII. «Техника и транспорт»
	Городской транспорт.
	Воздушный транспорт.
	Водный транспорт.
IX. «Мир сказок»
	Мои любимые сказки.
Итоговая аттестация. Тестирование. (Умение использовать знания в практической деятельности).
X. Самоподготовка
Итого часов

№ п/п	Тема	Основное содержание	Основные формы работы	Средства обучения и воспитания
Введение в конструкторскую деятельность
1.1.	Вводное занятие. Правила техники безопасности на занятиях по Лего-конструированию. Знакомство с конструктором LEGO.	Вводное занятие. Правила техники безопасности работы на занятиях по Лего-конструированию. Знакомство с конструктором LEGO, с программой.	Беседа.	Презентация.
1.2.	Путешествие по LEGO стране. Исследование кирпичиков. Их цвет и форма.	Знакомство с формой и цветом LEGO –деталей, вариантами их скреплений. Использование кирпичиков в соответствии с заданным цветом и формой. Составление словаря LEGO.	Беседа. Практическая работа.	Презентация, конструктор LEGO.
1.3.	Знакомство с LEGO продолжается.	Использование строительных кирпичиков в зависимости от их размеров. Демонстрация. Самостоятельная конструктивная деятельность детей по собственному замыслу. Диагностика. Во время диагностики определить уровень умений.	Практическая работа.	карточки.
1.4.	Виды деталей конструктора LEGO. Способы скрепления деталей.	Виды и назначения LEGO-деталей. Знакомство с типами крепежей LEGO -элементов. Столбовая кладка с помощью кирпичей 2 Х 2 и 2 Х 1. Самостоятельное конструирование.	Беседа. Практическая работа.	Презентация, конструктор LEGO, образцы.
	Волшебные кирпичики. Строим стены.	Учимся строить стены методом перекрытия. Выработка навыка различия деталей в коробке, классификации деталей. Отработка умения слушать инструкцию педагога.	Беседа. Практическая работа.	Презентация, конструктор LEGO.
	Исследуем устойчивость.	Нахождение и анализ необходимых для построения деталей. Типы наиболее прочных крепежей. Баланс. Подпорки. Обсуждение будущей конструкции.	Беседа. Практическая работа.	Презентация, образцы, конструктор LEGO.
2. Плоскостное конструирование
2.1.	LEGO -симметрия.	Знакомство с понятием «симметрия». Игра в парах на симметрию. Строительство симметричного изображения в двух и четырех плоскостях.	Беседа. Практическая работа.	Презентация, конструктор LEGO.
2.2.	LEGO -мозаика.	Постройка изображения на плоскости с помощью LEGO –деталей - мозаики. Орнамент. Зимние узоры. Снежинки.	Беседа. Практическая работа.	Презентация, образцы, конструктор LEGO, набор пластин и кирпичиков.
Лего-математика
	Раз, два, три, четыре, пять. Или строим цифры.	Закрепление понятий «число» и «цифра», постройка на плоскости цифр от 1до 5. Анализ необходимых для построения деталей, обсуждение конструкций. Работа по технологическим картам.	Беседа. Практическая работа.	Презентация, конструктор LEGO, набор пластин и кирпичиков.
	Мера длины.	Знакомство с понятием «длина», с принципом измерения длины. (Измерение различных предметов с помощью кирпичиков LEGO).	Практическая работа.	Презентация, конструктор LEGO, набор пластин и кирпичиков.
	Геометрическое домино.	С помощью игры в геометрическое домино сформировать представления о признаках предметов. Знакомство с такими понятиями как больше, меньше, толще, тоньше, выше, короче.	Практическая работа, игра.	Презентация, конструктор LEGO, набор пластин и кирпичиков.
	Счет и десятки.	Формирование представления о составе числа, знакомство с принципом сложения и вычитания.	Беседа. Практическая работа, игра.	Беседа. Практическая работа.
	Чередование и ритм.	Знакомство с понятием «ритм», что позволит продолжить рисунок заданный педагогом. Игра «Продолжи ряд» - игра в парах по заданной педагогом последовательности.	Беседа. Практическая работа, игра.	Карточки с изображением последовательностей, конструктор LEGO.
	Геометрические фигуры.	Знакомство детей с плоскими геометрическими фигурами и объемными телами. Научить строить с учетом всех основных правил конструирования.	Беседа. Практическая работа.	Презентация, образцы, конструктор LEGO.
	Лабиринты.	Знакомство с понятием «лабиринт». История возникновения лабиринтов. Методы его постройки.	Беседа. Практическая работа.	Схемы лабиринтов, конструктор LEGO.
IV. «Животный и растительный мир»
	Домашние животные.	Закрепление знаний о видах животных. Знакомство с постройкой плоскостных и объемных моделей животных по образцу и собственному замыслу. Создание LEGO-фермы.	Беседа. Практическая работа.	Презентация, конструктор LEGO, набор пластин и деталей.
	Дикие животные.	Конструирование моделей животных пустынь, степей, лесов. Моделирование по заданию. Работа по технологическим картам. Создание зоопарка.	Практическая работа.	Презентация, конструктор LEGO, набор пластин и деталей. Карточки со схемами.
	Подводный мир.	Животные подводного мира . Знакомство с постройкой плоскостных и объемных моделей животных по образцу и собственному замыслу. Изготовление аквариума.	Практическая работа.	Презентация, конструктор LEGO, набор пластин и деталей.
	Цветы.	Подарок маме. Изготовление цветочной композиции на плоскости и конструирование объемных цветов.	Практическая работа.	Презентация, конструктор LEGO, набор пластин и деталей.
V. «Человек»
	Модель человека .	Формирование умения строить фигуру человека: женскую, мужскую. Постройка фигуры человека с соблюдением пропорций тела.	Беседа. Практическая работа.	Презентация, образцы, конструктор LEGO.
5.2.	Человек и его профессии.	Закрепление знаний о различных профессиях. Постройка модели человека с атрибутами его профессии. Научить выделять главный предмет, определяющий профессию и уметь его моделировать.	Беседа. Практическая работа.	Карточки со схемами, образцы, конструктор LEGO.
5.3.	LEGO-спорт.	Закрепление знаний о видах спорта. Конструирование моделей людей в зависимости от вида спорта. Способы конструирования спортсменов.	Практическая работа.	Презентация, карточки со схемами, образцы, конструктор LEGO
VI. «Архитектура и мосты»
6.1.	История архитектуры. Крепости. Арки. Ворота.	Знакомство с такими понятиями как архитектура, архитектор, с особенностями архитектурных сооружений давних времен. Конструирование замков. Изучение особенности постройки типовых строений средних веков. Закрепить знания о принципах постройки зданий.	Беседа. Практическая работа.	Презентация, конструктор LEGO, набор пластин и
6.2.	Крыши и навесы. Типы крыш.	Знакомство с различными типами крыш. Способы и материалы для перекрытия крыш. Изучение различные виды крыш, знать - какими видами кирпичей можно перекрыть крыши, способы кладки прочных крыш.	Практическая работа.	Презентация, конструктор LEGO, набор пластин и деталей, карточки со схемами.
6.3.	Строительство модели загородного дома с приусадебным участком.	Постройка дома с участком с использованием схемы размещения построек. Умение ориентироваться в схеме, на которой изображен план участка, и располагать постройки с учетом этого плана.	Практическая работа.	Презентация, конструктор LEGO, набор пластин и деталей, карточки со схемами.
	Конструирование современного городского многоэтажного дома.	Постройка современных многоэтажных домов. Выполнение коллективной работы «Мой город». Умение строить дома по собственному замыслу с учетом всех правил постройки зданий. Строить дома в зависимости от их назначения.	Практическая работа.	Презентация, конструктор LEGO, набор пластин и деталей, карточки со схемами.
	Конструирование мостов.	Изучение различных типов мостов и их постройка. Умение отличать различные типы мостов: балочные, арочные, разводные, путепроводы, виадуки. Умение строить мосты с учетом их особенностей.	Беседа. Практическая работа.	Презентация, конструктор LEGO, набор пластин и деталей, карточки со схемами.
VII. «Интерьер и мебель»
	Типы мебели. Конструирование различной корпусной мебели.	Повторение понятия, что такое мебель. Как с помощью конструктора можно сделать ее. Изучение видов мебели и способы их постройки.	Беседа. Практическая работа.	Презентация, конструктор LEGO, набор пластин и деталей, карточки со схемами.
	Интерьер.	Закрепление знаний о видах жилых помещений в квартире. Умение строить квартиру по схеме и собственному замыслу. Знание отличия различных видов помещений в квартире и их назначения.	Практическая работа.	Презентация, конструктор LEGO, набор пластин и деталей, карточки со схемами.
VIII. «Техника и транспорт»
	Городской транспорт.	Закрепление знаний о видах городского транспорта, его назначении. Конструирование транспортного средства по схемам и образцам. Постройка объемных и плоскостных работ. Постройка дорог, светофоров и дорожных знаков. Повторение правил дорожного движения.	Беседа. Практическая работа.	Презентация, конструктор LEGO, набор пластин и деталей, карточки со схемами.
	Специальный транспорт и техника.	Знание видов специальной техники. Моделирование машины-помощника по схеме и образцу.	Практическая работа.	Презентация, конструктор LEGO, набор пластин и деталей, карточки со схемами.
8.3	Воздушный транспорт.	История авиации. Изучение моделей самолетов, вертолетов, космической техники. Умение строить воздушную технику по схемам и образцу .	Беседа. Практическая работа.	Презентация, конструктор LEGO, набор пластин и деталей, карточки со схемами.
8.4	Водный транспорт.	История водного транспорта, его виды. Конструирование различных видов водного транспорта. Постройка объемных и плоскостных работ. Умение строить модели по образцу, схемам и собственному замыслу.	Беседа. Практическая работа.	Презентация, конструктор LEGO, набор пластин и деталей, карточки со схемами.
IX. «Мир сказок»
9.1	Мои любимые сказки.	Русские народные сказки. Сказки русских и зарубежных писателей. Любимые сказочные герои. Умение строить различных персонажей из сказок, оформление сцены. Умение инсценировать сказки, используя собранные модели.	Беседа. Практическая работа.	Презентация, конструктор LEGO, набор пластин и деталей, карточки со схемами.
X. Самоподготовка

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Основные формы занятий и приемы работы с обучающимися.

- Беседа

- Познавательная игра

- Задание по образцу

- По технологическим картам

- Творческое моделирование

Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год.

Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с новыми методами

работы в зависимости от набора конструктора (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).

Занятие по схеме – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы конструирования по образцу, схеме.

Занятие по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе по схеме; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.

Тематическое занятие – детям предлагается работать над моделированием по определенной теме. Занятие содействует развитию творческого воображения ребёнка.

Занятие-проект – обучающиеся получают полную свободу в выборе направления работы, ограниченной определенной тематикой. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, выражает свое отношение к выполненной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта.

Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога.

Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей.

Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ и презентаций их отбора и подготовки к отчетным выставкам, фестивалям.

Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – проектов.

Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на занятии, так и оценка, отражающая его творческие поиски. Оцениваются освоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия.

После изложения теоретических сведений педагог вместе с детьми переходит к практической деятельности. Все занятия проходят в группах с учетом индивидуальных особенностей обучаемых. Педагог подходит к каждому ребенку, разъясняет непонятное.

Самостоятельная работа выполняется обучающимися в форме проектной деятельности, может быть индивидуальной, парной и групповой. В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений уместно провести анализ выполненной работы и разбор типичных ошибок.

Перед началом занятий, а также когда дети устают, полезно проводить игровую разминку для кистей рук. В середине занятия проводится физминутка для снятия локального и общего утомления. Чтобы дети быстро не утомлялись и не теряли интерес к предмету, полезно вводить смену видов деятельности и чередование технических приёмов с игровыми заданиями.

Учебно-методические средства обучения

1. Учебно-наглядные пособия:

- схемы, образцы и модели;

- иллюстрации, картинки с изображениями предметов и объектов;

- мультимедийное сопровождение по темам курса.

2. Оборудование:

- тематические наборы конструктора Лего;

- компьютер.

Оценочные материалы

Критерии оценки результативности определяются на основании содержания образовательной программы и в соответствии с ее прогнозируемыми результатами.

1. Побуждение:

- интерес к данному виду деятельности.

2. Знание представления:

- название цвета детали;

- название формы детали.

3. Умения:

- группировка деталей по цвету, по форме;

- скрепление деталей разными способами;

- работа по объемному образцу, по образцу, изображенному на картинке, используя пошаговую схему (технологические карты), по инструкции;

- анализ постройки, выделяя части целого;

- план предстоящей постройки;

- построение элементарных построек по творческому замыслу;

- работа в паре, в группе;

- составление рассказа о постройке, используя технологию моделирования (мнемосхемы);

- обыгрывание постройки.

4. Итоговый мониторинг результатов – это индивидуальная творческая работа (создание, презентация собственной модели).

Список литературы

1. Нормативно-правовые документы

1. Конституция РФ.

2. Конвенция о правах ребенка, одобренная Генеральной Ассамблеей ООН 20.11 1989г.

3. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

4. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 3124-Ф3 (в редакции от 21.12.2004) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 03.04.2003 №27 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.4.1251-03»

6. Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеразвивающим программам»

7. Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки Минобрнауки России от 11.12.2006т№06-1844//Примерные требования к программам дополнительного образования детей.

2. Основная литература

1. Варяхова Т.Л. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 48-50.

2. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.: Изд.-полиграф центр «Маска», 2013. – 56 с.

3. Комарова Л.Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2001. - 32 с.

4. Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001. - 49 с.

5. Конструируем: играем и учимся Lego Dacta// Материалы развивающего обучения дошкольников. Отдел ЛЕГО-педагогики, ИНТ. - М., 2007. – 37 с.

6. Кузьмина Т. Наш ЛЕГО ЛЕНД // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 1. - С. 52-54.

7. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. - 104 с.

8. Фешина Е.В. Лего конструирование в детском саду. Пособие для педагогов. – М.: изд. Сфера, 2011. - 101 с.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Детский сад» «Звездочка»

Принята решением Утверждена приказом

педагогического совета МБДОУ «Д/с «Звёздочка»

Протокол от ______201_ г. № от _______201__ г. № ____

Рабочая программа

кружка художественной направленности

Бумажные фантазии

(бумажное моделирование)

Возраст детей 5-6 лет(старшая группа)

на 2018- 2019 год.

Разработала:

воспитатель Тюрина Екатерина Викторовна

Абакан 2018 г.

1. Пояснительная записка. стр. 3

1.1 Цели, задачи; стр. 4

1.2 Условия реализации образовательной программы; стр. 4

1.3 Описание форм и методов проведения занятий; стр. 5

2.1 Учебный план, учебно-тематическое планирование; стр. 5

2.2 Календарно-тематическое планирование. стр.6

3. Прогнозируемые результаты. стр.10

3.1 Критерии и формы оценки качества знаний. стр. 10

4. Материальное, методическое, кадровое обеспечение программы. стр. 11

5. Список литературы. стр. 11

6. Приложения.

1. Пояснительная записка

Воспитание творческого отношения к делу (умение видеть красоту в обыденных вещах, испытывать чувство радости от процесса труда, желание познать тайны и законы мировоздания, способность находить выход из сложных жизненный ситуаций) – одна из наиболее сложных и интересных задач современной педагогики. И хотя в народе говорят: «Век живи – век учись», важно не пропустить тот период в жизни ребёнка, когда формируются основные навыки и умения, среди которых центральное место отводится воображению, фантазии, интересу к новому. Если эти качества не развивать в дошкольном периоде, то в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции, а значит, обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности.

Для развития творческих способностей детей дошкольного возраста в своей работе особое внимание уделила художественному труду.

Бумажное моделирование является эффективным средством воспитания дошкольников. Занятия бумажной пластикой в ДОУ формируют такие нравственные качества, как коллективизм, умение сопереживать, готовность оказывать помощь, желание радовать окружающих результатами своего труда. Работа в технике бумагопластики социально ориентирована.

Ведущими мотивами этого вида деятельности для дошкольников является стремление к творческой самореализации, желание создавать новое, оригинальное вместе с тем, поделки с использованием бумагопластики имеют ярко выраженное, утилитарное значение: это игрушки, открытки, подарки близким, макеты геометрических фигур, которые создаются детьми для того, чтобы использоваться в других видах деятельности.

Актуальность программы

Как доказано научными исследованиями прямая зависимость между уровнем сформировонности речи и развитием тонкой моторики рук у детей. Это отчетливо прослеживается в ходе индивидуального развития каждого ребенка. Поэтому развитые, усовершенствованные движения пальцев рук способствуют более быстрому и полноценному формированию у ребенка речи и психических процессов, тогда как неразвитая ручная моторика, наоборот, тормозит такое развитие. В сенсомоторном развитии важное место занимает ручной труд, с помощью которого формируется точность в выполнении действий, совершенствуется координация движений, согласованность в работе глаза и руки, эталонные представления о форме, цвете, величине, пространстве, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, закладывается основа для развития мыслительных операций.

Одним из близких и доступных видов работы с детьми по формированию мелкой моторики является художественно-продуктивная деятельность, занятия бумагопластикой.

Бумагопластика дает возможность детям фантазировать и проявлять свои творческие способности. Особенно привлекательны для детей нетрадиционные техники работы с бумагой: аппликация обрывная, накладная, торцевание, квиллинг. Необычное сочетание материалов и инструментов, доступность, простота техники исполнения удовлетворяет в них исследовательскую потребность, пробуждает чувство радости, успеха, развивает трудовые умения и навыки. Позволяет детям быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с дошкольниками.

Изображения в бумажной пластике выполняются в полуобъемном варианте, детали полностью или частично наклеиваются на картон, который служит цветовым фоном, что позволяет детям создавать яркие индивидуальные и коллективные композиции.

Занятия по данной программе будут проводиться 1 раз в 2 недели по 25 минут во второй половине дня, форма работы как в подгруппах, так и индивидуально.

1. 1 Цел ь программы: развитие ручной умелости у детей через укрепление мелкой моторики пальцев рук и организацию совместного изобразительного творчества детей и взрослых.

Задачи:

Образовательные : формировать умения передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством объемной аппликации;

Закреплять основные приемы бумагопластики (обрывание, сминание, скатывание в комок, жгутик, вырезывание одинаковых модулей);

Уметь работать с клеем, приклеивать детали, присоединяя одну к другой; -учить работать на заданном пространстве (накопление элементарного опыта в составлении композиции)

Обогащать сенсорные впечатления (на уровне ощущений ребенок познает фактуру, плотность, цвет бумаги);

Развивающие: развивать мелкую моторику, координацию движений рук, глазомер;

Развивать речевые навыки;

Развивать творческую фантазию, эстетическое и цветовое восприятие;

Воспитательные: воспитывать навыки аккуратной работы с бумагой; -воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работ.

1.2 Условия реализации программы.

Программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста.

Программа рассчитана на один год обучения детей 5 - 6 лет, предусматрива­ет расширение и усложнение программных задач в соответствии с возрастными особенностями и возможностями ребенка-дошкольника.

Программа рассчитана на 1 год:

1 год обучения - дети 5 - 6 лет;

Программа предназначена для всех детей группы, без специального отбора. Для успешной реализации программы создаются подгруппы из 10 – 14 человек. Программа предполагает проведение одного занятия в две недели во вторую половину дня. Продолжительность занятия: 25 минут – старшая группа, в год – 17 занятий (425 минут).

Условия приёма – анкетирование родителей (форму анкеты в приложении).

Анализ анкет по дополнительному образованию детей в дошкольном образовательном учреждении на 2018/19 учебный год.

Были опрошены родители старшей группы «Почемучки»: 29 человека.

Анализ анкет родителей, в какой области они хотели бы дополнить развитие ребёнка, получены следующие результаты: 10% - хотели бы дополнить развитие ребенка в физическом развитии, 25 % - в развитии речи и коммуникабельности, 15% - актерское мастерство, 50 % - в художественно- эстетическом. (Бумажное моделирование).

1.3 Описание форм и методов проведения занятий

Наглядные: рассматривание образцов, схем; демонстрация иллюстраций по теме занятия; наблюдение.

Словесные: чтение художественной литературы беседы; объяснение и обсуждения хода работы; подбор стихотворений по различным темам.

Практические: индивидуальная работа детей; совместная работа взрослого и детей; опора на личный опыт детей.

Работа с родителями.

Для достижения положительных результатов в развитии ребёнка невозможно ограничиться только работой, проводимой в стенах детского сада. Родители – самые заинтересованные и активные участники воспитательного процесса. Любая продуктивная деятельность воспринимается родителями положительно. Дети очень гордятся своими достижениями, бережно относятся к поделкам, рассказывают родителям о том, как они их делали. Родители детей нашей группы ознакомлены с технологией обучения детей бумагопластики. Для информации родителей оформляются папки-передвижки, проводятся консультации, организуются выставки.

Формы работы : коллективная, групповая , индивидуальная.

Формы обучения Программа предполагает работу с детьми в форме совместной работы детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности. В процессе работы используются различные формы совместной деятельности: традиционные, игровые. Каждая деятельность включает теоретическую часть и практическое выполнение задания детьми.

2.1 Учебный план, учебно-тематическое планирование

Учебный план:

Количеств занятий в неделю	Количество недель		Продолжительность одного занятия

Учебно-тематический план:

	Тема	Кол-во занятий	Примечание
	Оригами
	«Рыбки аквариуме»
	Аппликация жгутиками и шариками
	«Улитка»
	«Паучок на паутине»
	«Снеговик»
	«Пчелка»
	Складывания
	«Валентинка»
	Аппликация накладная(объемная)
	«Веселый клоун»
	«Подсолнух»
	«Стрекоза»
	«Елочка нарядная в гости к нам пришла»
	«Жил-был ежик»
	«Корзина цветов в подарок маме»
	«Птичий двор» «Петушок»
	Квиллинг
		Итого часов 17

2.2 Календарно-тематическое планирование.

Месяц	Тема	Цель	Оборудование
Сентябрь	Веселый клоун	Создать условия для совершенствования навыков работы с бумагой. Развивать умения работать ножницами. Формировать представление о портрете. Работа в смешанной техники.	Ножницы, цветная, бумага Шаблоны, ножницы, цветная бумага, цветной картон.
	Паучок на паутинке	Создать условия для разв. умения выделять характерное в образе средствами бумажной пластики. Совершенствовать приемы скатывания бумаги в толстые жгуты и тонкий жгутик, закручивая в жгут. Дополнять деталями изображения. Создать условия для совершенствования навыков в работе с бумагой: разрезать на тонкие полоски, сгибать их пополам; формировать комочки разного размера. Соединять части в целое.	Шаблон, бумажные салфетки, клей, ножницы, цветной картон.
	Подсолнушек Стрекоза	Создать условия для разв. умения создавать полуобъемные изображения на плоскости листа. Учить разрезать полоску бумаги на квадраты, складывать из квадратов треугольники Создать условия для совершенствования навыков работы с бумагой: складывание, перекручивание, скатывание, учить передавать образы через выразительные средства изобразительного материала.	Шаблон, цветная бумага, цветной картон, ножницы, клей.
	Снеговик (коллективная работа)	Создать условия для развития умения передавать образы цветом, формой. Формировать дискообразные формы из бумаги. Создавать объемные образы. Совершенствовать приемы лепки из бумаги: формирование круглых комочков разной величины. Скатывание тонкого и остроконечного жгутиков.	Шаблон, цветная бумага, цветной картон, ножницы, клей. Заготовка снеговика, бумажные салфетки, клей, ножницы.
	Елочка нарядная в гости к нам пришла Рыбки в аквариуме	Создать условия для развития навыков передавать строение дерева выразительными средствами бумажной пластики, формировать треугольную форму из бумаги. Закреплять приемы лепки из бумаги простых форм. Формировать форму капельки из бумаги, создавать образы путем соединения простых геометрических форм. Работать подгруппами.	Макет готовый аквариум. Цветная бумага, ножницы, клей.
	Валентинка Жил-был ежик.	Создать условия для разв. умения создавать полуобъемные изображения средствами бумажной пластики- лепки из бумаги, формированию ровных округлых комочков из бумаги, наклеиванию с помощью клея- карандаша. Учить чувствовать специфику материала. Создать условия для разв. умения составлять композицию из шерстяных ниток; закрепления умения работать с клеем; для развития фантазии, внимания и аккуратности. для привития интереса к декоративному творчеству.	Цветной картон, ножницы, клей, цветная бумага, бумажные салфетки. Шаблон, шерстенные нитки, клей, ножницы,
	Корзина цветов в подарок маме	Создать условия для развития умения композиционному размещению цветов на листе бумаги. Закрепление навыков работы с разнафактурной бумагой. Создать условия для способности чувствовать специфику материала, умения создавать полуобъемную композицию из цветов. Продолжать осваивать навыки изготовления цветов из бумаги.	Цветная бумага, картон, ножницы, клей, кисточки.
	Птичий двор «Петушок»	Создать условия для способности выделять характерные особенности в образе и передавать его. Совершенствовать навыки в работе с бумагой, в соединении частей в целое. Способствовать закреплению и использование полученных знаний, умений для создания образа. Изображение цветом, формой, объемом.	Шаблон, цветная бумага, цветной картон, ножницы, клей. цветная бумага, цветной картон, ножницы, клей.
		Создать условия для развития умения Передавать основные идеи художественными средствами бумажной пластики. Закреплять навыки работы, декоративного решения в цвете, на объемной форме.	Объемная заготовка, цветная бумага, ножницы, клей.

3. Прогнозируемые результаты. К концу обучения по данной программе дети:

Узнают много нового, что относится к геометрии и математике;

Имеют представление об искусстве оригами;

Знают геометрические понятия (угол, сторона, квадрат, треугольник и т.д.), специальные термины и условные обозначения в бумажной пластики;

Умеют ориентироваться в пространстве и на листе бумаги, делить целое на части, складывать квадрат в разных направлениях;

Применяют в работе условные обозначения бумагопластики;

Выполняют базовые формы (в оригами) и простые поделки по схеме и образцу;

Придумывают поделки;

Проявляют творчество и самостоятельность.

Соблюдают технику безопасности.

Развито внимание и память, конструктивные способности и желание работать самостоятельно.

3.1 Критерии и формы оценки качества знаний.

Для решения образовательных задач проводится оценка индивидуального развития детей. Результаты педагогической диагностики используются для решения образовательной задачи: индивидуализации образования График проведения 1-2 неделя сентября. 3-4 неделя апреля Педагогическое обследование проводится с использованием методик Парамоной Я.Д., Лиштван З.В., Тарабариной Т.И. Полученные данные заносятся в комплексную диагностическую карту и оцениваются по трехбалльной шкале.

Инструментарий для обследования (Диагностические задания)

Задание №1 Цель: выявить умение детей складывать прямоугольный лист пополам. Педагог предлагает ребенку сложить лист пополам.

Задание №2 Цель: выявить умение детей складывать квадратный лист по диагонали. Педагог предлагает ребенку сложить лист по диагонали.

Задание № 3 Цель: выявить умение детей различать и называть геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг). Инструкция: «Назови (покажи) фигуры, которые ты видишь».

Задание№4 Цель: выявить умение детей различать и показывать геометрические понятия (угол, сторона, линия сгиба). Педагог показывает ребенку квадрат согнутый пополам и предлагает назвать или показать углы, (стороны, линию сгиба).

Задание № 5 Цель: выявить умение детей правильно держать ножницы и резать ими по - прямой.

Задание № 6 Цель: выявить умение детей следовать устным инструкциям.

Качественная характеристика формирования конструктивных умений и навыков в технике бумажное моделирование у детей старшего дошкольного возраста Высокий уровень: (от 16 до 18 баллов Ребенок самостоятельно складывает лист бумаги пополам и по диагонали, проглаживает линию сгиба. Правильно называет (показывает) все геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг) и понятия (угол, сторона, линия сгиба). Правильно держит ножницы и режет ими по прямой. Следует устным инструкциям Средний уровень: (от 10 до 15 баллов) Ребенок испытывает затруднения при складывании листа пополам и по диагонали. Требуется помощь при назывании (показе) геометрических форм и понятий. Навык владения ножницами недостаточно сформирован. Затрудняется следовать устным инструкциям. Низкий уровень: (ниже 9 баллов) Ребенок не владеет навыками работы с бумагой, не правильно держит ножницы, не знает название геометрических фигур и понятий. Помощь взрослого не принимает.

4. Материальное, методическое, кадровое обеспечение программы.

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы.

Для успешной реализации программы используются:

Технические средства обучения: Аудиовизуальные (видеоаппаратура – DVD плеер, телевизор, магнитофон, компьютер.)

Учебно-наглядные пособия: Плакаты, схемы, модели, демонстрационный материал, методические пособия, дидактические игры, художественная и вспомогательная литература, фотографии, иллюстрации, разработка бесед, игр, образцы.

Оборудование: магнитная доска, цветная бумага разной фактуры (гофрированная, бумага для принтера, салфетки, упаковочная, упаковочная гофрированная бумага для цветов, картон, глянцевые журналы, газеты и др.), ножницы, канцелярский нож (для педагога), клей ПВА, клей-карандаш¸ клей ПВА, клей-карандаш, простой карандаш, бусины разного размера, «бегающие» глазки, тесьма, кружева и т.д. для украшения поделок, гелевые ручки, и всё, что можно найти интересного, необычного, красивого – это вам пригодится.

5. Список литературы.

Агапова И.А., Давыдова М.А. Поделки из бумаги: оригами и другие игрушки из бумаги и картона. М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2008.

Дорогов Ю.И., Дорогова Е.Ю. оригами. Птицы и животные. Самолёты и кораблики. Забавные игрушки. ООО «Полиграфиздат», 2010.

Давыдова Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2007.

Игрушки из бумаги. Дельта, КРИСТАЛЛ, Санкт-Петербург, 1996.

Проснякова Т.Н. Забавные фигурки. Модульное оригами. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.

Рябко Н.Б. Занятия по изобразительной деятельности дошкольника – бумажная пластика. Учебно-практическое пособие – М., Педагогическое общество России, 2007.

Соколова С.В., Школа оригами: Аппликации и мозаика. – М.: Изд-во Эксмо; СПб.: Валерии СПД, 2004.

Соколова С.В., Театр оригами6 игрушки из бумаги. – М.: Изд-во Эксмо; СПб.: Валерии СПД, 2007.

Соколова С.В., оригами для самых маленьких: Методическое пособие для воспитателей. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

Соколова С.В., оригами для старших дошкольников: Методическое пособие для воспитателей ДОУ. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

Приложение

Способы и приёмы работы.

Формообразования в бумажной пластике доступнее всего начинать с простых, разной величины форм – это округлые комочки, жгуты.

Скатывание между ладонями круговыми движениями шаровидных комочков.

Скручивание жгутов между ладонями продольными движениями.

Маленькие комочки, шарики, жгутики выполняются пальчиками.

Перекручивание. Сжать бумагу при помощи пальцев и перекрутить (бантик, крылышки).

Форма капельки. Оттянуть от комочка и перекрутить. Перекручивание используется для фиксации оттянутой части.

После того, как дети освоили округлые формы и жгуты, можно приступить к более сложным – прямоугольной и треугольной формам. Прямоугольник получается путём складывания его из плотной бумаги (коробочка).

Складывание из бумаги – как приём, часто используется в бумажной пластике (складывание пополам, гармошкой и т.д.).

Чтобы получить треугольную форму, лист бумаги (тонкой) любой формы взять за серединку пальчиками и приподнять с поверхности стола, ладошкой другой руки обхватить и прогладить опущенные края бумаги.

Способ «ёлочка» (волна, гора и т.д.) выполняется так же, как и треугольная форма.

Способ «Колокол». Свернуть маленький кулёчек, при помощи пальчика, карандаша; кончик перекрутить, отрезать (цветы, форма которых напоминает форму колокола: колокольчики, ландыши, каллы). Для цветов в середину кулёчка можно вставить тонкий жгутик, оформить края зубчиками.

Способ «Ёжик». Тонкие жгутики из небольших кусочков салфетки прикрепить на каплю клея ПВА (ёжик, перья птицы, цветы).

Способ «Роза». Хорошо смотрится из гофрированной бумаги. Приготовить ленту гофрированной бумаги (для небольшой розы 25х1,5-2 см). Взять ленту левой рукой, правой накрутить ленту на карандаш вращательными движениями (рисуем в воздухе карандашом круги). Держать ленту левой рукой нужно свободно и не мешать ей перекручиваться – имитация лепестков розы. Не снимая с карандаша, намазать клеем и наклеить; параллельно листу бумаги – бутон, перпендикулярно – распустившийся цветок розы. Вынуть карандаш.

«Листик». Сложить квадрат из салфетки или гофрированной бумаги, три угла квадрата собрать вместе и перекрутить.

Изображение в бумажной пластике выполняется в полуобъёмном варианте, т.е. все части и детали наклеиваются на картон. Не исключена возможность выполнения в объёмном виде, при этом детали соединяются между собой. Изображение на картоне более прочное, кроме того, картон служит и цветовым фоном.

Цветы из бумаги.

Работа по изготовлению объёмных цветов увлекает детей своей необычностью, возможностью выдумки и фантазии. А поиск новых приёмов и способов в изображении цветов способствует художественно-творческому развитию.

Способы изготовления подобных цветов разные. Самый простой: составление из круглых комочков, толстых жгутов цветов прямо на основе. Способы «Колокол», «Ёжик», «Листик» и «Роза» могут освоить на занятиях старшие дошкольники.

Использование разнофактурной бумаги в изображении портретов.

Будь то сказочный герой или реальное существо, любой из персонажей имеет своё лицо, свой образ. И дети должны хорошо представлять себе этот образ. Творческая направленность работы проявляется, прежде всего, в предварительном обдумывании создаваемого образа, на основе детских знаний и впечатлений о нём.

На листе бумаги изображают фигуру человека, полностью или частично, стремясь передать характер образа (через мимику, положение частей тела ит.д.). Размер изображаемого желательно обговорить заранее

Объёмные элементы можно использовать и как основу портрета. Например, портрет солнышка, тучки выполняются сначала из округлых комочков, на которые наклеиваются черты лица – глаза, рот, нос и т.д.

Работа над созданием образа – увлекательная и творческая, требующая от ребёнка не только определённых знаний и умений, но и наблюдательности, фантазии, активной мыслительной деятельности.

Таким образом, работа в технике бумажного моделирования целенаправленна: дети видят конечный результат деятельности и стремятся решить поставленную задачу.

Бумагопластика, схемы которой весьма разнообразны, – вид искусства, в котором основным материалом выступает бумага. Этот вид работ похож на смесь оригами и киригами, однако, в отличие от них, имеет пустотелую структуру и как бы являет собой оболочку изображенного предмета. Работы создаются на плоском фоне, имеют внешне схожесть с картинами или объемными аппликациями. Бумага – капризный, однако достаточно послушный и благодарный материал. При проявлении некоторой усидчивости создаются настоящие шедевры.

Протокол обследования умений и навыков детей старшего дошкольного возраста в конструировании (техника бумажное моделирование.)

ФИО ребенка	Складывает лист бумаги(прямоуг. пополам, квадратный по диагонали)	Знает геометрические фигуры, понятия.	Умеет резать ножницами по прямой линии.	Умеет следовать инструкции.	Общее кол-во бвллов.

Анкета

Уважаемые родители!

Просим Вас заполнить анкету по предоставлению дополнительных образовательных услуг в нашей группе.

Особенности характера вашего ребенка (подчеркните):

послушный, упрямый, добродушный, слишком подвижный, медлительный, тревожный, организованный, рассеяный, общительный, замкнутый, аккуратный, неряшливый.

2. Считаете ли Вы необходимым всесторонне развивать способности ребенка в дошкольном возрасте?

Да нет затрудняюсь ответить

3. Какое дополнительное направление развития Вы бы выбрали для своего ребенка?

Физкультурно-оздоровительное

Художественно-эстетическое

Развитие речи и коммуникабельности

Актерское мастерство

Спасибо за сотрудничество!

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ « САМОДЕЛКИН »

4-8 лет

(возраст обучающихся)

4 года

_____________________________________

(срок реализации)

Составитель:

Иванникова Татьяна Геннадьевна

воспитатель

Г. Елец – 2016г.

Пояснительная записка

1. Учебно – тематический план

1.1. Младшая группа

1.2.Средняя группа

1.3. Старшая группа

1.4. Подготовительная группа

2.2. Организация конструктивно-игровой деятельности в младшей группе

2.3. Организация конструктивно-игровой деятельности в средней группе

2.4. Организация конструктивно-игровой деятельности в старшей группе

2.5. Организация конструктивно-игровой деятельности в подготовительной группе

3. Методическое обеспечение программы

3.1. Примерные конспекты конструктивно-игровой деятельности

3.2. Образовательная деятельность в творческой мастерской

Список использованной литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Введение федеральных государственных стандартов общего образования предполагает разработку новых педагогических технологий. Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является их ориентация на результаты образования, причем они рассматриваются на основе системно - деятельностного подхода.

В настоящее время родители и педагоги, заботясь об интеллектуальном развитии ребенка, отдают предпочтение «умным» играм, способствующим развитию малыша. Развивающие игры привлекают свободой выбора, непринужденностью, самореализацией, самовыражением, возможностью проявить себя в разных областях. Конструктор датской фирмы «ЛЕГО» - удивительно яркий, красочный, полифункциональный материал, предоставляющий огромные возможности для поисковой, экспериментально-исследовательской деятельности ребенка. Несомненно. Конструктор стимулирует детскую фантазию, воображение, формирует моторные навыки, конструктивные способности.

Конструкторы Лего вводят детей в мир моделирования, способствуют формированию общих навыков проектного мышления, исследовательской деятельности. Курс “Лего - конструирование” даёт возможность обучать дошкольников элементам конструирования, развивает их техническое мышление и способность к творческой работе.

Направленность дополнительной общеразвивающей программы технической направленности «Самоделкин» (далее – программа).

Данная программа имеет техническую направленность на развитие пространственных представлений детей средствами конструктивно-игровой деятельности.

Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является художественно - эстетическое развитие ребенка;

Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к творческому развитию детей дошкольного возраста;

Важнейшим условием эффективности программы является определение ее ценностных ориентиров.

Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность программы.

Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности.

В программе систематизированы средства и методы конструктивно-игровой деятельности, обосновано распределение их в соответствии с психолого-педагогическими особенностями этапов дошкольного детства. Предусмотрено поэтапное использование отдельных видов детской творческой деятельности (конструктивной, игровой). Младшие дошкольники учатся конструировать “шаг за шагом”. Такое обучение позволяет им продвигаться вперёд в собственном темпе, стимулирует желание учиться и решать новые, более сложные задачи.

Составление программы основывалось на следующем научном предположении: конструктивная деятельность как процесс развития творческих способностей ребенка является процессуальной. Занятия по конструированию из конструктора «Лего» способствуют обучению детей деятельности по приобретению знаний, навыков и способов рассуждений, дают возможность обучать дошкольников элементам рационализаторства, конструирования, развивают их техническое мышление и способности к творческой работе.

Цель программы – развитие пространственных представлений через лего - конструирование;

Развитие умения самостоятельно решать поставленные конструкторские задачи.

Основанием для разработки Программы послужили следующие причины:

​ - Недостаточное развитие у детей дошкольного возраста конструктивных навыков и речевого творчества.

​ - Отсутствие комплексной программы по конструктивной деятельности для детей дошкольного возраста.

Основные задачи программы

1. Развивать умение сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, находить закономерности, отличия и общие черты в конструкциях;
2. Формировать такие понятия, как устойчивость, основание, схема;
3. Используя демонстрационный материал, развивать умение видеть конструкцию конкретного объекта, анализировать её основные части;
4. Совершенствовать умение создавать различные конструкции по рисунку, схеме, условиям, по словесной инструкции и объединённые общей темой;
5. Организовывать коллективные формы работы (пары, тройки), чтобы содействовать развитию навыков коллективной работы;
6. Формирование умения передавать особенности предметов средствами конструктора ЛЕГО;
7. Развитие навыков общения, коммуникативных способностей.

Первый год обучения

Задачи по конструктивной деятельности для детей 3 - 4 лет.

Познакомить детей с новым игровым материалом «Лего».

Упражнять рассматривать детали, объединять их друг с другом.

Развивать умение складывать детали конструктора в коробки по цвету, размеру.

Второй год обучения

Задачи по конструктивной деятельности для детей 4 - 5 лет.

Формировать умение выделять в предметах их пространственные характеристики.

Познакомить со схемами простых построек.

Побуждать детей проявлять самостоятельность в игре.

Воспитывать умение играть рядом.

Третий год обучения

Задачи по конструктивной деятельности для детей 5-6 лет.

Развить у детей активный интерес к конструированию, к занимательным упражнениям.

Поддержать стремление проявлять изобретательность, экспериментирование.

Развить умение самостоятельно анализировать конструкции, чертежи, рисунки, схемы.

Определять назначение частей предметов, их пространственное расположение.

Развить эстетический вкус в процессе оформления сооружения дополнительными материалами.

Формировать умение обдумывать замысел, продумывать этапы работы.

Воспитывать самостоятельность, аккуратности в процессе деятельности.

Четвёртый год обучения

Задачи по конструктивной деятельности для детей 6 -8 лет.

Планировать предстоящую деятельность, представлять ход работы по операциям, описывать окончательный результат готового изделия.

Овладевать элементами графической грамотности: умение охарактеризовать модель.

Самостоятельно конструировать.

Овладевать конкретными конструкторскими умениями во взаимодействии с воспитателем и детьми.

Самоконтроль во время конструирования и взаимопроверка детей за выполнением модели в соответствии с поставленными задачами и запланированным образцом.

Определять назначение получившегося изделия.

Отличительные особенности данной программы.

Данная программа отличается от других аналогичных программ тем, что состоит из четырех разделов, соответствующих возрастным периодам дошкольного детства от 3-4 лет, от 4 до 5 лет, от 5 до 6 лет и от 6 до 8 лет. В программе выделено два типа задач.

Первый тип- это воспитательные задачи, которые направлены на развитие эмоциональности, интеллекта, а также коммуникативных особенностей ребенка средствами конструктора «Лего».

Второй тип- это образовательные задачи, которые связаны непосредственно с развитием конструктивных навыков способствуют формированию положительной мотивации к обучению, активной включенности ребенка в процесс игры, создают основу формирования учебных навыков.

В данной программе предусмотрено знакомство с разными видами конструкторов «Лего».

Сроки реализации программы.

Данная программа рассчитана на четыре учебных года.

Формы и режим занятий.

Используются групповая и индивидуальная форма, а также работа с малыми подгруппами.

Формы проведения занятий: учебное занятие, открытое занятие, беседа, игра, развлечение.

Занятия по конструированию в детском саду проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятия для возрастных групп: 2-4 года - 15 минут; 4-5 лет, 20 минут; 5-6 лет - 25 минут; 6-8 лет - 30 минут.

Обучение основывается на следующих педагогических принципах:

• личностно ориентированного подхода (обращение к опыту ребенка)
• природосообразности (учитывается возраст воспитанников);
• сотрудничества;
• систематичности, последовательности, повторяемости и наглядности обучения;
• «от простого – к сложному» (одна тема подается с возрастанием степени сложности).

На занятиях используются три основных вида конструирования: по образцу, по условиям и по замыслу.

Конструирование по образцу - когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема дома).

При конструировании по условиям - образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки - большим).

Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности малыша.

В процессе занятий Lego – конструированием дети:

• Развивают мелкую моторику рук;
• Развивают память, внимание, умение сравнивать;
• Учатся фантазировать, творчески мыслить;
• Получают знания о счете, пропорции, форме, симметрии, прочности и устойчивости конструкции;
• Учатся создавать различные конструкции по рисунку, схеме, условиям, по словесной инструкции и объединённые общей темой;
• Учатся общаться, устраивать совместные игры, уважать свой и чужой труд.

Конструктор Lego помогает детям воплощать в жизнь свои задумки, строить и фантазировать, увлечённо работая и видя конечный результат.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

Предполагаемые знания, умения и навыки детей в конце первого года обучения

​ ∙

Умеют создавать простейшие модели реальных объектов;

​ ∙

Предполагаемые знания, умения и навыки детей в конце второго года обучения

​ ∙ Дети должны иметь представление о некоторых видах конструктивной деятельности, уметь рассказать о них.

​ ∙ Дети должны знать названия деталей конструктора.

​ ∙ Дети могут ориентироваться в пространстве,

​ ∙ Участники кружка должны уметь вести диалог, как во время совместной игры, так и в повседневной жизни.

​ ∙ Дети должны уметь сооружать не сложные постройки по образцу.

Важно, чтобы все обучение проходило в свободной, радостной для детей обстановке, без диктата со стороны взрослых. Особое внимание должно уделяться индивидуальным особенностям и возможностям ребенка, раскрытию и развитию новых творческих способностей.

Предполагаемые знания, умения и навыки детей в конце третьего года обучения

​ ∙ Дети знают некоторые виды конструктора.

​ ∙ Создают различные конструкции по рисунку, схеме, условиям.

​ ∙ Умеют устраивать совместные игры..

​ ∙ Умеют фантазировать, творчески мыслить.

​ ∙ Ориентируются пространстве.

В течение всего учебного года надо поощрять желание детей к самостоятельному конструированию. Провести ряд открытых мероприятий и развлечений для родителей с целью вовлечения их в процесс подготовки и участия совместно с детьми в конструктивной деятельности.

Предполагаемые знания, умения и навыки детей в конце четвёртого года обучения.

​ ∙ ​ У детей сформированы моторные навыки.

∙ Навыки конструирования.

​ ∙ умения выбирать оптимальные пути решения творческих заданий,

​ ∙ успешно функционировать в социуме.

​ ∙ Использование легоконструирования на практике обеспечило формирование образного и пространственного воображения, развитие креативных способностей у дошкольников.

Способами определения результативности ожидаемых результатов является педагогическая диагностика, которая обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.

Педагогическая диагностика проводится 1 раз в год.

Формы подведения итогов реализации программы.

Для подведения итогов реализации программы проводятся выставки детских работ на досугах, развлечениях и концертах для родителей и детей других групп.

1. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1.1. Младшая группа

Продолжительность образовательной деятельности				Периодичность в неделю	Всего в год	Количество часов в год
мин				1 раз		9 часов
Месяц		Неделя	Тема				Длительность (мин.)
сентябрь			Знакомство с конструктором. Спонтанная игра детей.				15 мин
			«Поможем Пете построить забор для огорода»				15 мин
			«Построим в саду дорожку красного цвета»				15мин
			«Строительство дорожек разной ширины в осеннем парке»				15 мин
октябрь			«Избушка для трех медведей»				15 мин
			«Построим шкаф для одежды»				15мин
			«Шкаф для посуды»				15 мин
			«Красный длинный поезд и красный короткий поезд»				15 мин
ноябрь							15 мин
			Конструируем узкие ворота и заборчик прямой				15 мин
							15 мин
							15 мин
декабрь							15 мин
			«Построим зимнюю детскую игровую площадку»				15 мин
							15 мин
			Новогодняя елочка				15 мин
январь			Конструируем домик				15мин
			Конструируем домик с окном				15 мин
							15 мин
							15 мин
февраль			«Кроватка для куклы Кати»				15 мин
							15 мин
			Конструируем мебель: диван, кровать				15 мин
							15 мин
март							15 мин
							15 мин
							15 мин
							15 мин
апрель							15 мин
							15 мин
							15 мин
							15 мин
май			«Лесенка из кубиков одного цвета				15 мин
			«Построим лесенку для башенки такого же цвета как башенка»				15 мин
			«Постройка широкой зеленой дороги для красных машин»				15 мин
			Выставка работ				15 мин
			Всего:				9 часов

1.2. Средняя группа

Месяц	Неделя	Тема	Длительность (мин.)
сентябрь		Конструирование по замыслу	20 мин
		Конструирование красивых ворот для «фруктового сада»	20 мин
		Осенний лес	20 мин
		Грибная полянка	20 мин
октябрь		Моделирование фигур людей – «Я и мой друг»	20 мин
		«Построим обувной магазин»	20 мин
		«За лесом у речки гуляют овечки…»	20 мин
		«Дом, в котором мы живем...»	20 мин
ноябрь		«Поезд зеленый длинный и красный короткий»	20 мин
		«Мы едем, едем, едем…»	20 мин
		Конструируем широкие ворота и заборчик	20 мин
		«Построим дорожки: узкую синюю и широкую синюю»	20 мин
декабрь		«Дорожки: узкая синяя и широкая зеленая».	20 мин
		Птичка «снегирь»	20 мин
		«Построим для машин узкие и широкие гаражи»	20 мин
		Елочные игрушки	20 мин
январь		Конструируем домик	20 мин
		Конструируем домик с окном	20 мин
		Конструирование по замыслу: домик и заборчик. Выставка работ	20 мин
		Свободная игровая деятельность детей. Строим город. Обыгрывание построек.	20 мин
февраль		Грузовая машина с прицепом	20 мин
		Конструируем мебель: стол, стул	20 мин
		Военная техника(самолет)	20 мин
		Свободная игровая деятельность детей. Обыгрывание построек.	20 мин
март		Моделирование домашних животных: кошка	20 мин
		Моделирование домашних животных: собака	20 мин
		Моделирование домашних животных: лошадка	20 мин
		Моделирование домашних животных: цыплёнок	20 мин
апрель		Моделирование домашних животных: курица	20 мин
		Объединение построек домик и домашние животные. Обыгрывание построек. Выставка работ	20 мин
		Конструирование легкового автомобиля	20 мин
		Конструирование грузового автомобиля	20 мин
май		Встречаем птиц	20 мин
		«Рыбка плавает в водичке»	20 мин
		Проект «Ферма», «Мой папа - фермер»	20 мин
		Выставка работ	20 мин
		Всего:	12 часов

1.3. Старшая группа

Месяц	Неделя	Тема	Длительность (мин.)
сентябрь		Конструирование по замыслу	25 мин
		Конструирование фруктов	25мин
		Конструирование легкового автомобиля	25 мин
			25 мин
октябрь		Конструирование грузового автомобиля	25 мин
		Строим гараж для машин. Обыгрывание построек. Выставка работ	25 мин
			25 мин
		Моделируем деревья по схеме: елочка, березка, сосна	25 мин
ноябрь		Конструирование фигуры человека. Мальчик	25 мин
		Конструирование фигуры человека. Девочка	25мин
		Свободная игровая деятельность детей. Развивающие игры с использованием конструктора	25мин
			25мин
декабрь		Подготовка к конкурсу. Конструируем персонажей сказки	25 мин
		Конструирование пирамиды одного цвета	25 мин
		Конструирование пирамиды двух цветов	25 мин
		Моделируем новогоднюю елочку. Делаем новогоднюю игрушку	25 мин
январь		Учимся строить объемный домик	25 мин
		Зоопарк. Моделируем диких животных	25 мин
		Зоопарк. Моделируем диких животных по схеме. Строим вольеры для животных	25 мин
		Конструируем нужные вещи: ваза	25 мин
февраль		Конструируем нужные вещи: подсвечник	25 мин
		Конструируем нужные вещи: колокольчик. Выставка работ	25 мин
		Конструирование самолета	25 мин
			25 мин
март		Подарок для мамы. Моделируем цветок . Выставка работ	25 мин
		Конструирование самолета по схеме	25 мин
		Конструирование вертолета	25 мин
		Конструирование военной техники: машина	25 мин
апрель		Конструирование военной техники: танк	25 мин
		Конструирование военной техники. Выставка работ	25 мин
		Конструирование «Мой любимый детский сад»	25 мин
		Конструирование «Мой любимый детский сад». Обыгрывание построек.	25 мин
май		Конструирование лесенки разной высоты	25 мин
		Конструирование кораблика	25 мин
		Конструирование кораблика с парусом	25 мин
		Выставка работ	25 мин
		Всего	15 часов

2.1. Основные направления работы

Сначала педагог объясняет воспитанникам тему занятия, задачи, которые они должны решить, средства и способы их выполнения. Параллельно с этим может идти показ вспомогательного материала, иллюстрирующего тему занятия: фотографии, презентации, журналы и схемы “Лего”, изделия учащихся других годов обучения.

При этом педагог может предложить детям просмотреть дидактические материалы, методические таблицы, схемы и пособия. Это создает благоприятную почву для развития познавательного интереса обучающихся и появления творческого настроения.

После изложения теоретических сведений педагог вместе с детьми переходит к практической деятельности. Все занятия проходят в группах с учетом индивидуальных особенностей обучаемых. Педагог подходит к каждому ребенку, разъясняет непонятное.

Дети, выполняя задания воспитателя, испытывают собранные модели и анализируют предложенные конструкции. Далее они выполняют самостоятельную работу по теме, предложенной воспитателем.

Самостоятельная работа выполняется детьми в форме проектной деятельности, может быть индивидуальной, парной и групповой. Выполнение проектов требует от воспитанников широкого поиска, структурирования и анализирования дополнительной информации по теме.

В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений уместно провести анализ выполненной работы и разбор типичных ошибок.

На первых занятиях особенно важно похвалить каждого из воспитанников за выполненную работу, внушить уверенность в себе, воодушевить на продолжение обучения.

Перед началом занятий, а также когда дети устают, полезно проводить игровую разминку для кистей рук. В середине занятия физминутка для снятия локального и общего утомления.

Чтобы дети быстро не утомлялись и не теряли интерес к предмету, полезно вводить смену видов деятельности и чередование технических приёмов с игровыми заданиями. Это особенно важно в группах 1-го года обучения, где обучаются младшие по возрасту дети.

Специфической особенностью преподавания курса является то, что лекции и беседы носят обзорный, базовый характер, а более глубокое изучение материала проводится в часы самостоятельной работы обучаемых. Для закрепления изученного материала дается задание на сборку конструкции, включающей в себя рассмотренный материал

3. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

3.1. Примерные конспекты образовательной деятельности

Средняя группа.

Тема : Утята в озере

Цель : Учить слушать внимательно стихотворение, учить строить из конструктора утят.

Материал : картинка "Утка с утятами", конструктивный набор.

Ход. Ребята почтальон Печкин принес, нам конверт давайте посмотрим что там. Достаем картинку "Утка с утятами". Ребята кто изображен на картинке?

Послушайте стихотворение Англии Барто "Ути-ути""

Рано-рано утречком вышла мама уточка поучить утят. Уж она их учит, учит! Вы плывите, ути-ути, плавно в ряд! Хоть сыночек невелик, невелик мама трусить не велит: плыви, плыви, утеныш. Не бойся, не утонешь! Что делают утка с утятами? (Мама утка учит их плавать).

Зачем мама-утка это делает? Зачем утятам нужно уметь плавать? Утята в воде находят себе еду: подводные растения, мелких рыбешек, подводных насекомых. Утка и утята это дикие или домашние животные?

Физкультурная минутка

А теперь вы превратитесь в утят, а я буду мамой уткой.

Плавают утята: кря-кря-кря лапками работают не зря, не зря, а потом по озеру, кругом всех веселя кружатся утята: тют-ля-ля ну, а после плаванья - прощай, вода? Домой заторопились! Да-да-да.

Вот опять мы с вами превратились в детей. Садитесь, сегодня мы с вами будем строить из конструктора утят. Посмотрите, каких утят я уже построила. Вот это мама утка и один утенок. У мамы утки много утят давайте их сделаем. Какого цвета нам понадобится конструктор. После окончания работ поделки обыгрываются. Мама утка поплыла с утятами.

Тема : Здравствуй лес!

Цель : Познакомить детей с некоторыми видами деревьев, растущих в лесу, научить отличать одно дерево от другого.

Материал : стихотворения о деревьях И.Токмаковой; Иллюстрации деревьев: дуб, ёлка, сосна, осина, ива; а. у. запись "Звуки леса"; конструктивные наборы.

Ход. Ребята посмотрите на картинку.

Что здесь нарисовано? (лес)

Что растет в лесу? (разные деревья)

Знаете ли вы, какие деревья растут в лесу? (ответы)

Выставляются картинки деревьев. Педагог спрашивает всех детей.

Дима, найди березу!

Оля, найди ёлочку! И тд.

Физкультурная минутка

Ветер тихо клен качает (руки поднять, вверх качаем вправо, влево)
Вправо, влево наклоняем
Раз - поклон, два - поклон (руки за голову, наклоны вправо, влево)
Зашумел листвою клён (руки вверху и внизу качаются)

Ребята садитесь на места. Сегодня мы с вами будем строить деревья, а когда вы все построите у нас получится целый лес. Посмотрите, на образец как вы думаете, как называется это дерево? Какого цвета нам понадобится конструктор? Давайте построим. Во время работы играет тихая музыка леса. Воспитатель помогает детям, у которых возникли трудности.

После окончания работ все деревья ставятся на стол и рассматриваются. Вот какой лес у нас получился. Как он будет называться (Березовый, еловый:). Наше занятие закончено вы сегодня старались молодцы.

Старшая группа.

"Детская площадка"

Цель: развитие способности детей к моделированию объектов реального мира.

Задачи:

• повторение с учащимися названий основных деталей конструктора, способов скрепления, соединения деталей конструктора;
• развитие логического мышления учащихся;
• закрепление умения анализировать объекты детской площадки по картинке, выделять их характерные особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их назначением и строением;
• обучение планированию сборки объектов детской площадки;
• развитие умения работать в коллективе, в группах;
• развитие речи и коммуникативных способностей;
• повторение правил поведения на детской площадке.

Материал :

• раздаточный - детали конструктора;
• демонстрационный - карточки с изображением объектов детской площадки; макет улицы из домов, сконструированных на предыдущем уроке; макеты деревьев, изготовленных на уроке труда; альбом, цветные карандаши.

Ход урока

I. Повторение названий, технических деталей конструктора.

Учитель показывает детали конструктора, а дети их называют:

Плата.

1. Кирпичики: 2*2, 2*4, 2*8.

1а. Кирпичики с глазками. 2*2.

1б. Кирпичики высокие с цифрами.

2. Лапка.

3. Клювик.

4. Панель с отверстием.

5. Панель с дверью.

6. Части трубы.

Длинная планка.

Короткая планка.

Учитель показывает детали конструктора, а дети называют способы их соединения, например:

У. Как скрепить два кирпичика?

Д. С помощью кирпичиков, клювиков, лапки, овалов и других деталей.

У. Как скрепить детали трубы?

Д. Вставить одну деталь трубы в другую и защелкнуть соединение. (Термин “защелкнуть” придуман детьми.)

II. Моделирование логических отношений.

Игра “ Собери модель по образцу”

У. Собери модель как у меня на плате.

Д. - Собирают модель на своих платах.

(Если у кого-то собрано не верно, дети объясняют, в чем ошибка и исправляют ее.)

Игра “Собери по памяти”

У. Показывает модель из 3-4, (5-7) деталей, затем убирает.

Д. - Строят модель, а затем сравнивают с образцом.

Игра “Ориентация в пространстве”

Используются следующие ориентиры положения на плате:

• “левый верхний угол, левый нижний угол”,
• “правый верхний угол, правый нижний угол”,
• “центр платы”, “середина левой стороны, середина, правой стороны, середина верха, середина низа”

У. - Диктует, а дети выставляют детали на плате.

У. – Выставите

• синий кирпичик 2*2 в левый верхний угол,
• красный кирпичик 2*2 в середине нижней стороны,
• клювик в центр,
• желтый кирпичик 2*4 в правый верхний угол, и т. д.

У. Покажите плата друг другу. Проверьте, не допустили ли вы ошибку. Какую? Как исправить?

Д. - объясняют ошибки и указывают на пути их устранения.

III. Моделирование детской площадки.

У. Ребята, в каком районе Ельца вы живете?

Д. Строитель.

У. А что больше всего вам нравиться в нашем районе?

(Ответы детей)

У. Правильно. В нашем районе очень красивые дома, улицы, магазины, парки, школы и др. На прошлом занятии мы сконструировали с вами дома и построили улицу. А что не хватает во дворах на нашей улице?

Д. Детской площадки.

У. Правильно, вот мы с вами и построим детскую площадку. (На доске появляется название темы с рисунками, фотографиями, картинками детских площадок.)

Дети работают в группах. Всего 5 групп. Рядом на столе полукругом стоят дома, которые дети сделали из конструктора на предыдущем занятии. В этом полукруге и будет расположена детская площадка.

Д. - Раскладывают на столе нужные детали.

У. - Вспомните, как называются ваши детали?

Какие способы соединения вы будете использовать?

Д. - Каждая пара называет детали, которые понадобятся для работы и способы их соединения.

Учащиеся собирают модели, учитель помогает им, задает вопросы о необходимости некоторых элементов собираемой модели.

Например: Зачем нужна лесенка? А что получится, если трубу повернуть в другую сторону?

(После окончания работы учащиеся анализируют получившиеся модели, рассказывают, как можно их использовать.)

IV. Установка моделей во дворе улицы.

У. Давайте поставим наши модели во дворы наших домов. (Дети переносят свои модели на стол к домам.) Мы с вами сделали очень красивую площадку.

А какие правила поведения на детской площадке вы знаете?

Как избежать несчастных случаев, катаясь на качелях, катаясь на горке, на зимней горке?

Д. – Отвечают на вопросы, сами добавляют, что нельзя делать на площадке.

У. Давайте озеленим нашу площадку. А почему у нас разноцветные деревья?

Д. - Потому что наступила осень.

У. - Мы учили стихи об осени. Кто помнит эти стихи?

Д. - Читают стихи об осени, которые учили

VI. Итог.

У. Молодцы, сегодня вы хорошо поработали, а сейчас можно поиграть на нашей площадке.

Тема : Разные домики

Цель : учить строить домики разной величины и длины.

Материал : иллюстрация с изображением городских улиц (домов), видео города.

Ход. Ребята посмотрите на картинку (видео) какие домики. Все они разные многоэтажные. Посмотрите сколько подъездов у домов. Ребята, а есть дома, в которых располагаются почта, аптека, магазины. Ребята сейчас мы живем в современном городе. Но Москва не всегда была такой. Хотите узнать, как выглядела Москва много-много лет назад?

Как выглядел первый кремль? Какими были дома первых москвичей и как в них жили?

Послушайте рассказ об этом.

Случилось это давным-давно, на том самом месте, где возвышается теперь краснокирпичный красавец Кремль. Там, на холме, среди сосен стояло несколько деревянных домишек. Под холмом текли быстрые реки. Самая широкая и глубокая, самая быстрая называлась Москва.

Вокруг холма были дремучие леса, где зверя дикого водилось видимо-невидимо. Как-то раз, из далекого города, на могучем коне прискакал русский князь Юрий по прозвищу Долгорукий. Долго стоял он, внимательно всматриваясь вдаль, туда, где маленькие деревянные домики перемешались с высокими стройными соснами. Решил тогда князь: быть на этом месте городу и называться ему Москвой. Город необходимо было защищать.

От кого? (от диких животных, врагов). Как вы думаете, как можно было защитить город?

Решил князь Юрий огородить Москву стенами и башнями и крепкими воротами. Внутри кремля стояли дома первых москвичей.

Ребята понравился вам рассказ. Сегодня мы с вами будем строить большие и маленькие дома. Посмотрите у меня на столе построены разные домики. Выберите себе домик, который хотите построить, возьмите конструктор и начинайте строить. А в конце занятия мы посмотрим, какие домики были правильно построены. В конце занятия педагог оценивает работы детей.

Подготовительная группа.

Тема : Овечка

Цель : вызвать у детей положительные эмоции от прослушивания стихотворений о животных В.Степнова "Кошка", "Петух", "Овечка". Закрепить знания детей о домашних животных. Научить строить животных из конструктора ЛЕГО.

Материал : игрушки или картинки зверей.

Ход . Ребята послушайте стихотворения о животных.

Петух.

На закате, на рассвете далеко петух заметен. С гребешка до самых шпор не петух, а светофор!

Почему петух похож на светофор? Петух - это дикое или домашнее животное? Что делает петух по утрам?

Кошка.

Молоко лакала кошка, да оставила немножко. Пусть, - подумала она, мышка выпьет все до дна, а я посмотрю!

Для чего кошка оставила молока? Что она сделает с мышкой? Кошка - это дикое или домашнее животное?

Овечка.

Подстригается овечка, не жалеет она кудряшек. Знает: надо подождать, кудри вырастут опять.

Для чего подстригается овечка? Что можно сделать из шерсти овечки? Овечка - это дикое или домашнее животное?

Ребята от горных барашков произошли овцы. Прирученные овцы имеют большое значение для человека. Овца человека кормит, поит, одевает. Мясо овец вкусное и питательное. Из овечьего молока делают сыр - брынзу. Из овечьих шкур шьют теплые шубы, шапки и воротники. Из овечьей кожи изготавливают обувь. Самое ценное, что дают овцы - это их шерсть. Из неё делают валенки, ткут коровы, вяжут ковры, шапочки, рукавички, изготавливают ткани.

Ребята, давайте мы сегодня построим овечку. Посмотрите, какую я построила. Объяснения работы, выполнение. После окончания работы обыгрываем поделки.

Тема: «Город».

Цели занятия :

• Продолжать знакомство детей с цветом ЛЕГО – элементов.
• Формировать чувство симметрии и умение правильно чередовать цвет в своих постройках.
• Развивать ориентировку в пространстве, развивать внимание, мелкую моторику, творческое мышление.
• Воспитывать самостоятельность, интерес к конструированию из ЛЕГО.

Коррекционная задача: развивать диалогическую речь, активизировать в речи слова: соединяем, скрепляем, слева, справа, посередине.

Оборудование: конструкторы ЛЕГО, картина с изображением города, мелкие игрушки для обыгрывания построек.

Ход занятия

Организационный момент.

Воспитатель:

Что за чудесное изобретение –
Легоконструктор вне всяких сомнений. (Дежурные дети раздают “Лего” конструктор.)
Путь для фантазий с ним только прямой,
Можно с ним всякую нашу затею
Выстроить сразу – была бы идея.
Кто-то построит для куколки дом,
Мебель и транспорт, бассейн.
Кто-то ракету, что к звездам летит,
Или подлодку, что в море стоит.
Множество можно идей воплотить,
Лишь бы хотелось верстать и творить.

Воспитатель: Ребята и правда из конструктора “Лего” можно построить все что угодно, а вот что мы сегодня с вами будем строить вы узнаете отгадав мою загадку.

В мире много мест таких
Древних, малых и больших.
Чуть повыше здесь дома
И побольше он села
И людей он полон этот славный…(город).

Выставляю картину с изображением города.

Воспитатель: Внимательно рассмотрите картинку и скажите –что нарисовано на картине?

Дети: Дома.

Воспитатель: А какие дома вы видите на этой картине?

Дети: Высокие, низкие, одноэтажные, многоэтажные?

Воспитатель: Что еще вы видите на картине?

Дети: Дорогу, деревья, людей, машины.

Воспитатель: А теперь подумайте, как можно назвать эту картину одним словом?

Дети: Город.

Воспитатель: Как вы думаете, какие здания необходимы в городе кроме жилых домов?

Дети: Школа, магазин, детский сад, больница, завод…

Воспитатель: А давайте мы с вами определим сколько слогов в слове город.

Дети: 2 слога.

Воспитатель: А теперь давайте слово город обозначим цветными квадратами.

Дети выкладывают слово город на магнитной доске.

Воспитатель: Прежде чем приступить к работе я предлагаю поиграть в игру.

Дидактическая игра: “Кто самый внимательный” – найти деталь того или иного цвета.

Пальчиковая гимнастика “Дом” .

Исходное положение. Руки сжаты в кулачки, оставляя круглые отверстия внутри. Ставим кулачок на кулачок, меняя положение рук несколько раз – получается длинная “труба”.

Дом стоит с большой трубой.
В нем мы будем жить с тобой.
Смотрит ввысь труба на крыше
И дымит, как будто дышит.

Пальцы рук соединить под углом, большие пальцы положить один на другой. Указательный палец одной руки выпрямить – это “труба”

Посмотри на дом с трубой.
В нем мы будем жить с тобой.

Руки поднять над головой, пальцы соединить под углом.

Вот стоит огромный дом,
До ужасно важный.
Сто окошек в доме том!
Он многоэтажный.

Воспитатель:

Что за чудо из чудес
У меня конструктор есть.
Говорят, что помогает
И меня он развивает.
Ведь детали в нем любые –
Маленькие и большие.
И из них я без труда
Сам построю города.

Воспитатель: А сейчас берем конструктор “Лего” и приступаем к работе.

Дети самостоятельно строят дома, здания по своему желанию (звучит музыка).

Из сделанных детьми конструкций выстраивается город.

Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы! Посмотрите все дома и здания у вас получились разные. У тебя, Илюша, Какое здание? А у тебя Ваня? А как ты, Диана, назовешь свое здание? Почему построили именно эти дома? Сколько этажей? Какого цвета ваши здания?

Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам немного поиграть, обыгрывание построек.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Программа кружка разработана на основе:

• Комарова Л.Г. "Строим из ЛЕГО", - М.: издательство "Линго-ПРЕСС", 2001
• Новикова В.П., Тихонова Л.И. "ЛЕГО мозаика", М.: издательство "Мозаика - Синтез", 2005
• Тихонова Л.И. , Селиванова Н.А. "Математика в играх с ЛЕГО - конструкторм", СПб.: издательство "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2001
• Фешина Е.В. «Лего-конструирование в детском саду» Издательство «Сфера», 2012