Fenomenologia dezvoltării. Mukhina V. Psihologia dezvoltării. Fenomenologia dezvoltării Manuale de psihologie a copilului

BBK 88,8 M92


Recensori: doctor în psihologie, profesor M. ŞI. Lisina; Membru corespondent al Academiei de Științe Pedagogice a URSS, doctor în psihologie P. N. Poddiakov.

Mukhina V.S.

Psihologia copilului: manual. pentru elevii pedagogici in-tov / Ed. L. A. Venger.-ed. a II-a, revăzută. şi suplimentare - M.: Educaţie, 1985.-272 p., ill.

Manualul corespunde programului de curs „Psihologia copilului. Baza sa a fost manualul „Psihologia copilului preșcolar”, publicat în 1975, în comparație cu care manualul a fost completat cu materiale noi (despre geneza personalității copilului, relația dintre băieți și fete etc.) -

Importanţa învăţământului preşcolar public în ţara noastră este în continuă creştere. Grădinițele, care reprezintă prima verigă în sistemul public de învățământ, poartă o responsabilitate din ce în ce mai mare pentru dezvoltarea personalității copilului și pentru formarea orientării sale sociale.

Acest manual are scopul de a familiariza elevii institutelor pedagogice cu principalele aspecte și modele de dezvoltare mentală a unui copil de la naștere până la intrarea în școală.

Manualul se bazează pe teoria dezvoltării mentale a copilului stabilită în psihologia sovietică a copilului, care se bazează pe principiile marxiste despre social moştenire proprietăți și abilități mentale, aproximativ „însușire” un individ de cultură materială și spirituală creat de umanitate. Această teorie relevă diferența fundamentală dintre dezvoltarea individuală a unei persoane și ontogeneza animalelor tinere și arată că dezvoltarea unui copil este determinată de asimilarea cu succes a experienței sociale şi formarea în dezvoltarea psihică a unui copil şi la analiza importanţei fundamentale pe care o au în Această dezvoltare presupune diferite tipuri de activităţi.

Manualul oferă conceptul că, la intervale egale de timp, psihicul copilului trece prin diverse „distanțe” în dezvoltare și suferă diverse transformări calitative. Prezentarea materialului, pe măsură ce trecem de la luarea în considerare a perioadei neonatale la vârste mai înaintate, este dată din ce în ce mai mult disecat în conformitate cu diferențierea progresivă a psihicului copilului. Ideea călăuzitoare în construirea acestui manual este dezvăluirea psihologiei copilului ca știință, al cărei subiect este holistică mental dezvoltare copil și nu acestea sau alte caracteristici psihologice ale copiilor, luate de la sine. În conformitate cu aceasta, locul central în acoperirea fiecărei perioade de vârstă, fiecare aspect al dezvoltării mentale este ocupat de o serie de probleme legate de caracteristicile proces dezvoltare: premisele sale inițiale; condiţii pentru apariţia în fiecare etapă a unor realizări şi formaţiuni negative. Materialul descriptiv privind caracteristicile de vârstă ale copiilor este folosit în măsura în care este necesar pentru înțelegerea procesului de dezvoltare.

În pregătirea cărții, s-a folosit pe scară largă cercetările lui L. S. Vygotsky, S. L. Rubinshtein, A. N. Leontyev, L. V. Zaporozhets, P. Ya Galperin, D. B. Elkonin, L. I. Bozhoich și a multor alți psihologi sovietici. Au fost folosite și materiale conținute în lucrările reprezentanților de seamă ai psihologiei copilului străine: V. Stern,

Bühler, J. Piaget, A. Vallon, J. Bruner și alții.

PREFAŢĂ

Copiii reprezintă mai mult de jumătate din populația lumii. Dezvoltarea unui copil este cea mai importantă condiție prealabilă pentru dezvoltarea sferei spirituale și practice a activității viitoare a unui adult, caracterul său moral și potențialul creativ. De aceea, îngrijirea pentru creșterea și educarea copiilor este cea mai importantă sarcină a umanității. Cu toate acestea, încă mai există violență, foamete și nedreptate socială în lume care se înfățișează pe mulți copii privați de copilărie. În multe regiuni ale lumii, copiii sunt lipsiți de aproape toate drepturile, chiar și în acele zone care le afectează viața.

La 20 noiembrie 1959, Adunarea Generală a Națiunilor Unite a adoptat Declarația Drepturilor Copilului. Personalități publice și politice, oameni de știință și educatori din diferite țări și continente se străduiesc pentru conștientizarea universală a problemelor legate de situația, condițiile de dezvoltare și rolul copiilor în diferite societăți și culturi diferite. Declarația Drepturilor Copilului conține 10 principii.

    Copilul trebuie să aibă toate drepturile specificate în prezenta Declarație.

    Copilului i se asigură, prin lege și prin alte mijloace, o protecție specială și oportunități și condiții favorabile care să-i permită să se dezvolte fizic, psihic, moral, spiritual și social într-un mod sănătos și normal și în condiții de libertate și demnitate.

    În elaborarea legilor în acest scop, interesul superior al copilului trebuie să fie principalul aspect.

    Copilul trebuie să aibă dreptul la un nume și cetățenie din momentul nașterii sale.

Copilul trebuie să beneficieze de asigurări sociale.

El trebuie să aibă dreptul la creștere și dezvoltare sănătoasă;

În acest scop, trebuie să i se acorde îngrijire și protecție specială atât lui, cât și mamei sale, inclusiv adecvate

    Orez. 1. Copii de diferite națiuni

    îngrijire la naștere și postpartum. Copilul trebuie să aibă dreptul la hrană adecvată, locuință, divertisment și îngrijire medicală.

Interesul superior al copilului ar trebui să fie principiul călăuzitor pentru cei responsabili de educația și învățarea lui; această responsabilitate revine în primul rând părinților săi. Copilului trebuie să i se ofere oportunități deplină de jocuri și distracție, care să vizeze scopurile urmărite de educație; societatea și autoritățile publice trebuie să depună eforturi pentru a facilita implementarea acestui drept.

8. Copilul trebuie să fie, în toate împrejurările, printre cei care primesc primii protecție și ajutor.

9 Copilul trebuie protejat de toate formele de neglijare, cruzime și exploatare. Nu trebuie să facă obiectul comerțului sub nicio formă.

Copilul nu trebuie angajat înainte de a atinge vârsta minimă adecvată; nu i se atribuie sau i se permite în nici un caz muncă sau ocupație care ar dăuna sănătății sau educației sale sau care i-ar împiedica fizic, psihic sau moral.

dezvoltare.

10. Copilul trebuie protejat de practicile care pot încuraja discriminarea rasială, religioasă sau orice altă formă de discriminare. El ar trebui să fie crescut în spiritul înțelegerii reciproce, al toleranței, al prieteniei între popoare, al păcii și al fraternității universale și în deplina conștiință că energiile și abilitățile sale ar trebui să fie dedicate slujirii beneficiului altor oameni.

Principiile proclamate în Declarația Drepturilor Copilului sunt implementate ambiguu în diferite țări.

Potrivit UNESCO, copiii din multe țări mor de foame. La nivel global, jumătate dintre copiii sub șase ani sunt subnutriți. Copiii din trei regiuni suferă în principal de lipsă severă sau parțială de proteine ​​în dieta lor: America Latină, Africa și multe țări

Ca urmare a foametei, se observă o creștere a mortalității infantile. În plus, foamea de proteine ​​îi duce pe copii la așa-numitele general nebunie, care se exprimă în apatia și imobilitatea completă a copilului, pierderea contactului acestuia cu exteriorul

Copiii din multe regiuni sunt lipsiți de dragostea părintească, deoarece condițiile sociale de viață creează o lipsă de comunicare între un adult și un copil. Angajarea mamei și absența tatălui, care părăsește familia pentru o lungă perioadă de timp în căutarea unui venit, provoacă întârzieri în dezvoltarea copilului. Motivul pentru decalajul de dezvoltare a copiilor muncitorilor și șomerilor din țările capitaliste este discriminarea de clasă. Copiii se îndepărtează de familiile lor și creează comunități de stradă pentru copii dominate de modele de comportament extrase din mass-media burgheză.

comunicarea și micromediul social înconjurător (violență,

agresivitate, sex).

În cultura diferitelor țări și sisteme sociale, creșterea unui copil reflectă orientările valorice tradiționale ale societății.

După cum au arătat numeroase studii ale psihologilor din întreaga lume, în diferite culturi, conținutul nevoii de recunoaștere are semnificații sociale diferite și semnificații personale diferite pentru copilul însuși. Este important să înțelegem care sunt caracteristicile poziției sociale a unui copil în diferite culturi.

În unele țări, tradițiile naționale și religioase, care sunt în mare parte instituții sociale învechite și prejudecăți religioase, duc adesea la suprimarea individualității copilului, la formarea pasivității, fatalismului, conformismului și indiferenței față de influențele sociale. Dezvoltarea personalității copilului este influențată de principii naționale și religioase, mituri și tabuuri, care duc la suprimarea individualității copilului și la formarea pasivității prin orientarea lui de a „fi ca toți ceilalți”. Drept urmare, copiii dezvoltă conformism și lipsă de dorință de realizare.

În țările capitaliste dezvoltate, copiii sunt învățați inițiativa personală și dominația ca valoare. Prin urmare, competiția predomină în relațiile interpersonale ale copiilor. În plus, sunt dezvoltate tradiții de individualism și comportament agresiv. În acest caz, copiii își demonstrează în mod deliberat pregătirea pentru un comportament imoral.

În țările socialiste, copilul este protejat de practicile care pot încuraja orice formă de discriminare. Un copil în țările socialiste este crescut în conformitate cu Declarația Drepturilor Copilului - în spirit internaţionalism, «<) также в сознании, что его энергия и способности должны посвящаться служению на пользу других людей».

Studii speciale au arătat că un copil încă de la trei sau patru ani, la nivel emoțional, asimilează orientările stereotipe ale culturii sale. În condițiile în care există discriminare rasială, un copil mic poate lua foarte repede poziția de reprezentant al unei „rase superioare” și poate suporta un set de acele vicii care sunt generate de psihologia „albilor” care stau deasupra altor rase, sau iau cealaltă parte - poziția „proscriși”, care va duce inevitabil la dezvoltarea unui complex de inferioritate.

Principiile Declarației proclamă că copilului ar trebui să i se ofere oportunități complete de joacă și distracție. Astfel, pentru dezvoltarea unui copil, societatea creează jucării care determină trăsăturile conținutului jocurilor de poveste pentru copii, trăsăturile orientării copilului către lumea umană. Dacă societatea oferă jucării agresive (tot felul de ghilotine etc.), atunci copilul capătă involuntar un gust pentru violență și tendințe sadice. Dacă un copil primește o jucărie,

destinat Patronaj, grija, iubire, iar adultii il exerseaza in sentimente bune, apoi copilul prin joc capata elemente de calitati morale. Joacă-te cu semenii, special organizată și dirijată de adulți, învață copilul relațiile sociale și îl pregătește pentru viitoarea viață de adult. Rolul jocului ca activitate inventată în cultura umană pentru dezvoltarea normală a unui copil este de neprețuit. Copilul trebuie să aibă posibilitatea de a se juca.

Unul dintre principiile Declarației spune: „Copilul ar trebui să aibă dreptul de la naștere la un nume și o naționalitate”. Dreptul la nume are un dublu sens: în primul rând, este dreptul de a aparține unei anumite comunități umane, unei anumite cultură și în al doilea rând, dreptul la propria persoană individualness.

Declarația Drepturilor Copilului este un document de o importanță socială extremă, scopul său este de a atrage o atenție deosebită a comunității mondiale asupra problemei copilăriei. Pentru ca drepturile copiilor la dezvoltarea armonioasă a personalității lor și la o copilărie fericită să fie cu adevărat implementate, este necesar progresul economic și social în întreaga lume. La urma urmei, Declarația Drepturilor Copilului este pe deplin implementată doar în țările socialiste.

În țara noastră, în primele luni ale puterii sovietice - 20 decembrie 1917 - Comisariatul Poporului pentru Educație (Narkom-pros) a publicat o declarație „Despre educația preșcolară”. Acesta a indicat că sistemul de învățământ preșcolar din Republica Sovietică devine parte integrantă a întregului sistem școlar și ar trebui să fie legat organic într-un întreg cu întregul sistem de învățământ public: „Educația preșcolară a copiilor este una dintre problemele cele mai presante. a timpului nostru. Sub regimul țarist, ideea dezvoltării pe scară largă a învățământului preșcolar și organizarea acestei probleme la scară națională s-a întâlnit, din motive foarte înțelese, cu puțină simpatie în rândul celor de la putere. Acolo unde tot ce trăia, tot ce gândea rațional era înăbușit, a existat și nu putea fi un loc pentru îngrijirea copiilor, a dezvoltării lor fizice și spirituale. Rusia liberă, democratică, în construirea unei vieți noi, libere, trebuie în primul rând să aibă grijă de cei mai slabi dintre cei slabi”.

În URSS, îngrijirea pentru mame și copii crește constant în fiecare an, sistemul de învățământ preșcolar se dezvoltă și fonduri mari de stat sunt alocate pentru întreținerea instituțiilor preșcolare. Legile și reglementările speciale prevăd extinderea rețelei de instituții pentru copii, consolidarea bazei economice a acestora și creșterea asistenței financiare pentru familiile numeroase.

1 Învățământul public în URSS.

Culegere de documente 1917-1977. M., Pedagogie, 1974, p. 327.

Construcția instituțiilor pentru copii se realizează conform proiectelor standard, toate echipamentele necesare sunt produse pentru acestea, iar problemele producției de jucării sunt rezolvate la scară de stat. Un rol major în acest sens l-a jucat rezoluția Comitetului Central al PCUS și a Consiliului de Miniștri al URSS „Cu privire la măsurile pentru dezvoltarea ulterioară a instituțiilor preșcolare, îmbunătățirea educației și îngrijirii medicale a copiilor preșcolari” (mai 1959) . În conformitate cu această rezoluție, a fost creat un nou tip de instituție preșcolară - o creșă-grădiniță, care asigură dezvoltarea și educarea cuprinzătoare a copilului înainte de intrarea în școală. În prezent, creșele sunt cele mai comune instituții preșcolare.

În ultimii ani, în multe orașe și regiuni ale țării, departamentele de învățământ public au început să treacă la admiterea fără probleme a copiilor în instituțiile preșcolare, creând oportunități reale pentru acoperirea completă a copiilor de vârstă preșcolară în vârstă cu educație publică și pentru pregatirea lor pentru scoala*

Problemele extinderii rețelei instituțiilor preșcolare din țară și întărirea bazei lor materiale au fost reflectate în rezoluția Consiliului de Miniștri al URSS „Cu privire la îmbunătățirea în continuare a învățământului preșcolar public și pregătirea copiilor pentru școală” (aprilie 1984). De asemenea, în conformitate cu „Directiile principale de reformă a învățământului general și a școlilor profesionale”, evidențiază măsuri pentru dezvoltarea în continuare a învățământului public preșcolar al copiilor, îmbunătățirea activității de dezvoltare cuprinzătoare a copiilor preșcolari și asigurarea pregătirii acestora pentru școală.

Îmbunătățirea procesului de învățământ în instituțiile preșcolare se realizează pe baza rezultatelor cercetărilor științifice din domeniul psihologiei și pedagogiei dezvoltării. Educatorul, metodologul și directorul instituției de îngrijire a copilului trebuie să adopte o poziție metodologică fermă în înțelegerea condițiilor care determină dezvoltarea pozitivă a personalității copilului. În același timp, ei trebuie să fie corect orientați în tiparele dezvoltării mentale a copilului, să stăpânească metodele de influențare a copilului și să nu uitați că copilul are dreptul de a fi fericit.

Capitol primul

GENERALÎNTREBĂRIPENTRU COPIIPSIHOLOGIE

Capitolul 1. Psihologia copilului ca știință despre caracteristicile dezvoltării mentale a copilului

§ 1. Subiect de psihologie a copilului

Psihologia copilului studiază copilul. Dar copilul este studiat și de alte științe, fiecare în felul său, din latura sa specială.

Psihologia copilului este interesată de modul în care copilul devine un adult care poate comunica cu alți oameni, poate lucra, poate face descoperiri și se poate bucura de operele de artă.

Un copil mic seamănă puțin cu un adult. Și ideea nu este doar că cunoștințele lui nu pot fi comparate cu cunoștințele unui adult. Din simple observații cotidiene știm: un copil simte și gândește altfel decât un adult. Sentimentele unui copil pot fi puternice, dar cel mai adesea sunt instabile. De ceea ce este atașat astăzi poate fi uitat mâine. Raționamentul abstract al unui adult este inaccesibil unui copil. Un copil mic nu este capabil să se organizeze pentru a efectua o muncă neinteresantă pentru el...

multe Nu Pot fi copil. Dar dacă acordăm atenție doar la ceea ce copilul încă nu poate face, la ceea ce nu deține încă, nu vom înțelege niciodată de unde vin trăsăturile și calitățile noi caracteristice unui adult. Este mult mai important să afli ce are copilul Există, că el Pot fi, cum se schimbă și ce dobândește odată cu vârsta.

Dezvoltarea unui copil ne provoacă mereu nouă, adulților, surpriză și bucurie: azi nu este ca ieri, iar mâine nu va mai fi ca azi. Într-un minut abia ridică capul, două luni mai târziu stă deja și se joacă cu un zdrănător, iar câteva luni mai târziu face primii pași. Ei pot fi timizi și nesiguri, dar este important ca el a început fa-le. Și acum s-a deschis în fața lui o lume nouă - o lume a spațiului larg și a lucrurilor noi care erau de neatins în timp ce stătea în tarc. Aici scoate sunete nearticulate.

După o lună sau două auzim copilul vorbind. Zilele trec, iar copilul își începe invariabilul „ma-ma-ma”, „ba-ba-ba”, care îi îngrijorează atât de acut pe cei dragi. Între timp, bebelușul a început deja să spună „mama”, „tata”, „dau-dau” și „na”. Mai sunt puține cuvinte, semnificațiile lor sunt vagi, dar cel mai important este că el a început pentru a le pronunța, i s-a deschis calea către bogăția limbajului uman.

Adulții sunt uneori uimiți de „mintea” unui copil. Dar secretul aici nu este în minte, ci în viteza succesului: ieri nu am putut, dar astăzi pot deja să fac față. Mișcarea constantă a copilului înainte, apariția unor lucruri noi, trecerea de la cele mai simple reacții la acțiuni mai complexe și semnificative, stăpânirea vorbirii, apariția primelor manifestări de independență - toate acestea fapte, care caracterizează dezvoltarea copilului. Ele servesc ca material pe care psihologia copilului îl folosește pentru concluziile sale.

În ciuda diferențelor de dezvoltare a copiilor individuali, a caracteristicilor lor individuale, întotdeauna găsim în ei ceva care îi unește pe toți copiii. Toate trec prin anumite etape, sau etape, dezvoltare.

Ce este un nou-născut? Aceasta este o creatură complet neputincioasă, incapabilă să trăiască nici măcar câteva zile fără îngrijire sistematică, incapabilă să se miște, să găsească hrană sau să comunice cu ceilalți.

Dar aici avem un copil de trei ani. Aceasta este deja o persoană cu propria sa lume interioară specială, cu propriile sale dorințe, obiceiuri, gusturi, de multe ori încăpățânându-și afirmând și apărându-și independența. El a stăpânit nu numai mișcarea în spațiu și diverse mișcări ale mâinii, ci și un număr mare de acțiuni cu obiecte create de om - moduri de a folosi haine, vase, mobilier, un creion, o linguriță. Un copil de trei ani vorbește, cunoaște mai mult de 1000 de cuvinte, pronunță propoziții coerente din punct de vedere gramatical, pune nenumărate întrebări, manifestând un interes deosebit pentru mediul înconjurător. El satisface și acest interes pentru jocuri, repetând într-o formă unică acțiunile adulților. În domeniul dezvoltării mentale, a lăsat mult în urmă animalele cele mai dezvoltate. Sarcinile extrem de dificile pentru maimuțe nu sunt dificile pentru el: el se gândește folosind nu numai mica sa experiență personală, ci și experiența întregii omeniri, pe care adulții i le transmit treptat.

Trec încă patru ani, copilul se trezește la ușa școlii. Și din nou vedem schimbări dramatice în comparație cu copilul de trei ani. Un „absolvent” de grădiniță este un mic membru al societății umane. O lume largă de acțiuni și relații umane s-a deschis înaintea lui. A învățat să-și coordoneze acțiunile cu acțiunile semenilor săi, să ajute un prieten în situații dificile, să-și evalueze acțiunile și acțiunile altor oameni din punctul de vedere al celor mai simple norme.

morala publica.

Toate aceste schimbări nu sunt întâmplătoare, ci naturale și au propriile lor motive.

Dacă la un copil sau altul apar diferit, putem vorbi de abateri de dezvoltare – dezvoltare avansată, întârziată sau anormală, care au totdeauna și anumite cauze. mental dezvoltare Aflarea tiparelor de dezvoltare și căutarea cauzelor care o determină este o sarcină importantă a psihologiei copilului.

Doar studii de psihologie a copilului copil, principalele componente care caracterizează fiecare etapă de dezvoltare mentală. Creșteri în înălțime, greutate, modificări ale proporțiilor corpului, îmbunătățirea structurii și funcționării sistemului nervos, modificări ale funcțiilor glandelor endocrine - toate aceste aspecte ale dezvoltării sunt studiate de anatomia și fiziologia legate de vârstă. (Copiii de diferite vârste, în ceea ce privește dezvoltarea lor mentală, diferă între ei în primul rând în ceea ce privește disponibilitatea și caracteristică. pentru ei

specii

activități

După doi sau trei ani, copiii pot deja să vină și să convină între ei asupra unui complot simplu al jocului, să distribuie roluri și să joace material.

Puteți vedea adesea cum un copil planifică destul de clar clădiri complexe (case pentru păpuși, un garaj pentru o mașină), potrivindu-le dimensiunea cu scopul lor (un garaj este construit astfel încât o mașină de jucărie să poată încăpea în el). Toate acestea vorbesc despre o tranziție de la gândirea în acțiune la gândirea în minte, care începe să ghideze și să regleze acțiunile practice. În cele din urmă, vârsta timpurie și preșcolară este vârsta la care

personalitate copil. Comportamentul unui copil mic este determinat de dorințe impulsive pe termen scurt și depinde de circumstanțe aleatorii.

[ Aici se întinde intens spre o ceașcă de porțelan care stă în apropiere, dar de îndată ce adulții, prevăzând consecințele, îndepărtează acest obiect, copilul, uitând de intenția sa anterioară, începe brusc să se legăne în balansoar sau să bată în orice cu o jucărie care vine la îndemână. Aici nu putem vorbi încă despre personalitatea lui, dacă este bun sau rău. - Un preșcolar este o chestiune complet diferită., Acțiunile sale sunt determinate nu de dorințele și motivele individuale, ci de un întreg sistem de motive. fapte Să presupunem că un copil de cinci ani se joacă cu blocuri, în același timp colegii lui îl cheamă afară, iar bunica îi roagă să-l ajute puțin la treburile casnice. El, desigur, vrea să iasă afară, dar mai întâi pune blocurile în cutie, apoi o ajută repede pe bunica și, în cele din urmă, fuge la băieți.Acesta poate să nu fie cazul: la urma urmei, copiii sunt crescuti diferit. Dar este important ca copilul dezvoltare copil: dezvoltare capabil acționează în mod conștient, subordonând unele impulsuri altora.Exemplele date ne permit să abordăm definiția subiectului psihologia copilului., dezvoltare Pentru copii psihologie Să presupunem că un copil de cinci ani se joacă cu blocuri, în același timp colegii lui îl cheamă afară, iar bunica îi roagă să-l ajute puțin la treburile casnice. ştiinţă Să presupunem că un copil de cinci ani se joacă cu blocuri, în același timp colegii lui îl cheamă afară, iar bunica îi roagă să-l ajute puțin la treburile casnice. studiind capabilŞi

drept
dimensiuni
mental
lui
Secțiunea unu. ASPECTE GENERALE ÎN PSIHOLOGIA COPILULUI
Capitolul unu. Psihologia copilului ca știință despre caracteristicile dezvoltării mentale a copilului
1. Subiect de psihologie a copilului
2. Importanța psihologiei copilului. Legăturile sale cu alte științe
Capitolul doi. Metode de psihologie a copilului
1. Metode de studiu științific și psihologic al dezvoltării copilului
2. Studiul copiilor de către o profesoară de grădiniță
Capitolul trei. Modele de bază ale dezvoltării mentale
1. Rolul factorilor biologici si sociali in dezvoltarea psihica a copilului
2. Dezvoltare mentală și activitate
3. Dezvoltare mentală și învățare
4. Etapele de vârstă și periodizarea dezvoltării mentale
5 Caracteristici individuale ale dezvoltării mentale a copiilor
Secțiunea a doua. CARACTERISTICI PSIHOLOGICE ALE DEZVOLTĂRII ÎN INFANTRIE ȘI COPILĂRII TIMPURIE
Capitolul patru. Dezvoltarea psihică a copilului în primul an de viață
1. Nou-născut
2. Copilărie
Capitolul cinci. Caracteristicile copilăriei timpurii
1. Cele mai importante realizări ale copilăriei timpurii
2. Dezvoltarea psihică a unui copil în copilărie timpurie
3. Precondiții pentru formarea personalității în copilăria timpurie
Secțiunea a treia. CARACTERISTICI PSIHOLOGICE ALE ACTIVITĂȚII COPILULUI LA VARSTA PREȘCOLARĂ
Capitolul șase. Joacă ca activitate principală la vârsta preșcolară
1. Caracteristici generale ale activităților de joc
2. Rolul jocului în dezvoltarea psihică a copilului
3. Influența jucăriilor asupra dezvoltării mentale a copilului
Capitolul șapte. Activități productive, elemente de muncă și de învățare în copilăria preșcolară
1. Dezvoltarea activității vizuale
2. Conținutul desenului copiilor
3. Dezvoltarea altor tipuri de activități productive
4. Dezvoltarea elementelor activităţilor educaţionale şi de muncă
Secțiunea a patra. DEZVOLTAREA PERSONALĂ A COPIILOR PREȘCOLARI
Capitolul opt. Condiții pentru dezvoltarea personalității unui preșcolar
1. Influența unui adult asupra dezvoltării personalității unui preșcolar
2. Copil într-un grup de egali
3. Băieți și fete
4. Activitățile și dezvoltarea personalității unui preșcolar
Capitolul nouă. Dezvoltarea motivelor comportamentului și formarea conștiinței de sine a copilului la vârsta preșcolară
1. Conținutul motivelor comportamentului preșcolarului. Formarea unui sistem de motive
2. Conștientizarea de sine și stima de sine la copiii preșcolari
Capitolul zece. Formarea calităților morale ale individului
1. Realizări pozitive și formațiuni negative în dezvoltarea personalității
2. Rolul standardelor etice în formarea personalității copilului
Capitolul unsprezece. Dezvoltarea sentimentelor
1. Trăsături ale sentimentelor unui preșcolar
2. Direcții principale de dezvoltare a sentimentelor
Capitolul doisprezece. Dezvoltarea voinței
1. Rolul acțiunilor volitive în comportamentul unui preșcolar
2. Direcţii de desfăşurare a acţiunilor volitive
Secțiunea cinci. DEZVOLTAREA MENTALĂ A COPIILOR PREȘCOLARI
Capitolul treisprezece. Dezvoltarea vorbirii la vârsta preșcolară
1. Achiziția practică a limbajului și conștientizarea vorbirii
2. Dezvoltarea funcţiilor vorbirii
Capitolul paisprezece. Dezvoltarea senzorială a unui preșcolar
1. Dezvoltarea orientării în proprietăţile obiectelor
2. Dezvoltarea orientării în spațiu și timp
3. Percepția desenului
Capitolul cincisprezece. Dezvoltarea gândirii preșcolarilor
1. Caracteristici generale ale dezvoltării gândirii la vârsta preşcolară
2. Dezvoltarea gândirii imaginative a unui preșcolar
3. Stăpânirea formelor logice de gândire
Capitolul șaisprezece. Dezvoltarea atenției, memoriei și imaginației la vârsta preșcolară
1. Dezvoltarea atenției
2. Dezvoltarea memoriei
3. Dezvoltarea imaginației
Concluzie PREGĂTIREA PSIHOLOGICĂ PENTRU STUDIAREA LA SCOALA
Lectură recomandată

ASPECTE GENERALE ÎN PSIHOLOGIA COPILULUI

TUTORIALE DE PSIHOLOGIA COPILULUI

Wenger L.A., Mukhina V.S. Psihologie. - M., 1988.

Psihologia copilului / Ed. Y. L. Kolominsky, E. A. Panko. - Minsk, 1988.

Zenkovsky V.V. Psihologia copilăriei - Ekaterinburg, 1995.

Lyublinskaya A.A. Psihologia copilului. - M., 1971.

Mukhina B.C. Psihologia copilului. /Ed. LA Wenger. -M., 1986.

Dicţionar psihologic / Ed. V.V. Davydova şi colab. - M., 1983.

Psihologie: Dicţionar/Ed. A.V.Petrovsky, M.G.Yaroshevsky. -M., 1990.

Enciclopedia pedagogică rusă. -M., 1993.-T. 1.

Elkonin D.B. Psihologia copilului. - M., 1960.

Aplicații. PROGRAM PENTRU CURSUL „PSIHOLOGIE PREȘCOLARĂ” PENTRU ELEVII ȘCOLOR ȘI COLEGIILOR PEDAGOGICE

Dezvoltarea psihicului copilului în primii șapte ani de viață este subiectul psihologiei preșcolare. Psihologia copilului ca parte a psihologiei dezvoltării.

Locul și legătura psihologiei copilului cu alte științe care studiază omul și copilul.

Bazele metodologice ale psihologiei copilului. Principii metodologice ale studierii psihicului copilului: determinism, unitatea conștiinței și activității, dezvoltarea psihicului în activitate, umanismul și optimismul pedagogic, istoricismul, complexitatea, consistența, sistematicitatea și consistența, caracterul și obiectivitatea științifică, abordarea individuală și personală.

Sarcinile psihologiei copilului.

Modele de bază ale dezvoltării mentale

Dezvoltarea mentală în lumina legilor dialecticii ca proces de asimilare și însuşire a experienţei socio-istorice.

Principalele modele de dezvoltare mentală: denivelări, spasmodice, stadii și prezența perioadelor sensibile; diferențiere și integrare; caracteristici mentale cumulate; plasticitate și posibilitate de compensare; unitatea generalului şi a individului în dezvoltarea mentală.

Condiții și condiții de dezvoltare mentală.

Caracteristicile ereditare și proprietățile înnăscute ale corpului ca premise pentru dezvoltarea mentală. Înclinații și abilități.

Influența condițiilor sociale de viață asupra dezvoltării mentale. Mediul social: macro-, micro-, mezo-mediu ca sursă de dezvoltare mentală. Rolul familiei, comunicarea cu adulții și semenii în dezvoltarea mentală.

Educația și formarea ca modalități special organizate de transmitere a experienței sociale. Determinarea dezvoltării psihice în funcție de condițiile de viață și de creștere. Condiții pentru eficacitatea educației și formării. Relația dintre formare și dezvoltare.

Rolul activității proprii a copilului și al diferitelor tipuri de activități în dezvoltarea mentală. Conceptul și semnele activității de conducere.



Contradicțiile ca forțe motrice ale dezvoltării mentale.

Conceptul de vârstă în situația socială a dezvoltării. Vârsta și perioadele sensibile. Perioade de tranziție și de criză. Abordări ale construirii periodizării vârstei.

Concepte de bază. Dezvoltare mentală, activitate, activitate de conducere, factor biologic și social al dezvoltării mentale, premisele, condițiile și forțele motrice ale dezvoltării mentale, perioada sensibilă, ontogeneză, comunicare, formare, educație, interiorizare, vârstă, situație socială de dezvoltare, criză, perioadă de tranziție , neoplasm, periodizarea dezvoltării mentale.

Dimensiune: px

Începeți să afișați de pe pagină:

Transcriere

1 personifică acest timp, absoarbe caracterul său complex contradictoriu, este simbolul, imaginea, purtătorul specific al manifestărilor și problemelor sale ambigue. LITERATURA 1. Cheshikhina V.V., Kulakov V.N., Filimonova S.I. Cultura fizică și stilul de viață sănătos al tinerilor studenți. M., 2000, 7 p. 2. Stepanenkova E. Ya Teoria și metodele educației fizice și dezvoltării copilului. M.: IC „Academia” p. 3. Fomina A.I. Educație fizică și jocuri sportive. - M.: Educație, Wenger L.A., Mukhina V.S. Psihologie: manual pentru universități. - M.: Educație, Leontiev A.N. Activitate. Constiinta. Personalitate. - M.: Iluminismul, CULTURA FIZICĂ ȘI SPORTUL CA PUTEREA DEZVOLTĂRII SOCALE CONȘTIINȚA SOCIALĂ Hanevskaya Galina V., conferențiar, Lotsmanova AK c. IE-202p Universitatea Pedagogică Vocațională de Stat Rusă Orașul Ekaterinburg UDC INFLUENȚA ALERGĂRII ȘI A MERMERULUI SPORTIV ASUPRA BOLILOR PROFESIONALE ALE MUNCĂȚILOR DE BIRURI Elena Aleksandrovna Kuznetsova, studentă a Facultății de Economie și Management, Evgeniy Alekseevich Sergeev, Universitatea de Transport de Stat din Ural. Articolul oferă materiale analitice privind identificarea problemei bolilor profesionale ale lucrătorilor de birou și, de asemenea, dovedește efectul pozitiv al alergării și mersul pe curse asupra bolilor profesionale ale persoanelor care lucrează în birouri. Cuvinte cheie: lucrător de birou, boli profesionale, alergare, mers la curse. Abstract. Articolul prezintă materialele teoretice cu privire la problema bolilor profesionale ale lucrătorilor de birou, precum și impactul arătat alergarea și mersul pe curse asupra bolii profesionale a lucrătorilor de birou. Termeni index: lucrător de birou, boli profesionale, jogging, Nordic Walking. În Rusia, precum și în întreaga lume, munca de birou a devenit foarte populară. Acest tip de muncă nu necesită multă activitate fizică. În 2012, agențiile de angajare numărau aproape milioane de oameni care lucrau în birouri. În fiecare an numărul lor crește doar. Munca de birou are un impact negativ asupra sănătății angajaților din cauza stilului de viață sedentar, precum și a monotoniei 466

2 și monotonia muncii. Un număr mare de oameni care lucrează în birouri sunt diagnosticați cu boli profesionale, cum ar fi osteocondroza, varice, hipertensiune arterială și alte boli asociate cu un stil de viață sedentar. Alergarea a fost întotdeauna unul dintre cele mai eficiente și mai utile sporturi. Strămoșii noștri au alergat tot timpul, pentru că după jogging dimineața sau seara oamenii au simțit un val special de energie vitală. Jogging-ul întărește sistemul cardiovascular, sistemul musculo-scheletic, sistemul respirator, normalizează metabolismul și este un mijloc excelent pentru normalizarea greutății. Dar alergatul nu este întotdeauna util. De exemplu, cu osteocondroză și scolioză, alergarea este contraindicată, deoarece scolioza și osteocondroza sunt un defect grav al coloanei vertebrale, în care este interzis un grad ridicat de încărcare a corpului. Mersul pe curse nu este o modalitate mai puțin eficientă de a te menține în formă fizică bună decât alergarea. Mersul pe curse de mai multe ori pe săptămână are multe beneficii. Studiile au arătat că femeile care mergeau de la una până la trei ore pe săptămână au avut o reducere cu 30% a probabilității de a dezvolta boli coronariene și infarct miocardic, în comparație cu acele femei care duceau un stil de viață sedentar. Femeile care au mers 3 ore pe săptămână au avut cu 35% mai puține șanse de a dezvolta boli de inimă. Mersul pe jos timp de 5 sau mai multe ore pe săptămână reduce acest risc cu 40%. Scopul acestei lucrări este de a identifica principalele boli profesionale ale lucrătorilor de birou și de a determina efectul pozitiv al alergării și al mersului pe curse asupra sănătății acestora. Obiectivele studiului: 1. Identificarea principalelor boli profesionale ale lucrătorilor de birou. 2. Cercetați beneficiile alergării și ale mersului pe curse pentru corpul uman. 3. Identificați efectele alergării și ale mersului pe curse asupra bolilor profesionale ale lucrătorilor de birou. Un angajat de birou este o persoană care lucrează într-un birou, în principal la un computer și cu documentație. Un stil de viață sedentar afectează negativ sănătatea oamenilor care lucrează, de exemplu, ca manageri, contabili și economiști. Potrivit statisticilor rusești în domeniul sănătății, aproximativ 35% din toți lucrătorii din cunoștințe suferă de boli profesionale. O boală profesională este o boală asociată cu expunerea sistematică și pe termen lung la un factor dăunător caracteristic unei anumite profesii sau condiții speciale de muncă caracteristice unei anumite producții sau profesii. Principalele boli profesionale ale lucrătorilor de birou sunt: ​​1. „Vene varicoase” sunt umflături ale venelor periferice sub piele, cel mai adesea pe suprafața mușchilor picioarelor. Venele devin mărite și întortocheate, cu o culoare albăstruie. Se manifestă prin compresia venelor picioarelor. 467

3 2. Scolioza si osteocondroza. Scolioza este o deformare complexă, persistentă a coloanei vertebrale, însoțită, în primul rând, de curbura coloanei vertebrale în plan lateral, urmată de răsucirea vertebrelor și curbele fiziologice crescute. Pe măsură ce scolioza progresează, se dezvoltă deformarea toracelui și a oaselor pelvine cu disfuncția concomitentă a cavității toracice și a organelor pelvine. Osteocondroza este o leziune a discurilor intervertebrale și a altor țesuturi ale coloanei vertebrale. Osteocondroza se referă la un proces degenerativ în discurile intervertebrale. Coloana vertebrală se comprimă, strivind discurile care se află între vertebre. Acest lucru se întâmplă adesea din cauza stării constante într-o poziție incorectă. 3. Sindromul de oboseală cronică (SFC) este o boală caracterizată prin oboseală prelungită care nu dispare nici după o odihnă îndelungată. CFS este cunoscut sub diferite denumiri: sindrom de astenie post-viral, sindrom de disfuncție imună, encefalomielita mialgică. 4. Hemoroizii sunt o boală cauzată de dilatarea varicoasă patologică a venelor cavernoase ale plexului rectal. Există hemoroizi externi, adică extinderea rândului inferior de vene cavernoase ale rectului și hemoroizii rezultați, care sunt acoperiți cu piele și ies în exterior. La fel și hemoroizii interni, în care venele cavernoase interne sunt dilatate, iar nodurile sunt localizate direct în rect. Apare din cauza muncii sedentare constante. 5. Hipertensiunea arterială (tensiune arterială ridicată) apare din cauza unui stil de viață sedentar, a situațiilor stresante frecvente, a alimentației necorespunzătoare, a pauzelor frecvente de fumat și a abuzului de cafea. Alergarea este un remediu universal pentru tratarea aproape a tuturor bolilor profesionale. Este cel mai simplu și mai eficient exercițiu fizic care vă permite să utilizați aproape întregul aparat muscular și ligamentar. Mușchii și articulațiile primesc o sarcină benefică în timpul alergării. Alergarea antrenează sistemul vascular, mai ales la aer curat. Jogging-ul ajută la pierderea în greutate, la curățarea vaselor de sânge și la menținerea tonusului normal, ceea ce duce la scăderea tensiunii arteriale. De asemenea, alergatul nu numai că îmbunătățește alimentarea cu sânge a venelor pelvine, dar întărește și mușchii abdominali, ceea ce ajută la combaterea hemoroizilor. Antrenamentul de alergare de anduranță este un mijloc indispensabil de relaxare și neutralizare a emoțiilor negative care provoacă tensiune nervoasă cronică. Ca rezultat al jogging-ului care îmbunătățește sănătatea, tensiunea nervoasă este atenuată, somnul și starea de bine se îmbunătățesc, iar performanța crește. Mersul pe curse este un tip de atletism. Se deosebește de mersul obișnuit prin îndreptarea obligatorie a piciorului de susținere la articulația genunchiului în poziție verticală și de alergare prin absența unei perioade (faze) de mișcare de nesprijin. Viteza de mers este de 2-2,5 ori mai mare decât de obicei, ceea ce se realizează atât prin lungimea pasului (cm), cât și prin frecvența acestuia (în minute). Competițiile se desfășoară pe pista stadionului și pe piste de asfalt. Esența mersului pe curse este să te miști rapid fără a intra în exces.

4 alerga. Regula principală este că unul dintre picioare trebuie să fie tot timpul în contact cu solul. Pasul în timpul unei astfel de plimbări este puțin mai lung și vizibil mai rapid decât în ​​timpul unei plimbări obișnuite. Viteza este de obicei între 5 și 9 km/h. Beneficiile pentru sănătatea umană atunci când se practică mersul pe curse sunt următoarele: 1. Ameliorarea situațiilor psihologice stresante. În perioadele de stres, corpul uman acumulează hormonul cortizol (hormonul stresului). În timpul exercițiului fizic, în acest caz, mersul pe jos, cantitatea acestui hormon scade. 2. Arderea activă a depozitelor de grăsime. Mersul pe jos crește metabolismul, dar nu afectează în niciun fel apetitul. În același timp, toți hormonii din organism revin la normal, sistemul endocrin este stabilizat. Ceea ce, la rândul său, duce și la pierderea kilogramelor în plus. 3. Întărirea articulațiilor. Mersul pe jos nu pune stres inutil asupra articulațiilor. Mersul pe jos accelerează eliminarea substanțelor nocive din corpul uman. 4. Normalizarea sistemului cardiovascular. Exercițiile sistematice și strict dozate în mersul pe curse au un efect pozitiv asupra conductivității electrice a vaselor de sânge și asupra capacității acestora de a se contracta. După ce am studiat o serie de surse literare privind identificarea beneficiilor alergării și ale mersului pe curse pentru sănătatea umană, se poate argumenta că: - în primul rând, alergarea ușoară poate preveni venele varicoase ale computerului, deoarece în timpul alergării ușoare mușchii picioarelor se contractă la fel de activ. pe cât posibil. Drept urmare, are loc cea mai activă hematopoieza și alimentarea cu sânge a extremităților, care de fapt luptă împotriva congestiei venoase dureroase existente. Dar înainte de a face jogging cu varice, cu siguranță ar trebui să consultați un medic pentru a determina cantitatea optimă de exercițiu. Alergarea ajută, de asemenea, la prevenirea hemoroizilor prin restabilirea fluxului sanguin prin venele rectului și antrenează ușor mușchii abdominali. Deoarece exercițiile sistematice îmbunătățesc bunăstarea unei persoane și previn stresul, alergarea ajută, de asemenea, la prevenirea sindromului de oboseală cronică. De asemenea, la rularea corectă, apare vasodilatația, fluxul de sânge către mușchi și scăderea gradului de rezistență în sistemul vascular, ceea ce ajută la prevenirea hipertensiunii arteriale. Pentru a preveni apariția osteocondrozei și scoliozei, alergarea este, de asemenea, utilă, deoarece o poziție constantă așezată provoacă apariția osteocondrozei și scoliozei. - în al doilea rând, mersul pe curse este la fel de benefic ca alergatul. Mersul pe curse ajută la prevenirea apariției sindromului de oboseală cronică prin ameliorarea stresului psihologic pentru persoanele care duc un stil de viață sedentar. De asemenea, mersul pe curse este o modalitate eficientă de a preveni și trata osteocondroza și scolioza, deoarece mersul pe jos provoacă mai puține leziuni articulațiilor decât alergatul. Mersul pe curse normalizează sistemul cardiovascular, ceea ce înseamnă că reduce probabilitatea de hipertensiune arterială. La fel ca alergarea, mersul pe curse este 469

5 ajută la prevenirea hemoroizilor, deoarece are un efect pozitiv asupra stării mușchilor picioarelor și abdomenului, activează circulația sângelui și asigură eliminarea proceselor stagnante. Iar pentru varice, mersul pe jos este mai sănătos decât alergatul, deoarece rănește articulațiile mult mai puțin decât alergatul. Analizând o serie de surse literare și faptele de mai sus, putem concluziona că alergarea și mersul pe curse au un efect benefic asupra îmbunătățirii sănătății lucrătorilor de birou. Acest lucru este semnificativ diferit de persoanele ale căror profesii necesită efort fizic în munca lor. Studenții care în viitor vor deveni contabili, economiști, manageri sau își vor asocia profesia cu munca de birou, trebuie să se gândească în avans la sănătatea lor. Pentru a preveni bolile profesionale enumerate mai sus, este necesar să se angajeze în jogging (poate fi ușor) sau mers pe curse, alegând sarcina potrivită fără a-ți suprasolicita corpul. Și dacă aveți deja vreuna dintre boli, atunci înainte de a începe să alergați sau să mergeți la curse, trebuie să consultați un medic pentru a determina cantitatea optimă de încărcare, pentru a nu vă face rău și mai mult. Studiile ulterioare în această direcție vor face posibilă studierea în continuare a problemei bolilor profesionale ale lucrătorilor din unitățile de birouri și ne vor permite să dezvoltăm un sistem de exerciții de îmbunătățire a sănătății pentru a minimiza riscul de îmbolnăvire profesională. LITERATURA 1. A. Ya Sukharev, V. E. Krutskikh, A. Ya. Dicționar juridic mare. M.: Infra-M s. 2. Cauzele, simptomele și prevenirea osteocondrozei. [Resursa electronică] URL: (data accesului) 3. Enciclopedia populară de prim ajutor medical Pokrovsky V.I. ed. Pokrovsky M.: Marea Enciclopedie Rusă, p. 4. Prokhorov A. M. Dicționar enciclopedic mare. M.: Enciclopedia sovietică / - Sankt Petersburg: Fundația Galeria Leningrad, p. 5. Top 10 boli ale lucrătorilor de birou. [Resursă electronică] URL: (data accesării) INFLUENȚĂ ALURGĂRII ȘI CURSEI MERCATUL PROFESIONALĂ PENTRU LUCRĂTORII DE BOLII Elena Kuznetsova, studentă la Facultatea de Economie și Management, Eugene A. Sergeev, Universitatea de Stat Ural de Transport Feroviar, orașul Ekaterinburg 470


Nordic Walking O metodă unică de vindecare Ce este nordic walking? Nordic walking-ul este o activitate de fitness în aer liber disponibilă pe tot parcursul anului, pe orice suprafață, la orice vârstă. Datorită

INFLUENȚA MERCATULUI SCANDINAV ASUPRA STĂRII FIZICE A UNEI PERSOANE Bubnova E.V., Golubina O.A. Universitatea Federală de Nord (Arctic) numită după. M.V. Lomonosova, Arhangelsk, Rusia INFLUENȚĂ NORDIC WALKING

UDC 796 Științe pedagogice Shafeev A. A., Student, Facultatea de Drept, Universitatea de Stat SF Bash Rusia, Sterlitamak Shamsutdinov Sh A., Profesor asociat, Candidat la Științe Pedagogice, Universitatea de Stat SF Bash Rusia, SISTEMUL Sterlitamak.

INFLUENȚA EXERCIȚILOR FIZICE ASUPRA ELEVENTELOR DIN GRUPUL DE EDUCAȚIE FIZICĂ TERAPEUTICĂ CU PATOLOGIE RENICALE V. A. Puntus, Yu S. Nevzorova Gomel State Technical University numită după P. O. Sukhoi,.

Influența unui stil de viață sedentar asupra unei persoane Prezentarea a fost pregătită de o elevă a clasei 11 „A” Golitsina Karina Profesor: Chernova Alevtina Aleksandrovna Ivanovo, 2017 Stilul de viață sedentar Sedentar.

Instituția de învățământ preșcolară bugetară municipală „Grădinița 18 de tip combinat” a districtului municipal Gatchina din regiunea Leningrad Mersul pe jos și activitatea fizică a copiilor preșcolari

Poate contribui la dezvoltarea corectă psihologică, fizică și de vârstă a elevilor. Astfel, luând în considerare toți factorii de mai sus, menținerea unui stil de viață sănătos pentru elevi și educațional

Cocktail de oxigen Un cocktail de oxigen este o spumă făcută din fitosoluție sau suc, saturată cu oxigen. Una dintre cele mai accesibile moduri de a sprijini SANATOS corpul cu oxigen. Doar mănânci RUSIA

Natalya Viktorovna Solovyeva, lector superior, Departamentul de Educație Fizică, Universitatea de Stat din Petrozavodsk, Petrozavodsk, Republica Karelia, Rusia EXERCIȚIA DE RESPIRAȚIE ÎN CLASURI

Anexă la ordinul prim-prorectorului pentru activitate educațională și științifică din data „2013 RECOMANDĂRI METODOLOGICE PENTRU ELABORAREA UNUI PROGRAM INDIVIDUAL DE SĂNĂTATE Întocmirea unui program individual de sănătate

Aprobat prin Ordinul Directorului „Caminul Fratern pentru Persoane Vârstnice și Invalide” din 24 iunie 2016. 250 Metode de tratare a cetățenilor cu ajutorul scaunului de masaj Întocmit de: Director adjunct medical

NovaInfo.Ru - 64, 2017 Științe medicale 1 Terapie cu exerciții fizice PENTRU SCOLOZĂ, OSTEOCONDROZĂ ȘI HERNIA INTERVERTALĂ A REGIUNII LOMBARE Yakshigulova Ilnara Ilfatovna Oamenii au suferit întotdeauna de boli ale coloanei vertebrale.

MKOU MILKOVSKAYA ȘCOALA GENERALĂ 1 Artyom Gordienko, Konstantin Zhuravlev Clasa a VIII-a „A” Inactivitatea fizică este o problemă a timpului nostru Proiect de cercetare în biologie Conducător: Polina Yuryevna Firstova, profesor

Ministerul Sănătății al Regiunii Astrakhan GBUZ JSC „Centrul de Prevenire Medicală” MEMO „PREVĂȚIA BOLILOR VASCULARE ALE CREIERULUI” „Am vase de sânge rău” - acesta este unul dintre cele mai frecvente

Markevici Yu.A. Cultura fizică pentru boli ale organelor vederii // Academia de Idei Pedagogice „Novația”. Seria: Buletinul științific al studenților. 2018. 12 (decembrie). ART 548-el. 0,2 p.l. - URL: http://akademnova.ru/page/875550

Goncharova Yu.V. Influența culturii fizice asupra stării emoționale a elevilor în timpul sesiunii de examene // Academia de Idei Pedagogice „Novație”. Seria: Buletinul științific al studenților. 2019. 2 (februarie).

TRANSACTIVATOR DE CALCIUL Creat pentru normalizarea metabolismului calciului Calciul este unul dintre cele mai importante elemente responsabile pentru un număr mare de procese din organismul nostru. Cu toate acestea, metabolismul necorespunzător al calciului

Rezumat la programul de dezvoltare generală suplimentară de învățământ general „Fitball-gimnastică la grădiniță” (5-6 ani) Program de dezvoltare generală suplimentară de învățământ general „Fitball-gimnastică la grădiniță”

Lordoza la copii Lordoza la copii este o boală rară. Lordoza este o curbură patologică a coloanei vertebrale. Coloana vertebrală umană are curbe fiziologice care permit coloanei vertebrale

Ce este masajul chinezesc de est? Masajul chinezesc de est, care își are originea în regiunea Uyghur Xinjiang din China antică, se bazează pe teoria echilibrului Yin-Yang și pe doctrina energiei.

Lavrukhin M.O. Influența culturii fizice asupra studenților NArFU cu boli ale sistemului cardiovascular // Academia de Idei Pedagogice „Novație”. Seria: Căutare științifică. 2019. 5 (mai). ART 24-el. 0,2 p.l.

Yurchenko Zh.S., Protskaya M.A. Universitatea Pedagogică Vocațională de Stat din Rusia, Ekaterinburg, Rusia Influența culturii fizice asupra corpului unei femei în perioadele prenatale și postpartum

OCHEARELE DE DRENAJ Lymph este o mașină de exerciții unică care: - elimină umflarea din jurul ochilor, - strânge mușchii feței, - scapă de cearcănele de sub ochi, - netezește ridurile, - strânge partea superioară

Shagieva L.I., Saleev E.R. Influența culturii fizice asupra corpului uman // Academia de Idei Pedagogice „Novație”. 2018. 6 (iunie). ART 208-el. 0,2 p.l. URL: http://akademnova.ru/page/875548 UDC 796

1 UDC 612.766.1 MANNAPOVA NURLBANAT IBRAIEVNA Lector superior, Instituția de învățământ superior bugetară de stat federală „Universitatea tehnică de stat din Astrakhan”, Rusia, Astrakhan LEONOVA ALENA ALEKSANDROVNA Licențiat al departamentului

Denumirea procedurii Durata procedurii Timpul procedurii Descrierea spatelui 30 min. 300 de ruble. Este folosit atât în ​​scop terapeutic, cât și în scop profilactic. Ameliorează oboseala, disconfortul, relaxează

// Exercițiu terapeutic pentru unele boli metabolice Terapie cu exerciții pentru obezitate Obezitatea se manifestă Cel mai adesea, boala este cauzată de alimente care conțin grăsimi, agravate în special de depunerea crescută a țesutului adipos

Neurolog la clinica de tratare a durerii MEDIKA Toropova Anna Albertovna Prevenit este simptomele antebrațelor Durerea de spate este una dintre manifestările inițiale ale osteoporozei. Poate fi episodic și înrudit

ANALIZA INCIDENTEI LA TINERETUL REGIUNII ALTAI Shishkina A.E., Frolova A.A. FGBOUVPO "AltGU" Barnaul, Rusia ANALIZ ZABOLEVAIMOSTI MOLODEZI ALTAISKOGO KRAYA Shishkina A.E., Frolova A.A. FGBOUVPO "Altai"

GUVERNUL FEDERAȚIEI RUSĂ BUGET FEDERAL DE STAT INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL SUPERIOR PROFESIONAL „UNIVERSITATEA DE STAT SAN PETERSBURG” (SSGU) DECRET

Prezentare pe tema educației fizice pe tema: Boli ale sistemului cardiovascular. Completat de: un elev de clasa a V-a la o scoala de baza din sat. Kotovras Kuzyaeva Arina Verificat de: Karmaeva Veronika Valerievna Cardiovascular

Ministerul Sănătății al Regiunii Amur Centrul Regional Amur pentru Prevenție Medicală Activitate fizică și sănătate 1 Până în secolul XXI, activitatea fizică umană a scăzut de aproape 50 de ori

ACTIVITATEA MOTORIZĂ ESTE UNUL DIN ASPECTELE CHEIE ALE UNUI STIL DE VIAȚĂ SĂNĂTOS T.V. Miskevich (MSU numit după A.A. Kuleshov) Activitatea fizică este de mare importanță în organizarea unui stil de viață rațional.

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița 67 din cartierul urban Stary Oskol Organizarea de exerciții de dimineață în familie Instructor de educație fizică Pareeva E.Yu. 2016

Vasilyeva K.N. Alergarea ca mijloc de îmbunătățire a sănătății // Academia de Idei Pedagogice „Novație”. Seria: Buletinul științific al studenților. 2018. 5 (mai). ART 206-el. 0,1 p.l. - URL: http://akademnova.ru/page/875550

Proiectul Ministerului Sănătății al Republicii Chuvash „Medicina școlară” TULBURĂRI POSTURALE ȘI PICIOȘ PLAT. CÂT DE IMPORTANT ESTE ASTA? PRELEGERE „ADULTI DESPRE COPII” TULBURĂRI POSTURALE Conform datelor statistice

UDC 378+615.8 APLICAȚIA MERCATULUI NORDIC (SCANDINAV) ÎN PROCESUL DE EDUCAȚIE FIZICĂ A ELEVILOR GRUPURILOR MEDICALE SPECIALE Sorokina Elena Lvovna. Universitatea de Stat Siberian de Căi Ferate

O.M. Lesnyak A.A. Popov D.M. Maksimov P.S. Pukhtinskaya OSTEOARTROZA articulațiilor mari ale membrelor inferioare GHID PENTRU MEDICII DE ASISTENȚĂ PRIMARĂ 2016 Capitolul 20 INFORMAȚII PENTRU PACIENȚI. CE SĂ FAC DACĂ TU

Cultura culturii fizice Pregătirea fizică profesională aplicată și pregătirea fizică industrială a viitorilor specialiști Pregătirea fizică profesională aplicată (PPPP) este îndreptată

Beneficiile unui stil de viață sănătos Preocuparea noastră nu este doar calitatea somnului tău, ci și confortul locului tău de dormit și impactul acestuia asupra sănătății tale! Baza convertibilă Ergomotion îmbunătățește starea generală

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERAȚIA RUSĂ DEPARTAMENTUL EDUCAȚIA, CULTURĂ ȘI SPORT ADMINISTRAȚIA REGIUNII ORYOL DEPARTAMENTUL EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI UNIVERSITATEA DE STAT RUSĂ

REHABILITAREA SCOLIOZEI LA COPII DE VÂRĂ ȘCOLARĂ LA CENTRUL DE PREVENȚIE V.V. EVMINOVA Shishko Elena Yurievna, Panasyuk Igor Nikolaevich Conf. univ. - Shishko E.Yu., Universitatea Federală din Crimeea

Bokareva E.A. Cultura fizică terapeutică // Academia de Idei Pedagogice „Novație”. Seria: Buletinul științific al studenților. 2016. 11 (decembrie). ART 124-el. 0,1 p.l. - URL: http://akademnova.ru/page/875550

STILUL DE VIAȚĂ SĂNĂTOS PENTRU OAMENII MATURII Ce este sănătatea? Sănătatea este o condiție de neprețuit nu numai pentru fiecare persoană, ci și pentru întreaga societate! STIL DE VIAȚĂ SĂNĂTOS Acesta este un stil de viață care vizează prevenirea

L.V. Golikov Cultura fizică a lucrătorilor psihici Importanța culturii fizice în viața umană a crescut nemăsurat în ultimele decenii. Acest lucru se datorează faptului că în timpul nostru s-a înregistrat o reducere bruscă

143 Krechetova E.A., Permyakov O.M. Universitatea Pedagogică Vocațională de Stat Rusă, Ekaterinburg Creșterea nivelului de sănătate al studenților în activitățile instituțiilor de învățământ

Întrebări pentru anul 4. 1. Monitorizarea și autocontrolul condiției fizice 1. Ce formă a toracelui se observă cel mai des la sportivi? 2. Care este scopul principal al supravegherii medicale în timpul fizic

UN ANGAJAT SANATOS ESTE UN ANGAJAT EFICIENT! 45% 23% 67% 34% dintre angajați cred că activitățile lor de muncă au un impact negativ asupra sănătății angajatorilor comportamentul sănătății" "zilele angajaților cred că

Program wellness „Standard” de la 5 zile Nu necesită card sanatoriu-stațiune Pentru oaspeții cu vârsta peste 5 ani Program pentru oaspeții care își prețuiesc timpul. Medicii noștri au dezvoltat un complex special „Standard”,

Teste de educație fizică pentru elevii din clasele 9-11. Citiți cu atenție sarcina, gândiți-vă la ea și alegeți răspunsul corect. 1. Sensul culturii fizice ca componentă a culturii societăţii este de a: consolida

UDC 502.53:574.58 Novichikhina Elena Viktorovna, Candidat la Științe Pedagogice, Profesor al Academiei Ruse de Științe ale Naturii, Profesor asociat al Departamentului de Educație Fizică a Universității de Stat din Altai

instituție de învățământ bugetară de stat internat 1 denumită după. K. K. Grota, districtul Krasnogvardeisky din Sankt Petersburg Lucrarea de cercetare „Influența exercițiilor de dimineață asupra corpului elevilor

Aparat de masaj pentru ochi Gezatone isee 380 Art: 1301161 Cel mai recent model de aparat de masaj pentru ochi SPA Gezatone isee Color 380, care se bazează pe teoria expunerii acupuncturii la un câmp magnetic constant

POSTURĂ. AVERTISMENT PICIOȘ PLAT. LECȚIA DE BIOLOGIE (CLASA a VIII-a) Kolpakova N.V., profesor de biologie Obiective: - Educaționale: Rezumarea și sistematizarea cunoștințelor elevilor despre structura și funcțiile scheletului uman;

LISTA DE PREȚURI SUPLIMENTARE (Numai pentru membrii Clubului de Frumusețe și Sănătate Valerie) Masaj facial Masajul facial este o procedură care are ca scop restabilirea tonusului pielii, îmbunătățirea circulației sângelui și a proceselor metabolice

TEHNOLOGII MODERNE DE SALVARE A SĂNĂTĂȚII la grădiniță Educatoare L.S Riyazutdinova „Sănătatea este o stare de bunăstare fizică, mentală și socială completă, și nu doar absența bolii.

MASAJ ȘI TRATAMENTE DE BINESTE O parte integrantă a relaxării la Romantic Group este să ai grijă de corpul și sufletul tău. În special pentru tine, oferim o gamă de diferite tipuri de masaje și proceduri de wellness vizate

„Profesor sănătos copii sănătoși” Taganrog 2018 Bezus G.A., instructor de educație fizică, MBDOU d/s 59 „Problema” „Problema sănătății profesionale a unui profesor din punct de vedere al semnificației trebuie luată în considerare în context

"În bronz, marmură, lemn și oțel, imaginile oamenilor din epoca eroică sunt sculptate cu o daltă îndrăzneață și puternică - o singură imagine a omului și a umanității, marcată de ștampila unică a marilor ani.”

ŞIcritic de artă Arkin

Vera Ignatievna Mukhina s-a născut la Riga la 1 iulie 1889 într-o familie bogată șia primit o educație bună acasă.Mama ei era francezătatăl era un artist amator talentatiar Vera și-a moștenit interesul pentru artă de la el.Nu a avut o relație bună cu muzica:Verochkase părea că tatălui ei nu-i plăcea felul în care se juca, dar el și-a încurajat fiica să se apuce de desen.Anii copilărieiVera Mukhinaa avut loc la Feodosia, unde familia a fost nevoită să se mute din cauza bolii grave a mamei.Când Vera avea trei ani, mama ei a murit de tuberculoză, iar tatăl ei și-a luat fiica în străinătate timp de un an, în Germania. La întoarcere, familia s-a stabilit din nou în Feodosia. Cu toate acestea, câțiva ani mai târziu, tatăl meu și-a schimbat din nou locul de reședință: s-a mutat la Kursk.

Vera Mukhina - elevă a liceului Kursk

În 1904, tatăl Verei a murit.În 1906 Mukhina absolvit de liceuși s-a mutat la Moscova. UNu mai avea nicio îndoială că va urma arta.În 1909-1911 Vera era studentă la un studio privatcelebru pictor peisagistYuona. În acești ani, el a arătat mai întâi interes pentru sculptură. În paralel cu cursurile de pictură și desen cu Yuon și Dudin,Vera Mukhinavizitează atelierul sculptorului autodidact Sinitsina, situat pe Arbat, unde contra unei taxe rezonabile se putea obține un loc de muncă, o mașină și lut. Din Yuon, la sfârșitul anului 1911, Mukhina s-a mutat în atelierul pictorului Mashkov.
La începutul anului 1912 VeraIngatievnaera în vizită la rude pe o moșie de lângă Smolensk și, în timp ce cobora cu sania pe munte, ea s-a prăbușit și și-a desfigurat nasul. Medicii de acasă au „cusut” cumva fața pe careCredinţăMi-a fost frică să mă uit. Unchii au trimis-o pe Verochka la Paris pentru tratament. Ea a suferit mai multe operații plastice faciale. Dar caracterul lui... A devenit dur. Nu este o coincidență că mulți colegi au numit-o ulterior drept o persoană cu „caracter dur”. Vera și-a finalizat tratamentul și, în același timp, a studiat cu celebrul sculptor Bourdelle, în același timp a urmat Academia La Palette, precum și școala de desen, care a fost condusă de celebrul profesor Colarossi.
În 1914, Vera Mukhina a făcut un turneu în Italia și și-a dat seama că adevărata ei chemare este sculptura. Revenită în Rusia la începutul Primului Război Mondial, ea a creat prima ei lucrare semnificativă - grupul sculptural „Pieta”, conceput ca o variație pe temele sculpturilor renascentiste și un recviem pentru morți.



Războiul a schimbat radical modul obișnuit de viață. Vera Ignatievna a părăsit sculptura, a intrat în cursuri de asistență medicală, iar în 1915-1917 a lucrat într-un spital. Acoloși-a întâlnit și logodnicul:Alexey Andreevich Zamkov a lucrat ca medic. Vera Mukhina și Alexey Zamkov s-au cunoscut în 1914 și s-au căsătorit doar patru ani mai târziu. În 1919, a fost amenințat cu execuție pentru că a participat la rebeliunea de la Petrograd (1918). Dar, din fericire, a ajuns în Ceca în biroul lui Menjinski (din 1923 a condus OGPU), pe care l-a ajutat să părăsească Rusia în 1907. „Eh, Alexey”, i-a spus Menjinski, „ai fost cu noi în 1905, apoi te-ai dus la albi. Nu vei supraviețui aici.”
Ulterior, când Vera Ignatievna a fost întrebată ce a atras-o la viitorul ei soț, ea a răspuns în detaliu: „Are o creativitate foarte puternică. Monumentalitate internă. Și în același timp mult de la bărbat. Nepoliticos interioară cu o mare subtilitate spirituală. În plus, era foarte frumos”.


Alexey Andreevich Zamkov a fost într-adevăr un medic foarte talentat, a tratat neconvențional, a încercat metode tradiționale. Spre deosebire de soția sa Vera Ignatievna, el era o persoană sociabilă, veselă, sociabilă, dar în același timp foarte responsabilă, cu un simț sporit al datoriei. Ei spun despre astfel de soți: „Cu el, e ca în spatele unui zid de piatră.”

După Revoluția din octombrie, Vera Ignatievna a devenit interesată de sculptura monumentală și a realizat mai multe compoziții pe teme revoluționare: „Revoluție” și „Flacăra Revoluției”. Cu toate acestea, expresivitatea modelării ei, combinată cu influența cubismului, a fost atât de inovatoare încât puțini oameni au apreciat aceste lucrări. Mukhina își schimbă brusc domeniul de activitate și apelează la arta aplicată.

vaze Mukhinsky

Vera Mukhinase apropieSunt cu artiștii de avangardă Popova și Ekster. Cu eiMukhinaface schițe pentru mai multe producții ale lui Tairov la Teatrul de Cameră și se ocupă de design industrial. Vera Ignatievna a conceput etichetelecu Lamanova, coperți de cărți, schițe de țesături și bijuterii.La Expoziția de la Paris din 1925colecție de îmbrăcăminte, creat după schițe de Mukhina,a primit Marele Premiu.

Icar. 1938

„Dacă ne uităm în urmă și încercăm din nou să cercetăm și să comprimăm un deceniu din viața lui Mukhina cu viteză cinematografică,- scrie P.K. Suzdalev, - trecute după Paris și Italia, atunci ne vom confrunta cu o perioadă neobișnuit de complexă și tulbure de formare a personalității și căutare creativă a unui artist extraordinar al unei noi ere, o artistă feminină, formată în focul revoluției și al muncii, într-o străduință incontrolabilă înainte și depăşind dureros rezistenţa lumii vechi. O mișcare rapidă și impetuoasă înainte în necunoscut, în ciuda forțelor de rezistență, către vânt și furtună - aceasta este esența vieții spirituale a Mukhinei din ultimul deceniu, patosul naturii ei creatoare. "

De la desene-schițe de fântâni fantastice („Figură feminină cu ulcior”) și costume „de foc” până la drama lui Benelli „Cina glumelor”, de la dinamismul extrem al „Arcașului” ea ajunge la proiectele de monumente la „Munca eliberată”. ” și „Flacăra revoluției”, unde această idee plastică capătă existență sculpturală, o formă, deși încă negăsită și rezolvată pe deplin, dar umplută figurativ.Așa se naște „Yulia” - numită după balerina Podgurskaya, care a servit ca o reamintire constantă a formelor și proporțiilor corpului feminin, deoarece Mukhina a regândit și a transformat foarte mult modelul. „Nu era atât de grea”, a spus Mukhina. Grația rafinată a balerinei a făcut loc în „Julia” forței formelor ponderate deliberat. Sub teancul și dalta sculptorului s-a născut nu doar o femeie frumoasă, ci și un standard al unui corp sănătos, construit armonios, plin de energie.
Suzdalev: „„Julia”, așa cum și-a numit Mukhina statuia, este construită într-o spirală: toate volumele sferice - cap, piept, burtă, coapse, gambe - totul, crescând unul din celălalt, se desfășoară pe măsură ce figura este plimbată și se răsucește din nou. într-o spirală, dând naștere sentimentului întreaga formă a corpului feminin umplut cu carne vie. Volumele individuale și statuia întreagă umplu cu hotărâre spațiul ocupat de ea, ca și cum ar fi deplasat-o, împingând elastic aerul „Julia” nu este o balerină, puterea formelor ei elastice, ponderate în mod deliberat, este caracteristică unei femei de muncă fizică. ; acesta este corpul fizic matur al unei femei muncitoare sau țărănești, dar cu toată greutatea formelor, există integritate, armonie și grație feminină în proporțiile și mișcarea figurii dezvoltate.”
În 1930, viața bine stabilită a lui Mukhina se rupe brusc: soțul ei, celebrul doctor Zamkov, este arestat sub acuzații false. După proces, el este deportat la Voronezh, iar Mukhina, împreună cu fiul ei în vârstă de zece ani, îl urmează pe soțul ei. Abia după intervenția lui Gorki, patru ani mai târziu, s-a întors la Moscova. Mai târziu, Mukhina a creat o schiță a unei pietre funerare pentru Peshkov.


Portretul unui fiu. 1934 Alexei Andreevici Zamkov. 1934

Întors la Moscova, Mukhina a început din nou să proiecteze expoziții sovietice în străinătate. Ea creează designul arhitectural al pavilionului sovietic la Expoziția Mondială de la Paris. Celebra sculptură „Femeie muncitoare și fermă colectivă”, care a devenit primul proiect monumental al lui Mukhina. Compoziția lui Mukhina a șocat Europa și a fost recunoscută ca o capodopera a artei secolului XX.


V.I. Mukhina printre studenții din anul II de la Vkhutein
De la sfârșitul anilor treizeci și până la sfârșitul vieții sale, Mukhina a lucrat în principal ca sculptor de portrete. În anii războiului, ea a creat o galerie de portrete ale soldaților purtători de medalii, precum și un bust al academicianului Alexei Nikolaevich Krylov (1945), care împodobește acum piatra funerară a acestuia.

Umerii și capul lui Krylov cresc dintr-un bloc de ulm auriu, ca și cum ar ieși din creșterile naturale ale unui copac gros. Pe alocuri, dalta sculptorului alunecă peste lemnul ciobit, subliniind forma acestora. Există o tranziție liberă și relaxată de la partea brută a crestei la liniile netede din plastic ale umerilor și volumul puternic al capului. Culoarea ulmului confera o caldura deosebita, vibranta si decorativitate solemna compozitiei. Capul lui Krylov din această sculptură este în mod clar asociat cu imaginile artei antice rusești și, în același timp, este capul unui intelectual, al unui om de știință. Bătrânețea și declinul fizic sunt în contrast cu puterea spiritului, energia volitivă a unei persoane care și-a dat întreaga viață în slujba gândirii. Viața lui este aproape trăită - și aproape că a terminat ceea ce trebuia să facă.

Balerina Marina Semyonova. 1941.


În portretul în jumătate de cifră al lui Semyonova, este înfățișată balerinaîntr-o stare de liniște exterioară și calm interiorînainte de a urca pe scenă. În acest moment de „intrare în caracter”, Mukhina dezvăluie încrederea unei artiste care este în floarea talentului ei minunat - un sentiment de tinerețe, talent și plinătate de sentiment.Mukhina refuză să descrie mișcarea de dans, crezând că însăși sarcina de portret dispare în ea.

Partizan.1942

„Cunoaștem exemple istorice” Mukhina a vorbit la un miting antifascist. - O cunoaștem pe Ioana d’Arc, o cunoaștem pe puternica partizană rusă Vasilisa Kozhina. O cunoaștem pe Nadezhda Durova... Dar o manifestare atât de masivă, gigantică, a unui eroism autentic, pe care o întâlnim în rândul femeilor sovietice în zilele luptei împotriva fascismului, este semnificativă. Femeia noastră sovietică merge în mod conștient la exploatări, nu vorbesc doar despre femei și fete eroice precum Zoya Kosmodemyanskaya, Elizaveta Chaikina, Anna Shubenok, Alexandra Martynovna Dreyman - mama partizană Mozhai care și-a sacrificat fiul și viața ei. Vorbesc și despre mii de eroine necunoscute Nu este o eroină, de exemplu, vreo gospodină din Leningrad care, în timpul asediului orașului natal, a dat soțului sau fratelui ei ultima firimitură de pâine, sau pur și simplu unui vecin de sex masculin. cine a făcut scoici?”

După războiVera Ignatievna Mukhinaexecută două mari comenzi oficiale: creează un monument lui Gorki la Moscova și o statuie a lui Ceaikovski. Ambele lucrări se disting prin natura academică a execuției lor și indică mai degrabă faptul că artistul se îndepărtează în mod deliberat de realitatea modernă.

Proiectul monumentului lui P.I. Ceaikovski. 1945. În stânga - „Păstorul” - înalt relief pentru monument.

Vera Ignatievna și-a împlinit visul tinereții. figurinăfată aşezată, micșorat într-o minge, uimește prin plasticitatea și melodiozitatea replicilor. Genunchi ușor ridicati, picioare încrucișate, brațe întinse, spate arcuit, cap coborât. O sculptură netedă care reflectă cumva subtil sculptura „baletul alb”. În sticlă a devenit și mai grațios și muzical și a dobândit completitudine.



Figurină așezată. Sticlă. 1947

http://murzim.ru/jenciklopedii/100-velikih-skulpto...479-vera-ignatevna-muhina.html

Singura lucrare, în afară de „Muncitorul și femeia de la fermă colectivă”, în care Vera Ignatievna a reușit să întruchipeze și să-și ducă la bun sfârșit viziunea imaginativă, colectivă și simbolică asupra lumii, este piatra funerară a prietenului său apropiat și a socrului ei, marele cântăreț rus Leonid Vitalievici Sobinov. A fost conceput inițial ca un herm care îl înfățișează pe cântăreț în rolul lui Orfeu. Ulterior, Vera Ignatievna s-a stabilit pe imaginea unei lebede albe - nu numai un simbol al purității spirituale, ci mai subtil legată de prințul lebedei din „Lohengrin” și „cântecul lebedei” al marelui cântăreț. Această lucrare a fost un succes: piatra funerară a lui Sobinov este unul dintre cele mai frumoase monumente din Cimitirul Novodevichy din Moscova.


Monumentul lui Sobinov la cimitirul Novodevichy din Moscova

Cea mai mare parte a descoperirilor și ideilor creative ale Verei Mukhina a rămas în stadiul de schițe, modele și desene, completând rândurile de pe rafturile studioului său și provocând (deși extrem de rar) un flux de amărăciune.lacrimile lor de neputința creatorului și a femeii.

Vera Mukhina. Portretul artistului Mihail Nesterov

„El a ales totul, statuia, poziția și punctul meu de vedere. Am determinat singur dimensiunea exactă a pânzei. Totul - eu însumi", - a spus Mukhina. A mărturisit: „Urăsc când văd cum lucrez. Nu mi-am permis niciodată să fiu fotografiat în atelier. Dar Mihail Vasilevici a vrut cu siguranță să-mi scrie la serviciu. Nu am putut nu ceda dorinței lui urgente.”

Boreas. 1938

Nesterov a scris-o în timp ce sculpta „Borey”: „Am lucrat continuu în timp ce el a scris. Desigur, nu puteam începe ceva nou, dar finalizam... așa cum a spus corect Mihail Vasilevici, am început să îndrăznesc.”.

Nesterov a scris de bunăvoie și cu plăcere. „Iese ceva”, a raportat el pentru S.N. Durylin. Portretul pe care l-a pictat este uimitor prin frumusețea compoziției sale (Borey, sărind de pe piedestal, pare să zboare spre artist), și prin noblețea schemei de culori: o halat albastru închis, cu o bluză albă dedesubt; căldura subtilă a nuanței sale concurează cu paloarea mată a tencuielii, care este sporită și mai mult de reflexele albăstrui-liliac ale halatului care joacă pe ea.

In cativa aniÎnainte de aceasta, Nesterov i-a scris lui Shadra: „Ea și Shadr sunt cei mai buni și, poate, singurii sculptori adevărați pe care îi avem”, a spus el. „El este mai talentat și mai cald, ea este mai inteligentă și mai pricepută.”Așa a încercat să-i arate - inteligentă și pricepută. Cu ochi atenți, parcă cântărind figura lui Borey, sprâncene trase laolaltă în concentrare, sensibile, capabile să calculeze fiecare mișcare cu mâinile.

Nu o bluză de lucru, ci haine îngrijite, chiar inteligente - cât de eficient este prins fundul bluzei cu o broșă rotundă roșie. Shadar-ul lui este mult mai moale, mai simplu, mai sincer. Îi pasă de un costum - e la serviciu! Și totuși portretul a depășit cu mult cadrul conturat inițial de maestru. Nesterov știa asta și era bucuros de asta. Portretul nu vorbește de pricepere inteligentă - vorbește de imaginație creatoare, înfrânată de voință; despre pasiune, reținereocupat de minte. Despre însăși esența sufletului artistului.

Este interesant să comparăm acest portret cu fotografii, realizat cu Mukhina în timpul lucrului. Pentru că, deși Vera Ignatievna nu a permis fotografilor să intre în studio, există astfel de fotografii - Vsevolod le-a luat.

Fotografie 1949 - lucrând la statueta „Rădăcină în rolul lui Mercutio”. Sprâncene închise, un pliu transversal pe frunte și aceeași privire intensă ca în portretul lui Nesterov. Buzele sunt, de asemenea, strânse ușor întrebător și în același timp hotărâtor.

Aceeași putere arzătoare de a atinge o figurină, o dorință pasională de a turna în ea un suflet viu prin tremurul degetelor.

Un alt mesaj



Încărcare...Încărcare...