Rugăciunea pentru ca copilul să înceapă să vorbească și să înțeleagă. O conspirație pentru a face un copil să vorbească. Rugăciune către Preasfânta Maica Domnului pentru ca copilul să înceapă să vorbească

Culegere și descriere completă: rugăciune pentru ca un copil să vorbească pentru viața spirituală a unui credincios.

Întrebare: Sfinte Părinte, spune-mi, copilul înțelege totul. dar nu vorbeşte.Ce rugăciune şi cui să mă rog?

Raspuns: Buna ziua. Despre permisiunea de la prostie citeste urmatoarele rugaciuni: Sfantului Ioan de la Rila

John Rylsky era originar din bulgari și a petrecut șaizeci de ani în fapte grele în deșertul Rila. Ei se roagă lui pentru eliberarea din mut.

O, sfânt cap, cuvioase părinte, preafericite stareț Ioane, nu-ți uita până la capăt pe sărmanii tăi, ci pomenește-ne mereu în sfinte și de bun augur rugăciuni către Dumnezeu: adu-ți aminte de turma ta, pe care tu însuți ai păstorit-o și nu uita să-ți vizitezi copiii. , roagă-te pentru noi, părinte sfânt, pentru copiii tăi duhovnicești, precum ai îndrăzneală față de Împăratul Ceresc: nu tăcea Domnului pentru noi și nu ne disprețui pe noi, care te cinstim cu credință și dragoste: pomenește-ne nevrednici la Tronul Celui Atotputernic și nu înceta să te rogi pentru noi lui Hristos Dumnezeu, că Ți s-a dat harul să te rogi pentru noi. Nu ne închipuim că ești mort: chiar dacă ai trecut de la noi în trup, ci rămâi în viață și după moarte, nu te îndepărta de la noi în duh, ferindu-ne de săgețile vrăjmașului și de toate farmecele demonicului. și mașinațiile diavolului, păstorului nostru bun chiar mai mult decât moaștele cancerul tău este mereu vizibil înaintea ochilor noștri, dar sufletul tău sfânt cu oștile îngerești, cu chipurile fără trup, cu puterile cerești, stând la tronul Atotputernic, cu vrednicie se bucură, știind că ești cu adevărat viu și după moarte, cădem la tine și ne rugăm ție: roagă-te pentru noi Dumnezeului Atotputernic, pentru folosul sufletelor noastre și cere-ne timp de pocăință, ca putem trece de pe pământ la cer fără înfrânare și din încercările amare, demonii prinților aerului și din chinurile veșnice, să fim izbăviți de chinurile veșnice și să fim moștenitori ai Împărăției Cerești cu toți cei drepți, din veșnicie să avem I-a plăcut Domnului nostru Iisus Hristos: Lui îi aparține toată slava, cinstea și închinarea, cu Tatăl Său fără de început și cu Duhul Său Preasfânt și Bun și făcător de viață, acum și pururea și în vecii vecilor. Amin.

Rugăciune către toți sfinții și puterile eterice cerești

Sfinte Doamne și odihnă-te în sfinți, slăviți prin glasul de trei ori sfânt din ceruri din îngeri, lăudat pe pământ de om în sfinții Săi: dându-le fiecăruia har prin Duhul Tău Sfânt, după dăruirea lui Hristos și prin acea rânduire a Ta. Sfântă Biserică să fiți apostoli, profeți și evangheliști, voi sunteți păstori și învățători, propovăduind în cuvintele lor. Tu însuți, care acționezi toate în toate, ai săvârșit multe sfințenii în fiecare generație și generație, mulțumindu-te cu diverse virtuți și lăsându-ne chipul faptelor tale bune, în bucuria care a trecut, pregătește, în ea ispitele. ei înșiși au fost și ne ajută pe noi cei atacați. Aducându-mă aminte de toți acești sfinți și lăudându-le viețile evlavioase, Te laud pe Însuși, care ai acționat în ei, și crezând în bunătatea Ta, darul de a fi, Te rog cu sârguință Ție, Sfinte al Sfintelor, dăruiește-mi un păcătos să urmez învățătura lor. , mai mult, prin harul Tău cel atotfăcător, cei cerești împreună cu ei să fie vrednici de slavă, lăudând în veci numele Tău preasfânt, Tatăl și Fiul și Duhul Sfânt. Amin. Fii binecuvântat!

Proiectul chiar are nevoie de rugăciunea dumneavoastră și de sprijinul caritabil!

Rugăciuni pentru ca un copil să înceapă să vorbească bine

Cu aceste rugăciuni, te poți adresa sfinților cu o cerere pentru un copil, pentru ca acesta să înceapă să vorbească și pentru ca vorbirea lui să se îmbunătățească semnificativ.

Rugăciune către Ioan de Rylsky pentru ca copilul să înceapă să vorbească

O, venerabil și purtător de Dumnezeu Părinte Ioan, spectator al slavei inefabile în Împărăția Cerească și milostiv ajutor al tuturor celor ce curg către tine, nu părăsi acest loc, unde ți-ai înălțat ostenelile și faptele pentru Hristos și ai udat pământul cu lacrimile tale!

Să rămână mănăstirea voastră, unde Dumnezeu are plăcerea să odihnească sfintele voastre moaște, neclintite de șmecherii dușmanilor văzuți și nevăzuți.

Întărește-ți copiii în fapte bune, pe care i-ai adunat în mănăstirea ta, ca să-și recunoască chemarea și să-ți urmeze urmele.

Păstrează-ne țara în pace și ajută poporul ortodox în luptele lor împotriva rezistenței.

Vizitează de pe înălțimile Raiului pe toți cei care curg cu credință către tine și cer mijlocirea ta puternică:

Stăpânește marea plutitoare, potolește frământările mării lumii, îmblânzește cearta bisericească, cere Domnului pace lumii întregi, vindecă bolnavii cu o vizită mântuitoare, mângâie pe cei întristați cu har, fă pe toți așa cum ai fost în viața ta pământească .

Roagă-te lui Dumnezeu pentru noi, căci ți s-a dat harul de a te ruga pentru noi, ca prin mijlocirea ta să fim vrednici să primim fericirea veșnică împreună cu tine și cu toți sfinții în Hristos Isus, Domnul nostru, Lui îi aparține toți. slavă, cinste și închinare la Tatăl și la Duhul Sfânt în vecii vecilor.

Rugăciune către Ioan Gură de Aur pentru ca copilul să vorbească

O, mare sfânt Ioan Gură de Aur!

Daruri multe și variate ai primit de la Domnul și, ca slujitor bun și credincios, ai înmulțit toți talanții care ți se dau spre bine:

Din acest motiv, ai fost cu adevărat un profesor universal, deoarece fiecare vârstă și fiecare rang provine de la tine.

Iată, te-ai arătat ca un chip al ascultării unui tânăr, un luminator al castității pentru tineri, un învățător de trudă pentru soț, un învățător de bunătate față de cel bătrân, o regulă a abstinenței față de călugăr,

celor care se roagă - un conducător inspirat de la Dumnezeu, celor care caută înțelepciunea - un iluminator al minții, celor care rostesc cuvinte bune - izvor nesecat de cuvinte vii, celor ce fac binele - o stea a milei,

pentru cei cu autoritate - o imagine a stăpânirii celor înțelepți; pentru cei zeloși - un inspirator al dreptății; de dragul adevărului pentru cei persecutați - un mentor al răbdării:

Ai fost totul pentru toată lumea și i-ai salvat pe toți.

Peste toate acestea ai dobândit iubirea, care este sosul desăvârșirii, și cu aceasta, ca prin puterea Divinului, ai unit toate darurile din sufletul tău într-una singură, și aceeași iubire, împărtășită și împăcată, în tâlcuirea cuvintelor apostolilor pe care ai propovăduit-o tuturor credincioșilor.

Suntem păcătoși, având același talent unii pentru alții, unitatea sufletului și unirea lumii nu sunt imami, dar suntem deșerți, iritanți unii pe alții, invidioși unii pe alții:

Din acest motiv, de dragul acestui dar, am fost împărțiți nu în pace și mântuire, ci în vrăjmășie și osândă.

În același fel, cădem către tine, sfântul lui Dumnezeu, biruit de discordie și cu stricarea inimii cerem:

Cu rugăciunile tale, alungă din inimile noastre toată durerea și invidia care ne desparte, pentru ca în multe locuri să rămânem un singur trup bisericesc, fără înfrânare,

Fie ca noi, după cuvintele voastre de rugăciune, să ne iubim unii pe alții și să mărturisim într-un gând pe Tatăl și pe Fiul și pe Duhul Sfânt, Treimea, Consubstanțială și Nedespărțită, acum și pururea și în vecii vecilor.

Rugăciune către Preasfânta Maica Domnului pentru ca copilul să înceapă să vorbească

O, Preasfântă Doamnă Fecioară Maica Domnului, mântuiește și păstrează sub adăpostul Tău copiii (numele), pe toți tinerii, tinerele și pruncii, botezați și fără nume și purtați în pântecele mamei lor.

Acoperiți-i cu haina maternității Tale, păstrează-i în frica de Dumnezeu și în ascultare de părinții lor, roagă-te Domnului meu și Fiului Tău să le dăruiască ceea ce este de folos pentru mântuirea lor.

Le încredințez supravegherii Tale materne, căci Tu ești Ocrotirea Divină a slujitorilor Tăi.

Născătoare de Dumnezeu, prezintă-mi chipul maternității Tale cerești.

Vindecă rănile mentale și fizice ale copiilor mei (nume) cauzate de păcatele mele.

Îmi încredințez copilul în întregime Domnului meu Iisus Hristos și ocrotirea Ta, Preacurată, cerească.

Rugăciune către Matrona din Moscova pentru un copil necuvântător

Te implor, te conjur cu inima mamei mele, mergi la tronul Domnului, roagă-i lui Dumnezeu să dea sănătate slujitorului lui Dumnezeu (nume).

Te implor, sfinte mama Matrona, nu te supara pe mine, ci fii mijlocitoarea mea.

Cere-I Domnului să-i dea copilului meu (nume) sănătate bună.

Eliberează-l de bolile fizice și spirituale.

Îndepărtează orice boală din corpul lui.

Iartă-mă pentru păcatele mele, voluntare și involuntare.

Roagă-te pentru sănătatea copilului meu (nume).

Doar tu, Sfântă Matrona, ești marele meu mijlocitor și sfătuitor.

Cum să faci un copil să vorbească folosind magia

Mulți părinți se confruntă cu o situație în care copilul lor pur și simplu nu poate vorbi. Acest factor este deosebit de neplăcut din cauza faptului că copiii de aceeași vârstă își folosesc în mod activ vocabularul. Dacă copilul este încă mic, atunci taciturnitatea copilului nu este încă o problemă semnificativă. Dar dacă un copil la o vârstă destul de adult nu poate rosti un cuvânt, atunci părinții încep să intre în panică și să caute o modalitate de a corecta situația făcându-l pe copil să vorbească.

Conspirație pentru a face un copil să vorbească

Se aude adesea întrebarea despre cum să faci un copil să vorbească. Unele mame și tați apelează la medici. Dar acest lucru este destul de greu de rezolvat din punct de vedere medical. În astfel de momente, magia începe să vină în ajutor. Ea a fost cea care a adus o astfel de soluție la problemă ca o conspirație, astfel încât copilul a început să vorbească bine.

O vrajă care folosește apă care promovează conversația

Dacă vrei ca copilul tău să înceapă să vorbească, atunci acordă atenție acestui ritual destul de eficient. Umpleți un pahar cu lapte sau apă plată. Nu este necesar să folosiți apă de izvor pură. Apa obișnuită de la robinet este suficientă. Țineți paharul plin în mâini și citiți următoarea rugăciune:

„Eu, robul lui Dumnezeu (numele), mi-am conceput copilul. Multe luni l-am purtat sub inima mea și am cerut Domnului ajutor la naștere. Sunt recunoscător puterilor superioare pentru că m-au ajutat. Nașterea mea a fost destul de ușoară și rapidă. Copilul s-a născut frumos, dar nu în întregime sănătos. Mă întorc acum la Domnul Dumnezeu să mă ajute să-mi învăț copilul să vorbească. El trebuie să comunice cu colegii săi, dar nu are această oportunitate. Cer ca vocabularul copiilor să înceapă să se extindă, iar el începe să repete câteva cuvinte după noi. Îți promit că îl voi învăța și eu. Am nevoie doar de ajutor de sus, pentru ca eforturile mele să nu fie irosite. Cer sănătate pentru copilul meu și promit să îndeplinesc toate cerințele puterilor superioare, pentru că sunt mamă și îi doresc întotdeauna numai binele copilului meu. Amin".

Apa fermecată ar trebui să mai stea câteva minute pentru a deveni saturată cu energia ta pozitivă. După aceasta, trebuie să-i oferi bebelușului apa fermecată, astfel încât să bea. Ritualul trebuie efectuat zilnic până când apare rezultatul dorit. Poți fi sigur că rezultatul va veni în cel mai scurt timp posibil și vei fi mulțumit.

O modalitate eficientă de a-ți face copilul să vorbească

Ritualul magic este ca nașul să aducă o panglică mică cadou. Dacă copilul tău este fată, atunci cere o panglică ușoară. Cel mai bine este dacă este alb. Dacă cadoul este pentru un băiat, atunci panglica ar trebui să fie albastră. Panglicile albe și albastre acționează ca un talisman care va ajuta copilul să vorbească. În schimb, nașului ar trebui să i se ofere un mic cadou, care va fi destul de util. Înfășurați în avans un mic cadou într-un scutec pentru copii. Panglica trebuie păstrată lângă pictogramă. Este indicat ca pictograma să aibă același nume ca și copilul dumneavoastră.

Trebuie să rostiți caseta cu următoarele cuvinte:

„Copilul meu, care nu poate vorbi, suferă foarte mult. Eu, slujitorul lui Dumnezeu (nume), cer puterilor superioare să-mi protejeze casa și să îndepărteze toate momentele neplăcute din ea. Lasă toate bolile să ne părăsească și să nu se mai poată întoarce niciodată. Mi se pare că problema noastră a apărut din cauza faptului că cineva a aruncat o vrajă sau un ochi rău asupra copilului. Prin urmare, mă întorc către Domnul pentru ca copilul meu să înceapă să vorbească. Toate influențele negative magice trebuie să ne părăsească și să nu cunoască drumul înapoi. Sper in ajutorul tau. Ca mamă, nu pot accepta nu. Așa că vă rog să ne ajutați și să-mi protejați copiii. Amin". Apoi banda trebuie să fie pe mâna copilului și nu trebuie îndepărtată până când plouă.

Pentru o conversație bună pentru copii

Există un ritual destul de eficient care îi va permite copilului să vorbească. Ritualul se face pe luna plina. Trebuie să te trezești înainte de a răsări soarele. Următoarele atribute trebuie pregătite pentru ceremonie:

• icoane sacre: este de dorit ca acestea să înfățișeze diferiți Sfinți;
• lumânări de biserică, pentru că lângă fiecare icoană trebuie să se așeze câte o lumânare separată;
• fata de masa, de preferinta foarte alba;
• foaie

După ce acoperiți masa cu o față de masă, puneți pe ea cele trei icoane pregătite. Ar trebui să existe lumânări lângă fiecare dintre ele. Așezați un cearșaf pe podea și îngenuncheați pe ea. Acum puteți începe să citiți următorul complot:

„Îl rog pe Domnul să mă ajute și să-mi învețe copiii să vorbească. Mi se pare că numai tu ne poți ajuta și ne poți întoarce fericirea acasă. Sfântă Născătoare de Dumnezeu, ți-ai învățat copilul să vorbească. Învață și pe al meu, robul lui Dumnezeu (nume). Doar tu ești ultima mea speranță. Doar tu mă poți ajuta. Fericirea noastră depinde doar de decizia ta și de ajutorul tău. Copiii mei trebuie salvați urgent. Ai metode de ajutor, fă-le astfel încât vorbirea copilului să se manifeste. Amin".

Merită întotdeauna să ne amintim că ritualurile ar trebui să fie efectuate în secret față de străini. Nu spune nimănui că vei cere ajutor magiei. Acest lucru poate afecta negativ rezultatul obținut. Ar trebui să crezi că magia te poate ajuta, deoarece principiul magic se bazează exclusiv pe credință. Cu cât credința ta este mai puternică, cu atât mai repede va veni rezultatul așteptat.

Rugăciunea pentru ca copilul să vorbească. Rugăciunea Ioane

7 lecții de la marele curs pentru părinți �

Unii așteaptă cu nerăbdare prima excursie la grădiniță, alții

Nu vorbi cu străini și protejează-te de sunete străine. Trebuie să efectuați ritualurile în liniște deplină și fără stimuli externi. Energia ta ar trebui să fie curată, iar gândurile tale ar trebui să fie curățate de problemele străine. Concentrează-te pe exact ceea ce ai nevoie, altfel va dura mult mai mult pentru a finaliza ritualul. Va fi bine dacă opriți echipamentele și gadgeturile. Cel mai puternic ritual este cel în care crezi!

Un complot pentru a face un copil să înceapă să vorbească.

Sunt copii care încep să vorbească târziu. Eforturile și activitățile mamei și ale rudelor nu pot fi încununate cu succes. Bebelușul tace cu sârguință, scoate sunete diferite, dar nu rostește niciun cuvânt. Nu disperați! Există mai multe conspirații pentru a face un copil să înceapă să vorbească.

Spune cuvintele vrajei peste băutură și dă-o copilului înainte de culcare. Vei vedea că în curând copilul va începe să vorbească.

Cuvinte de conspirație pentru băutură, astfel încât copilul să înceapă să vorbească.

„În numele Tatălui și al Fiului și al Sfântului Duh. Te-am conceput, te-am purtat sub inima mea 9 luni, te-am născut, te voi învăța să vorbești. Amin".

Când un copil nu vorbește mult timp, este necesar să te rogi lui Ioan Gură de Aur. Când copilul tău adoarme, șoptește cuvintele vrajei peste el de 7 ori.

„Cât de strălucitor arde focul Hrisostom, atât de liber și de bine vorbește robul lui Dumnezeu (numele). Înaintea noștri, înaintea străinilor, înaintea vecinilor noștri, înaintea celor de departe. Fără ezitare, fără ezitare, fără terci în gură, fără jenă, fără jenă. Ioane, ajută-l pe slujitorul lui Dumnezeu (nume), ca vorbirea lui să curgă ca mierea, precum arde o flacără, precum un cântec încântă urechea!”

Părinții copiilor mici știu că un copil care a căzut sau s-a rănit are nevoie de consolare. .

Tratamentul fricii la un copil folosind metode tradiționale poate dura câteva luni. Nu este un fapt, .

Pe vremuri, moașele nu numai că nașteau bebeluși, ci citeau și diverse vrăji pentru bebeluși. .

Conectați-vă pentru a scrie o recenzie.

În război, toate mijloacele sunt bune! Uneori, dușmanii tăi fac aceste lucruri.

Probabil că toată lumea știe ce este insomnia. De asemenea, probabil.

Toamna nu este doar o perioadă frumoasă. Din păcate, frig și mohorât.

Probabil ați auzit despre conspirația folosită pentru a opri.

Ritualurile și blestemele voodoo au încetat de mult să mai fie comploturi în filme. .

De foarte multe ori cunoștințele noastre nu sunt suficiente pentru a trece cu succes examenul. De exemplu, .

În viața noastră, uneori întâlnim oameni inutile, enervant...

Paștele se apropie odată cu primăvara. Mulți oameni sunt interesați.

Pierderea în greutate este întotdeauna o muncă minuțioasă, chiar dacă este efectuată.

Standardul de frumusețe se schimbă în fiecare epocă. Anterior, albul era prețuit în Rus'.

Agățarea alunițelor poate provoca multe neplăceri. Elementare, .

Nu este un secret pentru nimeni că dulciurile și chiflele în exces sunt depozitate sub formă de grăsime.

Uneori, un corp prea subțire nu arată întotdeauna frumos. Prea mult.

Mătreața poate strica aspectul chiar și celui mai frumos păr. Uneori.

În urmă cu o săptămână, bebelușul tău încă tăcea, dar acum este imposibil să-l oprești, iar el vorbește în propoziții detaliate și cuvinte pe care nu le bănuiai că există în vocabularul lui.

Toate acestea sunt înaintea fiecărui părinte care creează condiții normale pentru dezvoltarea copilului lor. Între timp, el tăce sau rostește câteva cuvinte, sau chiar sunete.

Vrăji pentru copii.

Pentru a face copilul să vorbească mai repede
Pe marea Okiyan, pe insula Buyan, există o cușcă de aur, în care stă un vorbitor de păsări de aur. Vorbitor-vorbitor, învață-l pe Copilul lui Dumnezeu pruncul (numele) să vorbească și să slăvească zeii împreună cu tine. Îi poruncesc pruncului lui Dumnezeu (numele) să vorbească. Amintiți-vă cuvintele, amintiți-vă de ele, deschideți-vă buzele și vorbiți! În vecii vecilor.
(Vraja se face în timpul zilei peste un copil adormit. Persoana care vorbește mai întâi își face o pană, copilul, apoi rostește vraja, apoi din nou pentru o pană.)

Copil al lui Dumnezeu, prunc (nume), nu tace, vorbește singur, spune-ți voia. În vecii vecilor.
(Vraja este făcută în zori peste un copil adormit. Persoana care vorbește mai întâi își face o pană, copilul, apoi rostește vraja, apoi din nou pentru o pană.)

Tu, Copilul lui Dumnezeu, copil (nume), trăiești în aer, țipi și țipi, este timpul să-ți vorbesc. Nu ești un pește care să tacă, nu ești o pasăre care să strigă, nici o fiară sălbatică care să răcnească. Ești bărbat - vorbește. În vecii vecilor.

Vrăji pentru a-ți face copilul să meargă mai repede
Pe mare-Okiyan, pe insula Buyan, locuiește o femeie stilf. Baba stilt, vino la noi, Copil al lui Dumnezeu, învață pruncul (numele) să meargă. Îi poruncesc pruncului lui Dumnezeu (numele) să plece. Intră în viață, ține-te de pământ cu picioarele. În vecii vecilor.
(Vraja se face seara peste un copil adormit. Vorbitorul își face mai întâi o pană pentru el, copilul, apoi rostește vraja, apoi din nou pentru o pană.)

Vrăji pentru a-ți face copilul să mănânce bine
Eu botez cu cruce, îl învăț pe robul lui Dumnezeu pruncul (numele) să mănânce. În vecii vecilor, amin.
Complotul este realizat în momentul în care copilul învață să mănânce independent. Vorbitorul boteza copilul, pronunta vraja si boteza din nou copilul.

Conspirație creștină: Paraskeva-Friday s-a plimbat prin bazar, a luat mâncare acolo, a adus-o în casă și i-a dat-o Copilului lui Dumnezeu (nume) să mănânce. Mănâncă, copil, terci, brânză de vaci, ouă, clătite, smântână și lapte, carne și pâine, cartofi, morcovi, mere și smântână. Mănâncă, nu scuipa, nu mormăi, nu fi obraznic. În vecii vecilor.
(Conspirația se face vineri în zori peste un copil adormit. Vorbitorul ia icoana Parascheva-Vineri, botează pruncul cu ea de trei ori, apoi îl așează astfel încât icoana să fie îndreptată spre copil, pronunță conspirația, apoi boteza copilul cu mana.)

Pe mare-okiyan, pe insula Buyan, o masă este săpată în pământ, este așezată, acoperită cu o față de masă, există mâncare și băuturi pe ea, totul este gustos și scump. Îl așez pe copilul lui Dumnezeu (numele) la acea masă și îl tratez cu feluri de mâncare: mănâncă și bea și laudă repede! Cheie, lacăt, limbă. Ohm.
(Vraja se face la prânz, în momentul în care copilul este învățat să mănânce singur. Vorbitorul își face mai întâi o pană pentru el, copilul, apoi pronunță vraja, apoi din nou pentru o pană.)
copil, rostește o vrajă, apoi botează copilul cu mâna.

Cum să-ți ajuți copilul să vorbească

Când încep copiii să vorbească? Pe de o parte, răspunsul la această întrebare este foarte simplu - s-a stabilit de mult că, după un an și jumătate, un copil începe să rostească primele cuvinte, iar la vârsta de doi ani copiii încep să vorbească. Mai mult, stăpânirea vorbirii are caracterul unei „explozii” - cu doar o lună în urmă, copilul a tăcut și brusc a început să vorbească în așa fel încât a fost imposibil să se oprească. Unii oameni de știință cred că o astfel de bruscă în stăpânirea vorbirii se datorează faptului că copiii la vârsta de un an și jumătate fac un fel de descoperire: fiecare lucru are propriul nume, care poate fi învățat de la un adult. Întrebările nesfârșite ale copilului „ce este asta?” s-ar părea că această opinie este confirmată. Dar a crede că un bebeluș de un an este capabil să descopere o lege universală înseamnă a exagera mult puterea intelectuală a copiilor. Nici un copil la o vârstă atât de fragedă nu este capabil să înțeleagă funcția simbolică a cuvintelor fără a vorbi. Și totuși, viteza cu care se extinde vocabularul unui copil este uimitoare.

Pe de altă parte, determinarea datei exacte a apariției primelor cuvinte ale copilului nu este atât de ușoară. Faptul este că copiii diferă atât de mult unii de alții în ceea ce privește momentul apariției vorbirii și volumul vocabularului lor activ, încât datele medii nu reflectă în niciun caz imaginea reală. Există copii care deja la 11-12 luni vorbesc până la 110-115 cuvinte și există cazuri când până la 2,5 ani copilul rămâne încăpățânat tăcut, în ciuda dezvoltării mentale în general normale.

Astfel de diferențe individuale semnificative nu ne permit să elaborăm nici măcar norme aproximative de vârstă pentru dezvoltarea vorbirii. De mai multe ori, psihologii au încercat să determine exact câte cuvinte ar trebui să știe copiii de fiecare vârstă. Cu toate acestea, toate aceste încercări au rămas până acum în nimic, deoarece există prea multe diferențe între copiii de la unu la doi ani. Pentru a depăși cumva această dificultate, oamenii de știință au încercat să calculeze vocabularul minim și maxim pentru fiecare vârstă. S-a dovedit că există diferențe uriașe între aceste valori. De exemplu, la un an și trei luni, vocabularul minim al copilului este de doar 4-5 cuvinte, iar maximul este de 232 (!). Mai mult, printre copiii examinați nu a existat un singur copil minune sau retardat mintal.

Se dovedește că momentul și ritmul dobândirii vorbirii depind în mare măsură de caracteristicile individuale ale copilului și de drumul pe care îl parcurge dezvoltarea vorbirii.

Am spus deja că dezvoltarea vorbirii are două direcții principale: stăpânirea pasivă a cuvintelor (adică înțelegerea vorbirii) și activă (adică vorbirea). De obicei, vorbirea pasivă precede vorbirea activă. Deja la 10-12 luni, copiii înțeleg de obicei numele multor obiecte și acțiuni. Toată lumea cunoaște faimosul joc pentru copii „Ladushki”. Îi spui copilului „Bine, bine”, iar el începe să bată din palme vesel. Și dacă spui „la revedere”, el flutură cu mâna.

„Înțelege totul”, sunt surprinși părinții atinși, „dar nu poate spune nimic”. Într-adevăr, până la un anumit moment, numărul cuvintelor înțelese depășește semnificativ numărul celor rostite activ. Și pentru unii copii această perioadă este foarte prelungită. Un copil poate, de până la doi ani, să înțeleagă bine tot ceea ce îi spun adulții, să nu rostească un singur cuvânt - fie să tacă deloc, fie să se explice folosind un discurs bâlbâit. Și totuși, în același timp, dacă un copil trăiește în condiții normale, i se dezvoltă și vorbirea.

De obicei, la astfel de copii trecerea la vorbirea activă are loc brusc. Acum o săptămână nu a spus nimic, dar astăzi vorbește deja în propoziții detaliate. Și acest lucru este de înțeles. La urma urmei, un stoc destul de bogat de cuvinte ușor de înțeles devine vocabularul activ al copilului. Se întâmplă ca copiii care se încăpățânează să tacă până la vârsta de 2 ani deja la 3 ani îi ajung din urmă și îi depășesc în dezvoltare pe cei care au început să vorbească la 10 luni. Prin urmare, nu ar trebui să vă faceți griji dacă vocabularul activ al copilului dumneavoastră este de doar 2-3 cuvinte înainte de vârsta de doi ani. Dacă înțelege vorbirea adresată lui, dacă îi creați toate condițiile necesare dezvoltării sale normale, atunci mai devreme sau mai târziu copilul va vorbi. Dar cât de devreme sau cât de târziu depinde în mare măsură de tine. Să ne uităm la modul în care părinții își pot ajuta copilul să vorbească.

Pentru o lungă perioadă de timp, s-a acceptat în general că vorbirea copiilor provine din imitarea directă a sunetelor vorbirii unui adult - copiii își amintesc cuvintele adulților, le repetă și astfel stăpânesc vorbirea. „Spune mama, spune lala, spune lingură”, întreabă părinții copilului și se așteaptă la sunetele potrivite de la el. Spre marea lor bucurie, mulți bebeluși deja la 10-12 luni încep să repete clar anumite cuvinte simple după adulți. Imitația are loc în timpul dobândirii vorbirii (la urma urmei, copiii încep întotdeauna să vorbească aceeași limbă ca și părinții lor). Cu toate acestea, nu este principalul lucru. Un copil poate reproduce cu ușurință un anumit cuvânt la cererea unui adult, dar, în același timp, nu îl folosește niciodată independent. Aceasta înseamnă că capacitatea de a imita, percepe și reproduce cuvintele altor persoane nu duce încă la apariția propriilor cuvinte ale copilului.

În același timp, este evident că primele cuvinte apar doar în comunicarea cu un adult. Dar interacțiunea dintre un adult și un copil nu poate fi redusă la copierea directă a sunetelor vorbirii. Am spus deja că un cuvânt este, în primul rând, un semn, adică. înlocuirea unui alt articol. Aceasta înseamnă că în spatele fiecărui cuvânt trebuie să existe un obiect pe care îl denotă, adică. intelesul sau. Dacă nu există un astfel de obiect, dacă mama și copilul până la un an și jumătate se limitează la manifestări de iubire reciprocă, primele cuvinte pot să nu apară, oricât de mult vorbește mama cu copilul și oricât de bine ar fi el reproduce cuvintele ei. Dacă o mamă se joacă cu jucăriile cu copilul ei, acțiunile lui și aceleași jucării devin subiectul (sau conținutul) comunicării lor. Cu toate acestea, dacă un copil se joacă cu entuziasm cu obiecte, dar preferă să o facă singur, cuvintele active ale copilului sunt, de asemenea, întârziate: nu are nevoie să numească obiectul, să apeleze la cineva cu o cerere sau să-și exprime impresiile. Nevoia și nevoia de a vorbi presupune două condiții principale:
1) nevoia de a comunica cu adultii si
2) necesitatea unui obiect care trebuie numit.
Nici unul, nici celălalt nu duc separat la un cuvânt. Și numai situația de cooperare de fond între un copil și un adult, sau de comunicare semnificativă, de afaceri, creează nevoia de a numi obiectul și, prin urmare, de a spune cuvântul. Deci, principalul lucru nu este doar să vorbiți, ci să vă jucați cu copilul și să vorbiți nu doar așa, ci despre a juca împreună. Pentru aceasta sunt potrivite cuburile, piramidele, mingile, mașinile, pozele și multe alte obiecte cu care puteți exersa împreună.

Într-o astfel de cooperare de fond, adultul stabilește copilului o sarcină de vorbire, care necesită o restructurare a întregului său comportament: pentru a fi înțeles, trebuie să rostească un cuvânt foarte specific. Și asta înseamnă că trebuie să se îndepărteze de obiectul dorit, să se îndrepte către un adult, să evidențieze cuvântul pe care îl pronunță și să folosească acest semn artificial de natură socio-istoric (care este întotdeauna un cuvânt) pentru a-i influența pe ceilalți.

Esența sarcinii de vorbire este de a încuraja copilul să folosească în mod activ un anumit cuvânt ca singur mijloc corect de influență. Inițial, copilul nu are nevoie să numească un obiect cu un cuvânt. O astfel de nevoie trebuie să apară și numai un adult o poate transmite.

În procesul de stăpânire a unui cuvânt, pot fi distinse trei etape principale, fiecare dintre ele având propriul său centru semantic pentru copil.

În prima etapă, obiectul este un astfel de centru. Copilul se întinde spre el, însoțindu-i încercările cu mișcări faciale și expresive de intonație. În unele cazuri, când bebelușul nu primește obiectul dorit, aceste manifestări se dezvoltă în furie și chiar plâns. Cu toate acestea, pentru majoritatea copiilor, concentrarea atenției se mută treptat către adult.

În a doua etapă, adultul devine centrul situației. Întorcându-se la el, copilul încearcă o varietate de mijloace de vorbire și non-vorbire. În loc să încerci să obții un obiect, apar gesturi de arătare, bolboroseală activă (da-da-d) și alte metode de influență. Acest comportament are scopul de a scoate adultul dintr-o stare de neutralitate și de a-i atrage atenția asupra încercărilor sale. Cu toate acestea, dacă adultul „nu renunță” și așteaptă cuvântul potrivit, copilul încearcă în sfârșit să-l pronunțe.

La a treia etapă, cuvântul a devenit centrul situației. Copilul începe nu numai să se uite la adult, ci se concentrează pe buzele lui și își privește mai atent articulația. O examinare atentă a buzelor „vorbind”, în mișcare indică în mod clar că copilul nu numai că aude, ci și vede cuvântul dorit. Prin urmare, atunci când vorbiți cu copiii mici, este important să articulați clar fiecare sunet, astfel încât să fie clar cum este produs acest sunet. După aceasta, apar de obicei primele încercări de a pronunța cuvântul.

Este important de subliniat că copilul se orientează mai întâi în sensul general al situației. Începe să înțeleagă că, pentru a se adresa unui adult, trebuie să folosească un anumit cuvânt, care devine un mijloc de adresare. Astfel, percepția și reproducerea unui cuvânt ia naștere pe baza sensului deja descoperit al comunicării verbale și al cooperării cu un adult. Fără o nevoie suficient de dezvoltată de a comunica cu un adult și de a se juca împreună cu el, primele cuvinte nu pot apărea.

Generarea unui cuvânt este complet dezvoltată doar la început. Ulterior, procesul este restrâns, copilul trece imediat la pronunțarea unui cuvânt nou, la articularea lui. În același timp, este important de subliniat că sarcina de vorbire, i.e. Sarcina de a transmite ceva în cuvinte este pusă în fața copilului pentru prima dată ca adult. Copiii încep să pronunțe în mod activ cuvintele numai sub influența influențelor persistente ale unui adult, atunci când acesta transformă cuvântul în centrul atenției copilului.

Cu toate acestea, apariția vorbirii nu este întotdeauna reușită și oportună.

Rezumat: Copilul învață să vorbească. Întârzierea dezvoltării vorbirii. Dacă copilul nu începe să vorbească. Cum să-ți ajuți copilul să vorbească. Exerciții și jocuri pentru dezvoltarea vorbirii la copii.

Când încep copiii să vorbească? Pe de o parte, răspunsul la această întrebare este foarte simplu - s-a stabilit de mult că, după un an și jumătate, un copil începe să rostească primele cuvinte și, la vârsta de doi ani, copiii, de regulă, încep să vorbi. Mai mult, stăpânirea vorbirii are caracterul unei „explozii”.

Bebeluşul tăcut anterior a început brusc să vorbească, atât de mult încât a fost imposibil să-l oprească. Unii oameni de știință cred că o astfel de bruscă în stăpânirea vorbirii se datorează faptului că copiii la vârsta de un an și jumătate fac un fel de descoperire: fiecare lucru are propriul nume, care poate fi învățat de la un adult. Întrebările nesfârșite ale copilului „ce este asta?” ar părea să confirme această opinie. Dar a crede că un bebeluș de un an este capabil să descopere o lege universală înseamnă a exagera mult puterea intelectuală a copiilor. Nici un copil nu este capabil să înțeleagă funcția simbolică a cuvintelor la o vârstă atât de fragedă, fără să stăpânească vorbirea. Cu toate acestea, viteza cu care vocabularul unui copil se extinde este uluitoare.

Cu toate acestea, determinarea datei exacte a apariției primelor cuvinte ale copilului nu este atât de ușoară. Faptul este că copiii diferă atât de mult unii de alții în momentul apariției vorbirii și în volumul vocabularului lor activ, încât datele medii nu reflectă în niciun caz imaginea reală. Există copii care deja la 11-12 luni vorbesc până la 110-115 cuvinte și există cazuri când până la doi ani și jumătate copilul rămâne tăcut cu încăpățânare, în ciuda dezvoltării mentale în general normale.

Astfel de diferențe individuale semnificative nu ne permit să stabilim cel puțin norme aproximative de vârstă pentru dezvoltarea vorbirii. De mai multe ori, psihologii au încercat să determine exact câte cuvinte ar trebui să știe copiii de fiecare vârstă. Cu toate acestea, toate aceste încercări nu au avut încă nimic rezultat, pentru că sunt prea multe diferențe între copiii de la 1 an la 2 ani. Pentru a depăși cumva această dificultate, oamenii de știință au încercat să calculeze vocabularul minim și maxim al copilului pentru fiecare vârstă. S-a dovedit că există diferențe uriașe între aceste valori. De exemplu, la 1 an și 3 luni, vocabularul minim al copilului este de doar 4-5 cuvinte, iar maximul este de 232 (!). Mai mult, printre copiii examinați nu a existat un singur copil minune sau retardat mintal.

Se pare că Momentul și ritmul dobândirii vorbirii depind în mare măsură de caracteristicile individuale ale copilului. iar pe drumul pe care îl parcurge dezvoltarea vorbirii sale.

Dezvoltarea vorbirii are două direcții principale: utilizarea pasivă a cuvintelor (adică înțelegerea vorbirii) și activ(adică vorbind). De obicei, vorbirea pasivă precede vorbirea activă. Deja la 10-12 luni, copiii înțeleg de obicei numele multor obiecte și acțiuni. Toată lumea cunoaște celebrele jocuri pentru copii „Magpie-Crow” sau „Capra”. „Înțelege totul”, sunt surprinși părinții atinși, „dar nu poate spune nimic”. Într-adevăr, până la un anumit moment, numărul cuvintelor înțelese depășește semnificativ numărul celor rostite activ. Și pentru unii copii această perioadă este foarte prelungită. Un copil poate, de până la 2 ani, să înțeleagă bine tot ceea ce îi spun adulții, să nu rostească un singur cuvânt - fie să tacă deloc, fie să se explice folosind un discurs balbuiitor. Și totuși, dacă un copil trăiește în condiții normale, vorbirea lui se dezvoltă.

De obicei, la astfel de copii trecerea la vorbirea activă are loc brusc și neașteptat. Și acest lucru este de înțeles. La urma urmei, un stoc destul de bogat de cuvinte ușor de înțeles devine vocabularul activ al copilului. Se întâmplă ca copiii care au tăcut cu încăpățânare până la vârsta de 2 ani deja la 3 ani îi ajung din urmă și îi depășesc în dezvoltare pe cei care au început să vorbească la 10 luni. Prin urmare, nu trebuie să vă faceți griji dacă vocabularul activ al copilului sub 2 ani conține doar 2-3 cuvinte. Dacă un bebeluș înțelege vorbirea adresată lui, dacă îi creați toate condițiile necesare pentru dezvoltarea lui normală, atunci mai devreme sau mai târziu va vorbi. Dar cât de devreme sau cât de târziu depinde în mare măsură de tine.

Să ne uităm la modul în care părinții își pot ajuta copilul să vorbească.

Pentru o lungă perioadă de timp, s-a acceptat în general că vorbirea copiilor provine din imitarea directă a sunetelor vorbirii unui adult - copiii își amintesc cuvintele adulților, le repetă și astfel stăpânesc vorbirea. „Spune mama, spune lala, spune lingură”, întreabă părinții copilului și se așteaptă la sunetele potrivite de la el. Spre marea lor bucurie, mulți bebeluși deja la 10-12 luni încep să repete clar anumite cuvinte simple după adulți. Imitația are loc în timpul dobândirii vorbirii (la urma urmei, copiii încep întotdeauna să vorbească aceeași limbă ca și părinții lor). Cu toate acestea, nu este principalul lucru. Un copil poate reproduce cu ușurință un anumit cuvânt la cererea unui adult, dar, în același timp, nu îl folosește niciodată independent. Aceasta înseamnă că capacitatea de a imita, percepe și reproduce cuvintele altor persoane nu duce încă la apariția propriilor cuvinte ale copilului.

În același timp, este evident că primele cuvinte apar doar în comunicarea cu un adult. Dar interacțiunea dintre un adult și un copil nu poate fi redusă la copierea directă a sunetelor vorbirii. Un cuvânt este în primul rând un semn, adică un substitut pentru un alt obiect. Aceasta înseamnă că în spatele fiecărui cuvânt trebuie să existe un fel de obiect desemnat de acesta, adică sensul său. Dacă nu există un astfel de obiect, dacă mama și copilul de până la un an și jumătate se limitează la manifestări de iubire reciprocă, primele cuvinte pot să nu apară, oricât de mult vorbește mama bebelușului și oricât de bine ar fi el. reproduce cuvintele ei. Dacă mama se joacă cu jucăriile cu copilul, acțiunile lui și aceleași jucării devin subiectul (sau conținutul) comunicării lor. Cu toate acestea, dacă un copil se joacă cu entuziasm cu obiecte, dar preferă să o facă singur, cuvintele active ale copilului sunt, de asemenea, întârziate: nu are nevoie să numească obiectul, să apeleze la cineva cu o cerere sau să-și exprime impresiile. Nevoia și nevoia de a vorbi presupune prezența a două condiții principale: 1) nevoia de a comunica cu un adult și 2) nevoia unui obiect care trebuie numit.

Nici unul, nici celălalt nu duc la un cuvânt. ȘI Doar situația cooperării substanțiale dintre un copil și un adult sau o comunicare semnificativă, asemănătoare unei afaceri creează nevoia de a numi obiectul și, prin urmare, de a-și rosti cuvântul. Astfel, principalul lucru nu este doar să vorbești, ci să te joci cu copilul; vorbiți nu doar așa, ci despre a juca împreună. Pentru aceasta sunt potrivite cuburile, piramidele, mingile, mașinile, pozele și multe alte obiecte cu care vă puteți juca împreună.

Într-o astfel de cooperare de fond, adultul pune înaintea copilului sarcină de vorbire, ceea ce presupune o restructurare a întregului său comportament: pentru a fi înțeles, trebuie să rostească un cuvânt foarte specific. Și asta înseamnă că trebuie să se îndepărteze de obiectul dorit, să se îndrepte către un adult, să evidențieze cuvântul pe care îl pronunță și să folosească acest semn artificial de natură socio-istoric (care este întotdeauna un cuvânt) pentru a-i influența pe ceilalți.

Esența sarcinii de vorbire este de a încuraja copilul să folosească în mod activ un anumit cuvânt ca singur mijloc corect de influență. Inițial, copilul nu are nevoie să numească un obiect cu un cuvânt. O astfel de nevoie trebuie să apară și numai un adult îl poate învăța acest lucru.

În procesul de stăpânire a unui cuvânt, pot fi distinse trei etape principale, fiecare dintre ele având propriul său centru semantic pentru copil.

Pe primul stagiu un astfel de centru este articol. Bebelușul se întinde spre el, însoțindu-i încercările cu mișcări faciale și expresive de intonație. În unele cazuri, când nu primește obiectul dorit, aceste manifestări se dezvoltă în furie și chiar plâns. Cu toate acestea, pentru majoritatea copiilor, concentrarea atenției se mută treptat către adult.

Pe a doua faza devine centrul situației adult. Când i se adresează, copilul încearcă o varietate de mijloace de vorbire și non-vorbire. În loc să încerci să obții un obiect, apar gesturile de arătare, bolboroseala activă („da-d-da”) și alte metode de influență. Acest comportament are scopul de a scoate adultul dintr-o stare de neutralitate și de a-i atrage atenția asupra încercărilor sale. Cu toate acestea, dacă adultul „nu renunță” și așteaptă cuvântul potrivit, copilul încearcă în sfârșit să-l pronunțe.

Pe a treia etapă centrul situaţiei este tocmai cuvânt. Copilul începe nu numai să se uite la adult, ci se concentrează asupra buzelor lui și își privește mai atent articulația. Examinarea atentă a buzelor „vorbind”, în mișcare indică în mod clar că copilul nu numai că aude, ci și „vede” cuvântul dorit. De aceea, Când vorbești cu copiii mici, este important să articulezi clar fiecare sunet, astfel încât să fie clar cum este produs sunetul. După aceasta, apar de obicei primele încercări de a pronunța cuvântul.

Este important de subliniat că bebelușul se orientează mai întâi în sensul general al situației. Începe să înțeleagă că, pentru a se adresa unui adult, trebuie să folosească un anumit cuvânt, care devine un mijloc de adresare. Astfel, percepția și reproducerea unui cuvânt are loc, așa cum am spus deja, pe baza semnificației deja deschise a comunicării verbale și a cooperării cu un adult. Fără o nevoie suficient de dezvoltată de a comunica cu un adult și de a se juca împreună cu el, primele cuvinte nu pot apărea.

Procesul de generare a cuvintelor este complet dezvoltat abia la început. Ulterior, acest proces este restrâns, copilul procedează imediat la pronunțarea unui cuvânt nou, la articularea lui. În același timp, este important să subliniem că sarcina de vorbire, adică sarcina de a transmite ceva în cuvinte, este mai întâi pusă copilului de către un adult. Copiii încep să pronunțe în mod activ cuvintele numai sub influența influențelor persistente ale unui adult, atunci când acesta transformă cuvântul în centrul atenției copilului.

Cu toate acestea, apariția vorbirii nu este întotdeauna reușită și oportună.

De ce este greu să vorbești?

Recent, subdezvoltarea evidentă sau chiar absența vorbirii la copiii de 3-4 ani a devenit o problemă din ce în ce mai gravă pentru părinți și profesori. Vom încerca să luăm în considerare principalele, cele mai tipice cauze ale unor astfel de probleme la copiii de 2-3 ani și, în consecință, modalitățile de a le depăși.

Primul și principalul motiv pentru întârzierea dezvoltării vorbirii este comunicarea insuficientă a copilului cu părinții săi. Recent, mulți părinți, din cauza aglomerației și oboselii lor, nu au timp și nici dorința de a comunica cu copiii lor. Principala sursă de impresii (inclusiv vorbirea) pentru copii este televiziunea. Starea de tăcere a membrilor familiei în viața de zi cu zi și în fața ecranului televizorului are consecințe dramatice pentru dobândirea vorbirii de către un copil mic. Medicii care, în virtutea profesiei lor, se ocupă de tulburări de vorbire și auz în copilărie, trag un semnal de alarmă de multă vreme. Pe la mijlocul anilor 90 ai secolului trecut, medicul german Manfred Heinemann, folosind noi metode de examinare, a dat peste un număr neașteptat de mare de copii de 3,5-4 ani care aveau nevoie de tratament. În medie, 25% dintre copii s-au dovedit a avea tulburări de dezvoltare a vorbirii. Și astăzi, în medie, fiecare al patrulea copil de vârstă preșcolară suferă de întârziere în dezvoltarea vorbirii sau tulburări de vorbire, indiferent de nivelul de educație al părinților sau de apartenența acestora la anumite pături sociale.

Experții subliniază că creșterea numărului de tulburări de dezvoltare a vorbirii în epoca noastră se explică nu atât de factorii medicali, cât de condițiile socio-culturale modificate în care cresc copiii astăzi. Părinții care lucrează au tot mai puțin timp liber pentru copiii lor. Astfel, o mamă are în medie aproximativ 12 minute pe zi pentru a vorbi cu copilul ei. Ca o consecință a tuturor acestora, un număr tot mai mare de copii sunt „binecuvântați” cu propriile lor echipamente de televiziune sau video, iar apoi timpul petrecut vizionând programe ajunge la 3-4 ore pe zi. Deosebit de alarmant este faptul că chiar și copiii mici de 3-5 ani se uită la televizor în medie 1-2 ore pe zi. Și unele - de la 5 la 6 ore pe zi, când li se arată în plus videoclipuri.

Dar s-ar părea că un bebeluș, așezat în fața televizorului, aude în permanență vorbire, tare, variată și expresivă. Ce îl împiedică să-l asimileze? Adevărul este că Discursul pe care un copil îl aude de pe ecranul televizorului nu are efectul dorit asupra lui și nu joacă un rol semnificativ în dezvoltarea vorbirii. Nu este percepută de copiii mici ca fiind adresată lor personal și nu este inclusă în activitatea lor practică și, prin urmare, nu are sens pentru ei, rămânând doar fundalul stimulilor vizuali care clipesc pe ecran. S-a dovedit că copiii mici nu evidențiază cuvintele individuale, nu înțeleg dialogurile și nu ascultă vorbirea de pe ecran. Chiar și cele mai bune emisiuni TV sau casete video nu pot înlocui comunicarea dintre părinți și copiii lor! Să subliniem încă o dată: Numai influența directă a unui adult și participarea lui la activitățile practice ale bebelușului pot asigura dezvoltarea normală a vorbirii. Prin urmare, pentru a depăși întârzierile în dezvoltarea vorbirii, sunt necesare cel puțin două condiții:

Includerea vorbirii în activitățile active ale copilului;

Direcționarea individuală a vorbirii, care este posibilă numai în comunicarea directă în direct.

Pentru un bebeluș care este pe cale să se obișnuiască cu lumea vorbirii, nu este deloc indiferent cine pronunță cuvintele și cum. La urma urmei, doar datorită cuvântului care i-a fost adresat poate deveni o persoană în adevăratul sens. Mai mult, în primul rând, ceea ce se înțelege aici nu este transferul de informații, ci cu totul altceva, care are o semnificație mult mai mare: o privire în ochi, atenție interesată, un zâmbet reciproc, expresivitate emoțională. Toate acestea pot fi date unui copil doar de către un adult apropiat.

in orice caz Uneori, o întârziere în dezvoltarea vorbirii este asociată și cu înțelegerea excesivă a adulților apropiați. Adulții, bine conștienți de importanța vorbirii autonome a copilului, în același timp nu-l stimulează să se îndrepte către vorbirea umană normală și nu îi stabilesc o sarcină de vorbire, ghicindu-i cele mai mici dorințe. Ei înțeleg bine ce vrea copilul să spună și sunt mulțumiți de „cuvintele copilărești” ale sale, cum ar fi „boo-boo”, „nyuka”, „luka” etc. În același timp, părinții înșiși sunt fericiți să folosească cuvintele copiilor în conversația cu bebelușul lor, deoarece limbajul acestor copii (uneori este numit limbajul mamelor și al bonelor) exprimă tandrețe și afecțiune deosebită pentru copil. Dar acest limbaj este potrivit doar pentru un copil, deoarece încă nu înțelege sensul cuvintelor. După un an, când începe dobândirea intensivă a vorbirii, „cuvintele pentru bebeluși” pot deveni un obstacol serios în calea dezvoltării vorbirii umane normale, iar copilul va rămâne blocat în acest stadiu pentru o lungă perioadă de timp, mulțumit cu câteva „cuvinte pentru bebeluși”. Dacă un copil cu vârsta sub 3-4 ani rămâne în stadiul de a rosti exclusiv „cuvintele copiilor”, atunci sunt posibile, ulterior, diferite tulburări ale vorbirii sale asociate cu stăpânirea incompletă a sunetelor limbii sale materne, înlocuirea sunetelor, amestecarea lor. , etc. În școala elementară, o astfel de pronunție incorectă poate provoca erori grave în scris, deoarece „cum aude, așa scrie”.

Deci, există două motive principale pentru care un copil rămâne blocat în stadiul de vorbire autonomă a copilului. În primul rând, acestea sunt situații în care adulții apropiați din jur folosesc de bunăvoie același limbaj copilăresc în comunicarea cu un copil, repetându-i sunetele și oferind cuvinte similare, cum ar fi „bip”, „yum-yum”, „pipi-pipi”, etc. - în al doilea rând, acestea sunt cazuri în care părinții și bunicile, înțelegând bine nu numai limbajul specific al copilului, ci și toate dorințele lui, le ghicesc literal dintr-o privire. În astfel de condiții, copilul nu are nevoie de cuvinte reale. În consecință, pentru a depăși astfel de probleme, trebuie respectate cu strictețe două reguli.

1. Nu înlocuiți conversația cu copilul cu limbajul „mamelor și bonelor”, adică nu vorbiți cu el folosind diverse „buu-buu” sau „pipi-pipi”. Bebelușul are nevoie de o vorbire umană corectă, înțeleasă în mod natural pentru el. În același timp, atunci când vă adresați unui copil, ar trebui să pronunțați clar și clar cuvintele individuale, atrăgându-i atenția asupra articulației lor și obținând de la el o pronunție inteligibilă.

2. „Neînțelegerea” cuvintelor autonome ale copilului și vocalizările neclare, încurajându-l să pronunțe corect și să numească lucrurile de care are nevoie și, astfel, creând o sarcină de vorbire. Nevoia, și apoi nevoia, de vorbire umană apare numai în comunicarea cu adulții apropiați.

În acest sens, îmi amintesc de o glumă cunoscută despre un băiat care a tăcut până la vârsta de cinci ani, iar părinții lui îl considerau deja surd și mut. Dar într-o zi, la micul dejun, a spus că terciul nu este suficient de dulce. Când părinții uimiți l-au întrebat pe copil de ce tăce încă, băiatul a răspuns că înainte totul era bine. Deci, atâta timp cât ești înțeles fără cuvinte, nu este nevoie de ele și, prin urmare, poți să taci sau să te explici cu sunete nearticulate.

Impulsivitatea crescută și insensibilitatea copilului la cuvintele unui adult poate deveni, de asemenea, un obstacol serios în dezvoltarea vorbirii. Astfel de copii sunt extrem de activi, mobili, se grăbesc oriunde se uită și nu se pot concentra la nimic. Parcă nu-l aud pe adultul care li se adresează și nu reacționează în niciun fel la cuvintele lui. Ei chiar își exprimă protestul într-un mod special: țipă, uitându-se în gol și nu se întorc către un adult. Lipsa conexiunilor necesare cu un adult se manifestă și în dorința de a face totul singur: un adult ca partener și ca model este complet inutil. Deși jocurile individuale ale unui copil cu obiecte eliberează adulții de importunitatea copiilor, ele nu stimulează în niciun fel dezvoltarea vorbirii copilului. În astfel de condiții, nevoia bebelușului de a comunica cu adulții este înecată: el nu se mai întoarce la ei, plonjând în acțiuni stereotipe cu obiecte. Ca urmare, dezvoltarea mentală a copilului în general și a vorbirii în special este întârziată.

În astfel de cazuri, trebuie mai întâi să te întorci la jocuri și activități care se bazează pe contactul emoțional cu bebelușul. Aceasta ar putea fi o bătaie ușoară pe cap, numindu-l pe nume, jocuri simple pentru copii precum „Peek-a-boo” sau „Magpie-Crow”. Este important să stabiliți contactul cu copilul, să-i surprindeți privirea și să obțineți un răspuns. De mare importanță este modul în care un adult introduce diverse obiecte și jucării în viața unui copil. Toate acțiunile obiective ar trebui, dacă este posibil, să primească un caracter „uman”: compătimirea sau adormirea unei păpuși, punerea șoferului într-o mașină și conducerea ei la garaj, tratarea unei maimuțe etc.

Este mai bine să reduceți numărul de jucării. Jocurile care nu pot fi jucate singure, cum ar fi aruncarea unei mingi, sunt foarte utile. Dacă copilul nu manifestă interes pentru cooperare, încercați să organizați un joc comun cu un alt partener în prezența lui. De exemplu, tata și mama pot rostogoli o minge unul spre celălalt, exultant și bucurându-se ca un copil. Cel mai probabil, bebelușul va dori să ia locul unuia dintre ei sau să se alăture acestei activități. Jocurile de imitație sunt de asemenea utile. Vorbesti in prezenta bebelusului pentru diferite animale, iar copilul, infectat de situatia generala, repeta dupa tine. Toate aceste activități sunt menite să oprească alergatul fără minte a copilului și să-l implice într-o comunicare semnificativă.

O altă problemă destul de comună astăzi este rapiditatea dezvoltării vorbirii. Această variantă de perturbare a dezvoltării normale a vorbirii este opusă tuturor celor anterioare. Diferă prin faptul că primele cuvinte ale copiilor nu numai că nu sunt întârziate, ci, dimpotrivă, sunt înaintea tuturor perioadelor de dezvoltare a vorbirii legate de vârstă. Un copil la 1 an și 3 luni începe brusc să vorbească în propoziții aproape complete, cu dicție bună, folosind cuvinte deloc copilărești. Câtă mândrie face părinții minunea lor vorbitoare! Ce frumos este să le demonstrezi prietenilor tăi abilitățile extraordinare ale bebelușului tău! La început, posibilitățile bebelușului par nelimitate. Ei vorbesc constant cu el, îl învață, îi spun povești, cântă discuri, citesc cărți etc. Și el înțelege totul, ascultă totul cu interes. S-ar părea că totul merge de minune. Dar dintr-o dată un astfel de copil începe să se bâlbâie, are dificultăți în a adormi, este chinuit de temeri fără cauza și devine letargic și capricios.

Toate acestea se întâmplă deoarece sistemul nervos slab și imatur al bebelușului nu poate face față fluxului de informații care cade pe capul lui. Îi este greu să se adapteze atât de repede și să se transforme din copil într-un adult în doar câteva luni. Excitabilitatea crescută, terorile nocturne și bâlbâiala indică faptul că sistemul nervos al copilului este obosit și că nu poate face față încărcăturii excesive de informații. Aceasta înseamnă că copilul are nevoie de odihnă, de eliberare de impresii inutile (și mai ales de cele verbale). Pentru a preveni dezvoltarea nevrozelor, trebuie să vă plimbați mai mult cu copilul, să jucați jocuri simple pentru copii, să-l obișnuiți cu compania semenilor săi și în niciun caz să nu-l supraîncărcați cu informații noi.

Deci, cazurile de tulburări de dezvoltare a vorbirii sunt foarte diverse. Dar, în orice situație, pentru dezvoltarea normală și la timp a vorbirii, este necesară o comunicare suficientă și adecvată vârstei între un copil și un adult. Cu toate acestea, se întâmplă ca niciun efort al părinților să nu conducă la rezultatul dorit - un copil sub 3 ani continuă să tacă, sau rostește niște sunete nearticulate sau evită comunicarea. În aceste cazuri, este necesar să contactați specialiști - un logoped, un psiholog pentru copii sau un neurolog. Nu uitați că vorbirea este unul dintre principalii indicatori ai dezvoltării mentale, deoarece reflectă toate realizările și problemele unui copil mic.

Vă recomandăm cu căldură să îl vizitați chiar acum. Acesta este cel mai bun site de pe Internet cu un număr incredibil de mare de jocuri și exerciții educaționale gratuite pentru copii. Aici veți găsi jocuri de dezvoltare a gândirii, atenției, memoriei la preșcolari, exerciții de predare a numărării și cititului, meșteșuguri, lecții de desen și multe altele. Toate sarcinile au fost dezvoltate cu participarea psihologilor copiilor cu experiență și a profesorilor preșcolari. Dacă sunteți interesat de subiectul dezvoltării vorbirii la copii, asigurați-vă că vă uitați la secțiunea specială a site-ului „Imagini de poveste pentru dezvoltarea vorbirii”. Aici puteți descărca seturi gata făcute de imagini ale intrigii pentru a scrie povești. Fiecare set include două sau trei imagini conectate printr-un complot comun sau relații cauză-efect. Iată exemple de sarcini pentru referință:

Pentru ca copilul să înceapă să vorbească mai repede.

Dragi părinți și profesori! Dacă nu știți încă despre existența site-ului games-for-kids.ru, atunci vă recomandăm să îl vizitați chiar acum. Acesta este cel mai bun site de pe Internet cu un număr incredibil de mare de jocuri și exerciții educaționale gratuite pentru copii. Aici veți găsi jocuri de dezvoltare a gândirii, atenției, memoriei la preșcolari, exerciții de predare a numărării și cititului, meșteșuguri, lecții de desen și multe altele. Toate sarcinile au fost dezvoltate cu participarea psihologilor copiilor cu experiență și a profesorilor preșcolari. Dacă sunteți interesat de subiectul dezvoltării vorbirii la copii, asigurați-vă că vă uitați la secțiunea specială a site-ului „Imagini de poveste pentru dezvoltarea vorbirii”. Aici puteți descărca seturi gata făcute de imagini ale intrigii pentru a scrie povești. Fiecare set include două sau trei imagini conectate printr-un complot comun sau relații cauză-efect. Iată exemple de sarcini pentru referință:

De ce tace copilul?
Destul de des, copiii absolut sănătoși, fără deficiențe de auz sau leziuni ale sistemului nervos central, se confruntă cu o întârziere în dezvoltarea vorbirii. (Pentru tulburările de dezvoltare a vorbirii cauzate de defecte de auz și boli ale sistemului nervos central, consultați articolul „Ce deficiențe de vorbire la un copil ar trebui să vă preocupe?”)

Motivul dezvoltării tardive și insuficiente a vorbirii copiilor din orfelinate sau creșe de 24 de ore este ușor de înțeles: personalul nu poate acorda suficientă atenție fiecărui copil. Dar cum să explic astfel de cazuri într-o familie în care copilul este înconjurat de mare grijă, unde i se acordă mult timp? Uneori un copil pronunță doar 4-5 cuvinte în al doilea an, deși înțelege mult mai mult. Părinții îngrijorați apelează la medici: „Care este cauza întârzierii vorbirii?”

Anterior, se credea că principalul lucru de care depinde dezvoltarea vorbirii este gradul de comunicare verbală dintre copii și adulții din jurul lor: ascultând vorbirea altcuiva, copilul are ocazia să facă onomatopee și în procesul de onomatopee el învață să articuleze silabele unui cuvânt. Prin urmare, părinții primesc de obicei sfaturi pentru a vorbi mai mult cu copilul lor. Își dublează eforturile, încercând să vorbească cu bebelușul cu fiecare ocazie, dar acesta continuă să comunice cu sunete și gesturi individuale.

Sasha (1 an 8 luni) este un copil sanatos, mare, intelege destul de multe fraze adresate lui (daca este intrebat, arata si aduce multe obiecte, se uita cu atentie cand i se explica continutul pozelor), dar el însuși spune doar „mamă”, „baba”, „yum-yum”, iar în rest folosește gesturi și sunetul „y-y-y”. „D-y-y!” - strigă Sasha și întinde mâna la portocală. „Sasha, spune-mi – dă-mi, dă-mi!” Dar el repetă cu încăpățânare „y-y-y” și gestul său. Dădaca vrea să o ia pe Sasha în brațe - o împinge cu același „y-y”, doar el o pronunță cu o intonație diferită, furiosă. Mama, tatăl, bunicii vorbesc mult timp cu băiatul, dar trec săptămâni și luni, iar vorbirea lui nu se dezvoltă. Încă se explică prin gesturi și sunete individuale.

Cursuri de logopedie pentru copii online (2-4 ani). Problema dezvoltării vorbirii la copiii mici astăzi este mai relevantă ca niciodată. Există din ce în ce mai mulți copii cu întârziere a dezvoltării vorbirii și diverse tulburări de dezvoltare a vorbirii. În zilele noastre nu va surprinde pe nimeni că la 3 ani un copil nu vorbește cu greu. Sau vorbește, dar numai mama lui îl poate înțelege, și chiar și atunci cu greu. De obicei, logopedii recomandă să așteptați până la 4-5 ani pentru a începe cursurile de logopedie, neuropatologii prescriu medicamente și este foarte greu să găsești un defectolog bun care să știe să lucreze cu copiii. În același timp, este mai bine să începeți să lucrați la dezvoltarea vorbirii la un copil cât mai devreme posibil. Este cunoscut faptul că deficiențele limbajului oral pot duce la performanțe slabe în școală. Ce ar trebui să facă părinții? Rămâne doar să exersezi singur, acasă, în fiecare zi, încetul cu încetul, cel puțin 10 minute pe zi, dar în mod regulat. Un curs online de cursuri de logopedie de pe site-ul Games-for-Kids.ru vă va ajuta să organizați cursuri de dezvoltare a vorbirii:

Sunt cazuri precum cea a lui Sasha, când copilul este sănătos, are grijă individuală, oamenii vorbesc constant cu el, dar el rămâne tăcut și tăcut, care ne fac să ne îndoim că dezvoltarea vorbirii copilului este determinată în principal de cât de mult sau de puțin vorbesc. către el.

Pentru a testa importanța comunicării verbale pentru dezvoltarea vorbirii copiilor, au fost efectuate observații speciale. În orfelinatul din districtul Zhdanovsky din Leningrad, împreună cu logopedul M.N. Rudneva, am selectat 20 de copii sănătoși și cu dezvoltare fizică corectă, cu vârsta cuprinsă între 1 an 1 lună până la 1 an 4 luni. Dezvoltarea vorbirii lor a fost mult întârziată. Toți acești copii s-au întors și s-au uitat la persoana care vorbea (adică au dat un răspuns indicativ vocii); trei dintre ei au înțeles mai multe fraze, dar numai în situația potrivită (de exemplu, la cuvintele „ia o lingură” au dat reacția corectă - au luat lingura - numai la masă în timpul hrănirii; nu au dat o reacție la aceleași cuvinte în tarc sau pătuț); doi copii aveau o pronunție rară a silabelor și niciunul dintre ei nu a repetat cuvinte. Cu acești copii au fost desfășurate zilnic sesiuni de dezvoltare a vorbirii de două minute, care au constat în arătarea copilului o jucărie și denumirea acesteia. De exemplu, profesorul a pus un câine de jucărie în fața copilului și a spus: „av-av”, a arătat o vacă și a spus: „mu-mu”, etc., încercând să obțină onomatopee de la copil.

În plus, personalul grupului și personalul laboratorului au început să vorbească cu fiecare copil în timp ce se spăla, se îmbracă, se hrănește și în mod special s-au jucat cu el. Durata totală a comunicării verbale cu fiecare copil a fost de aproximativ o oră pe zi - aceasta este mult. Cu toate acestea, rezultatele obținute au fost nesemnificative: o verificare efectuată o lună mai târziu, apoi după 3 luni, a scos la iveală doar mici modificări - au apărut reacții vocale rare („a-ah!”, „oo-oo-oo”, etc.) în timpul orelor de dezvoltare a vorbirii.

Se dovedește că gradul de comunicare verbală cu adulții nu joacă un rol atât de mare pe cât era de așteptat. Desigur, aceasta este o condiție necesară pentru ca copilul să vorbească, dar, evident, trebuie luate în considerare și alte condiții. Care? Acest lucru trebuia aflat.

Aici îmi vine involuntar în minte o ghicitoare comică: „Când este cel mai ușor pentru o pisică neagră să intre în casă?” De obicei, ei răspund că este în întuneric, dar răspunsul corect este diferit: când ușa este deschisă. Această ghicitoare este concepută pentru o gândire stereotipată: răspunsul pare să fie sugerat indicând culoarea neagră a pisicii. Cu toate acestea, dacă toate ușile sunt închise, atunci întunericul nu va ajuta pisica să intre în casă.

Când vorbim despre dezvoltarea vorbirii unui copil, o asociem în mod obișnuit cu gradul de comunicare verbală cu adulții - și acest lucru pare să fie sugerat de însăși formularea întrebării. Dar poate că uităm de vreo „uşă” care trebuie deschisă?...

Conjecturi despre ușa închisă

Marii fiziologi ruși I.M.Sechenov și I.P.Pavlov au acordat o mare importanță senzațiilor musculare care apar în timpul articulației. Sechenov a scris: „Chiar mi se pare că nu gândesc niciodată direct în cuvinte, ci întotdeauna cu senzații musculare.” Pavlov a mai spus asta Vorbirea este în primul rând senzații musculare care merg de la organele vorbirii la cortexul cerebral.

Prin urmare, în căutarea a ceva care poate ajuta la dezvoltarea vorbirii unui copil, în primul rând a apărut gândul despre utilizarea senzațiilor musculare din aparatul de vorbire. Dar cum să le numesc? Știm deja că la copiii mici onomatopeea apare doar dacă copilul vede expresiile faciale ale adultului și le reproduce. Dar știm și altceva: până la vârsta de șapte luni, imitația expresiilor faciale la copii slăbește. La copiii de un an și mai mari, care sunt neglijați din punct de vedere pedagogic, este foarte dificil să primiți impulsuri nervoase de la organele articulației. Prin urmare, această ușă rămâne închisă și trebuie să căutăm alta.

Dacă te uiți cu atenție la harta creierului (vezi fig. 1), este izbitor că zona de vorbire motrică este situată foarte aproape de zona motrică, este, de fapt, o parte a acesteia. Poate că dezvoltarea vorbirii motorii depinde de dezvoltarea abilităților motorii generale ale copilului în ansamblu?

Orez. 1. Harta zonelor de vorbire de W. Penfield. Umbrirea arată zonele de vorbire: în stânga - anterioară (ale lui Broca), în dreapta - posterioară (Wernicke) și în partea de sus - suplimentară.Numărul 1 indică circumvoluția centrală anterioară (zona proiecțiilor motorii), numărul 2 - posterioară. girus central (zona de proiecții sensibile).

Pe baza acestei presupuneri s-au făcut următoarele observații. În același orfelinat despre care tocmai am vorbit, au fost selectați 19 copii sănătoși, dar necuvântători, în vârstă de 1 an 1 lună - 1 an 3 luni. Nouă dintre acești copii (le vom numi grupa 1) au primit posibilitatea de a se mișca liber pe podea timp de 20 de minute în fiecare zi. Restul de 10 copii (grupa a 2-a) se aflau în condiții normale, adică perioada de veghe a fost petrecută într-un tarc, unde mișcările lor erau limitate: oriunde se târa (sau mergea), copilul se lovea de o barieră sau de alți copii. În ambele grupuri, sesiunile de dezvoltare a vorbirii de două minute au fost efectuate zilnic cu fiecare copil, așa cum este descris mai sus.

S-a dovedit că copiii din grupa 1 au început să încerce onomatopee în cursuri în medie în a 7-a zi, dar aceste onomatopee erau slabe și stereotipe - de exemplu, un adult a spus: „av-av”, „mu-mu” , „ha” -ga”, etc., iar copilul a răspuns la toate acestea cu același sunet liniștit „a-a-a” sau „oo-oo-oo”. Până în a 20-a zi de cursuri, au început să apară încercări de onomatopee mai precisă.

Când comparăm rezultatele obținute la ambele loturi, vedem că posibilitatea de a se mișca liber, pe care o aveau copiii din grupa 1, a facilitat oarecum apariția onomatopeei. Cu toate acestea, succesul a fost mai mic decât ne așteptam. Evident, această ușă s-a dovedit a fi închisă și a fost necesară continuarea căutării.

Revenind la relațiile anatomice, am observat că aproximativ o treime din suprafața totală a proiecției motorii este ocupată de proiecția mâinii, situată foarte aproape de zona motorie a vorbirii. Zona uriașă de proiecție a mâinii este prezentată în mod deosebit în Fig. 2. Acesta este așa-numitul homunculus Penfield (omul).

Orez. 2. Omulețul lui Penfield.

În ea, proiecțiile tuturor părților corpului din zona motorie a creierului sunt prezentate în formă figurativă. Dimensiunea proiecției mâinii și apropierea acesteia de zona motorie de vorbire a sugerat că antrenarea mișcărilor fine ale degetelor ar avea un impact mai mare asupra dezvoltării vorbirii active a unui copil decât antrenarea abilităților motorii generale.

Pentru a studia această problemă, L.V. Fomina a lucrat mult în laboratorul nostru. Trei grupe de copii cu vârsta cuprinsă între 10 luni și 1 an 3 luni au fost duși în orfelinat: în fiecare grupă, orele au fost desfășurate după propriul plan.

Probabil ați ghicit deja ce rezultate au fost obținute în grupele 1 și 2? În grupa 1, reacțiile vocale au început să apară în medie în a 20-a zi, dar au fost slabe și stereotipe. În grupul 2, încercările de onomatopee au apărut în a 6-a zi, iar după a 15-a zi s-a observat reproducerea destul de precisă a sunetelor în 10% din cazuri. Rezultatele obţinute în grupa a 3-a au fost neaşteptate pentru noi: reacţiile vocale au apărut deja în a 3-a zi; din a 7-a zi - în 41%, iar din a 15-a zi - în 67,3% din cazuri aceasta era deja o onomatopee mai corectă.

Astfel, la antrenamentul mișcărilor fine ale degetelor, onomatopeea nu numai că s-a realizat mult mai devreme (de 7 ori mai rapid decât în ​​grupa 1), dar s-a dovedit și mai perfectă.

Este interesant că, după câteva zile, copiii din grupa a 3-a au început să observe mișcări subtile ale degetelor în afara orelor noastre: de exemplu, copilul a luat o păpușă și și-a atins nasul, ochii, a luat o firimitură de pâine din Copii Grupele 1 și 2 nu au distins mici detalii din obiecte, luând o jucărie, pur și simplu o loveau sau o trăgeau în gură.

În continuare, L.V. Fomina a examinat peste 500 de copii din diverse instituții pentru copii și a constatat că nivelul lor de dezvoltare a vorbirii este întotdeauna direct dependent de gradul de dezvoltare a mișcărilor fine ale degetelor (nu a coincis întotdeauna cu nivelul de dezvoltare a motricității generale). aptitudini). Aceste relații sunt prezentate în tabel.

Deci, vedeți: dacă dezvoltarea mișcărilor degetelor corespunde vârstei (norma), atunci și dezvoltarea vorbirii este în intervalul normal, dar dacă dezvoltarea degetelor rămâne în urmă, dezvoltarea vorbirii rămâne în urmă, deși abilitățile motorii generale pot fi în limite normale și chiar mai mari. Testarea pe un număr mare de copii arată că acesta nu este un accident, ci un model.

Acum, pentru a determina nivelul de dezvoltare a vorbirii, efectuăm următorul experiment cu copiii în primii ani de viață: îi cerem copilului să arate un deget, două degete și trei ("fă-o așa" - și arătăm cum ar trebui fi realizat). Copii care se pricep la mișcările izolate ale degetelor, copii vorbitori; Dacă degetele sunt încordate, se îndoaie și se desfășoară numai toate împreună sau, dimpotrivă, sunt lenețe („bumbac”) și nu fac mișcări izolate, atunci aceștia sunt copii necuvântători. Astfel, fără a auzi un singur cuvânt de la un copil, poți determina cum este dezvoltat vorbirea lui. Până când mișcările degetelor devin libere, dezvoltarea vorbirii nu se va realiza. Ceea ce este surprinzător, poate, nu este chiar faptul influenței mișcărilor degetelor asupra dezvoltării vorbirii, ci mai degrabă faptul că nu ne-am gândit să o folosim atât de mult timp.

Faptul este că în neuropatologie și defectologie au existat de multă vreme observații care indică o legătură strânsă între funcțiile vorbirii și ale mâinii. Astfel, se știe de mult timp că, cu leziuni sau hemoragie în zona motorie a vorbirii din emisfera stângă, o persoană nu pierde doar vorbirea, ci și mișcările subtile ale degetelor mâinii drepte, deși zona de proiecție motorie a degetele în sine au rămas neafectate. La sfârșitul secolului trecut, au fost descrise cazuri de afectare a regiunii frontale a emisferei stângi fără pierderea vorbirii. Când astfel de cazuri au fost studiate cu atenție, s-a dovedit că acești pacienți erau stângaci, iar zona lor motorie de vorbire era situată în emisfera dreaptă (zonele de vorbire se dezvoltă în emisfera creierului opus mâinii dominante).

Dezvoltarea zonelor de vorbire în emisfera dreaptă sau stângă, în funcție de faptul că o persoană este stângaci sau dreptaci, arată în mod deosebit convingător legătura dintre funcțiile vorbirii și mână. Acest lucru a fost demonstrat și în studiile asupra structurii creierului. În primii doi ani de viață, la un copil dreptaci, are loc o creștere crescută a zonei motorii vorbirii și maturizarea celulelor din aceasta în emisfera stângă, iar la un copil stângaci, în emisfera dreaptă.

Observații foarte interesante au fost făcute de către defectologi. Astfel, acum s-a stabilit cu precizie că conversia grosieră a unui stângaci într-un dreptaci (când un copil este legat cu brațul stâng la spate, lovit de braț etc.) în majoritatea cazurilor duce la bâlbâială. și alte tulburări de vorbire.

Convingătoare sunt și faptele obținute când se preda vorbirea sonoră copiilor surzi și muți. Unii dintre acești copii sunt învățați încă de la o vârstă fragedă să comunice cu alte persoane folosind gesturi mari executate cu toată mâna, alții li se învață așa-numitul alfabet dactil (degetul), când literele sunt reprezentate cu degetele și copilul pare să „ scrie” cuvinte. Când copiii surzi și muți vin la școală și încep să învețe vorbirea sonoră, se dovedește că cei dintre ei care au vorbit cu gesturi mari pot fi învățați cu mare dificultate - durează multe, multe luni, aceiași copii care au vorbit anterior cu degetele foarte mult. stăpânește ușor și rapid vorbirea sonoră.

Când comparăm toate aceste fapte, ajungem în mod firesc la concluzia: atunci când vorbim despre perioada de pregătire a copilului pentru vorbirea activă, trebuie să ținem cont nu numai de antrenamentul aparatului articulator, ci și de mișcările degetelor. Faptele prezentate aici, ni se pare, ne permit să atribuim mâna aparatului de vorbire, iar zona de proiecție motorie a mâinii să fie considerată o altă zonă de vorbire a creierului. Așadar, aici s-a dovedit a fi ușa deschisă, prin care „pisica noastră neagră” a putut să intre - vorbirea!

Care este legătura dintre mișcările degetelor și vorbire?

Din punct de vedere istoric, în timpul dezvoltării omenirii, mișcările degetelor s-au dovedit a fi strâns legate de funcția de vorbire.

Prima formă de comunicare a oamenilor primitivi au fost gesturile; Rolul mâinii a fost deosebit de mare aici - a făcut posibilă, prin mișcări de arătare, conturare, defensivă, amenințătoare și alte mișcări, dezvoltarea acelui limbaj primar cu ajutorul căruia oamenii se explicau.

Mai târziu, gesturile au început să fie combinate cu exclamații și strigăte.

Mileniile au trecut înainte ca vorbirea verbală să se dezvolte, dar multă vreme a rămas legată de vorbirea gestuală (această legătură se face simțită la noi).

Toți oamenii de știință care au studiat activitatea creierului copiilor și a psihicului copiilor notează marele efect stimulator al funcției mâinii.

Remarcabilul educator rus din secolul al XVIII-lea N.I. Novikov a susținut încă din 1782 că „impulsul natural de a acționa asupra lucrurilor” la copii este principalul mijloc nu numai pentru a dobândi cunoștințe despre aceste lucruri, ci și pentru întreaga lor dezvoltare mentală (Această idee N.I. Novikov, aparent, ar trebui considerat primul care a formulat ideea „acțiunilor obiective”, cărora li se acordă acum o importanță atât de mare în psihologie).

Medicul neuropatolog și psihiatru V. M. Bekhterev a scris că mișcările mâinii au fost întotdeauna strâns legate de vorbire și au contribuit la dezvoltarea acesteia.

Psihologul englez D. Selley a acordat, de asemenea, o mare importanță „muncii creative a mâinilor” pentru dezvoltarea gândirii și vorbirii copiilor.

Mișcările degetelor oamenilor s-au îmbunătățit din generație în generație, pe măsură ce oamenii executau lucrări din ce în ce mai delicate și complexe cu mâinile lor. În legătură cu aceasta, a existat o creștere a zonei proiecției motorii a mâinii în creierul uman. Astfel, dezvoltarea funcțiilor mâinii și vorbirii la om a decurs în paralel.
Dezvoltarea vorbirii unui copil este aproximativ aceeași. Mai întâi se dezvoltă mișcări subtile ale degetelor, apoi apare articulația silabelor; toată îmbunătățirea ulterioară a reacțiilor de vorbire depinde direct de gradul de antrenament al mișcărilor degetelor.

La vârsta de aproximativ 5 luni, copilul începe să opune degetul mare celorlalți atunci când apucă un obiect; prinderea efectivă a obiectului se realizează acum nu cu toată palma, ci cu degetele. În luna a 6-a, mișcările de apucare devin mai precise și încrezătoare. La luna a 7-a apare articularea silabelor: da-da-da, ba-ba-ba etc. La 8-9 luni bebelusul ia deja obiecte mici cu doua degete, arata cu degetul un obiect care il atrage, etc.după dezvoltarea unor mişcări atât de subtile diferenţiate ale degetelor (nu mai devreme!) începe pronunţia primelor cuvinte.

De-a lungul copilăriei timpurii, această dependență este evidentă - pe măsură ce mișcările fine ale degetelor sunt îmbunătățite, funcția de vorbire se dezvoltă.

În fig. Figura 3 arată cum mișcările degetelor se îmbunătățesc pe măsură ce copilul se dezvoltă. De o importanță deosebită este perioada în care degetul mare începe să se opună celorlalți - din acest moment mișcările degetelor rămase devin mai libere.

Orez. 3. Etapele dezvoltării funcțiilor mâinii copilului: 1 - poziția mâinii la 16 săptămâni, 2 și 3 - la 56 săptămâni, 4 - la 60 săptămâni, 5 - la 3 ani, 6 - adult.

Este o coincidență faptul că antrenamentul degetelor afectează maturizarea funcției vorbirii?

În laboratorul nostru, într-un studiu electrofiziologic efectuat de T. P. Khrizman și M. I. Zvonareva, s-a constatat că atunci când un copil face mișcări ritmice cu degetele sale, activitatea coordonată a părților frontale și temporale ale creierului crește brusc.

Îți amintești că la oameni dreptaci există o zonă motorie de vorbire în regiunea frontală stângă și o zonă de vorbire senzorială în regiunea temporală stângă? Așadar, s-a dovedit că, dacă un copil face mișcări ritmice (extensie și flexie) cu degetele mâinii drepte, atunci în emisfera stângă a creierului experimentează o creștere a oscilațiilor electrice coordonate tocmai în zonele frontale și temporale. Mișcarea degetelor mâinii stângi a provocat aceeași activare în emisfera dreaptă.

L. A. Panashchenko din orfelinat a efectuat observații asupra copiilor în primele săptămâni de viață. Au fost înregistrate biocurenții din creier la sugari de șase săptămâni, apoi unii dintre acești copii au fost antrenați cu mâna dreaptă, iar alții cu stânga. Antrenamentul a constat în masajul mâinii și flexia și extensia pasivă (adică, efectuată nu de copilul însuși, ci de un adult) a degetelor. La o lună și două luni de la începerea unui astfel de antrenament, biocurenții cerebrali au fost reînregistrați și a fost calculat prin metode matematice gradul de stabilitate în apariția undelor de înaltă frecvență (care este un indicator al maturizării cortexului cerebral). S-a dovedit că, după o lună de antrenament, ritmurile de înaltă frecvență au început să fie observate în zona proiecțiilor motorii, iar după două luni - în viitoarea zonă de vorbire, în emisfera opusă mâinii antrenate.

Datele descrise din studiile electrofiziologice indică deja direct că zonele de vorbire se formează sub influența impulsurilor care vin de la degete.

Desigur, acest fapt ar trebui utilizat în lucrul cu copiii în care dezvoltarea vorbirii are loc în timp util și mai ales acolo unde există o întârziere, o întârziere în dezvoltarea vorbirii motorii la copii.

Degetele te ajută să vorbești.

Lucrul la antrenamentul degetelor poate începe cu copiii cu vârsta cuprinsă între 6-7 luni. În această perioadă, este util să masați mâinile - mângâiați-le, apăsând ușor, în direcția de la vârful degetelor până la încheietura mâinii, apoi faceți mișcări cu degetele copilului - adultul ia fiecare dintre degetele copilului în degete și se îndoaie și le îndreptă. Trebuie să faceți acest lucru timp de 2-3 minute în fiecare zi.

De la vârsta de zece luni, ar trebui să înceapă antrenamentul activ al degetelor copilului. Tehnicile pot fi foarte diverse, important este ca mai multe degete să fie implicate în mișcare și ca aceste mișcări să fie destul de energice.

Observațiile noastre de-a lungul anilor au arătat că multe dintre cele mai simple tehnici se dovedesc a fi foarte eficiente. De exemplu, puteți lăsa copiii să ruleze bile de plastilină (toate degetele sunt implicate și este necesar un efort considerabil), să rupă ziarul (orice hârtie) în bucăți mici - copiii fac acest lucru cu plăcere timp de câteva minute; aproape toate degetele sunt implicate și aici, iar mișcările sunt energice. Este necesar, desigur, să se asigure că copilul nu mănâncă plastilină sau bucăți de hârtie.

Puteți lăsa copiii să sorteze margele mari de lemn (se vând în magazinele de jucării), să pună cap la cap piramide din lemn și să se joace cu inserții. (Inserțiile sunt cuburi goale de diferite dimensiuni care pot fi plasate unul în celălalt.) Înșirarea inelelor de piramide este, de asemenea, un antrenament bun, dar mișcările se fac cu mai puțin efort și se realizează cu două sau trei degete.

Începând de la vârsta de un an și jumătate, copiilor li se dau sarcini mai complexe, care vizează în mod special dezvoltarea mișcărilor fine ale degetelor (relațiile de putere nu mai sunt atât de semnificative aici). Aceasta include nasturi de fixare, legarea și desfacerea nodurilor și dantelă.

Se pot realiza jucării de acest tip: un fluture sau o pasăre dintr-o țesătură groasă simplă, cu nasturi mari strălucitori cusuți pe ea, pe care este fixat același fluture sau o pasăre dintr-o țesătură diferită - de exemplu, obțineți un fluture albastru cu cercuri roșii (butoane) pe aripi.

Este mai convenabil să predați dantelă folosind două foi de carton gros cu două rânduri de găuri; Copilului i se dă un șiret de pantofi cu capete metalice și i se arată cum să șireleze. Cartonul trebuie întărit, astfel încât copilul să fie convenabil să manipuleze șiretul.

Jocurile populare cu degetele oferă un antrenament foarte bun pentru mișcările degetelor.

„Vircă cu fețe albe”

Magpie cu fețe albe(Adultul gâdilă ușor palma copilului.)
Am gătit terci,
Ea a hrănit copiii...
I-am dat asta(Îndoaie degetul mic al copilului.)
I-am dat asta(Îndoaie degetul inelar.)
I-am dat asta(Îndesc degetul mijlociu.)
I-am dat asta
Nu am dat asta -(Învârte degetul mare).
Tu, fiule mic,(Gâdilă copilul).
Nu a luat crupa
Nu a mers pe apă
Nu vă vom oferi terci!

Acest joc este potrivit și pentru copiii din al doilea an de viață.

„Degetele în pădure”

Unu doi trei patru cinci(Adultul ține mâna stângă a copilului în fața lui, cu palma îndreptată spre el).
Degetele au ieșit la plimbare.
Acest deget a găsit o ciupercă(Își îndoaie degetul mic.)
Am început să curăț acest deget,(Îndoaie degetul inelar.)
Acesta taie(Îndesc degetul mijlociu.)
Acesta a mâncat(Îndoaie degetul arătător.)
Ei bine, acesta tocmai arăta!(Își îndoaie degetul mare și își gâdilă palma.)

Acest joc este potrivit și pentru copiii mici.

Jocul „Degetele” este mai complex, deoarece în el copiii înșiși fac în mod activ mișcările cu degetele necesare în timpul jocului.

Jocul poate fi jucat cu mai mulți copii în același timp.

"Degete"

Acest deget vrea să doarmă(Copiii ridică mâna stângă cu palma îndreptată spre ei.
Cu mâna dreaptă ia degetul mic de la mâna stângă și
îl îndoaie după cuvintele „vrea să doarmă”).

Acest deget s-a culcat(La fel și cu degetul inelar).
Acest deget a tras un pui de somn,(La fel și cu degetul mijlociu).
Acest deget a adormit deja,(La fel și cu degetul arătător).
Acesta este rapid, adormit profund.(La fel și cu degetul mare).
Taci, taci, nu face zgomot!
Soarele roșu va răsări,
Va veni dimineața senină,(Ridică mâna stângă și
Păsările vor ciripiîndreptă-ți degetele când
Degetele se vor ridica! cuvântul „scoală-te”).

Acest joc trebuie repetat folosind degetele mâinii drepte. După cum se dovedește, există un număr mare de jocuri cu degetele rusești, ucrainene, bulgare etc. Evident, oamenii, observând copiii, au observat că mișcările degetelor au un efect benefic asupra dezvoltării vorbirii și a altor procese mentale.

Iată, de exemplu, un joc bulgar foarte bun cu care ne-am familiarizat recent:

(Degetele ambelor mâini sunt îndoite cu vârfurile împreună.)
Cine a sosit?(Își bate rapid din palme vârfurile degetelor mari.)
Noi, noi, noi!(Vârfurile degetelor mari sunt presate împreună,
iar vârfurile degetelor rămase bat rapid în același timp).

Mamă, mamă, tu ești?
Da da da!(Bate din palme cu vârfurile degetelor arătătoare.)
Tată, tată, tu ești?(Bate din palme cu vârfurile degetelor mari.)
Da da da!(Își bate din palme vârfurile degetelor mijlocii.)
Frate, frate, tu ești?(Bate din palme cu vârfurile degetelor mari.)
Da da da!(Bate din palme cu vârfurile degetelor inelare.)
Oh, surioară, tu ești?(Bate din palme cu vârfurile degetelor mari.)
Da da da!(Bala din palme mic).
Suntem cu toții împreună, da, da, da!(Bala din palme cu toate degetele.)

Există un joc cu degetele și mai complex - indian; necesită deja o dexteritate considerabilă. Jocul se numește „Scări” și constă în aplicarea vârfului degetului arătător drept la vârful degetului mare al mâinii stângi, apoi conectarea vârfului degetului arătător stâng cu vârful degetului drept, conectând din nou vârful a degetului mare stâng cu vârful degetului arătător drept și etc., iar aceste mișcări încep la nivelul pieptului, iar brațele se ridică din ce în ce mai sus. Aceeași „scara” se face cu degetele mari și mijlocii, degetele mari și inelar.

E bine să fii stângaci?