Instituție de învățământ bugetar municipal
Școala Gimnazială Nr. 3 Williams
Regiunea Rostov, districtul Kagalnitsky, st. Kirovskaya
Rezumatul lecției de lectură literară în clasa a 3-a a complexului educațional „Planeta Cunoașterii” S. Yesenin „Viscolul s-a limpezit...”
Complexul educațional „Planeta Cunoașterii”
Karpenko Alina Vasilievna
Anul universitar 2016-2017
Articol: lectură literară
Clasă: 3-a
Subiect: S. Yesenin „Viscolul s-a limpezit...”
Ţintă: Faceți cunoștință copiilor cu lucrarea lui Serghei Yesenin „Viscolul sa curățat...” din secțiunea „Iarna aștepta, natura aștepta...”
Sarcini:
Educațional:
Pentru a introduce copilăria lui S. Yesenin, cu lucrarea sa „Viscolul s-a curățat...” din secțiunea „Iarna aștepta, natura aștepta...”.
Dați conceptul de „personificare”.
Educațional:
Dezvoltați capacitatea de a citi o lucrare cu atenție și expresie. Formați o atitudine creativă pentru rezolvarea problemelor atribuite.
Educatori:
Să cultive patriotismul, dorința de a înțelege, aprecia și păstra frumusețea naturii rusești, de a respecta cultura poporului.
Obiective:
Subiect:
Stăpânirea conceptului de „personificare”, predarea modului de a citi o lucrare expresiv și atent.
Metasubiect:
Cognitiv: învață să citești expresiv și să înțelegi un text; determina subiectul textului; cauta si evidentiaza informatiile necesare continute in text si inregistreaza-l; îmbogăți vocabularul elevi; pentru a forma interese cognitive; îmbunătățirea tuturor tipurilor de activitate de vorbire.
de reglementare: dezvoltarea capacității de a identifica și formula în mod independent scopul întregii lecții și o sarcină separată; finaliza sarcini folosind cunoștințele existente despre fenomenele naturale; capacitatea de a compara, analiza, generaliza; verifica si corecteaza munca.
Comunicativ: dezvoltarea capacității de a lucra colectiv, în perechi; să poată lua decizii și să le implementeze; vorbesc în conformitate cu normele limbii ruse
Personal: dezvoltarea unei atitudini pozitive față de lecțiile de lectură literară; atitudine atentă la frumusețea lumii înconjurătoare, respect pentru cultura poporului, formarea stimei de sine bazate pe criterii pentru succesul activităților educaționale.
Tipul de lecție: învățarea de materiale noi
Forma lecție: lecție - călătorie
Elemente ale tehnologiilor educaționale moderne:
Salvarea sănătății (exerciții fizice, schimbarea activităților);
orientat spre personalitate (sarcini individuale în timpul muncii);
tehnologia informației și comunicațiilor (prezentare)
învăţare bazată pe probleme (parţial bazată pe căutare).
Software: un set de mijloace didactice ale complexului educațional „Planeta Cunoașterii”.
Echipament:
Desene pentru copii, cartonașe pentru lucru independent, prezentare
Rezultatul planificat:
Copiii trebuie să înțeleagă conceptul de „personificare” și să fie capabili să dea exemple de personificări dintr-o operă de artă.
Copiii ar trebui să învețe să compare diferite opere de artă folosind experiența dobândită la lecțiile de muzică și artă.
- Copiii trebuie să învețe să generalizeze cunoștințele dobândite despre viscol.
- Copiii vor avea posibilitatea la clasa de a-si evalua cunostintele, cunostintele lor
camarazi și, de asemenea, alege teme fezabile.
Progresul lecției.
Moment organizatoric.
Clopoțelul a sunat și a tăcut -
Lecția începe.
Toți s-au ridicat frumos împreună,
Au zâmbit și s-au îndreptat.
Ne-am salutat decent;
Pentru a studia „excelent”,
S-au așezat liniștiți la masa lor,
Să începem o conversație.
Pentru a înțelege despre ce vom vorbi astăzi, să începem lecția de lectură literară cu limbaj pur.
Unu, unu, unul, am venit azi la curs!
Oz, oz, oz, gerul nu a fost înfricoșător pentru noi!
La, la, la, viscolul a măturat cărările,
Ra, ra, ra, copiii au curățat zăpada.
Despre ce va fi conversația?
Astăzi vom face o călătorie fascinantă într-un basm. Ce basm, ghiciți singuri!
Profesorul întreabă o ghicitoare:
Se face din ce în ce mai frig în fiecare zi,
Soarele e din ce în ce mai slab,
Zăpada este peste tot, ca o franjuri, -
Asta înseamnă că... (iarna) a venit la noi
Călătoria noastră fabuloasă de iarnă începe...
Actualizarea cunoștințelor.
elevul citește basmul „Călărețul de zăpadă”.)
… Se spune că atunci când cade prima zăpadă, în păduri apare Călărețul de zăpadă. Călărește pe un cal alb prin râpe acoperite de zăpadă, prin păduri de pini, prin plantații de mesteacăn. Fie acolo, în spatele brazilor, fie acolo, într-o poiană, un călăreț înzăpezit va fulgeră, va apărea în fața oamenilor și se va repezi tăcut mai departe - de-a lungul râpelor acoperite de zăpadă, prin păduri de pini. Nimeni nu știe de ce apare în pădure și unde se duce. Un cal se repezi pe drum...
Să pornim pe drumul de iarnă.
Poezia „Porosh” este citită de un student
Să ascultăm poezia „Pulberă” a lui S. Yesenin.
A fost o plăcere să călătoresc cu acest călăreț.
- Să ne amintim când a căzut prima zăpadă anul acesta și a transformat fabulos pământul. (Povești pentru copii).
Să închidem ochii. Să șoptim cuvântul „Iarnă”.
Ce cuvinte și expresii mi-au venit în minte? (Zăpadă, viscol, ger, tobogan de zăpadă, patine, schiuri...).
Sunteți de acord că iarna este o perioadă minunată a anului? Astăzi vom încerca să-i convingem pe toți cei prezenți de acest lucru.
Cum putem face asta într-o lecție de lectură?
Astăzi începem să studiem o nouă secțiune despre lectura literară. Orice călătorie este imposibilă fără opriri. Să marchem prima oprire a călătoriei noastre pe foaia de traseu. Iarna aștepta, natura aștepta... și citește epigraful secțiunii.
Acum ghiciți ce lucrări vom studia în această secțiune?
Ce fel de lucrări ar putea fi acestea? (poezii)
Cine altcineva crezi că poate arăta frumusețea iernii în lucrările lor?
A doua oprire: muzeul de artă.
Mulți artiști au pictat imagini despre iarnă. Astăzi îmi propun să-l cunosc pe unul dintre ei. Acesta este un tablou de I.E Grabar „February Azure”
Ce vezi in poza?
Ce culori folosește artistul? (rece, dar ușor și luminos)
Ce stare de spirit ți-a evocat această imagine?
Am jucat și rolul artiștilor și am încercat să înfățișăm prima zăpadă. Acesta este genul de muncă pe care îl avem.
Nici un basm nu este complet fără acompaniament muzical. Există și muzică în basmul nostru.
Să ascultăm muzica în timp ce ne uităm la imagine.
Te-a ajutat muzica să înțelegi starea de spirit a artistului? Cum este ea?
Ce imagini au fost pictate în imaginația ta?
Ai ascultat o piesă muzicală și te-ai uitat la poză, ar putea transmite frumusețea iernii?
Pot poeziile să facă asta?
Ce poezii se potrivesc acestei imagini?
Citirea poeziei „Mesteacăn” de către un elev
3. Minutul de educație fizică.
Iti place iarna?
Ce iti place iarna?
Pute de zăpadă albă,
Să călăresc zi de zi,
Fortăreață să facă asta.
Ce iti place iarna?
Îmbrăcați-vă cu căldură
Într-o haină caldă de blană
Încălzește-te la frig!
Întâlnirea cu S. Yesenin.
Mulți poeți au scris despre frumusețea iernii rusești. Poetul a cărui operă o vom citi nu face excepție. Îl recunoști?
Acest nume conține cuvântul „esen”.
Toamna, frasin, culoarea toamnei.
Există ceva în el din cântece rusești -
Cer ceresc, sate liniștite, umbra de mesteacăn
Și zorii albaștri.
Există și în el ceva despre primăvară
Tristețe, tinerețe, puritate...
Vor spune doar -
„Sergei Yesenin”
Întreaga Rusia are propriile ei caracteristici...
Am început să facem cunoștință cu opera lui S. Yesenin din clasa I. Astăzi ne-am amintit deja de poeziile lui.
Poet al Rusiei, a luat chiar trăsăturile caracteristice ale înfățișării sale din natura sa:
Albastrul feeric al ochilor - lângă lacuri fără fund;
Câmpurile rusești au aur în păr.
Frumos ca Ivan Tsarevich.
Mai mult, este un simplu om de la țară, un visător, un tip blând.
Următoarea oprire a călătoriei noastre este Copilăria poetului.
1 student.
Satul Konstantinovo, satul natal al lui Serghei Aleksandrovici Yesenin, se întinde liber de-a lungul malului de deal drept al Oka. Aceasta este o imagine de o frumusețe extraordinară. Priveliștea se deschide spre întinderea pajiștilor inundate, a arborilor care alergă în depărtare, iar chiar la orizont - ceața pădurilor din Meshchera.
2 elev.
Serghei Yesenin s-a născut în Konstantinovo, provincia Ryazan la 3 octombrie 1895. Numele de familie Yesenin este rus, indigen, înseamnă „toamnă, toamnă”, aceste cuvinte sunt asociate cu fertilitatea, cu darurile pământului, cu sărbătorile de toamnă.
1 student.
Părinții lui S. Yesenin - Alexander Nikitich și Tatyana Fedorovna - erau țărani și nu locuiau împreună. De la vârsta de doi ani, Serghei a fost crescut de bunicul său matern bogat, care venera biserica. Își iubea foarte mult nepotul.
Student în rolul lui S. Yesenin.
Bunicul mi-a cântat cântece vechi, îndelungate, jale. Sâmbăta și duminica mă învăța Biblia și Sfintele Scripturi. Și bunica mi-a povestit basme.
2 elev.
Băiatul trăia liber și fără griji. Părinții lui nu l-au împovărat cu munca grea din sat. Încă trei dintre fiii săi necăsătoriți, unchii lui Serghei, locuiau în casa bunicului său și, în felul lor, ocupau timpul liber al băiatului.
Student în rolul lui S. Yesenin.
Unchii mei erau băieți răutăcioși și disperați. La trei ani și jumătate m-au urcat pe un cal fără șa și au început imediat să galopeze. Îmi amintesc că am înnebunit și mi-am ținut greabănul foarte strâns. Apoi am fost învățat să înot. Unchiul Sasha m-a luat în barcă, m-a alungat de pe mal și m-a aruncat în apă ca un cățeluș. Mi-am bătut stângaci din mâini, m-am sufocat, iar el, trăgându-mă de guler, m-a certat cu alte cuvinte.
1 student.
Nu este surprinzător că până la vârsta de 7-8 ani Serghei era un înotător excelent și chiar a înlocuit câinele de vânătoare al unchiului său, înotând în jurul lacurilor după ce împușcă rațele.
Era foarte bun la cataratul in copaci. Printre băieți a fost mereu un crescător de cai și un mare luptător, se plimba cu zgârieturi și cicatrici.
Student în rolul lui S. Yesenin.
Doar bunica m-a certat pentru răutatea mea, dar bunicul meu, dimpotrivă, m-a îndemnat la lupte. Bunica m-a iubit cu toată puterea ei. Sâmbăta mă spălau, îmi tăiau unghiile, îmi umezeau părul cu ulei, pentru că nici măcar un pieptene nu îmi putea lua buclele. Dar nici uleiul nu a ajutat prea mult. Întotdeauna am țipat obscenități când îmi pieptănau părul.
2 elev.
Așa a decurs copilăria lui Serghei Yesenin. A învățat să citească la vârsta de 5 ani și a scris poezie la vârsta de 7-8 ani. Îi plăcea să recite pe de rost poeziile poeților țărani - Nikitin, Koltsov, Nekrasov, din anumite motive l-au atras mai mult, probabil pentru că erau impregnați de dragoste pentru Patria Mamă.
1 student.
Serghei a crescut ca un băiat foarte inteligent și iute la minte. Imaginația sa creativă și capacitatea de a vedea fenomene native, apropiate și frumoase în orice fenomen natural au fost uimitoare.
Student în rolul lui S. Yesenin.
Mergeam adesea cu băieții la pășunat caii noaptea. Am văzut cum, pe vreme calmă, luna se reflectă în apă. Și când au băut caii, mi s-a părut că sunt pe punctul de a bea luna și m-am bucurat când ea a plutit din gura lor împreună cu cercurile.
2 elev.
După aceasta, nu este surprinzător că Yesenin a avut capacitatea de a vedea neobișnuit în obișnuit, de exemplu: „Iarna cântă și strigă” sau „Și un viscol se răspândește prin curte ca un covor de mătase”, „Vrăjit de invizibilă, pădurea moțește sub basmul unui vis, ca o eșarfă albă, un pin este legat.”
1 student.
Nu numai natura însăși, ci și atmosfera din familie au insuflat imaginație creativă lui Serghei. A surprins cu sensibilitate frumusețea în orice, chiar și în momentul citirii rugăciunilor.
Student în rolul lui S. Yesenin.
De asemenea, vreau să spun că bunicului meu îi plăcea să pună ghicitori rezolvându-le, am învățat să gândesc, să dezvolt imaginația și gândirea. Acum încearcă să ghicesc ghicitorile bunicului meu:
Cortul albastru a acoperit întreaga lume (Cerul)
Ce fel de iarbă cunoaște un orb? (Urzica)
Cine are o pălărie fără cap și un picior fără cizmă? (Ciupercă)
2 elev.
Seryozha a crescut ca un băiat foarte amabil. Un câine fără stăpân, o pisică bătrână decrepită și un cal plin de viață îi sunt la fel de dragi - îi iubește și îi compătimește pe toți, își imaginează ce gândesc, ce simt. Se imaginează mental în rolul unui arțar, aspen, vorbind cu un mesteacăn.
Un rus adevărat care își iubește patria, părinții, natura rusă, care știe să-i vadă frumusețea mai adânc decât orice persoană obișnuită.
Mesaj cu subiectul lecției.
Așa că am ajuns la oprirea călătoriei noastre unde ne vom familiariza cu noua poezie despre iarnă a lui S. Yesenin. Și pentru a înțelege despre ce este vorba, ghiciți ghicitoarea.
Dacă vântul a adus zăpadă,
Îngheață-ți nasul
Nu tremura de frică
Doar să mă distrez... (viscol)
Care sunt sinonimele cuvântului „viscol”. (vânt, viscol, viscol, viscol)
-De ce este un viscol periculos? (Ea este peste case, urlă, se joacă, suflă bucăți de zăpadă de pe acoperișurile caselor, E foarte periculos să ieși afară, Viscolul urlă acolo cu înverșunare și pasional.)
Se poate scrie frumos despre un viscol?
Găsiți în manuale o lucrare despre un viscol scrisă de Serghei Yesenin.
Lucru de vocabular.
Cum înțelegeți următoarele cuvinte?
A dispărut, crește treptat
Furiile – se manifestă cu o forță extraordinară
Înverșunat de rău, crud
Curge, curge, curge, se raspandeste
Molii fluture
Percepția primară a textului poeziei.
(Lectură a lucrării de către profesor - poezia lui Yesenin „Viscolul s-a curățat.”)
Cum te-ai simțit când ai ascultat această poezie?
A reușit poetul să picteze cu cuvinte un tablou de iarnă?
Citește poezia lui Yesenin „Viscolul sa curățat” pentru tine. Nu uitați să faceți mici pauze la sfârșitul rândurilor poetice, gândiți-vă la ritmul de lectură, la schimbările în puterea vocii. Marcați cuvintele pe care nu le înțelegeți.
Ce versuri ți-au plăcut în mod deosebit?
Lectură corală.
8. Analiza poeziei
- Care este tema acestei poezii? (Viscolul s-a limpezit)
Cu ce sunt comparați fulgii de zăpadă (o expresie figurată în care un obiect este comparat cu altul)? (Cu molii)
Care metafore(comparație figurativă ascunsă) te ajută să simți că fulgii de zăpadă sunt vii? (Și lacrimi care se topesc curg pe pahar)
De ce bate vântul puternic? (Nimeni nu i-a auzit plângerea)
Ce imagine iti apare in minte cand citesti aceasta poezie, i.e. ce poza iti apare in fata ochilor? (Poate că acesta este un viscol în formă umană și fulgii de zăpadă lovesc paharul, plângând)
Care este sensul, adică ideea din spatele acestei poezii? (În timpul unui viscol, toată lumea se simte rău: brazi, obloane și chiar vântul și fulgii de nea)
A face cunoștință personificare
Uită-te la ce cuvinte din poemul lui Yesenin parcă reînviat cuvântul „fulgi de zăpadă” („fulgii de zăpadă se luptă ca moliile”). Acest lucru s-a întâmplat deoarece cuvântul „fulgi de zăpadă” era înconjurat de alte cuvinte care păreau să le aducă la viață. Cuvintele se pot încălzi, se pot respinge, se pot lumina unul pe altul. Și cititorul are sentimente, gânduri și amintiri diferite. Prin urmare, nu contează ce cuvinte sunt în apropiere.
Astăzi ne amintim încă un lucru mijloace de exprimare: personificare. Am lucrat cu dicționarul lui Ozhegov.....
Ce este „personificarea”? (Citind într-o carte)
Rezumatul profesorului:
O astfel de imagine a obiectelor neînsuflețite, în care dobândesc proprietățile ființelor vii - pot vorbi, gândi, simți - se numește personificare.
Facem următoarea oprire - lucrăm în perechi.
8. Munca independentă
Gândiți-vă la modul în care poetul a „revitalizat” fulgii de zăpadă, vântul și obloanele în această poezie. Să găsim personificări în catrene.
Scrieți răspunsurile pe cartonașe și pregătiți-vă să citiți.
Cardul 1
Găsiți replici din poezia lui S.A. Yesenin, în care a adus la viață fulgii de zăpadă.
Notează aceste rânduri.
Cardul 2
Găsiți versurile din poemul lui S. A Yesenin în care a adus vântul la viață.
Notează aceste rânduri.
Cardul 3
Găsiți replici din poezia lui S.A. Yesenin, în care a reînviat obloanele.
Notează aceste rânduri.
Citiți răspunsul, puneți +
Scor - un fulg de zăpadă pentru răspunsul corect.
Fizminutka
Vom bate din palme
Împreună este mai distractiv
Ne-au bătut picioarele
E mai distractiv împreună.
Hai să te lovim în genunchi
Taci, taci, taci
Mâinile noastre se ridică
Mai sus, mai sus, mai sus.
Mâinile ni se învârt
S-a scufundat mai jos
Învârtit, învârtit
Și s-au oprit.
Citirea expresivă a unei poezii
Următoarea noastră oprire este munca cu cartea de muncă.
Ex. 1 în caiet – pregătire pentru lectura expresivă. În ce ritm se citește poezia? Cât de puternică ar trebui să fie vocea?
Citirea în perechi.
Citirea expresivă a unei poezii (2-3 elevi)
Relaxare.
A reușit Yesenin să folosească cuvinte pentru a descrie starea de spirit din timpul viscolului? Ce l-a ajutat cu asta? Ce este personificarea? Personificarea este principalul mijloc de expresivitate pe care Yesenin îl folosește în poeziile sale.
Ca un vrăjitor, a transformat zorii într-un pisoi, mâinile dulci în lebede, luna strălucitoare într-un mânz El a învățat pădurile, iarba, crângurile să vorbească în stropi de lumină
Poeziile lui Serghei Esenin sunt atât de melodice încât multe dintre ele au fost scrise în cântece și romante.
Vă sugerez să ascultați o melodie scrisă pe poezia „The Blizzard Has Cleared”
(Ascultând un cântec)
Rezumatul lecției.
Călătoria noastră se termină.
Am reușit să găsim răspunsuri la întrebările pe care le-am pus la începutul lecției?
Să le amintim.
Este iarna o perioadă frumoasă a anului?
Este posibil să arăți frumusețea prin opere de artă?
Ce concluzie putem trage?
S. Yesenin a reușit să facă asta.
Evaluare. Reflecţie.
Ce am făcut în clasă pentru asta? (Smileys – UUD)
Am aflat, am fost surprins, am repetat, am învățat, mi-am amintit.
Să creăm frumusețea iernii cu fulgi de zăpadă.
Pe birourile voastre sunt fulgi de zăpadă: mari - mi-a plăcut lecția și am lucrat bine, mi-am amintit totul; mediu - mi-a plăcut lecția, dar nu mi-am putut aminti totul, mic - indiferent dacă mi-a plăcut lecția sau nu, trebuie să depun un efort să-mi amintesc totul.
14. Teme opționale:
Pagină 4 pe de rost, ex. 3 pagina 4 în caiet
Pagina 4 pe de rost, ex. 2 pagina 3 în caiet
Pagina 4, pe de rost, desen pentru poezie.
Lecția s-a terminat! Mulțumesc tuturor!
Instituție de învățământ bugetar municipal
liceu cu. Chernava
Districtul municipal Izmalkovsky din regiunea Lipetsk
Lecţie
lectură literară
clasa a III-a
Complexul educațional „Planeta Cunoașterii”
Profesor de categoria I:
Anul universitar 2013-2014
Articol: lectură literară
Clasă: 3
Profesor: Stepanenkova Natalia Nikolaevna
Subiect: S. Yesenin „Viscolul s-a limpezit...”
Ţintă: Faceți cunoștință copiilor cu lucrarea lui Serghei Yesenin „Viscolul sa curățat...” din secțiunea „Iarna aștepta, natura aștepta...”
Sarcini:
Educațional:
Să-l prezinte pe S. Yesenin în copilărie, cu lucrarea sa „Viscolul s-a curățat...” din secțiunea „Iarna aștepta, natura aștepta...”.
Dați conceptul de „personificare”.
Educațional:
Dezvoltați capacitatea de a citi o lucrare cu atenție și expresie. Formați o atitudine creativă pentru rezolvarea problemelor atribuite.
Educatori:
Să cultive patriotismul, dorința de a înțelege, aprecia și păstra frumusețea naturii rusești, de a respecta cultura poporului.
Obiective:
Subiect:
Stăpânirea conceptului de „personificare”, predarea modului de a citi o lucrare expresiv și atent.
Metasubiect:
P educativ: învață să citești expresiv și să înțelegi un text; determina subiectul textului; cauta si evidentiaza informatiile necesare continute in text si inregistreaza-l;îmbogățiți vocabularul elevilor; formează interese cognitive; îmbunătățirea tuturor tipurilor de activitate de vorbire.
R de reglementare: dezvoltarea capacității de a identifica și formula în mod independent scopul întregii lecții și o sarcină separată; finaliza sarcini folosind cunoștințele existente despre fenomenele naturale; capacitatea de a compara, analiza, generaliza;verifica si corecteaza munca.
LA comunicativ: dezvoltarea capacității de a lucra colectiv, în perechi;să poată lua decizii și să le implementeze; vorbesc în conformitate cu normele limbii ruse
L personal: dezvoltarea unei atitudini pozitive față de lecțiile de lectură literară; atitudine atentă la frumusețea lumii înconjurătoare, respect pentru cultura poporului, formarea stimei de sine bazate pe criterii pentru succesul activităților educaționale.
Tipul de lecție: învățarea de materiale noi
Forma lecție: lecție - călătorie
Elemente ale tehnologiilor educaționale moderne:
salvarea sănătății (pregătire fizică, schimbare de activități);
orientat spre personalitate (sarcini individuale în timpul muncii);
tehnologia informației și comunicațiilor (prezentare)
învăţare bazată pe probleme (parţial bazată pe căutare).
Software: un set de mijloace didactice ale complexului educațional „Planeta Cunoașterii”.
Echipament:
Desene pentru copii, cartonașe pentru lucru independent, prezentare
Rezultatul planificat:
Copiii trebuie să înțeleagă conceptul de „personificare” și să fie capabili să dea exemple de personificări dintr-o operă de artă.
Copiii ar trebui să învețe să compare diferite opere de artă folosind experiența dobândită la lecțiile de muzică și artă.
Copiii trebuie să învețe să generalizeze cunoștințele dobândite despre viscol.
În timpul lecției, copiii vor avea ocazia să își evalueze cunoștințele, cunoștințele prietenilor lor și, de asemenea, să aleagă temele fezabile.
Pașii lecției
Activitățile profesorului
Activitati elevilor
Tipuri de muncă
Moment organizatoric
Apelul mult așteptat a fost dat -
Lecția începe.
Toți s-au ridicat frumos împreună,
Au zâmbit și s-au îndreptat.
Ne-am salutat decent;
Pentru a studia „excelent”,
S-au așezat liniștiți la masa lor,
Să începem o conversație.
Pentru a înțelege despre ce vom vorbi astăzi, să începem lecția de lectură literară cu limbaj pur.
Slide 2
Unu, unu, unul, am venit azi la curs!
Oz, oz, oz, gerul nu a fost înfricoșător pentru noi!
La, la, la, viscolul a măturat cărările,
Ra, ra, ra, copiii au curățat zăpada.
Despre ce va fi conversația?
Astăzi vom face o călătorie fascinantă într-un basm. Ce basm, ghiciți singuri!
Profesorul întreabă o ghicitoare:
Se face din ce în ce mai frig în fiecare zi,
Soarele e din ce în ce mai slab,
Zăpada este peste tot, ca o franjuri, -
Deci ea a venit la noi...
Călătoria noastră fabuloasă de iarnă începe...
Copiii citesc singuri povestea, apoi cu voce tare.
Despre iarnă.
Iarnă.
Dispoziție emoțională
Actualizarea cunoștințelor
Slide 3
(elevul citește basmul „Călărețul de zăpadă”)
Să pornim pe drumul de iarnă.
Slide 4
Să ascultăm poezia „Pulberă” a lui S. Yesenin.
A fost o plăcere să călătoresc cu acest călăreț.
Să ne amintim când a căzut prima zăpadă anul acesta și a transformat fabulos pământul.
Să închidem ochii. Să șoptim cuvântul „Iarnă”.
Slide 5
Ce cuvinte și expresii mi-au venit în minte?
Sunteți de acord că iarna este o perioadă minunată a anului? Astăzi vom încerca să-i convingem pe toți cei prezenți de acest lucru.
Cum putem face asta într-o lecție de lectură?
Astăzi începem să studiem o nouă secțiune despre lectura literară. Orice călătorie este imposibilă fără opriri. Să marchem prima oprire a călătoriei noastre pe foaia de traseu. Iarna aștepta, natura aștepta... și citește epigraful secțiunii.
Acum ghiciți ce lucrări vom studia în această secțiune?
Ce fel de lucrări ar putea fi acestea?
Cine altcineva crezi că poate arăta frumusețea iernii în lucrările lor?
A doua oprire: muzeul de artă.
Slide 6
Mulți artiști au pictat imagini despre iarnă. Astăzi îmi propun să-l cunosc pe unul dintre ei. Acesta este un tablou de I.E Grabar „February Azure”
Ce vezi in poza?
Ce culori folosește artistul?
Ce stare de spirit a trezit în tine această imagine?
Am jucat și rolul artiștilor și am încercat să înfățișăm prima zăpadă. Acesta este genul de muncă pe care am primit-o.
Nici un basm nu este complet fără acompaniament muzical. Există și muzică în basmul nostru.
Să ascultăm muzica în timp ce ne uităm la imagine.
Te-a ajutat muzica să înțelegi starea de spirit a artistului? Cum este ea?
Ce imagini au fost pictate în imaginația ta?
Ai ascultat o piesă muzicală și te-ai uitat la poză, au reușit să transmită frumusețea iernii?
Pot poeziile să facă asta?
Ce poezii se potrivesc acestei imagini?
Slide 7
… Se spune că atunci când cade prima zăpadă, în păduri apare Călărețul de zăpadă. Călărește pe un cal alb prin râpe acoperite de zăpadă, prin păduri de pini, prin plantații de mesteacăn. Fie acolo, în spatele brazilor, fie acolo, într-o poiană, un călăreț înzăpezit va fulgeră, va apărea în fața oamenilor și se va repezi tăcut mai departe - de-a lungul râpelor acoperite de zăpadă, prin păduri de pini. Nimeni nu știe de ce apare în pădure și unde se duce. Un cal se repezi pe drum...
Poezia „Porosh” este citită de un student
(Povești pentru copii).
(Zăpadă, viscol, ger, tobogan de zăpadă, patine, schiuri...).
(poezii)
(rece, dar ușor și luminos)
Citirea poeziei „Mesteacăn” de către un elev
Lucru din față
Comparaţie
Minut de educație fizică
Slide 8
Iti place iarna?
Profesor:
Ce iti place iarna?
Copii:
Pute de zăpadă albă,
Să călăresc zi de zi,
Fortăreață să facă asta.
Profesor:
Ce iti place iarna?
Copii:
Îmbrăcați-vă cu căldură
Într-o haină caldă de blană
Încălzește-te la frig!
Copiii efectuează mișcări răspunzând la întrebările profesorului
Întâlnirea cu S. Yesenin
Mulți poeți au scris despre frumusețea iernii rusești.Poetul a cărui operă o vom citi nu face excepție. Îl recunoști?
Acest nume conține cuvântul „esen”.
Toamna, frasin, culoarea toamnei.
Există ceva în el din cântece rusești -
Cer ceresc, sate liniștite, umbra de mesteacăn
Și zorii albaștri.
Există și în el ceva despre primăvară
Tristețe, tinerețe, puritate...
Vor spune doar -
„Sergei Yesenin”
Întreaga Rusia are propriile ei caracteristici...
Slide 9
Am început să facem cunoștință cu opera lui S. Yesenin din clasa I. Astăzi ne-am amintit deja de poeziile lui.
Poet al Rusiei, a luat chiar trăsăturile caracteristice ale înfățișării sale din natura sa:
Albastrul feeric al ochilor - lângă lacuri fără fund;
Câmpurile rusești au aur în păr.
Frumos ca Ivan Tsarevich.
Mai mult, este un simplu om de la țară, un visător, un tip blând.
Următoarea oprire a călătoriei noastre esteCopilăria poetului.
Un rus adevărat care își iubește patria, părinții, natura rusă, care știe să-i vadă frumusețea mai adânc decât orice persoană obișnuită.
Spectacole de copii pregătiți în prealabil.
1 student.
Slide 10
Satul Konstantinovo - satul natal al lui Serghei Aleksandrovici Yesenin - se răspândește liber de-a lungul malului de deal înalt drept al Oka. Aceasta este o imagine de o frumusețe extraordinară. Priveliștea se deschide spre întinderea pajiștilor inundate, a arborilor care alergă în depărtare, iar chiar la orizont - ceața pădurilor din Meshchera.
2 elev.
Serghei Yesenin s-a născut în satul Konstantinovo, provincia Ryazan, la 3 octombrie 1895. Numele de familie Yesenin este rusesc, indigen și înseamnă „toamnă, toamnă”, aceste cuvinte sunt asociate cu fertilitatea, cu darurile pământului, cu sarbatori de toamna.
Slide 11
1 student.
Părinții lui S. Yesenin - Alexander Nikitich și Tatyana Fedorovna - erau țărani și nu locuiau împreună. De la vârsta de doi ani, Serghei a fost crescut de bunicul său matern bogat, care venera biserica. Își iubea foarte mult nepotul.
Slide 12
Student în rolul lui S. Yesenin.
Bunicul mi-a cântat cântece vechi, îndelungate, jale. Sâmbăta și duminica mă învăța Biblia și Sfintele Scripturi. Și bunica mi-a povestit basme.
2 elev.
Băiatul trăia liber și fără griji. Părinții lui nu l-au împovărat cu munca grea din sat. Încă trei dintre fiii săi necăsătoriți, unchii lui Serghei, locuiau în casa bunicului său și, în felul lor, ocupau timpul liber al băiatului.
Student în rolul lui S. Yesenin.
Unchii mei erau băieți răutăcioși și disperați. La trei ani și jumătate m-au urcat pe un cal fără șa și au început imediat să galopeze. Îmi amintesc că am înnebunit și mi-am ținut greabănul foarte strâns. Apoi am fost învățat să înot. Unchiul Sasha m-a luat în barcă, m-a alungat de pe mal și m-a aruncat în apă ca un cățeluș. Mi-am bătut stângaci din mâini, m-am sufocat, iar el, trăgându-mă de guler, m-a certat cu alte cuvinte.
1 student.
Nu este surprinzător că până la vârsta de 7-8 ani Serghei era un înotător excelent și chiar a înlocuit câinele de vânătoare al unchiului său, înotând în jurul lacurilor după ce împușcă rațele.
Era foarte bun la cataratul in copaci. Printre băieți a fost mereu un crescător de cai și un mare luptător, se plimba cu zgârieturi și cicatrici.
Student în rolul lui S. Yesenin.
Doar bunica m-a certat pentru răutatea mea, dar bunicul meu, dimpotrivă, m-a îndemnat la lupte. Bunica m-a iubit cu toată puterea ei. Sâmbăta mă spălau, îmi tăiau unghiile, îmi umezeau părul cu ulei, pentru că nici măcar un pieptene nu îmi putea lua buclele. Dar nici uleiul nu a ajutat prea mult. Întotdeauna am țipat obscenități când îmi pieptănau părul.
2 elev.
Așa a decurs copilăria lui Serghei Yesenin. A învățat să citească la vârsta de 5 ani și a scris poezie la vârsta de 7-8 ani. Îi plăcea să recite pe de rost poeziile poeților țărani - Nikitin, Koltsov, Nekrasov, din anumite motive l-au atras mai mult, probabil pentru că erau impregnați de dragoste pentru Patria Mamă.
1 student.
Serghei a crescut ca un băiat foarte inteligent și iute la minte. Imaginația sa creativă și capacitatea de a vedea fenomene native, apropiate și frumoase în orice fenomen natural au fost uimitoare.
Student în rolul lui S. Yesenin.
Mergeam adesea cu băieții la pășunat caii noaptea. Am văzut cum, pe vreme calmă, luna se reflectă în apă. Și când au băut caii, mi s-a părut că sunt pe punctul de a bea luna și m-am bucurat când ea a plutit din gura lor împreună cu cercurile.
2 elev.
După aceasta, nu este surprinzător că Yesenin a avut capacitatea de a vedea neobișnuit în obișnuit, de exemplu: „Iarna cântă și strigă” sau „Și un viscol se răspândește prin curte ca un covor de mătase”, „Vrăjit de invizibilă, pădurea moțește sub basmul unui vis, ca o eșarfă albă, un pin este legat.”
1 student.
Nu numai natura însăși, ci și atmosfera din familie au insuflat imaginație creativă lui Serghei. A surprins cu sensibilitate frumusețea în orice, chiar și în momentul citirii rugăciunilor.
Student în rolul lui S. Yesenin.
De asemenea, vreau să spun că bunicului meu îi plăcea să pună ghicitori rezolvându-le, am învățat să gândesc, să dezvolt imaginația și gândirea. Acum încearcă să ghicesc ghicitorile bunicului meu:
Cortul albastru a acoperit întreaga lume (Cerul)
Ce fel de iarbă cunoaște un orb? (Urzica)
Cine are o pălărie fără cap și un picior fără cizmă? (Ciupercă)
2 elev.
Seryozha a crescut ca un băiat foarte amabil. Un câine fără stăpân, o pisică bătrână decrepită și un cal plin de viață îi sunt la fel de dragi - îi iubește și îi compătimește pe toți, își imaginează ce gândesc, ce simt. Se imaginează mental în rolul unui arțar, aspen, vorbind cu un mesteacăn.
Mesaj cu subiectul lecției
Așa că am ajuns la oprirea călătoriei noastre unde ne vom familiariza cu noua poezie despre iarnă a lui S. Yesenin. Și pentru a înțelege despre ce este vorba, ghiciți ghicitoarea.
Dacă vântul a adus zăpadă,
Îngheață-ți nasul
Nu tremura de frică
Doar să mă distrez )
Slide 13
Care sunt sinonimele cuvântului „viscol”.
De ce este un viscol periculos? -Se poate scrie frumos despre un viscol?
Găsiți în manuale o lucrare despre un viscol scrisă de Serghei Yesenin.
Viscol
(vânt, viscol, viscol, viscol)
(Ea este peste case, urlă, se joacă, suflă bucăți de zăpadă de pe acoperișurile caselor, E foarte periculos să ieși afară, Viscolul urlă acolo cu înverșunare și pasional.)
Lucru de vocabular
Slide 14
Lucru de vocabular.
Cum înțelegeți următoarele cuvinte?
Mă distrez de minune -
Furios -
Cu înverşunare -
Fluxuri -
Molii -
dispersate, crescând treptat
se manifestă cu o forţă extraordinară
rău, crud
se toarnă, curge, se întinde
fluturi
Percepția primară a textului poeziei
Slide 15
(Lectură a lucrării de către profesor - poezia lui Yesenin „Viscolul s-a curățat.”)
Cum te-ai simțit când ai ascultat această poezie?
A reușit poetul să picteze cu cuvinte un tablou de iarnă?
Citește poezia lui Yesenin „Viscolul sa curățat” pentru tine. Nu uitați să faceți mici pauze la sfârșitul rândurilor poetice, gândiți-vă la ritmul de lectură, la schimbările în puterea vocii. Marcați cuvintele pe care nu le înțelegeți.
Ce versuri ți-au plăcut în mod deosebit?
Lectură corală.
Analiza poeziei
Care este tema acestei poezii?
-Cu ce se compară? (o expresie figurată în care un obiect este comparat cu altul) cunezhinki ?
-Ce metafore (comparație figurativă ascunsă)te ajută să simți că fulgii de zăpadă sunt vii?
De ce bate vântul puternic?
Ce imagine iti apare in minte cand citesti aceasta poezie, i.e. ce poza iti apare in fata ochilor?
Care este sensul, adică ideea din spatele acestei poezii?
(Viscolul s-a limpezit)
(Cu molii)
(Și lacrimi care se topesc curg pe pahar)
(Nimeni nu i-a auzit plângerea)
(Poate că acesta este un viscol în formă umană și fulgii de zăpadă lovesc paharul, plângând)
(În timpul unui viscol, toată lumea se simte rău: brazi, obloane și chiar vântul și fulgii de nea)
Introducere în personificare
Uită-te la ce cuvinte din poemul lui Yesenin par să fi reînviat cuvântul „fulgi de zăpadă”
Acest lucru s-a întâmplat deoarece cuvântul „fulgi de zăpadă” era înconjurat de alte cuvinte care păreau să le aducă la viață. Cuvintele se pot încălzi, se pot respinge, se pot lumina unul pe altul. Și cititorul are sentimente, gânduri și amintiri diferite. Prin urmare, nu contează ce cuvinte sunt în apropiere.
Astăzi ne amintim de un alt mijloc de exprimare: personificarea. Am lucrat cu dicționarul lui Ozhegov.....
Ce este „personificarea”?
Rezumatul profesorului:
Slide 16
O astfel de imagine a obiectelor neînsuflețite, în care dobândesc proprietățile ființelor vii - pot vorbi, gândi, simți - se numește personificare.
(„fulgii de zăpadă se luptă ca moliile”).
(Citind într-o carte)
Munca independentă
Slide 17
Facem următoarea oprire - lucrăm în perechi.
Gândiți-vă la modul în care poetul a „revitalizat” fulgii de zăpadă, vântul și obloanele în această poezie. Să găsim personificări în catrene.
Scrieți răspunsurile pe cartonașe și pregătiți-vă să citiți.
Cardul 1
Găsiți replici din poezia lui S.A. Yesenin, în care a adus la viață fulgii de zăpadă.
Notează aceste rânduri.
Cardul 2
Găsiți versurile din poemul lui S. A Yesenin în care a adus vântul la viață.
Notează aceste rânduri.
Cardul 3
Găsiți replici din poezia lui S.A. Yesenin, în care a reînviat obloanele.
Notează aceste rânduri.
Citiți răspunsul, puneți +
Scor - un fulg de zăpadă pentru răspunsul corect
Fizminutka
Slide 18
Vom bate din palme
Împreună este mai distractiv
Ne-au bătut picioarele
E mai distractiv împreună.
Hai să te lovim în genunchi
Taci, taci, taci
Mâinile noastre se ridică
Mai sus, mai sus, mai sus.
Mâinile ni se învârt
S-a scufundat mai jos
Învârtit, învârtit
Și s-au oprit.
Copiii efectuează mișcări în timp ce citesc o poezie
Următoarea noastră oprire este munca de notebook.
Ex. 1 în caiet – pregătire pentru lectura expresivă. În ce ritm se citește poezia? Cât de puternică ar trebui să fie vocea?
Citirea în perechi.
Citirea expresivă a unei poezii
Citite de 2-3 elevi
Relaxare
A reușit Yesenin să folosească cuvinte pentru a descrie starea de spirit din timpul viscolului? Ce l-a ajutat cu asta? Ce este personificarea? Personificarea este principalul mijloc de expresivitate pe care Yesenin îl folosește în poeziile sale.
Parcă ar fi un vrăjitor
A transformat zorii într-un pisoi,
Dragi mâini în lebede,
Luna strălucitoare este în mânz.
Pădurile m-au învățat să vorbesc,
Ierburi, plantații în stropi de lumină.
Și vocile lor s-au contopit
Poeziile lui Serghei Esenin sunt atât de melodice încât multe dintre ele au fost scrise în cântece și romante.
Vă sugerez să ascultați o melodie scrisă pe poezia „The Blizzard Has Cleared”
Ascultă melodia „The Blizzard Has Cleared”
Slide 19
Rezumatul lecției
Călătoria noastră se termină.
Am reușit să găsim răspunsuri la întrebările pe care le-am pus la începutul lecției? Să le amintim.
Slide 20
Este iarna o perioadă frumoasă a anului?
Este posibil să arăți frumusețea prin opere de artă?
Ce concluzie putem trage?
S. Yesenin a reușit să facă asta.
Evaluare. Reflecţie.
Slide 21
Ce am făcut în clasă pentru asta? (Smileys – UUD)
Am aflat, am fost surprins, am repetat, am învățat, mi-am amintit.
Să creăm frumusețea iernii cu fulgi de zăpadă.
Pe birourile voastre sunt fulgi de zăpadă: mari - mi-a plăcut lecția și am lucrat bine, mi-am amintit totul; mediu - mi-a plăcut lecția, dar nu mi-am putut aminti totul, mic - indiferent dacă mi-a plăcut lecția sau nu, trebuie să depun un efort să-mi amintesc totul.
Răspunsurile copiilor.
Ridică un fulg de zăpadă
Teme pentru acasă
Pagină 4 pe de rost, ex. 3 pagina 4 în caiet
Pagina 4 pe de rost, ex. 2 pagina 3 în caiet
Pagina 4, pe de rost, desen pentru poezie.
Slide 22
Lecția s-a terminat! Mulțumesc tuturor!
Înregistrat în jurnale
Literatura poate fi definită ca pictură cu cuvinte, deoarece este imposibil să descrii lumea invizibilă a sufletului uman fără o reprezentare picturală a fenomenelor lumii exterioare. La urma urmei, sentimentele și atitudinea unei persoane se manifestă prin atitudinea față de lumea exterioară.
Scriitorii și poeții recreează lumea vizibilă cu ajutorul imaginilor verbale care întruchipează gândurile sale și dezvoltă imaginația cititorului. Și aici totul depinde de cât de „observabilă” este această imagine, cât de dezvoltată este viziunea figurativă a cititorului. A privi și a vedea - care este diferența dintre aceste concepte? Capacitatea de a privi este dată de la naștere, iar capacitatea de a vedea se dobândește, în funcție de experiența estetică a unei persoane. Această abilitate se formează în primul rând prin cunoașterea țintită cu operele de artă și în literatură - cu scopul de a învăța să învețe să vadă frumusețea lumii exterioare, recreată în cuvinte.
Poezia există în timp, dezvăluie natura unei acțiuni sau a unei stări de natură în mișcare. Integritatea percepției poetice a lumii se manifestă în toată diversitatea culorilor sale - pitoresc și sonor.
În poezia rusă, versurile peisajelor sunt prezentate pe scară largă și cu mai multe fațete. Frumusețea câmpurilor și pădurilor rusești în diferite perioade ale anului, prospețimea unei dimineți de vară și misterul serii, măreția munților și viiturile libere ale râurilor... În poeziile lui Pușkin și Lermontov, Tyutchev și Fet, Yesenin și Pasternak - acestea nu sunt doar imagini pitorești, nu doar imagini vizuale și auditive frumoase ale lumii exterioare: aceasta este și o modalitate de a recrea cele mai subtile mișcări ale sufletului uman. Poetul vede fenomenele lumii exterioare în felul său, percepția sa asupra naturii este întotdeauna individuală, imaginile sunt unice. Oferind viziunea sa, poetul dezvăluie esența interioară a obiectului reprezentat și, în același timp, lasă loc imaginației cititorului.
Un exemplu de analiză comparativă a două peisaje lirice de iarnă este în poeziile lui Serghei Yesenin și Boris Pasternak.
S.A. Yesenin
Viscolul s-a limpezit
Brazii s-au aplecat
Până la pământ. De frică
Obloanele scârțâiau.
Și fulgi de zăpadă prin fereastră
Se luptă ca moliile,
Lacrimile se topesc și
Se toarnă paharul.
Plângeți-vă cuiva
Vântul bate spre ceva
Și se furișează înverșunat:
Nimeni nu a auzit.
Și un stol de fulgi de zăpadă
Toată lumea bat la fereastră
Și lacrimile care se topesc
Curge prin sticlă.
Cum determinați tonul emoțional principal al poeziei, starea sa de spirit?
Cum este creat?
Care este imaginea artistică de la capăt la capăt a poeziei?
Să recitim fiecare strofă cu atenție.
Ce are special spațiul artistic surprins în prima strofă? Viscol - „înlăturat”. Această metaforă recreează spațiul, subliniază natura mișcării atât de largă încât dă naștere unui sentiment de nesiguranță și înspăimântător (comentarii asupra detaliilor imaginii).
Și brusc spațiu se îngustează brusc la dimensiunea ferestrei- apare o altă imagine (nu întâmplător strofa a doua, ca și a patra, începe cu conjuncția adversativă O).
Uite cum se schimbă vocabularul, se schimbă formele morfologice ale imaginii metaforice: „fulgii de zăpadă se luptă ca moliile...”, „lacrimile... curg”.
Cum s-a schimbat intonația poeziei? Descrie-o.
În a treia strofă acțiunea izbucnește din nou în spațiu - „Vântul... dă furie puternic.” Dar percepția generală a forței elementelor a fost deja atenuată: atât prin explicarea acțiunii (trimiterea unei reclamații) și ineficacitatea acesteia (cineva nu a auzit), cât și prin vagul plângere (cuiva... despre ceva).
În strofa a patra apare din nou imaginea metaforică a fulgilor de nea, dar aceasta nu mai este mișcarea ușoară a „molii” care se topesc și se transformă în lacrimi...
Și un stol de fulgi de zăpadă
Toată lumea bat la fereastră
Și lacrimile care se topesc
Curge prin sticlă.
Explicați diferența semantică în utilizarea cuvintelor: lacrimi - lacrimi; turnare – curgătoare. Trebuie remarcat faptul că natura emoțională a acțiunii a devenit mai definită și mai activă; detaliile imaginii au devenit mai mari.
Iar confruntarea dintre două forțe de scară diferită ale naturii capătă o anumită armonie, o dispoziție emoțională comună, în care sentimentul măreției și frumuseții naturii - în mare și în mic - este bizar și alarmant unit. Aici apare sentimentul de apartenență la toate ființele vii - sentimentul sufletesc Yesenin.
Analiza a fost efectuată pe mijloace lexicale figurative, deoarece în această poezie aceste mijloace lingvistice joacă rolul principal în crearea unei imagini artistice. Nu există epitete de culoare aici, dar schema generală de culori a imaginii este ușor de completat datorită aspectului familiar al detaliilor sale (viscol, fulgi de nea) - alb, cu o tentă albăstruie...
Toate acestea subliniază un lucru: aceasta este percepția lui Yesenin despre iarnă, care reflectă particularitățile viziunii poetului asupra lumii.
B.L.Pasternak
Ninge
Ninge, ninge,
La stelele albe într-o furtună de zăpadă
Florile de muscata se intinde
Pentru rama ferestrei.
Ninge și toată lumea se frământă
Totul începe să zboare
Trepte negre ale scării,
Cotitură de răscruce.
Ninge, ninge,
De parcă nu ar fi fulgi care cădeau,
Și o mantie peticită
Firmamentul coboară la pământ.
Parcă arăta ca un excentric,
Furișându-te, jucându-te de-a v-ați ascunselea,
Cerul coboară din pod.
Pentru că viața nu așteaptă.
Înainte să te uiți înapoi, este vremea Crăciunului.
Doar o perioadă scurtă,
Uite, acolo e Anul Nou.
Zăpada cade groasă și groasă.
În pas cu el, în picioarele acelea,
În același ritm, cu acea lene
Sau cu aceeași viteză.
Poate timpul trece?
Poate an de an
Urmăriți cum cade zăpada
Sau ca cuvintele dintr-o poezie?
Ninge, ninge,
Ninge și toată lumea este în confuzie:
Pieton alb
Plante surprinse
Cotitură de răscruce.
Deja în titlul poeziei este evidențiat laitmotivul acesteia. După ce a citit expresiv poemul, să vedem de câte ori se repetă această frază și în ce strofe.
Cum apar diferite nuanțe semantice ale unui cuvânt în contextul unei strofe?
Combinația „Ninge” se repetă în primele trei strofe și în ultimele trei. El nu se află în „mijloc” - strofele a patra și a cincea.
De ce? Poate că aici există o împărțire condiționată a poemului în două părți?
Cum sunt ele diferite unele de altele?
În prima parte există o imagine pitorească a zăpezii. Când determinăm schema de culori a imaginii, să evidențiem imediat antiteza-opoziție: fulgi de nea (stele albe) - flori de muscata; zăpadă albă - scară neagră.
Toate culorile, liniile, mișcările sunt misterioase: „Totul este în confuzie, totul își ia zborul, dar, în general, acestea sunt imagini reale ale căderilor de zăpadă. Urmează o nouă comparație „de parcă nu ar fi fulgi care cad” se dezvoltă într-o imagine neașteptată:
Și într-o haină peticită
Firmamentul coboară la pământ.
„Firmamentul într-un salop petic” este un detaliu întemeiat cu accent („salop” este un cuvânt învechit care desemnează o haină largă de femei).
O altă comparație care dă naștere unor asociații foarte „de zi cu zi” -
Furișându-te, jucându-te de-a v-ați ascunselea,
Cerul coboară din pod.
Fiți atenți la verbul repetat „coboară”.
Și deodată - începutul celei de-a cincea strofe:
Pentru că viața nu așteaptă.
Nu te vei uita în urmă și este vremea Crăciunului...
În același ritm, cu acea lene
Sau cu aceeași viteză
Poate timpul trece?
Și poate că conștientizarea acestei de neoprit a timpului duce „Totul este în confuzie” dă un farmec aparte zăpezii când „totul își ia zborul”? Un astfel de indiciu trezește atât imaginația, cât și gândirea cititorului.
Să fim atenți la laitmotivul lexical, care creează o netezime deosebită a mișcării, subliniată de ritmul neliniștit, ușor alarmant, al troheului: „Ninge, ninge...”. Această repetare sporește ritmicitatea și mișcarea non-stop. În ultima strofă cuvintele cheie se repetă de trei ori:
Ninge, ninge,
Ninge și toată lumea este în frământare...
Astfel, ambele părți ale poemului sunt reunite într-un singur întreg poetic: mișcarea timpului și culorile vii ale zăpezii, când toate obiectele lumii exterioare erau unite în confuzia fulgilor de zăpadă -
Pieton alb
Plante surprinse
Cotitură de răscruce.
Aceasta este viziunea poetică a lui Boris Pasternak și, în anumite privințe, o reflectare a viziunii noastre asupra lumii. Numai poetul găsește întotdeauna o formă de exprimare mai exactă și în același timp mai originală.
Natura metaforică a cuvântului poetic vă permite să-i vedeți sensul secret, ascuns. Cea mai importantă proprietate a cuvântului poetic este capacitatea sa de a se concentra în mic - mare. Nu este imaginea lui Yesenin - „țara chintzului de mesteacăn” - imaginea Rusiei?
Deci, ce dă unui peisaj poetic spiritualitatea sa? Care este „secretul meșteșugului poetului”?
Probabil, în primul rând, în capacitatea de a vedea neobișnuit în obișnuit, de a vedea în felul propriu. Abilitatea de a auzi este de a asculta cu atenție sunetele vieții și de a le „traduce” în limbajul cuvintelor. Abilitatea de a prelua teme și imagini din viață. Întreaga lume, toate manifestările vieții, sunt extrem de accesibile poeziei. Fiecare poet alege ceea ce îl entuziasmează, ceea ce necesită un răspuns poetic.
„Secretul meșteșugului poetului” constă în capacitatea de a înțelege și dezvălui frumusețea acestei lumi, în capacitatea de a transmite cititorului bucuria proprie de a cunoaște frumusețea și de a evoca o bucurie reciprocă de a cunoaște și de a se bucura de frumos. Și acesta este scopul suprem al artei.
Aplicație
S.A. Yesenin
Viscolul s-a limpezit
Brazii s-au aplecat
Până la pământ. De frică
Obloanele scârțâiau.
Și fulgi de zăpadă prin fereastră
Se luptă ca moliile,
Lacrimile se topesc și
Se toarnă paharul.
Plângeți-vă cuiva
Vântul bate spre ceva
Și se furișează înverșunat:
Nimeni nu a auzit.
Și un stol de fulgi de zăpadă
Toată lumea bat la fereastră
Și lacrimile care se topesc
Curge prin sticlă.
B.L.Pasternak
Ninge
Ninge, ninge,
La stelele albe într-o furtună de zăpadă
Florile de muscata se intinde
Pentru rama ferestrei.
Ninge și toată lumea se frământă
Totul începe să zboare
Trepte negre ale scării,
Cotitură de răscruce.
Ninge, ninge,
De parcă nu ar fi fulgi care cădeau,
Și o mantie peticită
Firmamentul coboară la pământ.
Parcă arăta ca un excentric,
De la palierul de sus,
Furișându-te, jucându-te de-a v-ați ascunselea,
Cerul coboară din pod.
Pentru că viața nu așteaptă.
Înainte să te uiți înapoi, este vremea Crăciunului.
Doar o perioadă scurtă,
Uite, acolo e Anul Nou.
Zăpada cade groasă și groasă.
În pas cu el, în picioarele acelea,
În același ritm, cu acea lene
Sau cu aceeași viteză.
Poate timpul trece?
Poate an de an
Urmăriți cum cade zăpada
Sau ca cuvintele dintr-o poezie?
Ninge, ninge,
Ninge și toată lumea este în confuzie:
Pieton alb
Plante surprinse
Cotitură de răscruce.
„Viscolul s-a limpezit” Serghei Esenin
Viscolul s-a limpezit
Brazii s-au aplecat
Până la pământ. De frică
Obloanele scârțâiau.Și fulgi de zăpadă prin fereastră
Se luptă ca moliile,
Lacrimile se topesc și
Se toarnă paharul.Plângeți-vă cuiva
Vântul bate spre ceva
Și se furișează înverșunat:
Nimeni nu a auzit.Și un stol de fulgi de zăpadă
Toată lumea bat la fereastră
Și lacrimile care se topesc
Curge peste sticla.
Analiza poeziei lui Yesenin „Viscolul sa curățat”
Lucrarea, inclusă în manualele școlare moderne, a fost publicată pe paginile revistelor pentru copii. Cercetătorii indică date diferite pentru publicarea periodicelor: 1914 sau 1918. Problema calității de autor nu a fost pe deplin rezolvată. Poezia a fost semnată cu pseudonimul „Serghei Molot”, iar unii cărturari sunt înclinați să creadă că un alt poet, Platon Stezhkin, s-a ascuns sub numele fictiv.
Prima linie a deschiderii definește clar tema principală a lucrării. Eroul liric descrie imaginea vremii de iarnă pe care o observă de la fereastră. Atenția subiectului de vorbire este atrasă de un vânt puternic: sub presiunea vârtejului de zăpadă „până la pământ”, copacii se îndoaie și obloanele scârțâie. Toate imaginile naturale ale catrenului inițial sunt personificate. Pornind de la formula de zi cu zi „vemea rea s-a limpezit”, unde dispozitivul artistic există într-o formă ștearsă, autorul dă obloane cu capacitatea de a experimenta frica de rafale de vânt.
Imaginea centrală a celui de-al doilea catren este fulgii de zăpadă. La început devin ca moliile. Lucrând la trop, poetul se bazează pe comportamentul insectelor. Traiectoria fulgilor albi amintește de dansul molilor lângă o lampă de noapte: sub influența vântului, cristalele de gheață se învârtesc și lovesc sticla. După ce s-au transformat în picături de apă, fulgii de zăpadă primesc un nou nume - „lacrimi”. În acest caz, proprietatea fluidității, exprimată prin verbul „a turna”, se dovedește a fi importantă.
În al treilea catren, „eu” liric revine la imaginea vântului. Dacă la început cititorului i s-au prezentat doar consecințele „muncii” viscolului, atunci în acest fragment vântul devine elementul central al spațiului artistic. Și el este personificat, dobândind mai întâi capacitatea de a se plânge, apoi de a deveni furios, de a se înfuria „cu înverșunare”. Adevăratele motive pentru mânia naturii sunt de neînțeles pentru om: acesta din urmă se confruntă doar cu rezultatul - natura rampantă a elementelor, dar nu poate decât să ghicească despre motivele ascunse care au condus la aceasta. Sentimentul de înstrăinare a subiectului de vorbire de procesul extern este transmis cu ajutorul pronumelor nedefinite.
Complexul motiv al episodului final repetă conținutul celui de-al doilea catren. Recurgând la un refren, autorul se concentrează asupra duratei fenomenului meteorologic, lăsând finalul acestuia în afara sferei intrigii lirice.
Tema vremii de iarnă unește textul analizat cu lucrarea „”, cu toate acestea, conținutul figurat al acesteia din urmă pare a fi mai divers și mai multifațetat.
Încărcare...