პროფესიული ციკლის დისციპლინაში პროგრამული უზრუნველყოფის და მეთოდოლოგიური კომპლექსის შემუშავების თეორიული და მეთოდოლოგიური ასპექტები. დისციპლინის "ფორმირების" საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსის ელემენტების შემუშავება UMC დისციპლინის განვითარება

განვითარების სახელმძღვანელო

დისციპლინის სასწავლო და მეთოდური კომპლექსი.

  1. განაცხადის არეალი.
  2. ტერმინების, აღნიშვნისა და შემოკლებების განმარტება.
  3. ზოგადი დებულებები.

EMCD-ის მიზანი- სასწავლო პროცესის მართვის ეფექტურობის გაზრდა და სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის დისციპლინის ათვისებაში სასწავლო პროცესში თანამედროვე სასწავლო ტექნოლოგიების დანერგვით.

EMCD-ის საშუალებით გადაჭრილი ძირითადი ამოცანები:

დისციპლინის სასწავლო მონაკვეთების შინაარსის, მოცულობისა და თანმიმდევრობის განსაზღვრა, მოსწავლის მიერ დისციპლინის შინაარსის ათვისების დონის მოთხოვნების დადგენა BEP-ის შესაბამისად;

მოსწავლის დამოუკიდებელი მუშაობის შინაარსისა და მოცულობის განსაზღვრა, მისი განხორციელების მონიტორინგის ფორმები და საშუალებები;

სასწავლო პროცესის მეთოდოლოგიური და საინფორმაციო უზრუნველყოფის განხორციელება და მოსწავლეთა სწავლის ინოვაციური მიდგომების დანერგვა.

სასწავლო და მეთოდური კომპლექსი შედგენილია შემდეგი დოკუმენტაციის საფუძველზე:

SES მიმართულებით (სპეციალობა);

მიმართულების (სპეციალობის) ძირითადი (სამუშაო) სასწავლო გეგმა;

UMO-ს მიერ რეკომენდებული დისციპლინის სანიმუშო სამუშაო პროგრამა (ასეთის არსებობის შემთხვევაში);

რუსეთის განათლების სამინისტროს 2000 წლის 19 მაისის ინსტრუქციის წერილი No.

რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2005 წლის 6 მაისის ბრძანება No137 „დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენების შესახებ“;

როსობრნადზორის უფროსის მოადგილის 2006 წლის 17 აპრილის წერილი №02-55-77 in/ak (საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსები) - GOST R ISO 9001 - 2001 წ. ხარისხის მართვის სისტემა. მოთხოვნები;

როსობრნაძორის 2005 წლის 30 სექტემბრის No1938 ბრძანება „უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების შესრულების ინდიკატორებისა და სახელმწიფო აკრედიტაციის კრიტერიუმების დამტკიცების შესახებ“;

რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს ბრძანება "უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის ყოვლისმომცველი შეფასების შესახებ" (12.11.99 N 864);

4. საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსის სტრუქტურა

საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი (EMC) - უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ნაწილი, შემუშავებული თითოეული მიმართულების ან ტრენინგის სპეციალობისთვის, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მასალების ნაკრები, რომელიც აუმჯობესებს სწავლების ხარისხს, აცნობს მეცნიერების უახლეს მიღწევებს და პრაქტიკა სასწავლო პროცესში, რაც ხელს უწყობს საგანმანათლებლო მასალის სტუდენტების ეფექტურ განვითარებას დისციპლინის (დისციპლინების ბლოკის) სასწავლო გეგმაში ერთ-ერთი სპეციალობის (მიმართულების) ფარგლებში. UMC მოიცავს:

5. მოთხოვნები დისციპლინების საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსის სტრუქტურულ ელემენტებზე.

პროგრამული ნაწილიწარმოდგენილია აკადემიური დისციპლინის სამუშაო პროგრამით ან/და დისციპლინის საგანმანათლებლო პრაქტიკის პროგრამით (თუ ეს გათვალისწინებულია PLO-ით).

დისციპლინის სამუშაო პროგრამა (RPD) - ძირითადი მეთოდოლოგიური დოკუმენტი, რომელიც აკმაყოფილებს სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს, არჩეული მიმართულების ან სპეციალობის სტუდენტების მომზადების სპეციფიკის გათვალისწინებით, საფუძვლად უდევს დისციპლინის სასწავლო მასალებს.

RUP უნდა შეიცავდეს:

საგანმანათლებლო პრაქტიკის პროგრამა დისციპლინაში* - საგანმანათლებლო და პროგრამული პუბლიკაცია, ნორმატიული დოკუმენტი, რომელიც ავლენს პრაქტიკის მიზანს და ამოცანებს, განსაზღვრავს ჩამოყალიბებული პროფესიული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამონათვალს, ადგენს დავალებების ტიპებსა და შინაარსს, იძლევა მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს პრაქტიკის მომზადებისა და წარმართვისთვის.

თეორიული ნაწილი- წარმოდგენილია როგორც სახელმძღვანელო, სასწავლო გზამკვლევი, ლექციების კურსი, სალექციო ჩანაწერები, რომლებიც შეიცავს პროგრამის ყველა განყოფილებისა და თემის სრულ ან მოკლე რეზიუმეს ლოგიკურად თანმიმდევრული ფორმით.

სახელმძღვანელო

სახელმძღვანელო

პრაქტიკული ნაწილიწარმოდგენილია საგანმანათლებლო და პრაქტიკული პუბლიკაციების სახით, რომელიც შეიცავს მეცნიერული, პრაქტიკული და გამოყენებითი ხასიათის სისტემატიზებულ ინფორმაციას, წარმოდგენილი შესასწავლად და ასიმილაციისთვის მოსახერხებელი ფორმით. საგანმანათლებლო და პრაქტიკული პუბლიკაციები შექმნილია საგანმანათლებლო და თეორიული პუბლიკაციებიდან მიღებული მასალის კონსოლიდაციისა და ცოდნის შესამოწმებლად. მათი ძირითადი ჯიშებია სახელოსნოები, საგანმანათლებლო საცნობარო წიგნები, ანთოლოგია.

სახელოსნო

სავარჯიშოების კრებული

დავალებების კრებული (დავალებების წიგნი)

უცხოური ტექსტების კრებული

ლაბორატორიული სახელოსნო

სემინარის გეგმების კრებული

საკონტროლო ამოცანების კრებული

Სასწავლო სახელმძღვანელო

მკითხველი

6. მეთოდოლოგიური და ტექნოლოგიური ნაწილი:

მასწავლებლისთვის მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები (მასალა) შეიძლება შედგენილი იყოს დისციპლინური პროგრამის დანართის სახით და უნდა მიუთითებდეს საშუალებებს, სწავლების მეთოდებს, სასწავლო აქტივობების მეთოდებს, რომელთა გამოყენება ყველაზე ეფექტურია გარკვეული თემებისა და განყოფილებების დასაუფლებლად.

სახელმძღვანელოები სტუდენტებისთვის შეიძლება გაიცეს დისციპლინური პროგრამის დანართის სახით და უნდა გაამჟღავნოს სხვადასხვა ტიპის საგანმანათლებლო სამუშაოს რეკომენდირებული რეჟიმი და ბუნება, ისევე როგორც დამოუკიდებელი სამუშაოს შესრულება, მათ შორის საკურსო ნაშრომები (პროექტები).

დამოუკიდებელი მუშაობის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა სტუდენტები.

მასალები ტესტირების სისტემაზე

დისციპლინის ლოგისტიკა (MTOD)

ინოვაციები სასწავლო დისციპლინაში.

7. სასწავლო მასალის შემუშავების პროცედურა

ეტაპი I:

  • შესაბამისი სპეციალობის (მიმართულების) სტუდენტების მოსამზადებლად სასწავლო გეგმაში შემავალი დისციპლინის საგანმანათლებლო სტანდარტის შემუშავება;
  • ორიგინალური საგამოცდო ბილეთების მომზადება;
  • სალექციო ჩანაწერების შემუშავება (ან ლექციების კურსი, სახელმძღვანელო, სახელმძღვანელო);
  • IWS-ის განხორციელების მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების შემუშავება და სტუდენტებისთვის დისციპლინის შესწავლის მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების შემუშავება;
  • ტესტის მასალების შემუშავება.

II ეტაპი - EMC-სთვის დოკუმენტაციის გაფორმება.

III ეტაპი – EMC-ის მასალების კორექტირება და დამტკიცება.

8. დისციპლინის თმკ-ის განხილვისა და დამტკიცების ბრძანება

8.1. სასწავლო მასალის კათედრის მიერ შემუშავებული განხილვის ოქმი განსახილველად წარედგინება სასწავლო მასალების ფაკულტეტის კომისიას ან განათლების ხარისხს.

8.2. TMC-ის ფაკულტეტის კომისია ან განათლების ხარისხის კომისია განიხილავს TMC-ის დოკუმენტაციას (ატარებს მათ გამოცდას უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებთან, წინამდებარე ინსტრუქციით) და ამზადებს შიდა განხილვას. განხილვისა და განხილვის ოქმი ეგზავნება EMC YSU-ს სხდომას.

8.3. EMC YSU განიხილავს EMC-ის დოკუმენტაციას და თანმხლებ დოკუმენტაციას (ოქმი, განხილვა) და ამზადებს დასკვნას. შემდეგ სასწავლო მასალებზე მთელი დოკუმენტაცია დასამტკიცებლად იგზავნება მეთოდოლოგიურ განყოფილებაში ან განათლების ხარისხის მენეჯმენტში, სადაც სასწავლო მასალებს ენიჭებათ სარეგისტრაციო ნომერი, შემდეგ კი სასწავლო მასალა დასამტკიცებლად წარედგინება აკადემიური მუშაობის პირველ პრორექტორს.

Შენიშვნა:შესაბამისი საგანმანათლებლო და მეთოდური ასოციაციის ან რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს შტამპის მინიჭებისთვის სასწავლო მასალის დოკუმენტაციის წარდგენის შემთხვევაში, განხილვის პროცედურა გადის უნივერსიტეტის აკადემიური საბჭოს მეშვეობით, რომელიც სასწავლო მასალის დოკუმენტაციას აგზავნის გარე განსახილველად.

8.4. დამტკიცების შემდეგ სასწავლო მასალის ელექტრონული ვერსია გადადის მეთოდოლოგიურ განყოფილებაში.

8.5. სასწავლო მასალის ნაბეჭდი ასლები სპეციალურ საქაღალდეებში უნდა ინახებოდეს განყოფილების შემქმნელში, პროფილირების განყოფილებაში და უნივერსიტეტის სამკითხველო დარბაზის ბიბლიოთეკაში.

8.6. TMC-ის მიერ დამტკიცებული დისციპლინის მოქმედების ვადა განისაზღვრება სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოქმედების ვადით მიმართულებაში (სპეციალობაში) და საჭიროებისამებრ განახლდება. შესაძლო ცვლილებები და დამატებები შეთანხმებული და მტკიცდება ზემოაღნიშნული წესით, როგორც წესი, მიმდინარე წლის 30 ივნისამდე. დამტკიცებული ცვლილებები და დამატებები ამოქმედდება, როგორც წესი, ახალი სასწავლო წლის 1 სექტემბრიდან.

9. დისციპლინის TMC-ის დამტკიცების პროცედურა:

9.1 სასწავლო მასალის კათედრის სხდომაზე განხილვის შემდეგ კოორდინირებულია ფაკულტეტის სასწავლო და მეთოდურ კომისიასთან, რომელზეც იკითხება დისციპლინა;

9.2. კოორდინაცია დამამთავრებელ განყოფილებასთან (განყოფილებებთან) სპეციალობაში (მიმართულება);

9.3. კოორდინაცია ფაკულტეტის დეკანთან (ფაკულტეტების დეკანები და სტრუქტურული განყოფილებების ხელმძღვანელები), სადაც სწავლება ტარდება სპეციალობაში (მიმართულებით);

თუ ფაკულტეტს აქვს რამდენიმე დამამთავრებელი განყოფილება ერთ სპეციალობაში (მიმართულებაში), მაშინ დისციპლინის სასწავლო მასალები თითოეულ განყოფილებაში გადის დამტკიცების პროცედურას.

თითოეულ ფაკულტეტზე (დამამთავრებელი განყოფილება, ფაკულტეტის დეკანი) კოორდინირებულია სასწავლო მასალის ერთიანი დისციპლინა რამდენიმე ფაკულტეტის სპეციალობის ჯგუფისთვის.

დისციპლინის ერთიანი სასწავლო მასალები დეპარტამენტებისა და სტრუქტურული ქვედანაყოფების ჯგუფისთვის, რომლებიც სწავლობენ ერთ სპეციალობაში (ან სპეციალობათა ჯგუფში) შეთანხმებულია თითოეულ ფაკულტეტზე და სტრუქტურულ ქვედანაყოფში (დამთავრების განყოფილება, ფაკულტეტის დეკანი ან ხელმძღვანელი. სტრუქტურული ქვედანაყოფის), თუ პირველი პრორექტორის – აკადემიურ საკითხებში პრორექტორის ცალკე ბრძანებით დამტკიცებული სხვა წესით სხვა რამ არ არის გათვალისწინებული.

10. UMK-ის დოკუმენტაციის მხარდაჭერა

11. კონტროლი

1. შემუშავების პროცედურის შესრულებასა და სასწავლო მასალის მდგომარეობაზე კონტროლი ევალება კათედრის ხელმძღვანელს.

2. ფაკულტეტების დეკანები განყოფილებებთან ერთად აკონტროლებენ შესაბამის ფაკულტეტზე სწავლის სტუდენტებისთვის სასწავლო მასალის ხელმისაწვდომობასა და უზრუნველყოფას.

სტრუქტურული ელემენტი "დისციპლინის პასპორტი"შედგენილი STP 12 310-04 სასწავლო დისციპლინის საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.

დისციპლინის სასწავლო-მეთოდური რუკასტანდარტის შემქმნელის შეხედულებისამებრ, შედგენილია აკადემიური დისციპლინის STP 12 310-04 საგანმანათლებლო სტანდარტით მოცემული ფორმების მიხედვით.

დისციპლინის სასწავლო-მეთოდური კომპლექსი

დისციპლინის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი (შემდგომში - EMCD) არის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მასალების ნაკრები დისციპლინის შესახებ (საგანი, კურსი, მოდული), რომელიც შექმნილია სისტემის, მეთოდებისა და სასწავლო საშუალებების ორგანიზაციული და შინაარსობრივი მთლიანობის უზრუნველსაყოფად. უმაღლესი განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებით, პროფესიული განათლების (შემდგომში GOS VPO) და უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებით (FGOS VPO) გათვალისწინებული ამოცანების სრული შესრულება.

დისციპლინების სასწავლო მასალები არის საგანმანათლებლო პროცესის საგანმანათლებლო, მეთოდოლოგიური, საცნობარო და სხვა მასალებით აღჭურვის პრობლემის გადაჭრის მთავარი საშუალება, რომელიც აუმჯობესებს სპეციალისტების მომზადების ხარისხს, აგრეთვე სასწავლო პროცესში მოწინავე სწავლების მეთოდების დანერგვის ამოცანას.

სასწავლო მასალის კომპონენტების შემუშავება უნდა განხორციელდეს შემდეგი დიდაქტიკური პრინციპების საფუძველზე:


  • უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებისა და უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისობა (ან უნივერსიტეტის კომპონენტის სამუშაო პროგრამა);

  • სასწავლო მასალის მკაფიო სტრუქტურირება (მოდულარულობა);

  • სასწავლო მასალის წარდგენის თანმიმდევრობა;

  • ინფორმაციის სისრულე და ხელმისაწვდომობა;

  • მოსწავლის მისაღწევი კომპეტენციების განსაზღვრა;

  • საგანმანათლებლო მასალების მოცულობის შესაბამისობა დისციპლინის შესასწავლად გამოყოფილი საათების (საკრედიტო ერთეულების) მოცულობასთან;

  • სირთულე (თეორიული, პრაქტიკული მასალები, შუალედური და საბოლოო სერტიფიცირება);

  • მობილურობა (CMD კომპონენტების მოდერნიზაცია ყოველ 1-1,5 წელიწადში);

  • თანამედროვეობა და შესაბამის სფეროში სამეცნიერო მიღწევებთან შესაბამისობა;

  • ოპტიმალურობა (დიდაქტიკური ერთეულების განთავსება სხვადასხვა მედიაზე);

  • სასწავლო მასალის კომპონენტების ხელმისაწვდომობა სტუდენტებისა და მასწავლებლებისთვის.
EMCD არის BEP-ის ნაწილი, რომელიც განსაზღვრავს დისციპლინის შინაარსს და სტრუქტურას, მის ადგილს და მნიშვნელობას თითოეული მიმართულების (სპეციალობის) სპეციალისტის მომზადების სისტემაში.

UMCD-ის მიზნები და ამოცანები:


  • სტუდენტის დახმარება თეორიული მასალის დამოუკიდებელ შესწავლაში;

  • სტუდენტის ცოდნის კონტროლი (თვითკონტროლი, მიმდინარე კონტროლი და შუალედური სერტიფიცირება);

  • ტრენინგი სტუდენტის საჭირო შემუშავებული სასწავლო მასალებით მიწოდებით;

  • ყველა ტიპის გაკვეთილების, პრაქტიკის ორგანიზების მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა;

  • დამატებითი ინფორმაციის მხარდაჭერა (ტრენინგები და საინფორმაციო და საცნობარო მასალები).

2. მარეგულირებელი დოკუმენტები

EMCD შედგენილია შემდეგზე:


  • რუსეთის განათლების სამინისტროს 2000 წლის 19 მაისის ინსტრუქციული წერილი No14-52-357 in13 „სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების საფუძველზე უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების ფორმირების პროცედურის შესახებ“;

  • განათლებისა და მეცნიერების ზედამხედველობის ფედერალური სამსახურის 2006 წლის 17 აპრილის №02-55-77 ინსტრუქციული წერილი „სახელმწიფო აკრედიტაციის „მეთოდური სამუშაო“ ინდიკატორის შესახებ;

  • რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2005 წლის 6 მაისის No137 ბრძანება „დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენების შესახებ“;

  • რუსეთის ფედერაციის ფედერალური კანონის 1992 წლის 10 ივლისის No3266-1 „განათლების შესახებ“ მე-6 მუხლის მე-9 მუხლი;

  • ხელოვნების მე-5 პუნქტი. 1996 წლის 22 აგვისტოს №125-FZ ფედერალური კანონის 5 „უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების შესახებ“;

  • რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანებით 04.10.2010 N 986 "საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფედერალური მოთხოვნების დამტკიცების შესახებ საგანმანათლებლო პროცესის მინიმალური აღჭურვილობისა და საგანმანათლებლო შენობების აღჭურვილობის თვალსაზრისით";

  • უმაღლესი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულების (უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების) მოდელის დებულება, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2008 წლის 14 თებერვლის No71 დადგენილებით;

  • განათლებისა და მეცნიერების ზედამხედველობის ფედერალური სამსახურის 2005 წლის 30 სექტემბრის N 1938 ბრძანება "უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების შესრულების ინდიკატორებისა და სახელმწიფო აკრედიტაციის კრიტერიუმების დამტკიცების შესახებ", რომელშიც ნათქვამია, რომ საგანმანათლებლო პროგრამების აკადემიური დისციპლინების პროცენტული მაჩვენებელია საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსები უნდა იყოს 100 პროცენტი;

  • უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები (შემდგომში - FSES VPO), პუნქტი 7.17. (7.18) „ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა უზრუნველყოფილი უნდა იყოს ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ყველა სასწავლო კურსის, დისციპლინის (მოდულის) საგანმანათლებლო და მეთოდური დოკუმენტაციითა და მასალებით. თითოეული ამ აკადემიური დისციპლინის (მოდულის) შინაარსი წარმოდგენილი უნდა იყოს ინტერნეტში ან საგანმანათლებლო დაწესებულების ლოკალურ ქსელში...“;

  • მიმართულების (სპეციალობის) სასწავლო გეგმა;

  • UMO-ს მიერ რეკომენდებული სანიმუშო სასწავლო გეგმა (ასეთის არსებობის შემთხვევაში), შესაბამის დისციპლინაში.
3. ლექსიკონი

EMCD-ის შემუშავებისას გამოიყენება შემდეგი აბრევიატურები.

GEF VPO- უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.

TK- ტესტი.

BTZ- სატესტო ამოცანების ბანკი.

ᲬᲔᲠᲢᲘᲚᲘ- დისტანციური განათლების ტექნოლოგიები.

OOP- ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა.

კომპიუტერი- პროფესიული კომპეტენციები.

კარგი- ზოგადი კულტურული კომპეტენციები.

პროფესიული საქმიანობის სახეობა- მეთოდები, მეთოდები, ტექნიკა, პროფესიული საქმიანობის ობიექტზე ზემოქმედების ბუნება მისი შეცვლის, გარდაქმნის მიზნით.

მოდული- აკადემიური დისციპლინის (კურსის) ან აკადემიური დისციპლინების (კურსების) ნაწილების ერთობლიობა, რომელსაც აქვს გარკვეული ლოგიკური სისრულე განათლების, სწავლების დადგენილ მიზნებთან და შედეგებთან მიმართებაში.

მომზადების მიმართულება -სხვადასხვა დონის საგანმანათლებლო პროგრამების ნაკრები ერთ პროფესიულ სფეროში.

პროფესიული საქმიანობის ობიექტი- სისტემები, ობიექტები, ფენომენები, პროცესები, რომლებზეც მიმართულია ზემოქმედება.

პროფესიული საქმიანობის სფერო- პროფესიული საქმიანობის ობიექტების ერთობლიობა მათ სამეცნიერო, სოციალურ, ეკონომიკურ, სამრეწველო გამოვლინებაში.

კომპეტენცია- კურსდამთავრებულის პიროვნების ინტეგრაციული მახასიათებელი, რომელსაც შეუძლია გამოიყენოს ცოდნა, უნარები და პიროვნული თვისებები პროფესიული საქმიანობის სტანდარტულ და ცვალებად სიტუაციებში.

სწავლის შედეგები -შეძენილი ცოდნა, უნარები და შეძენილი კომპეტენციები.

სასწავლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსიდისციპლინები - ურთიერთდაკავშირებული საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მასალების ერთობლიობა სხვადასხვა მედიაზე, სპეციალობის (მიმართულების) კონკრეტული სასწავლო გეგმის აკადემიური დისციპლინის შესახებ, რომელიც აუცილებელია სასწავლო პროცესის ორგანიზებისა და განხორციელებისთვის.

სახელმძღვანელო- საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს აკადემიური დისციპლინის, მისი განყოფილების, ნაწილის, სასწავლო გეგმის შესაბამისი სისტემური პრეზენტაციას და ოფიციალურად დამტკიცებულია ამ ტიპის პუბლიკაციად. სახელმძღვანელო არის ძირითადი სახელმძღვანელო კონკრეტული დისციპლინისთვის. იგი ადგენს საბაზისო ცოდნის სისტემას, რომელიც სტუდენტებმა უნდა აითვისონ. სახელმძღვანელოს შინაარსი უნდა აკმაყოფილებდეს SES VPO-ს მოთხოვნებს და სრულად გაამჟღავნოს კონკრეტული დისციპლინის სასწავლო გეგმა.

სახელმძღვანელო- საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც ავსებს ან ნაწილობრივ (სრულად) ცვლის ამ ტიპის პუბლიკაციად ოფიციალურად დამტკიცებულ სახელმძღვანელოს.

სასწავლო დამხმარე საშუალება- საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს სისტემატიზებულ მასალებს აკადემიური დისციპლინის დამოუკიდებელი შესწავლის მეთოდოლოგიის შესახებ, ცოდნის კონსოლიდაციის სხვადასხვა პრაქტიკული ფორმების თემებსა და მეთოდებს (საკონტროლო, ტერმინალური ნაშრომები, თეზისები), წარმოდგენილი შესასწავლად და შესათვისებლად მოსახერხებელი ფორმით. სასწავლო საშუალებების სახეობები შეიძლება იყოს დისციპლინის შესწავლის მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები, კონტროლის განხორციელების მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები, კურსი, ლაბორატორიული, სადიპლომო სამუშაოები და სტაჟირება.

სატესტო დავალებების ბანკი- დისციპლინაში სატესტო ამოცანების მთლიანი ნაკრები, საიდანაც შედგენილია სხვადასხვა ტესტის ვარიანტები ბმულით.

ტესტი- კონკრეტული ფორმის ამოცანების სისტემა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ხარისხობრივად და ეფექტურად გაზომოთ ტესტირების მზადყოფნის დონე.

ტესტი- დიდაქტიკური ტესტის სტრუქტურის ერთ-ერთი შემადგენელი ელემენტი, რომელიც მოიცავს საგნის მოკლე ინსტრუქციას, ტესტურ დავალებას, სტანდარტულ პასუხს.

ტრენინგის მოდული(მოდული) - დისციპლინის ავტონომიური, სრული ნაწილი, რომელიც მოიცავს სხვადასხვა სახის სასწავლო მასალებს (ტექსტი, საკონტროლო და ლაბორატორიული სამუშაოები, აუდიო, ვიდეო მასალა), რომლის შესწავლის შემდეგაც ხდება ცოდნის კონტროლი.

აკადემიური დისციპლინის კოდიფიკატორი- ტესტის შინაარსის ამსახველი დოკუმენტი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დაამყაროთ კავშირი მეთოდოლოგიურ მხარდაჭერას, რომელზედაც შედგენილია ტესტი და თავად ტესტს შორის, სადაც მითითებულია ცოდნის დიდაქტიკური ერთეულები ტესტის თითოეულ კონკრეტულ კითხვაში.

საკრედიტო ერთეული- დისციპლინის დაუფლების სირთულის შეფასების საზომი. ერთი საკრედიტო ერთეული უდრის 36 აკადემიურ საათს.

სამუშაო პროგრამადისციპლინები - დოკუმენტი, რომელიც განსაზღვრავს აკადემიური დისციპლინის შესწავლის შინაარსს, მოცულობას და პროცედურას, აგრეთვე ამ დისციპლინაში ცოდნის კონტროლის ფორმებს (ტიპებს) (შუალედური, მიმდინარე, საბოლოო).

დიდაქტიკური ერთეული- სასწავლო მასალის ლოგიკურად დამოუკიდებელი ნაწილი, თავისი მოცულობითა და სტრუქტურით, რომელიც შეესაბამება ისეთ შინაარსობრივ კომპონენტებს, როგორიცაა ცნება, თეორია, კანონი, ფენომენი, ფაქტი, ობიექტი და ა.შ.

სალექციო კურსი- საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს ერთი ან მეტი ავტორის ლექციების ტექსტებს ცალკეულ თემებზე ან მთლიანად კურსზე. ის ასევე შეიძლება ჩაითვალოს სახელმძღვანელოს დამატებად. როგორც წესი, ეს გამოცემა ავითარებს სახელმძღვანელოს შინაარსს

ახალი ორიგინალური მასალები.

4. მოთხოვნები შინაარსისა და პროცედურის შემუშავების საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური

რთული დისციპლინა

4.1 ავტორი ან ავტორთა ჯგუფი, რომელიც ამუშავებს დისციპლინის სასწავლო მასალებს, პასუხისმგებელია შინაარსის ხარისხზე და კომპლექსის მასალების შესაბამისობაზე და მის სრულ შესაბამისობაზე უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებთან. დისციპლინის სავალდებულო მინიმალური შინაარსი. სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში ჩამოთვლილი დიდაქტიკური ერთეულები აუცილებლად უნდა იყოს შეტანილი სასწავლო მასალებში, შეიძლება შეიცვალოს მათი წარმოდგენის ლოგიკა და თანმიმდევრობა. დისციპლინის დასახელება მკაცრად უნდა შეესაბამებოდეს სასწავლო გეგმას.

4.3 CMD-ის კომპონენტები უნდა შედგებოდეს შედარებით დამოუკიდებელი ნაწილებისგან (მოდულებისაგან). თეორიული ნაწილის გარდა, თითოეული მოდული უნდა შეიცავდეს თვითკონტროლის ელემენტებს ან პრაქტიკულ ამოცანებს, კითხვებს. ამოცანების სპეციალური ბლოკი და ცოდნის კონტროლის ელემენტები დისციპლინის მთელი მასშტაბით შეიძლება იმოქმედოს როგორც დისციპლინის ცალკეული მოდული.

4.4 დისციპლინის შემუშავებული სასწავლო მასალის კომპონენტები გადიან გარე განხილვის პროცედურას.

სასწავლო მასალების მიმოხილვა აფასებს:


  • სასწავლო მასალის შინაარსის შესაბამისობა სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტთან და სამუშაო პროგრამასთან;

  • მასალის პრეზენტაციის თანმიმდევრულობა, სტილი და თანმიმდევრობა;

  • მასალის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური დონე;

  • დიდაქტიკური აპარატის არსებობა და ხარისხი (განზოგადებები, დასკვნები, საკონტროლო კითხვები, ამოცანები და ა.შ.);

  • საილუსტრაციო მასალის ხარისხი (ნახატები, დიაგრამები, ნახატები) და მისი შესაბამისობა შესასწავლ საგანთან;

  • სასწავლო მასალის მოცულობის შესაბამისობა დისციპლინის სასწავლო საათების რაოდენობასთან (საკრედიტო ერთეულებთან).
დისციპლინის შუალედური სერტიფიცირების საგამოცდო მასალების განხილვისას აღნიშნულია:

  • ტესტის კითხვების კორესპონდენცია კოდიფიკატორთან;

  • ტესტის კითხვების უნიკალურობა და სისწორე;

  • პასუხების სისწორე;

  • კითხვების მთლიანი რაოდენობის შესაბამისობა სასწავლო მასალის მოცულობასთან;

  • ტესტში სხვადასხვა ტიპის კითხვების გამოყენების კანონიერება;

  • დანიშნულ დროში მოსწავლისთვის ტესტის შესრულების უნარი.
ყოველი მიმოხილვა მთავრდება დასკნით სასწავლო პროცესში სასწავლო მასალის გამოყენების შესაძლებლობის ან შეუძლებლობის შესახებ.

4.5 TMC-ის შინაარსის განახლება ხდება საჭიროებისამებრ ან ამ სტანდარტით დადგენილი მოდერნიზაციის პირობების შესაბამისად.
5. კომპონენტების დანიშნულება და აღწერა

სასწავლო-მეთოდური კომპლექსი დისციპლინაში

5.1 EMCD-ის სტრუქტურა

EMCD-ის სტრუქტურის სავალდებულო ელემენტებია:


  • დისციპლინის სამუშაო სასწავლო გეგმა;

  • მეთოდური ინსტრუქციები სემინარებზე ან ლაბორატორიულ გაკვეთილებზე (თუ ისინი გათვალისწინებულია სასწავლო გეგმით);

  • კომპლექსის შესწავლის სახელმძღვანელო (გამკვლევი, მოდულებად დაყოფა, ქულათა შეფასების სისტემა, დისციპლინის შესწავლის კალენდარული გეგმა);

  • საკონტროლო ბლოკი (პროექტები, საქმეები, რეფერატები, ესეები, დიდაქტიკური მასალები თვითკონტროლისთვის, ცოდნის მიმდინარე კონტროლი და შუალედური სერტიფიცირება (დავალებების კრებულები, ტესტები, ტესტები თვითკონტროლისთვის და ა.შ.).

  • საგანმანათლებლო ინფორმაცია (სახელმძღვანელო, სასწავლო გზამკვლევი ან ლექციების კურსი) სხვადასხვა ფორმით (ტექსტი, აუდიო, ვიდეო, სლაიდ პრეზენტაციები, მულტიმედიური ჩანართები და ა.შ.);

  • მეთოდური ინსტრუქციები სტუდენტებისთვის დისციპლინის შესწავლის ორგანიზების, ასევე დამოუკიდებელი სამუშაოს განხორციელების შესახებ, მათ შორის საკურსო ნაშრომების (ტერმინალური პროექტები);

  • სახელოსნო (ლაბორატორია) დისციპლინაში, თუ ასეთი ტიპის აქტივობა გათვალისწინებულია სასწავლო გეგმით;

  • ლექსიკონი და სხვა ელემენტები.

  • მკითხველი (დისციპლინის ელექტრონული ბიბლიოთეკა);
გარდა ამისა, TMC-ის შემადგენლობა შეიძლება შეიცავდეს:

  • მოსწავლეთა ნამუშევრების კრებული (პროექტები, რეფერატები და სხვ.);

  • ხშირად დასმული კითხვები და პასუხები;
5.2 სამუშაო სასწავლო გეგმა

სამუშაო სასწავლო გეგმა - ნორმატიული დოკუმენტი, რომელიც განსაზღვრავს ნებისმიერი აკადემიური დისციპლინის შესწავლისა და სწავლების შინაარსს, მოცულობას და თანმიმდევრობას (მისი განყოფილება, ნაწილი). პროგრამის ძირითადი ნაწილი ეთმობა დისციპლინის შინაარსის გამჟღავნებას, მასზე არსებული პედაგოგიური და მეთოდოლოგიური მოთხოვნების გათვალისწინებით.

სამუშაო სასწავლო გეგმა შემუშავებულია სანიმუშო (ტიპიური) სასწავლო გეგმის (ასეთის არსებობის შემთხვევაში) ან სპეციალობის (მიმართულების) სასწავლო გეგმის საფუძველზე.

სამუშაო პროგრამა მოიცავს შემდეგ განყოფილებებს:

5.2.1. განმარტებითი შენიშვნა, რომელიც შეიცავს:


  • დისციპლინის შესწავლის მიზნები და ამოცანები;

  • დისციპლინის ადგილი სასწავლო პროცესში;

  • ამ BEP HPE-ის დაუფლების შედეგად ჩამოყალიბებული ბაკალავრის კურსდამთავრებულის კომპეტენციები.

  • მოთხოვნები დისციპლინის დაუფლებისთვის სტუდენტის მომზადების დონისადმი (მიუთითეთ იმ დისციპლინების ჩამონათვალი, რომელთა შემუშავება აუცილებელია ამ დისციპლინის შესასწავლად);
5.2.2. დისციპლინის შრომის ინტენსივობა(მიუთითეთ დისციპლინის სასწავლო გეგმის შესაბამისად მიმართულების (სპეციალობის) შესასწავლად გამოყოფილი საათების ან კრედიტების (კრედიტების) რაოდენობა.

5.2.3. დისციპლინის შესწავლის თემატური გეგმა


  • თითოეული ლექციისთვის, თითოეული პრაქტიკული სესიისთვის და თითოეული ლაბორატორიული სამუშაოსთვის მოცემულია რაოდენობა, თემა, განსახილველი საკითხების ჩამონათვალი, ხანგრძლივობა საათებში და მითითებები რეკომენდებული ლიტერატურაზე. დისციპლინის მოდულების (სექციები, თემები) და მათში ჩამოყალიბებული კომპეტენციების კორელაცია რეკომენდებულია დისციპლინის კომპეტენციის რუკის სახით.

  • კურსის პროექტისთვის (კურსული ნაშრომი), კურსის დიზაინის მიზანი და საგანი, განმარტებითი ჩანაწერის შინაარსი და მოცულობა და გრაფიკული ნაწილი, პროექტის (სამუშაოს) თითოეული ნაწილის მოცულობა (საათებში), ბმულები რეკომენდებული მითითებულია ლიტერატურა. თუ არის საკლასო გაკვეთილები კურსის დიზაინზე, მოცემულია გაკვეთილების თემები;

  • სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობისთვის მოცემულია ესეების, აბსტრაქტების, გამოთვლითი დავალებების თემები, ჩამოთვლილია სხვა დავალებები, რომლებიც მოსწავლეებმა უნდა შეასრულონ დამოუკიდებლად კლასგარეშე დროს, თითოეული დავალების შინაარსი და მოცულობა (საათებში), ასევე მითითებები. ლიტერატურას.

ცხრილი 1. დისციპლინის შესწავლის თემატური გეგმა


№
Თემა

სემესტრული კვირები

საგანმანათლებლო მუშაობის სახეები და დამოუკიდებელი მუშაობა

სულ საათები თემის მიხედვით

სულ საათები ინტერაქტიულ ფორმებში

სულ ქულები

ლექციები

ლაბორატორიული კვლევები

დამოუკიდებელი მუშაობა

ცხრილი 2. შეფასების ინსტრუმენტების სახეები და ფორმები მიმდინარე საკონტროლო პერიოდში


თემის ნომერი

ზეპირი დაკითხვა

წერილობითი ნამუშევრები

სულ ქულები

ინტერვიუ

სემინარის პასუხი

საკონტროლო/ლაბორატორიული სამუშაო

დამოუკიდებელი მუშაობა

Პრობლემის გადაჭრა

ცხრილი 3. მოსწავლეთა დამოუკიდებელი მუშაობის დაგეგმვა

5.2.4. მოწოდებულია დისციპლინის სექციები და ინტერდისციპლინური კავშირები შემდგომ დისციპლინებთან

ცხრილი 4. ინტერდისციპლინარული ბმულები


№
მოწოდებულის დასახელება

(შემდეგი) დისციპლინები


გათვალისწინებული (შემდეგი) დისციპლინების შესასწავლად საჭირო დისციპლინის თემების რაოდენობა

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

ცხრილი 5. დისციპლინის დაუფლების შედეგად ჩამოყალიბებული კომპეტენციები

განყოფილებაში ვლინდება დისციპლინის შინაარსი თემებზე უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად მიმართულებაში (სპეციალობა); განსაზღვრავს დიდაქტიკური ერთეულების ჩამონათვალს, მოსწავლის მიერ მიღებული ცოდნის საერთო რაოდენობას.

5.2.6. სემინარის გეგმები

მიუთითეთ სემინარების თემები სტუდენტების მიერ განსახილველად წარდგენილი საკითხების ჩამონათვალით.

5.2.7. ლაბორატორიის თემები

მიუთითეთ ლაბორატორიული სამუშაოს თემები, ექსპერიმენტების დასახელება, კვლევის ობიექტები, ასევე მათი განხორციელებისთვის საჭირო ინსტრუმენტები.

5.2.8. სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის საგანმანათლებლო და მეთოდური მხარდაჭერა, პროგრესის მუდმივი მონიტორინგის შეფასების ინსტრუმენტები, დისციპლინის (მოდული) დაუფლების შედეგებზე დაფუძნებული შუალედური სერტიფიცირება.

1. SIW ხორციელდება ზოგადი კულტურული და პროფესიული კომპეტენციების ჩამოყალიბების მიზნით, გაგებული, როგორც ცოდნის, უნარებისა და პიროვნული თვისებების გამოყენების უნარი გარკვეულ სფეროში წარმატებული საქმიანობისთვის, მათ შორის:


  • ნორმატიული, სამართლებრივი, საცნობარო და სპეციალური ლიტერატურის, აგრეთვე ინფორმაციის სხვა წყაროების მოძიებისა და გამოყენების უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება;

  • მიღებული თეორიული ცოდნის მაღალხარისხიანი განვითარება და სისტემატიზაცია, მათი გაღრმავება და გაფართოება ინტერდისციპლინური კავშირების დონეზე გამოსაყენებლად;

  • მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში (პროფესიულ საქმიანობაში) გამოყენების უნარის ჩამოყალიბება და სტუდენტების პრაქტიკული უნარ-ჩვევების კონსოლიდაცია;

  • მოსწავლეთა შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება, დამოუკიდებელი აზროვნების ჩამოყალიბება;

  • მეტყველების უნარის გაუმჯობესება;

  • მოსწავლეთა აქტივობის განვითარება, შემოქმედებითი ინიციატივა, დამოუკიდებლობა, პასუხისმგებლობა და ორგანიზებულობა;

  • თვითგანვითარების შესაძლებლობების ჩამოყალიბება (თვითშემეცნება, თვითგამორკვევა, თვითგანათლება, თვითგანვითარება, თვითრეალიზაცია, თვითრეგულირება);

  • კვლევის უნარების განვითარება;

  • ინტერპერსონალური უნარების განვითარება.
2. დამოუკიდებელი მუშაობის სახეები:

    • დამოუკიდებელი დავალებების შესრულება სემინარებზე, პრაქტიკულ, ლაბორატორიულ გაკვეთილებზე;

    • საკლასო სწავლებისთვის მომზადება და სხვადასხვა ტიპის და სირთულის დონის ამოცანების შესრულება; პრობლემური ლექციების მომზადება, სადისკუსიო კითხვები, კოლოქიუმები, მრგვალი მაგიდები, როლური თამაშები და ა.შ.:

    • აკადემიური დისციპლინების ცალკეული თემების (საკითხების) შესწავლა სასწავლო და თემატური გეგმების შესაბამისად, ჩანაწერების მომზადება;

    • ქრონოლოგიური ცხრილების, ლოგიკური და ბლოკ-სქემების შედგენა და სხვ.;

    • ინდივიდუალური დავალებების შესრულება (მოხსენებების, გზავნილების, რეფერატების, ესეების, პრეზენტაციების, ბიბლიოგრაფიული სიების, რეზიუმეების, ლექსიკონების და ა.შ. მომზადება);

    • პრობლემის გადაჭრა; დამოუკიდებელი და საკონტროლო სამუშაოს შესრულება, საშინაო დავალების შესრულება, კითხვებზე პასუხების მომზადება თვითკონტროლისთვის, ლაბორატორიული სამუშაოს ანგარიშების შედგენა, მოწყობილობებთან დამოუკიდებელი მუშაობა, ტერმინებისა და ცნებების გავლა და ა.შ.

    • საპროექტო ამოცანების შესრულება (პროექტების, მოდელების, პროგრამების, განლაგების და ა.შ. შემუშავება);

    • კვლევითი სამუშაოს შესრულება;

    • საკურსო ნაშრომების (პროექტების) შესრულება;

    • ინდივიდუალური კონსულტაციები;

    • ინდივიდუალური ინტერვიუები;

    • ყველა სახის საკონტროლო ტესტებისთვის მომზადება, მათ შორის აკადემიური მოსწრების მიმდინარე მონიტორინგი (სემესტრის განმავლობაში), შუალედური სერტიფიცირება (სემესტრის ბოლოს), ფედერალური ინტერნეტ გამოცდა;

    • საბოლოო სახელმწიფო სერტიფიცირებისთვის მომზადება, მათ შორის სახელმწიფო გამოცდებისთვის მომზადება, საბოლოო საკვალიფიკაციო სამუშაოს (სამაგისტრო ნაშრომის) დასრულება;

    • მომზადება სამეცნიერო და სამეცნიერო-პრაქტიკულ კონფერენციებსა და სემინარებში მონაწილეობისთვის;

    • მომზადება არჩევით სამუშაოებში მონაწილეობისთვის, სპეციალური სემინარები;

    • სტაჟირების გავლა და მათ მიერ გათვალისწინებული ამოცანების შესრულება, სტაჟირების შედეგების შესახებ ანგარიშების შედგენა.
3. საკონტროლო ბლოკი (პროექტები, საქმეები, რეფერატები, ესეები, დიდაქტიკური მასალები თვითკონტროლისთვის, ცოდნის მიმდინარე კონტროლი და შუალედური სერტიფიცირება (დავალებების კრებულები, ტესტები, ტესტები თვითკონტროლისთვის და ა.შ.).
5.2.9. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

სასწავლო პროცესი იყენებს აქტიური და ინტერაქტიული ფორმებიგაკვეთილების ჩატარება: მოხსენებები პრეზენტაციით, პრეზენტაციის ანალიზი სტუდენტებთან ერთად, საავტორო პროექტების დაცვა, სიტუაციური პრობლემების გადაჭრა, კონკრეტული სიტუაციების ანალიზი თემებზე, შეხვედრები გარემოს დაცვის სპეციალისტებთან.

Კომპიუტერული სიმულაცია:კომპიუტერულ გარემოში, ხელმისაწვდომი პროგრამული უზრუნველყოფის დახმარებით, მოდელირდება ამა თუ იმ პროფესიული (ტექნიკური, ეკონომიკური თუ სხვა) სიტუაცია, პრობლემა ან დავალება, მოდელი. ამის საფუძველზე ხდება ტექნიკური ან მენეჯერული გადაწყვეტილებების მიღება. ეს მოითხოვს თეორიული კურსის ცალკეულ საკითხებზე ინფორმაციის დამოუკიდებელ ძიებას და დამუშავებას, მასწავლებლის კონსულტაციებს, თანამოსწავლეებთან ურთიერთობას, ფუნქციების განაწილებით შემოქმედებითი ჯგუფების შექმნას და ა.შ.

ინტერაქტიული ვიდეო ლექციებისინქრონული სლაიდებით (IVSS) განკუთვნილია პოვ განათლების ხარისხისა და ეფექტურობის ამაღლება მასწავლებლის მიერ მოსწავლეებზე განხორციელებული პედაგოგიური ზემოქმედების გადაცემის მაღალი კოეფიციენტის გამო.

ინტერაქტიული სწავლება ეფუძნება სტუდენტების უშუალო ურთიერთქმედებას მათ გამოცდილებასთან და მათი მეგობრების გამოცდილებასთან, რადგან ინტერაქტიული სავარჯიშოების უმეტესობა ეხება თავად მოსწავლის გამოცდილებას.

განათლების აქტიური ფორმები:სადაც მოსწავლეები სწავლის „საგანი“ არიან, ასრულებენ შემოქმედებით დავალებებს, შედიან დიალოგში მასწავლებელთან. ძირითადი მეთოდებია შემოქმედებითი ამოცანები, კითხვები მოსწავლიდან მასწავლებელამდე და მასწავლებლიდან მოსწავლემდე.

სწავლის პასიური ფორმები:სადაც მოსწავლეები სწავლის „ობიექტად“ მოქმედებენ, რომლებმაც უნდა ისწავლონ და გაამრავლონ მასალა, რომელიც მათ გადასცემს მასწავლებელს - ცოდნის წყაროს. ძირითადი მეთოდებია ლექცია, კითხვა, გამოკითხვა.

5.2.10. დისციპლინის საგანმანათლებლო, მეთოდური და საინფორმაციო მხარდაჭერა


  • მთავარი ლიტერატურა

  • დამატებითი ლიტერატურა
საჭიროების შემთხვევაში, ამ განყოფილებას შეიძლება დაემატოს საცნობარო პუბლიკაციები და ლექსიკონები, ნორმატიული დოკუმენტები, პერიოდული ინდუსტრიული და სოციალურ-პოლიტიკური ჟურნალები, სამეცნიერო ლიტერატურა; ბმულები მონაცემთა ბაზებთან, ვებგვერდებთან, დახმარების სისტემებთან და ონლაინ რესურსებთან.

5.2.11. პროგრამული უზრუნველყოფა და ინტერნეტ რესურსები

5.2.12. დისციპლინის ტექნიკური საშუალებები და მატერიალურ-ტექნიკური უზრუნველყოფა (მოდული)

მითითებულია სწავლების, საკონტროლო, კომპიუტერული პროგრამების, მულტიმედიური ლექციების, ვიდეო ლექციების, ფილმების, კინო და სატელევიზიო ფილმების, გამჭვირვალობების ჩამონათვალი. რეკომენდებული საილუსტრაციო მასალები: პლაკატები, ალბომები, ტაბლეტები, განლაგება, სამუშაოს ნიმუშები. მოცემულია ტექნიკური სასწავლო დამხმარე საშუალებების სია, მითითებულია სპეციალიზებული აუდიტორიები და კლასები, ძირითადი მექანიზმები და მოწყობილობები, დანადგარები, სტენდები და ა.შ.
6. გაიდლაინები სემინარებისთვის ან ლაბორატორიული გაკვეთილებისთვის

6.1. მეთოდური ინსტრუქციები სემინარებისთვის შექმნილია სტუდენტებისთვის ინდივიდუალური დახმარების გაწევისთვის დისციპლინის ძირითადი ცნებების, იდეების, თეორიებისა და დებულებების შესწავლაში, ხელს უწყობს მათი უნარებისა და პროფესიული კომპეტენციების განვითარებას და წარმოადგენს სტუდენტთა ცოდნის გამოცდის ერთ-ერთ საშუალებას.

Ისინი არიან შეიცავს:


  1. ახსნა-განმარტება, რომელიც ასაბუთებს ამ ტიპის საგანმანათლებლო საქმიანობის მნიშვნელობასა და აუცილებლობას, სტუდენტების სამეცნიერო მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბების მიზნისა და ამოცანის განსაზღვრით, ასევე სემინარების მსვლელობისას პრაქტიკული უნარ-ჩვევებისა და შესაძლებლობების შესახებ;

  2. სემინარების თემები განსახილველი საკითხების ჩამონათვალით და თითოეული თემისთვის საკლასო საათების ოდენობით;

  3. მოკლე თეორიული მასალები თითოეულ თემაზე, რაც სტუდენტს საშუალებას აძლევს გაეცნოს სემინარზე განხილული საკითხების არსს;

  4. თითოეული სემინარის მომზადებისას სტუდენტის მუშაობისთვის საჭირო ლიტერატურის სია.
6.2. გაიდლაინები ლაბორატორიული სამუშაოების შესასრულებლად ხელს უწყობს სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის ეფექტურობას, გავლილი თეორიული მასალის ათვისებასა და კონსოლიდაციას და პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბებას.

ლაბორატორიული სამუშაოების შესრულების მითითებები მოიცავს:


  1. მიზნისა და ამოცანების განმსაზღვრელი განმარტებითი ბარათი;

  2. სალექციო კურსის პრეზენტაციის საგნისა და ლოგიკის შესაბამისად ლაბორატორიული სამუშაოს თემები;

  3. თითოეული ლაბორატორიული სამუშაოს შესრულებისას მოსწავლის ქმედებების თანმიმდევრობა;

  4. გაწეული სამუშაოს შესახებ ანგარიშის გაცემის პროცედურა;

  5. ძირითადი და დამატებითი ლიტერატურის ჩამონათვალი, რომელშიც მითითებულია გარკვეული გვერდები, რომლებიც საჭიროა სტუდენტის შესასწავლად თითოეული ლაბორატორიული სამუშაოსთვის მოსამზადებლად.
7. კომპლექსის შესწავლის გზამკვლევი (სახელმძღვანელო, მოდულებად დაყოფა, ქულათა შეფასების სისტემა, დისციპლინის შესწავლის კალენდარული გეგმა).

კომპლექსის შესწავლის სახელმძღვანელო მოიცავს ისეთ კომპონენტებს, როგორიცაა დისციპლინის შესწავლის სახელმძღვანელო, სასწავლო მასალის მოდულებად დაყოფა, ქულების შეფასების განლაგება, დისციპლინის შესწავლის კალენდარული გეგმა.

7.1. დისციპლინის შესწავლის სახელმძღვანელო

გაიდლაინები უნდა შეიცავდეს რეკომენდაციებს დისციპლინის განყოფილებების შესწავლის და საკონტროლო და ლაბორატორიული სამუშაოების შესრულების, თეორიული მასალის დამოუკიდებელი შესწავლის, სემინარის განხორციელების, ტესტების, დავალებების და ამოცანების, რეფერატებისა და ტერმინების, ინსტრუქციები რაციონალური ტექნოლოგიების შესახებ. მოცემულ დონეზე საგანმანათლებლო მასალის დაუფლებისთვის, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მასალების მთელი კომპლექსის რაციონალური მონაცვლეობისა და გამოყენების შესახებ, ძირითადი და დამატებითი ლიტერატურა (საჭიროების შემთხვევაში - ტიპიური ამოცანების გადაჭრისა და დიზაინის მაგალითები, საერთო შეცდომების მაგალითები).

TMC-ის ავტორი „მოსწავლის მუშაობის შეფასების სარეიტინგო სისტემის გამოყენების შესახებ დებულების“ შესაბამისად შეიმუშავებს ქულების განლაგებას მთლიანად დისციპლინისა და თითოეული საანგარიშო ელემენტისთვის.

7.3. დისციპლინის შესწავლის კალენდარული გეგმა

კალენდარული გეგმა შექმნილია იმისთვის, რომ დაგეგმოს და მოაწყოს სტუდენტის დრო კურსის შესასწავლად. გეგმა შედგენილია ერთი სემესტრისთვის. მრავალსემესტრიანი დისციპლინებისთვის გეგმა დგება ყოველი სემესტრისთვის. გეგმაში მითითებულია მოდულის სახელწოდება, მოდულის შესწავლის რეკომენდებული ხანგრძლივობა (კვირებში), მოდულის შესწავლის შედეგების მოხსენების ტიპი და კონტროლის ღონისძიებების დრო, ასევე მაქსიმალური ქულა. ყოველი საკონტროლო მოვლენა. თითოეული მოდული აუცილებლად უნდა დასრულდეს თვითკონტროლის ტესტებით, გეგმა ასახავს ტესტის კითხვების რაოდენობას. გეგმას ახლავს დისციპლინის ტექნოლოგიური რუკა, რომელშიც თითოეული მოდულისთვის მითითებულია როგორც ამ დისციპლინის, ასევე სტუდენტის სასწავლო გეგმის სხვა დისციპლინების შესასწავლად საჭირო სექციები. გეგმის გარდა, შედგენილია საკონტროლო ღონისძიებების მიწოდების გრაფიკი, რომელშიც მითითებულია კურსის შესახებ სხვადასხვა სახის მოხსენების წარდგენის რეკომენდებული ვადები და გარკვეული ტიპის სამუშაოსთვის ქულების რაოდენობა.
8. საკონტროლო ბლოკი (პროექტები, საქმეები, რეფერატები, ესეები, დიდაქტიკური მასალები თვითკონტროლისთვის, ცოდნის მიმდინარე კონტროლი და შუალედური სერტიფიცირება (დავალებების კრებულები, ტესტები, ტესტები თვითკონტროლისთვის და ა.შ.).

სატესტო დავალებები

სატესტო დავალებები არის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მასალები თვითტრენინგისთვის, მიმდინარე და საბოლოო კონტროლისთვის, რომლებიც შექმნილია თეორიული ცოდნის პრაქტიკული გამოყენების უნარების გასავითარებლად (დავალებების მაგალითებით და ყველაზე გავრცელებული შეცდომების ანალიზით). ტესტის დავალებების შესრულება განსხვავდება საგნის არეალის მიხედვით (ტიპიური ამოცანებისა და სავარჯიშოების ეტაპობრივი გადაწყვეტილებები შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ახსნა-განმარტებით და დისციპლინის თეორიული მასალის შესაბამისი განყოფილებების ბმულებით). ტესტების სახით გამოიყენება შემდეგი:


  • "საქმეები". შემთხვევის სახით დავალებები მოითხოვს სტუდენტს დამოუკიდებლად მოძებნოს გამოსავალი რაიმე რეალური ან იმიტირებული პრობლემის, პრობლემის შემოთავაზებული ფაქტების სიმრავლის ანალიტიკურ ინტერპრეტაციაზე და არსებული სიტუაციის აღწერაზე;

  • Სავარჯიშოები. ამ ტიპის ამოცანები მოითხოვს რაოდენობრივ გამოთვლებს, კონკრეტულ ამოცანებს და ა.შ. შეიძლება განვითარდეს როგორც რეალური, ასევე ჰიპოთეტური მონაცემების საფუძველზე;

  • ტესტები. სასწავლო მასალის ეს კომპონენტი ახორციელებს საკონტროლო განყოფილების ფუნქციებს საბაზისო დისციპლინებში სასწავლო მასალის თეორიული და პრაქტიკული ათვისების პროგრესისა და შედეგების შესამოწმებლად.
საკონტროლო ბლოკი მოიცავს ტესტებს თვითგამოკვლევისთვის, ასევე საბოლოო და შუალედური. ტესტის სისტემა წარმოდგენილი უნდა იყოს ტესტის კითხვების, განცხადებებისა და დავალებების ერთობლიობის სახით. ტესტის კითხვები, განცხადებები და ამოცანები გაერთიანებულია ბლოკებად აკადემიური დისციპლინის კონკრეტულ მონაკვეთზე (თემაზე). თითოეული სექციის (თემის) ტესტების რაოდენობა და ხარისხი უნდა ასახავდეს დისციპლინის პროგრამულ შინაარსს და უზრუნველყოფდეს მოსწავლის მიერ სასწავლო მასალის ათვისების სრულ და ღრმა კონტროლს. ტესტების შედგენისას უნდა იხელმძღვანელოთ საგამოცდო (ტესტის) კითხვებში შეტანილი სასწავლო მასალის რაოდენობით. მასალა, რომელზედაც ყალიბდება სატესტო ამოცანების ბანკი, გაშუქებული უნდა იყოს სასწავლო სახელმძღვანელოში. სანამ სატესტო ნივთების ბანკის შედგენას დაიწყებთ, თქვენ უნდა შექმნათ კოდიფიკატორი. კოდიფიკატორის შექმნა არის საგამოცდო გეგმის შექმნა, შესაბამისად, ჯერ დგება კოდიფიკატორი და მხოლოდ ამის შემდეგ იქმნება სატესტო ამოცანები მის საფუძველზე, საიდანაც ხდება ტესტის აწყობა.

კოდირების შექმნის პროცედურა:


  • აგებულია ტესტის შინაარსი - თავების სია, რომლისთვისაც აუცილებელია მოსწავლეთა ცოდნისა და უნარების კონტროლი;

  • თითოეული ნაწილისთვის (თავისთვის) შედგენილია დიდაქტიკური ერთეულების ნაკრები, რომელთა ცოდნა ტესტირების შედეგად უნდა შემოწმდეს;

  • განისაზღვრება თავის ან განყოფილების დიდაქტიკური ერთეულების მნიშვნელობისა და მოცულობის შესაბამისად, ტესტის თითოეული თემიდან რამდენი კითხვის შერჩევაა საჭირო;

  • შედგენილია ცხრილი ტესტური ამოცანების აღწერით და მათი შესაბამისობის სახელმძღვანელოსთან. იქმნება სატესტო დავალებების სია, დაყოფილია თემებად, სადაც მითითებულია, თუ რამდენი დავალება უნდა შეირჩეს თითოეული თემიდან გამოცდისთვის (ტესტი).
კოდიფიკატორის ფორმა მოცემულია დანართ B-ში.

დიდაქტიკური ერთეული (ტესტით შემოწმებული შინაარსი) ეხება გარკვეულ ცოდნას, რომელიც შემოწმებულია ამ ამოცანებით. სატესტო ამოცანების სია უნდა მოჰყვეს კოდიფიკატორის ცხრილს (დანართი B).

TK ბანკი კომპიუტერული გამოცდისთვის (ტესტისთვის) უნდა შეიცავდეს მინიმუმ 20 დავალებას დისციპლინის თითოეული განყოფილებისთვის, დაყოფილი თემებად, სადაც მითითებულია, თუ რამდენი კითხვა უნდა მიეცეს სტუდენტს ტესტირების დროს. თითოეული თემიდან კითხვების რაოდენობა უნდა იყოს პროპორციული აკადემიური დისციპლინის ამ ნაწილის მოცულობისა.

გამოცდისთვის რეკომენდებულია 20-30 სატესტო ნივთის გატანა, რომელიც არ საჭიროებს გამოთვლებს. დავალებების რაოდენობა, რომლებიც საჭიროებენ გარკვეულ გამოთვლებს სწორი პასუხის მისაღებად, უნდა იყოს მინიმუმ 6 და გამოითვლება მასწავლებლის მიერ, იმის საფუძველზე, რომ ამოხსნაზე დახარჯული დრო არ აღემატება გამოცდის ჩაბარების დროს (2 საათი).

ტესტის ამოცანები შეიძლება შეიცავდეს ცხრილებს, ფიგურებს და ფორმულებს. კითხვის ტექსტი არ უნდა იყოს ძალიან გრძელი, მთელი კითხვა უნდა მოთავსდეს ეკრანზე. კითხვის ფორმულირება არ უნდა შეიცავდეს მასზე პასუხის გასაცემად ზედმეტ ინფორმაციას, მათ შორის არასაჭირო მონაცემებს. კითხვა უნდა შეიცავდეს ყველა მონაცემს, რომელიც აუცილებელია სწორი პასუხის გამოსათვლელად (ან მითითებას, თუ სად უნდა მიიღოთ იგი). ტესტი შემუშავებული უნდა იყოს დანართ D-ში მოცემული წესების მიხედვით. ტესტის კითხვების სახეები მოცემულია დანართ D-ში.

სემინარები

სემინარის საგანმანათლებლო და მეთოდური მხარდაჭერა მოიცავს:


  • სემინარის თემა;

  • აბსტრაქტული;

  • კითხვები და ამოცანები;

  • თეორიული მასალა, დამატებითი ლიტერატურის ჩამონათვალი.
დისციპლინის სემინარის ავტორმა უნდა განსაზღვროს:

  • სემინარის მიზანი;

  • სემინარში მონაწილეობის მისაღებად საჭირო სხვა დისციპლინებში სტუდენტის საბაზისო ცოდნის მოთხოვნები;

  • დისციპლინის შესახებ თეორიული მასალის შემუშავების მოთხოვნები მოსწავლის დისკუსიაში ეფექტური მონაწილეობისთვის;

  • სემინარში ეფექტური მონაწილეობისთვის საჭირო დისციპლინაში სტუდენტის პრაქტიკული უნარ-ჩვევები;

  • ეფექტური კომუნიკაციის ამოცანები „მოსწავლე – მასწავლებელი“, „მოსწავლე – მოსწავლე“;

  • სემინარის თემის დაუფლების შედეგად სტუდენტის მიერ შეძენილი ცოდნა და უნარ-ჩვევები;

  • განხილვის პროცესში სტუდენტის მიერ სემინარის თემაზე მასალის სიღრმისეული შესწავლის შესაძლებლობა;

  • სემინარის თემაზე დისკუსიის პროცესში მოსწავლის მიერ მიღებული ცოდნის კონტროლის უნარი.
სემინარის თემის არჩევის კრიტერიუმები:

  • შესაბამისობა;

  • მნიშვნელობა (რამდენად მნიშვნელოვანია თემა დისციპლინის სიღრმისეული შესწავლისთვის);

  • პრიორიტეტი (რამდენი 4~ (რამდენად უფრო მნიშვნელოვანია ამ თემის შესწავლა სხვებთან შედარებით);

  • გამჟღავნების მაღალი ხარისხი (თემის საკითხების სხვადასხვა მიმართულებით განხილვის უნარი);

  • სტუდენტის ინტერესის მაღალი ხარისხი;

  • თემასთან დაკავშირებული სხვადასხვა საკითხები, რომლებიც სასწრაფოდ საჭიროებს განხილვას;

  • დინამიზმი (რამდენად სწრაფად გროვდება, იცვლება, ჩნდება ახალი ინფორმაცია ამ თემაზე, რაც ხელს უწყობს მის განხილვას);

  • ინფორმაციის წყაროების ხელმისაწვდომობა საჯარო დომენში.
დეველოპერმა უნდა მოამზადოს სემინარისთვის საჭირო თეორიული მასალა. ეს შეიძლება იყოს სალექციო მასალა, რომელიც შემოთავაზებულია, როგორც საბაზისო ცოდნის ბაზა სემინარის თემაზე. ასევე შესაძლებელია შემოგთავაზოთ დამატებითი მასალა სემინარის თემაზე, რომლის არსი წარმოდგენილია განსახილველად. სტუდენტებს შეუძლიათ თავიანთი ინფორმაცია შესთავაზონ სემინარის თემის ფარგლებში განსახილველად. თეორიულ მასალად შეიძლება გამოყენებულ იქნას ინფორმაციის სხვადასხვა წყარო. მოთხოვნები თეორიული მასალისთვის:

  • ხელმისაწვდომობა;

  • ავთენტურობა;

  • ხილვადობა.
ვინაიდან სტუდენტებმა კურსის ფარგლებში უნდა მიიღონ მონაწილეობა მინიმუმ ერთ სემინარში, ეს კომპონენტი სავალდებულოა TMC-ში.

პრაქტიკული და ლაბორატორიული ამოცანები

პრაქტიკული და ლაბორატორიული სამუშაოების განხორციელების სახელმძღვანელო - ეს არის სასწავლო დახმარება, რომელიც მოიცავს საჭირო თეორიული დებულებების შეჯამებას (შესაძლოა თეორიული მასალის სექციების ბმულების სახით, ფორმულები, ცხრილები და ა.შ.).

გაიდლაინები უნდა შეიცავდეს დეტალური გადაწყვეტის მაგალითს და რეკომენდაციებს საკონტროლო და ლაბორატორიულ სამუშაოებსა და გამოცდებში შემოთავაზებული ყველა ტიპიური პრობლემის გადასაჭრელად.

გადაწყვეტილებები უნდა შეიცავდეს არა მხოლოდ მოქმედებების თანმიმდევრობას, არამედ ახსნას, თუ რატომ გამოიყენება ასეთი თანმიმდევრობა (არა მხოლოდ როგორ უნდა გადაწყვიტოს, არამედ რატომ არის ასე).

პრაქტიკული და ლაბორატორიული სამუშაოს განსახორციელებლად სასწავლო დახმარების სტრუქტურაში წარმოდგენილი უნდა იყოს შემდეგი ელემენტები და სექციები.

სათაურის გვერდი . სათაურის გვერდზე მითითებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო და უნივერსიტეტის სრული დასახელება, აკადემიური დისციპლინის დასახელება, ლაბორატორიული ან პრაქტიკული სამუშაოს დასახელება, გამოცემის წელი. ასევე, სათაურის გვერდი უნდა შეიცავდეს APPROVE ბლოკს (დამოწმებული დეპარტამენტის ხელმძღვანელის მიერ) და DEVELOPER (I) ბლოკს, რომელშიც მითითებულია სახელმძღვანელოს ავტორების სახელები და ინიციალები. სათაურის გვერდის უკანა მხარე შეიცავს ინფორმაციას რეცენზენტების შესახებ, სახელმძღვანელოს ბიბლიოგრაფიული აღწერა, ანოტაცია და საავტორო უფლებების ნიშანი.

ანოტაცია - ქვეპუნქტის ქვეშ 5.4.

ობიექტური - მითითებულია სტუდენტებისთვის დასახული მიზნები და ამოცანები ამ სამუშაოს შესრულებისას.

თეორიული ნაწილი – ვლინდება ლაბორატორიული თუ პრაქტიკული სამუშაოს თემა, მოყვანილია მაგალითები.

Სამუშაო გეგმა - სამუშაოს დასასრულებლად საჭირო ნაბიჯ-ნაბიჯ ინსტრუქციები.

ტესტის კითხვები - მოცემულია შესწავლილ თემაზე კითხვების ჩამონათვალი, რომლებზეც პასუხებს სტუდენტი იძლევა ნაწარმოების დაცვის პროცესში ან, თუ არის გათვალისწინებული, მოხსენების ტექსტში.

ბიბლიოგრაფია - გთავაზობთ სტატიების, წიგნების, გაკვეთილების ან ელექტრონული რესურსების ჩამონათვალს, რომლებიც გამოყენებული იქნა სასწავლო სახელმძღვანელოს მომზადებაში. რეგისტრაცია - ქვეპუნქტის მიხედვით. 5.4.

აპლიკაციები. აპლიკაციები შეიძლება შეიცავდეს როგორც საცნობარო ინფორმაციას, ასევე ამოცანების ინდივიდუალურ ვარიანტებს. როგორც საცნობარო ინფორმაცია, მაგალითად, მოცემულია მოწყობილობების ტექნიკური მონაცემები, გამოყენებული პროგრამული პროდუქტების სახელმძღვანელო, საცნობარო ცხრილები, ტერმინებისა და აბრევიატურების ჩამონათვალი და ა.შ.

პროექტები

კურსის პროექტი (სამუშაო) - ეს არის სტუდენტების დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო და სამეცნიერო სამუშაო, რომელიც ხორციელდება მასწავლებლის ხელმძღვანელობით.

კურსის პროექტის (ნამუშევრის) მიზანია სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის უნარ-ჩვევების გამომუშავება, თანამედროვე სამეცნიერო კვლევის მეთოდების დაუფლება, აკადემიური დისციპლინის (მათ შორის ლიტერატურის შესწავლის) საკითხის, თემის, მონაკვეთის სიღრმისეული შესწავლა. კურსის პროექტი (ნამუშევარი) ყველაზე ხშირად არის სამეცნიერო ნაშრომის შემადგენელი ნაწილი, რომელსაც ასრულებს სტუდენტი მასწავლებლის ხელმძღვანელობით. საკურსო პროექტების (ნამუშევრების) თემებს, როგორც წესი, სტუდენტები ირჩევენ მასწავლებლების მიერ შემოთავაზებული და დამტკიცებული თემების სიიდან. ზოგიერთ შემთხვევაში, თემა შეიძლება შემოგვთავაზოს თავად სტუდენტმა და შეათანხმოს ხელმძღვანელთან და პროფილირების განყოფილების ხელმძღვანელთან.

სტუდენტის მიერ საკურსო პროექტების (ნამუშევრების) განხორციელება ყველაზე ხშირად გულისხმობს კვლევის სრული ციკლის ყველა ეტაპის თანმიმდევრულ განვითარებას - კვლევითი პროგრამის დაწერიდან ინფორმაციის გაანალიზებამდე და ინტერპრეტაციამდე. ამავდროულად, შეჯამებულია სტუდენტის მუშაობის შედეგები არჩეულ თემაზე მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში. როგორც წესი, სასწავლო პროექტის (სამუშაოს) ძირითადი ამოცანა ფორმირდება ხელმძღვანელთან ერთად.

სასწავლო დახმარება კურსის დიზაინისთვის უნდა შეიცავდეს შემდეგ ელემენტებს და სექციებს.

სათაურის გვერდი . სათაურის გვერდზე მითითებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო და უნივერსიტეტის სრული დასახელება, აკადემიური დისციპლინის დასახელება, გამოცემის წელი. ასევე, სათაურის გვერდი უნდა შეიცავდეს APPROVE ბლოკს (დამოწმებული დეპარტამენტის ხელმძღვანელის მიერ) და DEVELOPER (I) ბლოკს, რომელშიც მითითებულია სახელმძღვანელოს შემქმნელების სახელები და ინიციალები. სათაურის გვერდის უკანა მხარე შეიცავს ინფორმაციას მიმომხილველების შესახებ,

სახელმძღვანელოს ბიბლიოგრაფიული აღწერა, ანოტაცია, საავტორო ნიშანი.

ანოტაცია - ქვეპუნქტის ქვეშ 5.4.

ზოგადი ინსტრუქციები - მოცემულია პროექტის (სამუშაოს) განხორციელების ზოგადი მითითებები.

პროექტის მიზანი (სამუშაო) - მითითებულია პროექტის (სამუშაოს) განხორციელებისას მოსწავლეებისთვის დასახული მიზნები და ამოცანები.

პროექტის (სამუშაოს) შესრულების გეგმა - პროექტის (სამუშაოს) განსახორციელებლად საჭირო ნაბიჯ-ნაბიჯ ინსტრუქციები.

მოთხოვნები კურსის პროექტის (სამუშაოს) შინაარსისთვის - მითითებულია, რა შედეგები უნდა ასახოს მოსწავლემ პროექტის (ნამუშევრის) განმარტებით ჩანაწერში, განისაზღვრება მისი სტრუქტურა.

მოთხოვნები განმარტებითი ბარათის მომზადებისთვის - განისაზღვრება გვერდების, აბზაცების, ილუსტრაციების და ა.შ. ფორმატი.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

მსგავსი დოკუმენტები

    სასწავლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსის ზოგადი კონცეფცია და პრინციპები. სასწავლო მოდულების სტრუქტურის აგება (ტრენინგ ელემენტების შერჩევა). დისციპლინის სასწავლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსის სტრუქტურა. მოთხოვნები დისციპლინის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსის სტრუქტურულ ელემენტებზე.

    საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 04/05/2012

    საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 14/04/2016

    სამუშაო პროგრამის შინაარსისა და დიზაინის ზოგადი მოთხოვნების ანალიზი და დისციპლინის საგანმანათლებლო და მეთოდური კომპლექსი „კომპანიის კონკურენტუნარიანობა“. ცოდნის კომპეტენციების ფორმირების პრობლემაზე ორიენტირებული ტრენინგის გეგმის შემუშავება.

    ნაშრომი, დამატებულია 05/30/2016

    სასწავლო კურსის დიდაქტიკური ერთეულები. დისციპლინის შესწავლისას გამოყენებული აქტიური და ინტერაქტიული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვის შემადგენლობა, შინაარსი და მეთოდოლოგია. აკადემიური დისციპლინის სამუშაო პროგრამა. სემინარების და პრაქტიკული გაკვეთილების გეგმები.

    სასწავლო სახელმძღვანელო, დამატებულია 21/06/2015

    დისციპლინის „ციფრული ფოტოგრაფიის“ საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსის (EMC) მიზნების, ამოცანების, კონცეფციის, შინაარსის განსაზღვრა. მულტიმედიური მოდულის შემუშავება Macromedia Authorware-ში 6.5. პროექტის უსაფრთხოების, გარემოსდაცვითი კეთილგანწყობის და სავარაუდო ღირებულების ანალიზი.

    ნაშრომი, დამატებულია 23/05/2012

    არასამთავრობო ორგანიზაციის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნების დანერგვა პროფესიაში „პარიკმახერი“. მასწავლებლის ან მაგისტრის სასწავლო საქმიანობის სასწავლო კურსის „კანისა და თმის ფიზიოლოგიის საფუძვლების“ ათვისების საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსის შემუშავება.

    ნაშრომი, დამატებულია 19/09/2014

    საგანმანათლებლო და მეთოდური კომპლექსის შემუშავებისა და დამტკიცების პროცედურა დისციპლინაში „მარკეტინგი“. აგრობიზნესის დეპარტამენტის განვითარებისა და საქმიანობის ისტორიის შესწავლა. ლექციების მომზადებისა და ჩატარების მეთოდები, ლაბორატორიული და პრაქტიკული მეცადინეობები, სემინარები, გამოცდები.

    პრაქტიკის ანგარიში, დამატებულია 09/15/2017

სასწავლო და მეთოდური კომპლექსის სტრუქტურა

სასწავლო მასალის შემადგენლობა განისაზღვრება შესაბამისი დისციპლინის დამტკიცებული სამუშაო პროგრამის შინაარსით.

WMC მოიცავს:

1. დისციპლინის სამუშაო პროგრამა, რომელსაც ამტკიცებს ფაკულტეტის საბჭო.

დისციპლინის სამუშაო პროგრამა არის საგანმანათლებლო მასალის შემუშავების პროგრამა, რომელიც აკმაყოფილებს სახელმწიფო სტანდარტის მოთხოვნებს და ითვალისწინებს სტუდენტების არჩეული მიმართულებით ან სპეციალობის მომზადების სპეციფიკას. დისციპლინის სასწავლო გეგმის მაგალითი წარმოდგენილია დანართ 1-ში.

2. დისციპლინის შესწავლის სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის. დისციპლინის შესწავლის სახელმძღვანელო არის რეკომენდაციებისა და განმარტებების ერთობლიობა, რომელიც საშუალებას აძლევს სტუდენტს ოპტიმალურად მოაწყოს ამ დისციპლინის შესწავლის პროცესი (იხ. დანართი 3).

3. სასწავლო და მეთოდოლოგიური მასალა (UMM) შემდეგი ტიპის კლასებისთვის: ლექციები, პრაქტიკული მეცადინეობები, კურსის ნაშრომები / გამოსაშვები საკვალიფიკაციო ნაშრომები.

ტერმინთა ლექსიკონი (გლოსარი). თითოეულ დისციპლინაში გამოიყენება სპეციალური ტერმინები, რომელთა შინაარსი არ არის აშკარა და საჭიროებს განმარტებას. პირობები შეიძლება იყოს დაკავშირებული თემებთან და/ან დალაგებული ანბანურად.

მიმდინარე, შუალედური, სასაზღვრო და საბოლოო კონტროლის ფორმები.

· რეფერატების, ესეების სავარაუდო თემები (შეიძლება შევიდეს აკადემიური დისციპლინის პროგრამაში);

საკონტროლო სამუშაოების, ტესტების ვარიანტები (მასალები არის ამოცანების ნაკრები, რომელიც საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ სასწავლო გეგმის ცალკეული თემების შემუშავება);

· საკონტროლო კითხვები სასწავლო გეგმის თითოეული თემისთვის და/ან მთელი კურსისთვის (იხ. დანართი 3).

შესაბამისი დისციპლინის სასწავლო მასალებში შემავალი ყველა სასწავლო და სასწავლო მასალის მთლიანობა წარმოადგენს სასწავლო მასალის დოკუმენტაციას. CMD დოკუმენტაცია არის CMC-ის დეველოპერების ინტელექტუალური საკუთრება.

· თემატური გეგმის განსაზღვრა უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად და სასწავლო გეგმის მიხედვით ცალკეული ტიპის კლასების საათების რაოდენობა.

· სახელმძღვანელოს, სახელმძღვანელოს, კურსის ან ლექციის ჩანაწერების შემუშავება. საკონტროლო კითხვებისა და ამოცანების შემუშავება თითოეული თემატური ბლოკისთვის. საგამოცდო ფურცლების ფორმირება.

· პრაქტიკული, ლაბორატორიული სამუშაოების და სემინარების სტრუქტურისა და შინაარსის შემუშავება (თუ ისინი გათვალისწინებულია სასწავლო გეგმაში).

· SIW დაგეგმვა და მოსწავლეთა ცოდნის მიმდინარე კონტროლის პუნქტების მოწყობა.

· საგუშაგოების ამოცანების შემუშავება.

· დისციპლინის კურსის ტესტური ამოცანების შემუშავება.

· EMC-სთვის დოკუმენტაციის მომზადება.

· დისციპლინის სასწავლო მასალის მასალების დამტკიცება და გასწორება სასწავლო პროცესში.

· TMC-ის კოორდინაცია და დამტკიცება.

უფრო გაფართოებული, CCM-ის განვითარების ეტაპები წარმოდგენილია ნახ. ერთი.

სასწავლო მასალების შექმნის შემდეგ ხდება მათი ტესტირება სასწავლო პროცესში, რომლის დროსაც მოსწავლეთა მიმდინარე კონტროლის შედეგების გაანალიზებით ხდება კორექტირება. მოსწავლეთა პირველ ნაკადზე აპრობაციის შემდეგ ხდება სასწავლო მასალების კორექტირება, შევსება და დამტკიცება, საჭიროების შემთხვევაში, რითაც მუდმივად იხვეწება.

სასწავლო მასალის შემუშავების პროცესი კომპლექსურია და გულისხმობს მასწავლებელთა ჯგუფის დოკუმენტებზე ერთობლივ მუშაობას, სასწავლო მასალის შინაარსობრივ კონტროლს, კოორდინაციას, სასწავლო და მეთოდური კომპლექსის დამტკიცებას. ეს პროცესი ქმნის სირთულეებს დოკუმენტების ვერსიების კონტროლში, ინფორმაციის დუბლირებაში, დოკუმენტების გავრცელებაში. სრული დარწმუნებით შეიძლება ითქვას, რომ პორტალური ტექნოლოგიების გამოყენება ამ პრობლემების გადაჭრის საშუალებას იძლევა და მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს CCM-ის განვითარებას.

ბრინჯი. ერთი

დისციპლინის სასწავლო მასალა და მისი კომპონენტები უნდა:

· ფედერალური და რეგიონული პოლიტიკის ზოგადი იდეოლოგიის გათვალისწინება, უმაღლესი განათლების რეგიონული სისტემის განვითარების ხელშეწყობა;

უზრუნველყოს სასწავლო მასალის ლოგიკურად თანმიმდევრული პრეზენტაცია;

ვივარაუდოთ სასწავლო პროცესის გააქტიურების თანამედროვე მეთოდებისა და ტექნიკური საშუალებების გამოყენება, რაც საშუალებას მისცემს სტუდენტებს ღრმად დაეუფლონ სასწავლო მასალას და შეიძინონ მისი პრაქტიკაში გამოყენების უნარები.

· შეესატყვისება თანამედროვე სამეცნიერო იდეებს;

უზრუნველყოს ინტერდისციპლინარული კავშირები;

უზრუნველყოს მასწავლებლებისა და სტუდენტებისთვის გამოყენების სიმარტივე;

WCU შემუშავებულია კათედრის მასწავლებლის (მასწავლებელთა გუნდის) მიერ, რომელიც უზრუნველყოფს დისციპლინის სწავლებას კურიკულუმის შესაბამისად სტუდენტების სპეციალობებში (მიმართულებებში) მოსამზადებლად. სასწავლო მასალის განყოფილება-შემმუშავებელი პასუხისმგებელია სასწავლო მასალის ხარისხიანად მომზადებაზე, რომელიც აკმაყოფილებს უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნებს სპეციალობის (მიმართულების) სტუდენტების მოსამზადებლად, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ და ტექნიკურ მხარდაჭერაზე. შესაბამისი დისციპლინა, მათ შორის სასწავლო პროცესის საგანმანათლებლო და სასწავლო ლიტერატურით უზრუნველყოფა.

საგანმანათლებლო და მეთოდური კომპლექსი, უპირველეს ყოვლისა, სტუდენტებისთვისაა მიმართული. კარგად განვითარებული საგანმანათლებლო და მეთოდური კომპლექსი დაეხმარება სტუდენტს დისციპლინის დამოუკიდებლად შესწავლაში. ასევე, მასში შემავალი ინფორმაცია შეიძლება სასარგებლო იყოს აპლიკანტებისთვის, რადგან ხშირად სპეციალობის დასახელება და აკადემიური დისციპლინების სახელებიც კი ვერ აწვდის ყოფილ სტუდენტს ამომწურავ ინფორმაციას იმის შესახებ, თუ კონკრეტულად რისი სწავლა მოუწევს მომავალში. სამწუხაროდ, დღეისათვის საგანმანათლებლო და მეთოდურ კომპლექსზე წვდომა არც სტუდენტებს და არც აპლიკანტებს უმეტესწილად არ აქვთ. ამ კუთხით მათ უამრავი პრობლემა აწყდებიან.

მაგალითად, არდადეგების დროს ბევრ სტუდენტს სურს გაეცნოს იმ დისციპლინების შინაარსს, რომელსაც მომდევნო სემესტრში შეისწავლის. მართლაც, მეცადინეობის დაწყებამდე სტუდენტებს შეეძლოთ საკურსო პროგრამის შესწავლა, შესაბამისი ლიტერატურის შერჩევა და, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია საინფორმაციო სპეციალობებისთვის, შესაბამისი პროგრამული უზრუნველყოფის შეძენა. ასევე, სტუდენტებს შეეძლოთ შეაფასონ მოთხოვნები დისციპლინის დაუფლებისთვის მომზადების დონის შესახებ და დამოუკიდებლად შეიძინონ ამ კურსის დაუფლებისთვის საჭირო უნარები, გაეცნონ კურსის დიზაინის შინაარსს და მიზანს, აირჩიონ თემა მომავალი პროექტის ან სამუშაოსთვის. დისციპლინის ყოველი მონაკვეთის წინ სტუდენტებს საშუალება ექნებოდათ გაეცნონ შესასწავლ საკითხებს და ამ განყოფილებასთან დაკავშირებით წინა ნაწილებთან, გაიმეორონ ადრე გაშუქებული მასალა.

ყოველივე ამან შეიძლება მნიშვნელოვნად შეუწყოს ხელი მასწავლებლის მუშაობას კლასში და გაათავისუფლოს საკლასო დრო მრავალი ორგანიზაციული საკითხის გათვალისწინებისაგან, ცნობარების ჩამონათვალისგან, კურსის თემატური გეგმის გაცნობისგან, მიმდინარე და საბოლოო კონტროლის სისტემებისგან.

ამ მხრივ, საგანმანათლებლო და მეთოდური კომპლექსის განვითარება მხოლოდ პირველი ნაბიჯია საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განათლების ხარისხის გაუმჯობესებისკენ, ასევე აუცილებელია საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ კომპლექსში წვდომის ერთიანი სისტემის ორგანიზება დისციპლინებში. უნივერსიტეტი.

ქსელური საინფორმაციო ტექნოლოგიების განვითარება მრავალ ახალ შესაძლებლობას იძლევა სასწავლო ტექნოლოგიების განვითარებისა და სასწავლო პროცესის ავტომატიზაციისთვის. აქედან გამომდინარე, აქტუალურია თანამედროვე კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენებით საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ კომპლექსში შემუშავებისა და წვდომის სისტემის ორგანიზება.

საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსების პროგრამები შეიძლება განთავსდეს სპეციალურად ამ დოკუმენტაციასთან მუშაობისთვის შექმნილ საიტზე, მონაცემთა წვდომის რეჟიმები უნდა განისაზღვროს სისტემის დეველოპერების მიერ. სისტემა შესაბამისი იქნება როგორც მასწავლებლებისთვის, ასევე სტუდენტებისთვის და აპლიკანტებისთვის. ამიტომ მიზანშეწონილი იქნება სისტემის განხილვა სამი თვალსაზრისით: მასწავლებელი, სტუდენტი და განმცხადებელი.

მასწავლებელს, რომელიც არის სასწავლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსის უშუალო შემქმნელი, უნდა ჰქონდეს ყველაზე ფართო უფლებები. მისი კომპეტენცია მოიცავს მასალების შექმნას, რედაქტირებას და განხილვას. ამიტომ, უკვე საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსის განვითარების ეტაპზე, რიგი მიზეზების გამო, აქტუალურია ავტომატური სისტემის გამოყენება.

პირველ რიგში, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ კომპლექსში ერთიანი წვდომის გამოყენება შესაძლებელს გახდის სხვადასხვა დისციპლინის მასალების პრეზენტაციის ერთ ფორმამდე მიყვანას, რაც მნიშვნელოვნად შეუწყობს ხელს სასწავლო და მეთოდური კომპლექსის აღქმას და წაკითხვას. მეორეც, ინტერნეტ ტექნოლოგიების გამოყენება საშუალებას მისცემს დისტანციურ სერვერებზე ინფორმაციის შენახვის ორგანიზებას, რაც თავის მხრივ მასწავლებელს საშუალებას მისცემს განავითაროს და დაარედაქტიროს საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი ნებისმიერი კომპიუტერიდან, რომელსაც აქვს ინტერნეტზე წვდომა. მესამე, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსების ავტომატური განვითარების პროგრამული უზრუნველყოფის ინსტრუმენტების დანერგვით, ასევე მოგვარდება მასალების შენახვის პრობლემა, რადგან ამჟამად საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსები დისციპლინის მიხედვით ინახება ძირითადად ბეჭდური ფორმით, რაც ართულებს პოვნას. სასურველი დოკუმენტი და დაარედაქტირე.

ავტომატური სისტემის შექმნა ასევე გადაჭრის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ კომპლექსებში არსებულ ინფორმაციაზე წვდომის პრობლემას.

სტუდენტები და აპლიკანტები შეძლებენ ადვილად გაეცნონ მათთვის საინტერესო დისციპლინის შინაარსს.

ასეთი სისტემის დანერგვა შეიძლება იყოს კორპორატიული პორტალი, რომელიც დაფუძნებულია ერთ-ერთ პორტალურ გადაწყვეტაზე, რომელიც განვიხილეთ პირველ აბზაცში. ასეთი პროგრამული ინსტრუმენტები შესაძლებელს გახდის სასწავლო მასალებთან მუშაობა მაქსიმალურად კომფორტული და პროდუქტიული იყოს როგორც მასწავლებლებისთვის, ასევე სტუდენტებისთვის და აპლიკანტებისთვის.

სასწავლო და მეთოდური კომპლექსი

საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი (TMC) არის საგანმანათლებლო და მეთოდური მასალების ერთობლიობა სხვადასხვა მედიაზე, რომელიც განსაზღვრავს შესაბამისი საგანმანათლებლო პროგრამის თითოეული დისციპლინის შინაარსს, აგრეთვე საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის გამოყენების მეთოდოლოგიას, რომელიც აუცილებელია ყველა ტიპის საკლასო აქტივობებისთვის და. სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზება.

აკადემიური დისციპლინის WCU არის საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ერთ-ერთი ელემენტი. სასწავლო მასალა უნდა შემუშავდეს ყველა მუსიკალური და თეორიული დისციპლინის სტუდენტებისთვის, FGT მოთხოვნების დონეზე საგანმანათლებლო მასალის ათვისების ხარისხის გაუმჯობესების საჭიროების გათვალისწინებით.

მთავარი მიზანი საგანმანათლებლო და მეთოდური კომპლექსის შექმნა - სტუდენტებს მიეწოდოს საგანმანათლებლო და მეთოდური მასალების სრული ნაკრები დისციპლინის დამოუკიდებელი შესწავლისთვის. ამასთან, ბავშვების უშუალო სწავლების გარდა, მასწავლებლის ამოცანებია: საკონსულტაციო მომსახურების გაწევა, ცოდნის მიმდინარე და საბოლოო შეფასება, დამოუკიდებელი მუშაობის მოტივაცია.

TMC შემუშავებულია განყოფილების მასწავლებლის (მასწავლებელთა გუნდის) მიერ, რომელიც უზრუნველყოფს დისციპლინის სწავლებას სტუდენტების მომზადებისთვის სასწავლო გეგმის შესაბამისად. საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსის შემქმნელ(ებ)ი პასუხისმგებელია FGT-ის შესაბამისი სასწავლო მასალის ხარისხიანად მომზადებაზე.

დისციპლინის სასწავლო მასალა და მისი კომპონენტები უნდა:

  1. გაითვალისწინოს ფედერალური და რეგიონული პოლიტიკის ზოგადი იდეოლოგია, ხელი შეუწყოს დამატებითი განათლების რეგიონული სისტემის განვითარებას;
  2. უზრუნველყოს სასწავლო მასალის ლოგიკურად თანმიმდევრული პრეზენტაცია;
  3. ვივარაუდოთ სასწავლო პროცესის გააქტიურების თანამედროვე მეთოდებისა და ტექნიკური საშუალებების გამოყენება, რაც საშუალებას მისცემს მოსწავლეებს ღრმად და ეფექტურად აითვისონ სასწავლო მასალა და დაეუფლონ პრაქტიკულ უნარებს;
  4. შეესაბამება თანამედროვე სამეცნიერო იდეებს საგნობრივ სფეროში;
  5. უზრუნველყოს ინტერდისციპლინური კომუნიკაციები;
  6. უზრუნველყოს ხელმისაწვდომობა და მარტივი გამოყენება მასწავლებლებისა და სტუდენტებისთვის;
  7. შეიცავდეს ინფორმაციას ავტორის (ავტორების), რედაქტორის, სასწავლო პროცესში აპრობაციის შედეგების შესახებ.

სასწავლო მასალა ელექტრონული სახით ინახება სკოლის ბიბლიოთეკაში და შეიძლება გამოქვეყნდეს, თუ მოსწავლეს რაიმე განყოფილების შესწავლა დასჭირდება, მასწავლებელ-დეველოპერის პირად ვებგვერდზე.

სასწავლო და მეთოდური კომპლექსის შემადგენლობა განისაზღვრება შესაბამისი დისციპლინის დამტკიცებული სამუშაო პროგრამის შინაარსით. WMC მოიცავს:

  1. სასწავლო მასალის ანოტაცია;
  2. სკოლის დირექტორის მიერ დამტკიცებული დისციპლინის სამუშაო პროგრამა;
  3. სასწავლო მასალა შემდეგი ტიპის კლასებისთვის:
  1. ლექციების მოკლე კურსი;
  2. პრაქტიკული გაკვეთილები (პრაქტიკული გაკვეთილების გეგმა);
  1. საგანმანათლებლო და ვიზუალური საშუალებები (მაგიდები, პრეზენტაციები, აუდიო, ვიდეო მასალა და ა.შ.);
  2. ელექტრონული მასალები, სახელმძღვანელო მოსწავლეთა დამოუკიდებელი მუშაობისათვის.

სასწავლო და მეთოდური კომპლექსის ანოტაცია -სასწავლო მასალის შეჯამება მისი მიზნებისა და ამოცანების მითითებით, დისციპლინის განვითარების მოსალოდნელი შედეგები ახალი ცოდნის მიღებისა და კომპეტენციების ჩამოყალიბების კუთხით.

ლექციები - გაკვეთილის ნაწილი, რომლის მიზანია აკადემიური დისციპლინის თეორიული საკითხების კონცენტრირებული, ლოგიკურად მდგრადი სახით განხილვა. სალექციო კურსის სასწავლო მასალის შემადგენლობა მოიცავს:

  1. სასწავლო და მეთოდოლოგიური მასალები ლექციების კურსისთვის (სახელმძღვანელოები, სასწავლო საშუალებები, სასწავლო მასალის ავტორების მიერ მომზადებული და გამოქვეყნებული კრებულები, ლექციის ჩანაწერები ბეჭდური ან ელექტრონული პრეზენტაცია - ელექტრონული სახელმძღვანელო, ფაილი მასალის შინაარსით წარმოდგენილი ქ. ლექციები, ფაილი მასალებით);
  2. საკონტროლო და საზომი მასალები;
  3. სტუდენტებისთვის რეკომენდებული საგანმანათლებლო ლიტერატურა, როგორც ძირითადი და დამატებითი შესაბამისი დისციპლინაში.

სემინარები -ტრენინგის ერთ-ერთი ფორმა, რომელიც აყალიბებს სტუდენტების პრაქტიკულ უნარებს, მიზნად ისახავს სტუდენტების დამოუკიდებლობის განვითარებას და საჭირო უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენას. პრაქტიკული გაკვეთილების საგანმანათლებლო და მეთოდური მასალები, რომლებიც სასწავლო მასალის ნაწილია, მოიცავს:

  1. პრაქტიკული გაკვეთილების ჩატარების ინსტრუქცია ნაბეჭდი ფორმით ან ელექტრონული წარმოდგენით, რომელიც შეიცავს:

გაკვეთილების ჩატარების გეგმა განსახილველი თემების თანმიმდევრობის მითითებით, თითოეულ თემაზე მასალების შემუშავებისთვის გამოყოფილი საკლასო საათების მოცულობა;

მოკლე თეორიული და საგანმანათლებლო მასალები თითოეულ თემაზე, რაც საშუალებას აძლევს სტუდენტს გაეცნოს პრაქტიკულ გაკვეთილზე შესწავლილი საკითხების შინაარსს, დამატებით სასწავლო და მეთოდოლოგიურ მასალებს ბმულებით, რაც საშუალებას აძლევს უფრო ღრმად შეისწავლოს განხილული საკითხები;

პრაქტიკულ გაკვეთილებზე გათვალისწინებული სიტუაციების ტექსტები (მუსიკალური ტექსტები) ანალიზისთვის, დავალებები, ამოცანები და სხვა;

სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის, რომლებიც ატარებენ პრაქტიკულ გაკვეთილებს, გაკვეთილების ჩატარების მეთოდოლოგიის განსაზღვრა, სტუდენტებისთვის შეთავაზებული პრობლემების გადაჭრის პროცედურა, ესეების თემების ვარიანტები და პრაქტიკული ამოცანები, ანალიზისთვის ბიზნეს სიტუაციების განხილვის მეთოდოლოგია (უმაღლეს სკოლაში რეკომენდებულია პრაქტიკული გაკვეთილები. ჩატარდეს ანალიზისთვის ბიზნეს სიტუაციების გამოყენებით).

სიტუაცია ანალიზისთვის -კონკრეტული პედაგოგიური ამოცანის (სიტუაციის) აღწერა, რომელიც რეალურად წარმოიშვა ან წინაშე დგას მუსიკოს-შემსრულებლის წინაშე, ამ სიტუაციის თანმხლები ფაქტების, მოსაზრებებისა და განსჯის მითითებით, რომლებსაც ჩვეულებრივ ეფუძნება პრაქტიკული სიტუაციის გადაწყვეტა. ეს არის მეთოდი, რომელიც საშუალებას აძლევს მასწავლებელს პრაქტიკულ გაკვეთილებზე ჩამოაყალიბოს სტუდენტების დამოუკიდებლობა და ლოგიკური აზროვნება, აზროვნების და სწორი გადაწყვეტის პოვნის უნარი, აირჩიოს ყველაზე შესაფერისი მოდელი კონკრეტული პრაქტიკული პრობლემის (სიტუაციის) გადაჭრისას.

ლაბორატორიული კვლევები -დამოუკიდებელი პრაქტიკული სამუშაოს სახეობა, რომელიც მიზნად ისახავს თეორიული ცოდნის გაღრმავებასა და კონსოლიდაციას, ექსპერიმენტული უნარების განვითარებას. ზოგიერთ დისციპლინაში ლაბორატორიული მეცადინეობები ტარდება კომპიუტერული პროგრამების გამოყენებით (პრეზენტაციები და სხვა).

ლაბორატორიული გაკვეთილების საგანმანათლებლო და მეთოდური მასალები, რომლებიც სასწავლო მასალის ნაწილია, მოიცავს:

  1. ინსტრუქციები ლაბორატორიული გაკვეთილების ჩატარების შესახებ ბეჭდური ფორმით ან ელექტრონული წარმოდგენით, რომელიც შეიცავს:

გაკვეთილების ჩატარების გეგმა, სადაც მითითებულია ლაბორატორიული სამუშაოების თანმიმდევრობა და თემები, თითოეული სამუშაოსთვის მასალების შემუშავებისთვის გამოყოფილი საკლასო საათების მოცულობა;

მოკლე ზოგადი და საგანმანათლებლო მასალები თითოეული ლაბორატორიული (პრაქტიკული) სამუშაოსთვის;

ლაბორატორიული სამუშაოს შესრულების მეთოდოლოგია, მათ შორის პროგრამული უზრუნველყოფის მოკლე აღწერა, რომელიც გამოიყენება ლაბორატორიული სამუშაოს შესასრულებლად, ლაბორატორიული სამუშაოს საწყისი მონაცემების აღწერა (სიტუაციების ტექსტები ანალიზისთვის, ამოცანები, ამოცანები და ა.შ.), სამუშაოს შესრულების პროცედურა, მეთოდოლოგია. მიღებული შედეგების ანალიზისთვის სარეგისტრაციო ლაბორატორიის ანგარიშის პროცედურა;

სახელმძღვანელო პრაქტიკული მეცადინეობის ჩამტარებელი მასწავლებლებისთვის, ლაბორატორიული გაკვეთილების ჩატარების მეთოდოლოგიის განსაზღვრა, ლაბორატორიული სამუშაოს შესახებ ანგარიშის მომზადებისა და წარდგენის წესი.

საკონტროლო და საზომი მასალები (CMM) -შეფასების ინსტრუმენტების ფონდები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ ცოდნა, უნარები და ათვისებული კომპეტენციები. KIM მოიცავს:

  1. საკონტროლო კითხვები, ტესტები და დავალებები დისციპლინის ცალკეულ მონაკვეთებზე (სატრენინგო მოდულები, დიდაქტიკური ერთეულები) სტუდენტების ცოდნის მიმდინარე კონტროლისთვის;
  2. სტუდენტების ცოდნის შუალედური კონტროლისთვის დისციპლინის ცალკეული განყოფილებების კითხვების, ტესტებისა და დავალებების მაგალითები;
  3. საგამოცდო კითხვები დისციპლინის შესახებ.

UMK დოკუმენტაცია -ყველა საგანმანათლებლო და სასწავლო მასალის მთლიანობა, რომელიც არის შესაბამისი დისციპლინის სასწავლო მასალის ნაწილი. CCM დოკუმენტაცია არის MA-ს ინტელექტუალური საკუთრება, რომელმაც შექმნა CCM.

UMC-ის განვითარების პროცედურა

სასწავლო მასალებში შემავალი სასწავლო და სასწავლო მასალა უნდა ასახავდეს მეცნიერების განვითარების ამჟამინდელ დონეს, უზრუნველყოფდეს სასწავლო პროცესის გააქტიურების თანამედროვე მეთოდებისა და ტექნიკური საშუალებების ლოგიკურ გამოყენებას, რაც საშუალებას აძლევს სტუდენტებს ღრმად დაეუფლონ სასწავლო მასალას და დაეუფლონ მასში უნარ-ჩვევებს. გამოყენება პრაქტიკულ შემოქმედებით საქმიანობაში.

TMC ვითარდება შემდეგი თანმიმდევრობით:

  1. სასწავლო გეგმაში შემავალი დისციპლინის სამუშაო პროგრამის შემუშავება;
  2. სალექციო მასალების შეჯამების შემუშავება, თეორიული ინფორმაცია;
  3. პრაქტიკული (ლაბორატორიული) გაკვეთილების სტრუქტურისა და შინაარსის შემუშავება;
  4. მსმენელთა დამოუკიდებელი მუშაობის დაგეგმვა;
  5. სტუდენტთა დამოუკიდებელი მუშაობისთვის, აგრეთვე დისციპლინის დამოუკიდებელი შესწავლის მეთოდოლოგიური რეკომენდაციებისა და სხვა სახელმძღვანელო პრინციპების ფორმირება;
  6. KIM-ების განვითარება;
  7. სასწავლო პროცესში სასწავლო მასალის დამტკიცება და კორექტირება;
  8. EMC-სთვის დოკუმენტების მომზადება;
  9. TMC-ის კოორდინაცია და დამტკიცება.

კონსოლიდაცია და დამტკიცება

საგანმანათლებლო და მეთოდური კომპლექსის შემოწმება იწყება განყოფილების სხდომაზე განხილვით. შემდგომში, სამუშაო სხდომის ოქმიდან ამონაწერით წარედგინება დირექტორის მოადგილეს საგანმანათლებლო (მეთოდური) ნაწილში შიდა განსახილველად. შემდეგ სასწავლო მასალები გარე განსახილველად იგზავნება უმაღლესი ორგანიზაციის სპეციალიზებულ განყოფილებაში ან საგანმანათლებლო დაწესებულების შესაბამის განყოფილებაში.

დადებითი შეფასებებით მუშაობა განიხილება მეთოდური საბჭოს სხდომაზე, მიიღება გადაწყვეტილება და დგება ამონაწერი სხდომის ოქმიდან. სასწავლო მასალის ელექტრონული ვერსია რეცენზიებით რჩება სკოლის ბიბლიოთეკაში. მეთოდური საბჭოს უარყოფითი გადაწყვეტილების შემთხვევაში ნაწარმოები განსახილველად უბრუნდება ავტორს (ავტორებს).




Ჩატვირთვა...Ჩატვირთვა...