Pregătirea pentru formarea de alfabetizare a copiilor cu tulburări de vorbire
Profesor-logoped N.E
Procesul de alfabetizare include următoarele componente:
- formarea laturii sonore a vorbirii;
- formarea proceselor fonemice;
- pregătirea pentru analiza sunetului-litere și sinteza compoziției sonore a vorbirii;
- familiarizarea cu termenii: „sunet”, „silabă”, „cuvânt”, „propoziție”, sunete vocale, consoane, tare moale, fără voce, voce;
- Abilitatea de a lucra cu schema de cuvinte, propoziții, alfabet împărțit;
- posesia deprinderilor de citire a silabelor.
Etapa pregătitoare.
- Cunoașterea și lucrul cu sunete care nu sunt vorbite .
- În această etapă, este dat conceptul de „sunet”.
- în primul rând, sunt date sunete care sunt foarte contrastante ca sunet (pipe-drum);
- apoi sunete similare ca sunet (tamburin mare - tamburin mic);
- recunoașterea și diferențierea diferitelor zgomote (foșnet de hârtie, jachetă bologneză, folie; bătăi de creioane, pixuri, linguri:)
- Jocuri sugerate: „Aflați ce sună?”, „Unde sună clopoțelul?”, „Arată imaginea”, „Tare - liniștit”, „Cine a spus-o?”:
- În această etapă, se lucrează la împărțirea cuvintelor în părți (silabe), copiii determină numărul de părți (silabe) prin bătăi din palme, pași, îndoirea degetelor, ghemuit:
- Jocurile sunt folosite în conformitate cu subiectul lexical, de exemplu, atunci când studiem subiectul „Legume”, împărțim cuvintele în silabe: ceapă, varză, dovlecel, ardei:
- Ajutoare didactice:
- trenuri: numărul de vagoane corespunde numărului de silabe;
- garaje: numărul de pe garaj corespunde numărului de silabe din denumirile mașinilor;
- domino: numărul de puncte corespunde numărului de silabe etc.
Etapa I. Introducerea sunetelor vocale.
- Sunetele vocale pot fi cântate cu o voce, în timp ce aerul care iese din gură nu întâlnește niciun obstacol .
Cunoașterea sunetului începe cu izolarea sunetului de vorbire .
Copiii se uită în oglindă și examinează articularea pronunției sunetului (folosim un simbol). Având în vedere articularea sunetului, aflăm că aerul nu întâlnește un obstacol și spunem că acest sunet este o vocală (folosim un chip roșu). Să lămurim că vocea este implicată în formarea sunetului. După familiarizarea cu sunetele, jocurile sunt jucate folosind simboluri ale sunetelor vocale.
- P procedura de lucru asupra sunetelor vocale folosind simbolul:
- Identificarea unui sunet dat printre alte sunete, y și, a, a, o (cu afișare a articulației, ulterior fără afișare);
- Izolarea unui sunet dat dintr-un număr de silabe (om, um, a.m , ro , ac);
- Izolarea unui sunet dat printre cuvinte (cerc, aster , barză , Anya, iris);
- Izolarea cuvintelor din text folosind un sunet dat. (Anya Cu Alik mers în grădină asterii colectate).
- După familiarizarea cu sunetele, se lucrează la diferențierea vocalelor pentru a clarifica articulația și capacitatea de a auzi un anumit sunet.
- În această etapă, se lucrează la poziția sunetului în cuvânt:
- În primul rând, învață-i pe copii să identifice primul sunet dintr-un cuvânt. Profesorul trebuie să evidențieze sunetul dorit cu vocea, intonația și să-l fixeze cu un simbol);
- Apoi este necesar să-i învățăm pe copii să audă și să izoleze sunetul de la sfârșitul unui cuvânt;
- În mijlocul unui cuvânt.
- " Sunete tăcute": Logopedul arată articularea sunetului, copiii îl numesc și invers.
- " Poza sunetului": logopedul pronunță un sunet, copiii arată un card simbol și invers;
- „Amintirea cuvintelor pentru un anumit sunet”(sunetul vocal trebuie accentuat - ferestre, dar nu o fereastră, un măgar, dar nu un măgar):
- „Pune imaginile”: Să dăm păpușii Olya poze ale căror nume încep cu sunetul [o], iar Irina - cu sunetul [i].
Etapa II. Introducerea sunetelor consoane.
Când vă familiarizați cu fiecare sunet, sunt prezentate caracteristicile sale complete, pe baza analizoarelor tactile, vizuale, auditive și motorii.
Copiii învață că sunetul poate fi auzit, articulația văzută și simțită.
Când se familiarizează cu consoanele, se lucrează la analiza sunetului cuvintelor.
- cu silabe inverse care au sens (um, he, am, an:);
- silabe drepte care au și înțeles (mu, na, dar:);
- cuvinte monosilabice fără consoane (casă, fum, pisică:);
- cuvinte cu două silabe cu cuvinte deschise directe (cinema, vată, parfum:);
- monosilabică cu o combinație de consoane (tabel, mol, punte..);
- disilabică cu confluență (rock:);
- trisilabică cu silabe drepte deschise (zmeura:).
Există multe tehnici de lucru cu schema de cuvinte:
- denumește numărul de sunete dintr-un cuvânt;
- numiți sunetele în ordine;
- Câte sunete vocale sunt într-un cuvânt? Numiți-le în ordine;
- câte consoane;
- numește primul sunet, ultimul, al treilea:
După o analiză detaliată a sunetului cuvântului, vom desemna fiecare sunet cu litera corespunzătoare. Cuvântul este citit. Puteți crea propoziții și expresii cu acest cuvânt.
Introducere în litere
Memorarea imaginii unei scrisori poate fi organizată în diferite moduri, folosind diferite analizoare.
- Scrie o scrisoare în aer pe masă;
- Întindeți o scrisoare tipărită din creioane, bețe de numărat, șireturi, sfori;
- Scrie litera cu degetul pe gris sau alte boabe mici;
- Întindeți o scrisoare din nasturi mari și mici, margele,
fasole și alte articole mici;
- Scoateți imaginea unei scrisori din hârtie;
- Primiți o scrisoare cadou;
- Răsfățați-vă cu o prăjitură în formă de literă;
- Model din plastilină, aluat;
- Scrieți o scrisoare de diferite dimensiuni și culori diferite pe poster:
- Selectați (subliniați) litera dorită din text.
Poezii amuzante despre litere
Semnalizul ține două steaguri,
Cu steaguri este ca litera K
Alfabetul va continua
Litera L este o cabană de pădure.
Obiective:
- introducerea conceptului de „sunet de vorbire”;
- învață să determine numărul de sunete din cuvinte;
- consolidarea capacității de a împărți cuvintele în silabe;
- continua munca la dezvoltarea vorbirii.
Echipament:
- carduri pentru schema „Discurs”;
- Carduri pentru identificarea sunetelor;
- telefon mobil;
- „Primer” M.S. Soloveichik, N.M. Betenkova și alții, partea I;
Progresul lecției
I. Moment organizatoric.
II. Repetarea a ceea ce s-a învățat.
- Vorbire.
- Cum poate fi discursul nostru?
- În ce constă discursul nostru?
- În ce constau propunerile?
- Din ce sunt făcute cuvintele?
În timp ce răspunzi la întrebări, pe tablă apare o diagramă: DISCURS
oral scris
oferte
cuvinte
silabe
Tu și cu mine am făcut o altă descoperire despre cuvinte: ce sunt acestea?
De exemplu, DRUCHKA - acesta este un cuvânt real sau nu? De ce?
(nu este real pentru ca nu inseamna nimic)
Dar care este cuvântul MÂNER? De ce?
(prezent pentru că denotă lucrul cu care scriem)
Spune-mi, stilou și cuvântul stilou - sunt sau nu același lucru?
(profesorul arată stiloul și îl scoate pentru ca copiii să explice diferența)
Puteți identifica silabele din cuvântul stilou? Să evidențiem.
(la unison împart cuvântul în silabe)
Câte silabe ai primit?
minut fizic
III. Învățând lucruri noi.
- Introducerea conceptului de „sunete”.
Deci, asta înseamnă că un stilou este un lucru, un obiect. În ce constă?
(profesorul arată părțile stiloului, demontându-l: axul și corpul)
Există astfel de părți în acest lucru - un stilou. Ce părere aveți, cuvântul stilou are și tijă și corp?!
Din ce sunt făcute cuvintele?
(raționamentul elevilor, reamintiți despre tipurile de vorbire, ceea ce ne interesează este în ce constau cuvintele vorbirii orale, adică cele pe care le pronunțăm)
Să conchidem: cuvintele vorbirii orale constau din sunete.
minut fizic
a) exerciţii de determinare a numărului de sunete
Să încercăm să găsim și să numim sunetele care compun cuvântul stilou.
(colectiv: mai întâi, profesorul pronunță fiecare sunet tras și articulat, apoi din nou împreună cu copiii, în același timp, profesorul atașează pătrate pe tablă indicând sunetele din cuvânt - 5 pătrate)
Uite, așa, cu ajutorul pătratelor, tu și cu mine vom indica sunetele discursului nostru.
Acum să verificăm dacă am compilat corect modelul de sunet al cuvântului stilou.
(citește conform diagramei, pronunțând fiecare sunet al cuvântului)
Câte sunete sunt în cuvântul stilou?
b) jocul „Catch the Sound”
Acum hai să ne jucăm. Imaginează-ți că am o minge „sunetă” în mâini. Îți voi „arunca” un sunet, iar tu trebuie să-l prinzi și să-l repeți. Apoi încercați să formați un cuvânt din sunetele captate. Să încercăm?
(profesorul pronunță separat fiecare sunet al cuvintelor și imită aruncarea unei mingi, copiii „prind” acest sunet și repetă, din sunetele prinse alcătuiesc un cuvânt: mamă, lume, școală)
Deci, în ce constau cuvintele în limba vorbită?
Să conchidem: cuvintele din vorbirea orală constau din sunete, dar din sunete speciale - se numesc așa: sunete ale vorbirii.
c) exerciţii de antrenament
Acum stai linistit si asculta: daca auzi vreun sunet.
(profesorul redă diverse sunete de la un telefon mobil: un câine care lătră, o rață care scăpa, un cal nechedând, o pisică miaunând, sunetul unei sirene; copiii explică ce sunet au auzit)
Putem auzi diferite sunete în jurul nostru. Să aflăm ce alte sunete poți auzi. Grundul ne va ajuta în acest sens.
- Lucrare la cartea ABC pp. 22-23.
a) conversație bazată pe imagini p. 22
Privește imaginile și explică ce sunete putem auzi?
(elevii explică pentru fiecare imagine ceea ce pot auzi)
Așadar, am aflat că există multe sunete în jur, dar toate sunt diferite de sunetele vorbirii noastre. Ce crezi?
(elevii își exprimă opiniile)
Cuvintele nu pot fi derivate din aceste sunete.
b) lucrul cu circuite sonore pagina 23
Priviți rândul de sus de imagini și modelele de sunet de sub imagini. Din câte sunete ar trebui să fie compuse cuvintele intenţionate de autor?
Poți ghici ce cuvinte ar putea fi acestea?
(elevii sugerează cuvinte: ay și ua)
Să verificăm dacă aceste cuvinte se potrivesc cu diagramele. Acum vom pronunța fiecare sunet al cuvântului și îl vom desemna cu un pătrat. Pe mesele tale sunt plicuri cu pătrate. Scoate-le afară.
(sarcina se desfășoară colectiv: profesorul este pe tablă, iar elevii sunt la birourile lor, iar apoi diagramele sunt comparate)
* lucrul cu cuvintele mustață și viespe se desfășoară într-un mod similar
c) se lucrează la izolarea sunetelor în cuvinte
Priviți imaginile din rândul de jos. Cine poate ghici ce sunete ar trebui să evidențiem și să numim în ele?
(Primele sunete sunt evidențiate și denumite, apoi sunt comparate perechi de cuvinte: cuvintele sunt diferite, dar ce le-a făcut diferite?)
IV. Rezumatul lecției.
Ce nou ai învățat la lecție?
Ce ai invatat sa faci?
Slide 1 Pregătirea vorbirii pentru școală
Slide 2 Când vorbesc despre „pregătirea pentru școală”, nu se referă la abilități și cunoștințe individuale, ci un set specific al acestora, în care sunt prezente toate componentele principale.
Discursul nostru este un proces de comunicare, prin urmare, disponibilitatea sau nepregătirea pentru învățarea la școală este în mare măsură determinată de nivelul de dezvoltare a vorbirii. La urma urmei, cu ajutorul vorbirii orale și scrise copilul trebuie să stăpânească întregul sistem de cunoștințe. Cu cât vorbirea lui este mai bine dezvoltată înainte de a intra la școală, cu atât elevul va stăpâni mai repede cititul și scrisul. Astăzi vom vorbi despre cum ar trebui dezvoltate componentele sistemului de vorbire până la intrarea unui copil în clasa întâi.
Slide 3 Părinții ar trebui să acorde mai întâi atenție:
. Pronunțarea corectă a tuturor sunetelor
. Abilitatea de a distinge sunetele vorbirii după ureche
. Posedă abilități de analiză și sinteză a sunetului
. Vocabular
. Formarea structurii gramaticale a vorbirii
. Discurs coerent
. Comunicarea prin vorbire
. Abilități motorii fine ale mâinii și procese mentale (memorie, atenție, gândire, percepție)
Slide 4 Pronunțarea sunetului și auzul fonemic:
În mod normal, întregul aspect sonor al vorbirii ar trebui să fie pe deplin stăpânit de către copil până la vârsta de 5-6 ani. Până la această vârstă, copilul ar trebui să fie capabil să distingă sunetele după ureche și pronunție. Când vine la școală, el trebuie să pronunțe clar sunetele în diferite cuvinte, în vorbire frazală și nu trebuie să le omite, să le distorsioneze sau să le înlocuiască cu altele.
Slide 5 Posedarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului:
. capacitatea de a izola un sunet de fundalul unui cuvânt;
. auziți și evidențiați primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt;
. determinați poziția unui sunet într-un cuvânt (început, mijloc, sfârșit);
. determinați numărul și succesiunea sunetelor dintr-un cuvânt, locul unui sunet într-un cuvânt în raport cu ceilalți;
. numiți cuvinte cu un sunet dat;
. să poată forma cuvinte din sunete;
. copiii trebuie să cunoască și să folosească corect termenii „sunet”, „silabă”, „cuvânt”, „propoziție”.
Fără o pregătire specială, un copil nu poate stăpâni aceste abilități. Analiza și sinteza sunetelor sunt predate în cursurile de logopedie și alfabetizare. Formarea analizei fonemice are loc în 3 etape: 1 cu sprijin din mijloace auxiliare (imagini, diagrame, jetoane), 2 - în termeni de vorbire (copiii numesc cuvântul, determină numărul și succesiunea de sunete fără suport), 3 - în termeni mentali (copiii determină sunetele locului, numărul lor, succesiunea, fără a numi cuvinte).
Slide 6 Structura silabică a cuvântului
Un copil de 6-7 ani poate înțelege cuvinte cu o structură silabică complexă (acvariu, bibliotecar, baschetbalist, excavator). Le pronunță într-un ritm rapid, nu le rearanjează, nu le dă afară, nu adaugă sunete sau silabe.
Slide 7 Vocabular
Până la vârsta de 7 ani, copilul ar trebui să aibă un vocabular destul de mare (aproximativ 2000 de cuvinte)
În discursul său, el trebuie să folosească în mod activ toate părțile de vorbire (substantive, adjective, verbe, adverbe, antonime, sinonime, numerale), să înțeleagă sensul figurat al cuvintelor, să selecteze concepte generalizate pentru un grup de obiecte și să cunoască cuvinte polisemantice.
Diapozitive 8 - 14 Imagini care descriu concepte generale, sinonime, antonime, cuvinte ambigue.
Slide 15 Formarea structurii gramaticale a vorbirii:
Copilul trebuie să fie capabil să folosească diferite metode de formare și flexiune a cuvintelor (utilizarea corectă a cuvintelor cu sufixe diminutive, formarea cuvintelor în forma cerută, formarea adjectivelor din substantive, schimbarea substantivelor după numere, cazuri, verbe după tipuri, înțelegerea și folosirea prepozițiilor, numerale coordonate și adjective cu substantive).
Slide 16 Vorbire conectată
Până la vârsta de 7 ani, un copil ar trebui să fie capabil
. repovesti povestiri scurte și basme
. alcătuiește o poveste pe baza unei imagini
. scrie o poveste bazată pe o serie de imagini
. răspunde la întrebări pe baza textului
Când se acordă atenție repovestirii (povestirii).
- asupra înțelegerii textului de către copil (el trebuie să formuleze corect ideea principală),
- privind structurarea textului (trebuie să fie capabil să construiască în mod consecvent și precis o repovestire),
- vocabular (completitudinea și acuratețea cuvintelor folosite),
- pe gramatica (trebuie sa construiasca corect propozitii, sa poata folosi propozitii complexe).
Slide 17 Comunicarea prin vorbire
- Copilul trebuie să fie destul de activ în comunicare,
- să poată asculta și înțelege vorbirea,
- construiește comunicarea ținând cont de situație,
- comunica usor cu copiii si adultii,
- exprimați-vă gândurile în mod clar și consecvent,
- folosiți forme de etichetă de vorbire.
Slide 18 Abilități motorii fine
Abilitățile motorii fine bine dezvoltate contribuie la dezvoltarea vorbirii (gimnastica cu degetele, jocuri cu agrafe de haine, nitografie, utilizarea mingilor su-jok și a aplicatorului Kuznetsov, trasarea și umbrirea obiectelor, dantelă, înșirare mărgele, aplicații, sculptură, țesut, tăierea cu foarfece etc.) .
Slide 19 Procesele mentale
Toate procesele mentale sunt strâns legate între ele. Subdezvoltarea a cel puțin unui proces mental duce la o dezvoltare mentală afectată a copilului în ansamblu.
Slide-urile 20 - 21
Imagini pentru dezvoltarea memoriei, percepției, gândirii, atenției.
Slide 22 Dragi părinți!
Dacă copilul dumneavoastră are dificultăți în dezvoltarea vorbirii și are nevoie de ajutor special, nu trebuie să sperați că va „crește și va învăța să vorbească singur”. Trebuie să vezi un logoped
Slide 23 Vă mulțumim pentru atenție!
Pregătit de un profesor-logoped 2013 Instituția de învățământ bugetar municipal Gorushinskaya NOSH - grădiniță: Kotova N.F.
Încărcare...