Program klubu papierového modelovania v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Doplnkový všeobecný vzdelávací program s technickým zameraním "staničný mladý technik" pracovný program na tému Plán práce pre technickú ohniskovú skupinu v DS

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia

kombinovaná materská škola č.49 v Amursku

Mestská časť Amur na území Chabarovsk

SCHVÁLENÉ

Na príkaz manažéra

MBDOU č. 49, Amursk

"______" _______________ 2016

Pracovný program

dodatočné vzdelanie

kruh "Zábavné kocky"

technické zameranie

pre deti v predškolskom veku

od 3 do 4 rokov

Zostavila učiteľka 1. kvalifikačnej kategórie Goncharova L.A.

Amursk

2016

Obsah

Vysvetľujúca poznámka

koncepcia

Relevantnosť

Novinka

Cieľ

Úlohy

Formy a režim tried

Štandardy pre vedenie doplnkových vzdelávacích programov

ocakavane vysledky

Pedagogická diagnostika

Kontinuita

Bibliografia

Vysvetľujúca poznámka

Programový koncept

Obsah programu technického krúžku oboznamuje deti primárneho predškolského veku so staviteľstvom, rozvíja osobnosť predškoláka, jeho individualitu, kreativitu, na princípoch spolupráce a spolutvorby s dospelými, bez zákazov a kategorických popieraní zo strany dospelý. Cieľom programu je prirodzene a jednoducho uviesť deti do sveta krásy, rozvíjať aktívny záujem o svet predmetov a vecí vytvorených ľuďmi a pestovať úctu k ich tvorcom.

Program je zostavený tak, že v procese aktivity si žiaci rozvíjajú také vlastnosti ako iniciatíva, nezávislosť, pozorovanie, zvedavosť, vynaliezavosť a spoločenskosť.

Neustále udržiavanie záujmu detí o triedu a starostlivo vybraný materiál umožňuje dosiahnuť významný vzdelávací efekt.

Technická skupina „Zábavné kocky“ je systém rôznych zábavných hier-experimentov, fantasy hier, ktoré umožňujú deťom v predškolskom veku zábavnou formou rozvíjať svoje dizajnérske schopnosti, precvičovať zručnosti a schopnosti, zlepšovať komunikačné schopnosti, reč, schopnosť ľahko myslieť a voľne. V tomto ohľade sa berú do úvahy tri úlohy: výučba, náprava a rozvoj.

Relevantnosť programu

Statická povaha väčšiny predmetov obklopujúcich dieťa a ich rigidná funkčná fixácia slúži ako významný brzdič v rozvoji samostatného detského experimentovania a kreativity. Preto sa v súčasnosti vytrvalo a naliehavo nastoľuje problematika vytvárania vývinového predmetového prostredia vo vzdelávacích organizáciách, ktorého dôležitou súčasťou sú predmety (konštruktéry, veľkorozmerné moduly a pod.), ktoré umožňujú deťom vytvárať priestorové herné prostredie samy, ako aj prostredie pre iné druhy aktivít.

Produktívna detská činnosť je činnosť dieťaťa s cieľom získať výrobok, napríklad budovu, ktorá má určité špecifikované vlastnosti. Jedným z hlavných typov je konštruktívna činnosť.

Pod detským dizajnom sa zvyčajne rozumie vytváranie rôznych štruktúr a modelov zo stavebných materiálov a dielov stavebníc, výroba remesiel z papiera, kartónu, rôznych prírodných a odpadových materiálov.

Formovanie dizajnu je postavené na troch vzájomne prepojených komponentoch: rozvoj nezávislého experimentovania detí s novým materiálom; rozvoj imaginatívneho myslenia a predstavivosti; formovanie zovšeobecnených metód činnosti.

Dizajn, ktorý vychádza v ústrety záujmom a potrebám detí predškolského veku, má zároveň široké možnosti pre duševnú, morálnu a estetickú výchovu detí. V procese cieleného učenia si predškoláci spolu s technickými zručnosťami rozvíjajú schopnosť analyzovať objekty okolitej reality, vytvárať zovšeobecnené predstavy o vytváraných objektoch, rozvíjať nezávislosť myslenia, kreativitu, umelecký vkus, rozvíjať hodnotné osobnostné vlastnosti: presnosť, odhodlanie, vytrvalosť pri dosahovaní cieľov a pod.

To všetko nám umožňuje považovať stavbu za efektívny prostriedok prípravy detí na školu.

Preto je práca zameraná na rozvoj detských dizajnérskych a umeleckých schopností taká dôležitá a dôležitá.

Novinka

Existujú programy na rozvoj konštruktívnej tvorivosti predškolákov navštevujúcich všeobecný rozvojový krúžok, ktorý prispieva k ich duševnému a osobnostnému rastu a tiež pomáha pri príprave do školy. To všetko nám umožňuje zhrnúť študovaný materiál do programu technického krúžku „Zábavné kocky“. Taktiež využívanie IKT v práci má hravú, vizuálnu orientáciu, čo je pre predškolákov zábavné a zaujímavé. Program je upravený a implementovaný na základe manuálu od Konovalenka S.V. "Rozvoj konštruktívnej činnosti u detí predškolského veku."

Účel programu

Rozvíjať schopnosť študentov samostatne sa zapájať do oblasti konštruktívnej tvorivosti; rozvíjať predstavivosť, fantáziu, priestorové vnímanie; pestovať kognitívny záujem.

Programové ciele

Vytvárajte predstavy o konštruovaných objektoch a zovšeobecnených metódach konštrukcie.

Rozvíjať záujem o konštruktívne aktivity; vyvolať túžbu experimentovať, tvoriť, vymýšľať.

Rozvíjajte kreativitu a predstavivosť prostredníctvom hravej komunikácie.

Dizajnové prvky detí štvrtého roku života

Deti štvrtého roku života už vedia v procese učenia rozlišovať a pomenovať stavebné diely, stavať stavby kombinovaním známych tvarov a zoznámiť sa so závislosťou stability dielov od ich umiestnenia v rovine. Môžu už usporiadať tehly a dosky vertikálne do kruhu, do štvoruholníka, umiestniť ich tesne vedľa seba alebo v určitej vzdialenosti, meniť budovy dvoma spôsobmi, stavať ich na výšku a dĺžku. Hlavnou vyučovacou metódou je použitie vzorky a jej analýza. Deti sa zároveň učia identifikovať a pomenovať, aké časti má budova, z akých častí sa skladá a kde začať s tvorbou budovy. V tomto veku sú kladené väčšie nároky na presnosť a precíznosť úkonov.

Trvanie programu

Trvanie programu je 7 mesiacov.

Formy a spôsoby tried

Klubové hodiny s podskupinou detí v počte 10 osôb sa konajú raz týždenne, ich trvanie je 15 minút.

Na začiatku hodiny sa hrá organizačná hra na 1-2 minúty, aby sa deti dostali do nálady. Predškoláci sedia na koberci alebo pri stoloch.

V samostatnej činnosti sa používajú také metodické techniky ako pozorovanie, skúmanie, cítenie, prikladanie, rolovanie, porovnávanie. Počas procesu navrhovania dieťa experimentuje s materiálmi a modelmi.

Plánovanie je založené na zmene činností detí. Zahrnuté sú hry a cvičenia pre rôzne analyzátory: sluchové, vizuálne, hmatové atď. Týmto prístupom k výchove a rozvoju detí sa dodržiava ochranný režim práce, vytvárajú sa podmienky pre aktívnu činnosť predškolákov.

Štandardy správania pre doplnkový vzdelávací program

stôl 1

ocakavane vysledky

Deti budú rozvíjať tieto zručnosti:

Dizajn podľa podmienok, tém, plánov;

Použite rôzne stavebnice, vytvorte z nich návrhy podľa navrhnutých výkresov a vymyslite si svoje vlastné;

Identifikovať vlastnosti detailov (farba, tvar, veľkosť, priestorová orientácia);

Analyzovať vzorku budovy (schopnosť preskúmať objekt, poznať objekt);

Transformácia štruktúr (metódy spájania a zmeny štruktúr);

Naplánujte si etapy výstavby budovy (postupnosť výstavby budovy);

Hrajte sa s budovami;

Preskúmajte vzorku zostavenú podľa princípu: od všeobecného k častiam a od častí k všeobecnému;

Dizajn podľa vlastných predstáv;

Preveďte vzorku podľa špecifikovaných podmienok.

Pedagogická diagnostika

Efektívnosť práce vo veľkej miere závisí od kvalitnej psychologickej diagnostiky rozvoja motorických a zmyslových funkcií, mnestických, intelektuálnych, motivačno-potrebných sfér, ako aj individuálnych osobnostných charakteristík.

Diagnostické úlohy musia zodpovedať nielen biologickému veku dieťaťa, ale aj úrovni jeho senzomotorického a intelektuálneho vývoja. Skúšobný proces musí prebiehať hravou formou. Didaktický materiál by mal byť umiestnený v zornom poli dieťaťa.

ja. Štúdium predpokladov pre konštruktívnu činnosť.

1. Hodnotenie neverbálnej inteligencie (Seguin boardy)

Prieskum vnímania tvaru

Pred začiatkom vyšetrenia sa dieťaťu ukáže zostavená doska Seguin, potom sa postavičky rozložia na stôl a požiadajú sa, aby každú figúrku položilo na svoje miesto.

Kritériá bodovania:

0 – náhodne usporiada geometrické tvary bez tvaru;

1 – správne koreluje dve kontrastné postavy, ale nepomenuje ich;

2 – správne koreluje štyri čísla, ale má problém ich pomenovať;

3 – správne priradí všetky čísla a vymenuje dva z nich;

4 – všetko správne koreluje a pomenuje štyri číslice;

5 – správne koreluje a pomenúva všetkých 6 obrazcov (štvorec, kruh, ovál, trojuholník, kosoštvorec, štvoruholník).

2. Štúdium vnímania farby predmetov

Na štúdium vnímania farby predmetov je doska rozdelená na štyri časti podľa základných farieb (červená, modrá, žltá, zelená) a farebné kocky modrej, červenej, žltej, zelenej, modrej, hnedej, ružovej, oranžovej. sú umiestnené na stole pred dieťaťom. Dieťa má zobrať farebné kocky a usporiadať každú z nich do „svojho vlastného domčeka“ podľa farby.

Kritériá bodovania:

– usporiada kocky náhodne;

– správne zhoduje kocky jednej alebo dvoch farieb;

– správne zhoduje kocky štyroch farieb, ale zamieňa ich názvy;

– správne umiestňuje kocky na tabuľu, pozná názvy dvoch farieb

– správne umiestni kocky a pomenuje ich farbu;

– správne usporiada kocky, pomenuje nielen hlavné, ale aj farebné odtiene.

3. Štúdium vnímania veľkosti predmetov

Na štúdium charakteristík vnímania veľkosti sa používajú dvoj- a trojdielne hniezdiace bábiky, pyramídy, misky a valce rôznych výšok a priemerov základne.

Kritériá bodovania:

0 – chaoticky manipuluje s dvojdielnou matrioškou;

1 – rozlišuje dva objekty kontrastnej veľkosti a správne ich pomenúva („veľký“ a „malý“);

2 – zostaví trojdielnu matriošku a správne pomenuje najväčšiu, najmenšiu a najmenšiu;

3 – správne na prvý pokus koreluje všetky valce, misky alebo ploché predmety podľa priemeru s umiestnením;

4 – správne, na prvý pokus koreluje valce podľa hrúbky, pomenuje „najhrubší“ a „najtenší“;

– správne koreluje valce iba podľa výšky alebo usporiada tyče vo vzostupnom poradí.

4. Štúdium haptického vnímania

Štúdia sa uskutočňuje vo forme hry „Úžasná taška“ (L.N. Danilov, I.I. Mamaichuk, E.S. Kalyuzhnyuk, N.V. Simonova atď.).

Vyšetrovacia sada obsahuje trojrozmerné drevené predmety (vajíčko, hríb, fľaša, prsteň, polguľa a pod.), geometrické obrazce z jedného materiálu (kocka, štvorec, guľa, kruh a pod.), sada predmetov z rôznych materiály (kovová guľa, plastová fľaša atď.).

Počas štúdie sa zaznamenávajú dva parametre: metódy, ktorými dieťa skúma predmet a správnosť ich pomenovania.

Kritériá na hodnotenie hmatovej vyšetrovacej metódy:

0 – pri prvom kontakte s figúrkou dieťa ťuká o stôl a posúva z ruky do ruky;

1 – drží postavu nehybne, nevykonáva žiadne vyšetrovacie úkony;

2 – robí palpačné pohyby dlaňou alebo všetkými prstami;

3 – ukazovákom jednej ruky obkreslí postavu po obryse a druhou rukou ju drží.

Kritériá na bodovanie slovného označenia predmetov:

0 – nepomenuje objekt alebo ho pomenuje nesprávne;

1 – správne pomenuje niektoré jednotlivé časti postavy;

2 – identifikuje postavu s predmetmi známymi v každodennom živote;

3 – správne pomenuje nájdenú postavu a jej časti.

Kontinuita

V krúžkovom programe deti osvojujú zručnosti konštruktívnej tvorivosti a schopnosť komunikovať s rovesníkmi, čo je dôležitou podmienkou emocionálneho a vôľového rozvoja detí a ich úspešného učenia sa v škole.

Techniky a metódy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu

Typy tried:

úvodný;

kombinované;

zovšeobecňujúci.

Štruktúra úvodných lekcií.

Aktivácia existujúcich vedomostí detí (10-12 minút)

Výsledok hodiny (hry).

Štruktúra kombinovaných tried.

Organizačný moment (1-2 minúty)

Úvod do témy (používanie konverzácií, čítanie beletrie) (2-3 minúty)

Zovšeobecnenie (modelovanie a analýza daných situácií, cvičenia) (10-12 minút)

Zhrnutie lekcie (hry)

Štruktúra hodín zovšeobecňovania.

Organizačný moment (1-2 minúty)

Úvod do témy (používanie konverzácií, čítanie beletrie) (2-3 minúty)

Zovšeobecnenie (minisúťaže) (10-12 minút)

Výsledok hodiny (hry).

Metódy a techniky:

vzdelávacie hry (dramatizačné hry, hry na hranie rolí, hry na rozvoj komunikačných schopností);

cvičenia (imitatívno-výkonnostná a tvorivá povaha, svalová relaxácia);

skúmanie kresieb, kresieb, fotografií;

čítanie beletrie;

príbeh učiteľa a príbehy detí;

rozhovory;

modelovanie a analýza daných situácií;

počúvanie hudby;

prstová gymnastika;

minisúťaže.

Výchovno-tematický plán

“Tieto magické kocky a tehly”

(úvodná)

Poskytnúť deťom možnosť samostatne sa oboznámiť s kockami, kockami, hranolmi (rozlišovať tvary, pomenovať ich); viesť k pochopeniu funkčného účelu materiálu - vybudovať rôzne štruktúry; naučiť sa experimentovať a samostatne objavovať konštrukčné vlastnosti stavebných materiálov; rozvíjať predstavivosť; podporovať spájanie a umiestňovanie častí v priestore rôznymi spôsobmi; pestovať záujem o konštruktívne činnosti zo stavebných materiálov a chuť stavať jednoduché modely reálnych predmetov.

Stavebné materiály: kocky, tehly, hranoly

« Rebrík a šmykľavka"

Pokračujte v učení detí ukladať kocky na seba, ukladať ich vedľa seba; upevniť koncepciutanier; povzbudzovať vás, aby ste sa hrali s budovou; upevniť vedomosti o názvoch kvetov; rozvíjať záujem o dizajn.

Stavebný materiál: kocky, taniere, malé hračky; konštrukčná schéma „Rebrík a šmykľavka“

"Dom pre Kolobok"

Pokračujte v učení detí vytvárať najjednoduchšie konštrukcie, pokročilé nápady o známych predmetoch; upevniť schopnosť stavať v požadovanom poradí; rozvíjať schopnosť hrať sa s budovami.

Stavebný materiál: kocky, tehly, trojuholníkový hranol;

atribúty pre bábkové divadlo: „Kolobok“

"brány"

Pokračujte v učení detí umiestňovať tehlu vertikálne, robiť strop; rozvíjať schopnosť dopĺňať budovuhranolalebo začiarkavacie políčko; pestovať nezávislosť.

Stavebný materiál: tehly rôznych dĺžok, trojhranný hranol.

"Plot okolo domu"

Pokračujte v učení detí, ako postaviť plot, umiestniť tehly tesne k sebe, rovnomerne ich spojiť, umiestniť ich na dlhú úzku stranu; naďalej sa učiť identifikovať detaily stavebného materiálu: kocka, tehla, hranol; rozvíjať svaly rúk; pozornosť, pamäť, oko; podporovať rečovú aktivitu detí; pestovať vzájomnú pomoc, empatiu, lásku a úctu k zvieratám.

Sada hračiek „Domáce zvieratá“ (mačka, pes, koza, kôň, krava, prasa, ovečka); Bábika babičky - Hádanky; Stavebný Materiál.

"Budovanie farmy"

Posilnite schopnosť detí uzavrieť priestor, rytmicky umiestňovať tehly na rovinu ich úzkou krátkou stranou; striedajte ich podľa farby; rozvíjať predstavivosť, vyberať potrebné časti, porovnávať časti;rozvíjať myslenie, predstavivosť, reč; rozvíjať schopnosť dokončiť úlohu.

Stavebný Materiál; hračky: pes, mačka, krava, koza.

"Plot pre hračky"

Posilnite schopnosť detí stavať plot tak, že tehly usporiadate vertikálne do kruhu a umiestnite ich tesne k sebe; rozvíjať u detí túžbu stavať budovy; pestovať túžbu stavať, hrať sa s budovami.

Stavebný Materiál; hračky.

"Teremok pre Matriošku"

Pokračujte v učení detí stavať budovy so stropmi, stavať vežu, umiestňovať tehly vertikálne pozdĺž štvoruholníka a umiestňovať ich blízko seba; pokračovať v učení počúvať výklad učiteľa, rozumieť mu, konať na jeho žiadosť, zmysluplne konštruovať; rozvíjať motorické zručnosti svalov rúk, základnú schopnosť odrážať predstavy o známych predmetoch v budovách; pestovať túžbu dokončiť prácu a schopnosť reagovať.

Matriošky; stavebný materiál pre každé dieťa: 11 tehál, 2 hranoly.

"Nábytok pre zvieratá"

Posilniť znalosti o nábytkových predmetoch a ich účele; uviesť podrobnosti:blok, tanier; rozvíjať jemné motorické zručnosti, pozornosť, vizuálnu pamäť; pestovať túžbu navrhovať.

Ilustrácie a text rozprávky „Teremok“; album "Nábytok"; stavebný materiál: kocka, blok, doska; zvieratá -

hračky z rozprávky „Teremok“.

10.

"Dom pre bábiku Mášu"

Pokračujte v učení detí stavať dom z tehál a umiestňovať ich na široký a úzky okraj; rozvíjať koordináciu oko-ruka;Vrozvíjať nezávislosť

Stavebný materiál: tehly, trojhranný hranol.

11.

"veža"

Povzbudzujte deti, aby pomocou stavebníc stavali veže rôznych výšok; opraviť názvy častí konštrukcie; pestovať konštruktívny záujem.

Stavebný Materiál; plány výstavby veží.

12.

"Teremok pre Snehulienku"

Pokračujte v učení detí, ako inštalovať diely na úzky povrch, robiť stropy, zdobiť a hrať sa s budovou; rozvíjať predstavivosť, konštruktívnu kreativitu; pestovať túžbu hrať sa s budovami.

Novoročné prázdninové ilustrácie, novoročné hádanky a básne; stavebný materiál: tehly, kocky, trojboký hranol

13.

"Paláce čarovného mesta"

Pokračujte v učení detí stavať budovy zo stavebných materiálov podľa podmienok navrhnutých učiteľom (vysoké domy so stropmi), spevnite štruktúru, rovnomerne rozložte diely, pritlačte ich tesne k sebe, vyberte ich podľa veľkosti; pokračovať v oboznamovaní detí s detailmi dizajnu; rozvíjať tvorivé schopnosti detí; rozvíjať záujem o dizajn; kultivovať vytrvalosť, schopnosť dokončiť začatú prácu.

Obálka s fotografiami rôznych krásnych budov; fotoaparát; malé hračky na zdobenie stavby (modely stromčekov, hniezdiace bábiky), štyri kocky, 11 kociek, dva hranoly.

14.

"Šmýkačka pre bábiku Káťu"

Pokračujte v učení detí, ako postaviť šmykľavku, umiestňovať diely (kocky, hranoly, tehly) vedľa seba, čím je budova stabilná; naučiť sa rozlišovať a pomenovať štyri základné farby; rozvíjať túžbu po hravej komunikácii, rečovú aktivitu a schopnosť komunikovať s dospelými a rovesníkmi; kultivovať starostlivý prístup k dizajnérovi.

Bábika; stavebný materiál pre každé dieťa: 3 tehly, 1 hranol, 1 kocka.

15.

"nákladné auto"

Pokračovať v učení detí, ako stavať budovy zo stavebného materiálu, robiť ho stabilným, pomocou techník pripevnenia a prekrytia; pokračovať v posilňovaní kamarátstva v rámci skupiny; rozvíjať schopnosť spolupracovať pri vykonávaní spoločnej úlohy: postaviť nákladné auto zo stavebného materiálu; rozvíjať predstavivosť, rečovú aktivitu; rozvíjať záujem o dizajn.

Nákladné auto; stavebný materiál pre každé dieťa: 1 veľká tehla, 3 malé tehly, 1 kocka, 2 valce.

16.

"Moja ulica"

ďalejučiť deti stavať viacposchodové budovy, posilňovať základy budovy a zdobiť ju ďalšími detailmi; rozvíjať konštruktívnu tvorivosť, predstavivosť, pestovať samostatnosť.

Stavebný materiál: kocky, tehly, trojhranný hranol, doska; ilustrácie na tému „Rôzne domy“; malé hračky.

17.

"Konská ohrada"

Povzbudzujte deti, aby stavali pomocou známych techník spájania častí, podporovali nezávislosť; rozvíjať oko, koordináciu pohybu; pestovať záujem o výstavbu rôznych štruktúr.

album "Domáce zvieratá"; Stavebný Materiál; hračky pre zvieratá.

18.

"rôzne domy"

Posilniť schopnosť detí stavať budovy podľa podmienok s využitím existujúcich zručností, zdobiť ich a hrať sa s nimi; rozvíjať priestorové vnímanie, pamäť; pestovať vytrvalosť.

Stavebný Materiál; text a ilustrácia k rozprávke V. Suteeva „Pod hríbom“; figúrky zvierat.

19.

"nádrž"

Pokračujte vo vývojipri Schopnosť detí vytvoriť jednoduchú štruktúru podľa schémy; rozvíjať vizuálnu pamäť, priestorové vnímanie; pestovať nezávislosť.

Stavebný Materiál; schéma konštrukcie nádrže; album "Vojenské vybavenie".

20.

"Auto ide po ulici"

Podporovať výstavbu cesty a osobného auta; rozvíjať konštruktívnu kreativitu; pestovať túžbu hrať sa s budovami.

Schéma konštrukcie stroja; stavebný materiál: kocky, tehly, platne, trojhranný hranol.

21.

"Dom pre škorcov"

Pokračujte vo vývojiplánovanie výstavby budovy podľa plánu; upevniť v reči názvy stavebných častí (tehla, platňa, trojuholníkový hranol); pestovať túžbu pomáhať vtákom.

album „Birds of Migratory“; schéma konštrukcie vtáčieho búdky; stavebný materiál.

22.

"Magický had"

Pokračujte v predstavovaní podrobností o dizajnérovi; posilniť schopnosť spájať tehly; oboznámiť deti so spôsobom konštrukcie ohýbacieho hada; rozvíjať schopnosť pracovať v tíme; rozvíjať vytrvalosť a jemné motorické zručnosti.

Hračka hada, vzorka hada zozbieraná učiteľom; nádherná taška; stavebný materiál: tehly, polovičné tehly rôznych farieb, hračka trpaslíka.

23.

"Dom-teremok"

Pokračujte v učení detí, ako stavať budovy zo stavebných materiálov, umiestňovať tehly blízko seba, stavať budovu s podlahami; rozvíjať základnú schopnosť odrážať v budovách myšlienku známych predmetov; rozvíjať túžbu po hravej a verbálnej komunikácii, zintenzívniť rečovú aktivitu (veľká - malá) kocka; rozvíjať prvé schopnosti dramatizácie; pestovať túžbu hrať sa s budovou.

Malé hračky; stavebný materiál pre každé dieťa: 8 tehál, 1 tanier.

24.

"Autobus pre zvieratá"

Pokračujte v učení detí, ako postaviť budovu, pripevniť a prekryť časti, použiť rôzne časti stavebnice a urobiť budovu stabilnou; rozvíjať rečovú aktivitu; pestovať túžbu hrať sa s budovou.

Malé hračky: dva zajace, pes; stavebný materiál pre každé dieťa: 2 valce, 2 taniere, 6-8 tehál; usporiadanie cesty.

25.

"Garáž s bránou"

Pokračujte v učení detí, ako stavať garáž tým, že im ukážete činnosti učiteľa; rozvíjať vizuálnu pamäť, kinestetické vnímanie prostredníctvom hmatovo-motorického vyšetrenia objektu; vypestovať v deťoch záujem stavať kolektívne stavby a hrať sa s nimi.

Stavebný materiál: 4 tehly, 1 platňa; nákladné autá; výkres garáže; geometrické telesá: kocka, trojuholníkový hranol, tehla; geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník.

26.

"Nábytok pre medvede"

Pokračovať v učení detí stavať budovu podľa predlohy, pretvárať ju predlžovaním, rozlišovať a pomenovať stavebné časti; objasniť detské chápanie kusov nábytku a ich účel; upevniť vedomosti detí o častiach, ktoré tvoria nábytok; naučiť sa popísať nábytok, miestnosť;rozvíjať túžbu po hravej komunikácii, rozvíjať pozornosť, logické myslenie, reč, predstavivosť, samostatnosť; pestovať túžbu stavať, hrať sa s budovami.

Nábytok pre bábiky; obrázky predmetov zo série „Nábytok“; hračkársky medveď; obrázok zobrazujúci medvede z rozprávky „Tri medvede“; Stavebný Materiál.

27.

"loď"

Naučte deti vnímať obraz na obrázku, odpovedať na otázky učiteľa o jeho obsahu, opakovať po ňom určité frázy a slová; upevniť zručnosti pri stavbe lode z tehál a hranolov; znalosť základných farieb: červená, modrá, žltá, zelená; vlastnosti drevených predmetov - plávajú a neklesajú; rozvíjať myslenie, pamäť; hlasový aparát, rozvíjať schopnosť vyslovovať onomatopoju nahlas a potichu; kultivovať pozornosť, koncentráciu, vytrvalosť a chuť aktívne sa podieľať na stavbe.

Stavebný Materiál; hračkársky medveď; drevené dosky.

28.

Vidiecka výstavba

(Konečný)

Naďalej učiť deti experimentovať a samostatne objavovať štrukturálne vlastnosti stavebných materiálov; rozvíjať predstavivosť; podporovať spájanie a umiestňovanie častí v priestore rôznymi spôsobmi; pestovať záujem o konštruktívne činnosti zo stavebných materiálov a chuť stavať jednoduché modely reálnych predmetov.

Stavebný Materiál; malé hračky; rôzne schémy.

Bibliografia

Konovalenko S.V. Rozvoj konštruktívnej činnosti u predškolákov. – SPb., VYDAVATEĽSTVO „CHILDHOOD-PRESS“ LLC, 2012. – 112 s.

Kutsakova L.V. Stavebné a manuálne práce v materskej škole: Príručka pre učiteľky materskej školy. záhrada: Z pracovných skúseností. – M.: Školstvo, 1990. – 158 s.: chor.

Kutsakova L.V. Stavebné a výtvarné práce v materskej škole: Program a poznámky k lekciám. – M.: TC Sfera, 2005. – 240 s. – (Program rozvoja).

Lištvan Z.V. dizajn: Manuál pre učiteľky materských škôl. záhrada – M.: Školstvo, 1981. – 159 s., ill. – (učiteľka B-materskej školy.)

Lykova I.A. Stavba v materskej škole. Druhá juniorská skupina.

Kognitívny rozvoj detí v predškolských vzdelávacích organizáciách: Výchovno-metodická príručka / Ed. O.V. Dybina. – M.: Národné knižné centrum, 2015. – 304 s. (Predškolská výchova).

PROGRAM DOPLNKOVÉHO VZDELÁVANIA

PODĽA TECHNICKÉHO ZAMERANIA

"Všetko v našich rukách"

(pre deti od 4 do 7 rokov)

Vysvetľujúca poznámka

V predškolskej didaktike sa veľká pozornosť venuje rozvoju inteligencie a mentálnych operácií. Napokon sa zistilo, že príprava na školu nie je obrovská zásoba vedomostí od učiteľa alebo rodiča, ale schopnosť logicky myslieť, analyzovať, zovšeobecňovať, klasifikovať a samostatne robiť potrebné rozhodnutia. Predškoláci s rozvinutou inteligenciou si rýchlejšie pamätajú učivo, sú si istejší vo svojich schopnostiach, ľahšie sa adaptujú na nové prostredie a sú lepšie pripravení do školy. Intelektuálna práca je veľmi náročná a vzhľadom na vekové charakteristiky detí pri organizovaní hier sa používa hlavná metóda rozvoja - hľadanie problémov a hlavnou formou organizácie je hra.

Technické výdobytky čoraz viac prenikajú do všetkých sfér ľudskej činnosti a vzbudzujú u detí rastúci záujem o moderné technológie. Technické predmety sa objavujú všade hmatateľne blízko dieťaťa v podobe desiatok vecí a predmetov, ktoré ho obklopujú: domáce spotrebiče a zariadenia, hračky, dopravné, stavebné a iné stroje. Deti sa učia a prijímajú svet tak, ako ho vidia, snažia sa ho pochopiť, pochopiť a potom vysvetliť.

Program rozvíja nielen jemnú a strednú motoriku rúk, ale aj rozvoj technického a kreatívneho myslenia. Úloha modelovania v duševnom vývoji detí je neoceniteľná. Pri zhotovovaní konkrétneho technického výrobku sa študenti oboznamujú nielen s jeho štruktúrou a hlavnými časťami, ale aj s jeho významom. Dostanú všeobecné vzdelávacie informácie, naučia sa plánovať a realizovať plán, nájsť najracionálnejšie konštrukčné riešenie a vytvárať vlastné originálne remeslá.

Program je zameraný na rozvíjanie záujmu detí predškolského veku o technické modelovanie, na rozvíjanie nápaditosti a logického myslenia a na osvojenie si zručností žiakov pri práci s rôznymi materiálmi, nástrojmi a prístrojmi. Deti sa zoznámia s rôznymi nástrojmi IKT, osvoja si všeobecné bezpečné a ergonomické zásady práce s nimi; uvedomí si možnosti využitia rôznych nástrojov IKT vo vyučovaní, rozvoji vlastnej kognitívnej činnosti a všeobecnej kultúry.

Hlavné ciele programu:

Zapojenie predškolákov do technickej tvorivosti a zvýšenie ich záujmu o dizajn a modelovanie;

Rozvíjať vedecké a technické schopnosti (kritické, konštruktivistické a algoritmické štýly myslenia, fantáziu, vizuálno-figuratívnu pamäť, racionálne vnímanie reality);

Formovanie IKT kompetencie kškolákov; formovanie zručností v informačných a vzdelávacích aktivitách založených na nástrojoch IKT.

Aktivity:

Blok: papierová konštrukcia;

Blok: konštrukcia pomocou drevenej stavebnice;

Blok: stavba pomocou Lega;

Blok: návrh pomocou kovovej stavebnice;

Blok: zábavný počítač.

Očakávané výsledky:

Schopnosť dodržiavať verbálne pokyny učiteľa;

Schopnosť samostatne riešiť technické problémy v procese navrhovania (plánovanie nadchádzajúcich akcií, sebakontrola, uplatňovanie získaných vedomostí, techník a dizajnérskych skúseností s použitím špeciálnych prvkov a iných predmetov atď.);

Osvojenie si nových konštruktívnych zručností: spájanie niekoľkých malých lietadiel do jednej veľkej, budovanie pevných budov, spájanie tehál a tyčí, ktoré sú zriedka umiestnené v rade, príprava základne pre podlahy.

Zručnosť zostaviť modely pomocou pripravenej montážnej schémy, ako ajskica,vytvárať vlastné projekty;

Zvýšenie úrovne rozvoja jemných motorických zručností a koordinácie ruka-oko;

Znalosť bezpečnostných opatrení pri práci s počítačmi a vzdelávacích konštruktérov;

Vedomosti základné x komponentov dizajnérov, typy pohyblivých a pevných spojov v konštruktéri;

Zvládnutie pracovnej kultúry a zručností tímovej práce;

Zvyšovanie úrovne komunikačných schopností, kreativity, fantázie, predstavivosti, myslenia a reči.

Trvanie programu: 3 roky.

Počet hodín: 1 rok štúdia - 34 hodín (1 krát týždenne)

2. rok štúdia - 34 hodín (raz týždenne)

3. rok štúdia - 35 hodín (1 krát týždenne)

Forma zhrnutia: záverečné projekty študentov sa prihlasujú do súťaží a výstav.

PLÁNOVANIE V STREDNEJ SKUPINE

MESIAC	PREDMET	CIELE	HODINY
SEPTEMBER

	Pravidlá bezpečnosti práce a osobnej hygieny. Nástroje. Vytvorenie záložky	Zaveďte bezpečnostné opatrenia. Naučte deti vyrábať záložku - kútik na knihy z papiera; rozvíjať pozornosť a jemné motorické zručnosti; pestovať vytrvalosť, samostatnosť, presnosť, záujem a lásku ku knihám
	Harmanček	Učte sa
OKTÓBER	Chryzantéma	Učte sa ďalejrezané pásy papiera; zlepte dva protiľahlé konce;rozvíjať jemné motorické zručnosti, pozornosť, presnosť pri vykonávaní aplikácie
	Kolobok	Naučte deti vyrábať trojrozmernú hračku na základe kužeľa;s
	Wolf	szlepšiť zručnosti pri práci s nožnicami a papierom
	Zajac	Pokračujte v učení detí, ako vyrobiť trojrozmernú hračku na základe kužeľa;szlepšiť zručnosti pri práci s nožnicami a papierom
NOVEMBER	Fox	Pokračujte v učení detí, ako vyrobiť trojrozmernú hračku na základe kužeľa;szlepšiť zručnosti pri práci s nožnicami a papierom
	Medveď	Pokračujte v učení detí, ako vyrobiť trojrozmernú hračku na základe kužeľa;szlepšiť zručnosti pri práci s nožnicami a papierom
	Inscenácia bábkového divadla Kolobok	Výchova tvorivo aktívnej osobnosti, rozvíjanie zručností a schopností; tvorivé schopnosti a talenty detí prostredníctvom divadelného umenia

	Mosty	Dajte deťom predstavu o mostoch, ich účele, štruktúre; cvičiť stavanie mostov; upevniť schopnosť analyzovať príklady budov a ilustrácií; schopnosť nezávisle vybrať potrebné detaily podľa veľkosti, tvaru, farby a kombinovať ich. Zoznámte deti so šablónovým pravítkom a precvičte si prácu s ním
DECEMBER	Gates	Posilniť schopnosť postaviť budovu úmernú hračke (brána úmerná hniezdnej bábike); objasniť pojmy „vysoké“ a „nízke“
	Nákladné autá	Dajte deťom všeobecnú predstavu o nákladnej doprave; cvičenie v jeho návrhu, v analýze vzoriek, v transformácii štruktúr podľa daných podmienok; poskytnúť predstavu o konštrukčnej časti - valci a jeho vlastnostiach (v porovnaní s blokom); objasniť predstavy detí o geometrických tvaroch; povzbudzovať vás, aby ste našli svoje vlastné riešenia; rozvíjať schopnosť rovinného modelovania
	Lode	Dajte deťom predstavu o rôznych typoch lodí; že ich štruktúra závisí od ich funkčného účelu; priviesť k zovšeobecneniu: všetky lode majú provu, kormu, dno, palubu; praktické analýzy štruktúr, plánovanie činností; praktizujte rovinné modelovanie
	Lietadlá	Dajte deťom predstavu o lietadlách, ich typoch a závislosti ich konštrukcie od účelu; aby som to zhrnul: všetky lietadlá majú krídla, kabínu, kokpit, chvost a podvozok; nácvik navrhovania lietadla na základe modelu; rozvíjať schopnosť načrtnúť postupnosť výstavby hlavných častí, dôvod, robiť
JANUÁR	Ploty a ploty	Cvičte deti v uzavretom priestore usporiadaním rovinných figúrok; pri rozlišovaní štyroch základných farieb (červená, modrá, žltá, zelená) a geometrických tvarov (štvorec, trojuholník, kruh, obdĺžnik); upevniť predstavy o hlavných konštrukčných častiach a častiach dizajnéra (kocka, tehla, blok); naučiť dospelému rozumieť, rozmýšľať, hľadať vlastné riešenia
	Domy, prístrešky	Naučte deti oplotiť malé priestory tehlami a platňami inštalovanými vertikálne a horizontálne; v schopnosti vyrábať podlahy; v osvojovaní si priestorových pojmov (vpredu, vzadu, pod, nad, vľavo, vpravo); v rozlišovaní a pomenovaní farieb. Rozvíjať nezávislosť pri hľadaní metód navrhovania; podporovať hravú komunikáciu
	Terema	Rozvíjať detské dizajnérske zručnosti; prax v stavbe odolných budov s podlahami stavaním papierových modelov z tehál, zhotovovaním podláh z platní a dosiek, stavaním nadstavieb na podlahách, zdobením striech rôznymi detailmi; precvičiť určovanie a pomenovanie základných geometrických tvarov a tieňovanie. Rozvíjať predstavivosť a kreativitu
FEBRUÁR	Lesná škôlka Záverečná lekcia	Naučte deti organizovať priestor na stavbu; plánovať činnosti, modelovať; navrhovať rôzne kusy nábytku; zjednotiť budovy jedným pozemkom. Podporovať vytváranie nových verzií už známych budov, zapájať ich do spoločných aktivít a rozvíjať dizajnérske schopnosti.
	Cyklus "stavba lega"
	veža	Posilniť zručnosti a techniky budov zdola nahor; naučiť sa stavať jednoduché budovy; rozvíjať starostlivý prístup k dizajnérovi
	Budovanie lesa	Posilniť schopnosť stavať lesné stromy; naučiť sa rozlišovať stromy od seba; priradiť názvy dielov, farbu
	lesný domček	Naučte sa stavať dom; správne rozmiestnite stavebné diely Lego; rozvíjať tvorivú predstavivosť, dizajnérske zručnosti
MAREC	Ruský sporák	Hovorte o ruskom sporáku; rozvíjať predstavivosť, fantáziu; naučiť sa postaviť kachle zo stavebnice
	Zoznámenie sa so semaforom	Naučte sa počúvať rozprávku; hovoriť o semafore; posilniť dizajnérske zručnosti
	Nákladné auto s prívesom	Naučte sa budovať známu štruktúru pomocou grafického modelu, korelujte jej prvky s časťami objektu
	Brána pre plot	Naučte sa stavať brány pre plot; starostlivo a pevne upevnite časti dizajnéra
APRÍL	Gosling	Naučte sa postaviť húsenicu zo stavebnice
	Šťastné káčatká	Naučte sa stavať káčatká pomocou rôznych častí
	Slimák	Naučte sa stavať slimáka; pestovať dobré vzťahy; rozvíjať pamäť, myslenie, pozornosť
	Slon	Naučte sa stavať slona; pokračovať v predstavovaní obyvateľov zoologickej záhrady
SMIEŤ	Ideme do zoo Záverečná lekcia	Upevniť získané zručnosti; naučiť sa vopred premýšľať o obsahu budúcej budovy; rozvíjať tvorivú iniciatívu a nezávislosť

	Zoznámenie sa s kovovou stavebnicou	Predstavte detaily kovovej stavebnice; voľná činnosť;
	Kolotoč	Školenie v technikách dizajnu; naučiť, ako zostaviť kolotoč pomocou dielov z kovovej stavebnice, posilniť názvy prvkov a schopnosť vybrať si potrebné prvky z rôznych druhov;naučiť sa pracovať podľa schémy
	Výstava Záverečná lekcia	Pripravte materiál na výstavu

PLÁNOVANIE V SKUPINE SENIOROV

MESIAC	PREDMET	CIELE	HODINY
SEPTEMBER	Cyklus „Navrhovanie z papiera“
	Úvodná lekcia. Úvod do učiva. Úvod do typov papiera	Predstavte prácu kruhu; predstaviť druhy a vlastnosti papiera
	Pravidlá bezpečnosti práce a osobnej hygieny. Nástroje. Vytvorenie hry „Tangram“	Zaveďte bezpečnostné opatrenia. Predstavte hru "Tangram"; urobte hru sami;rozvíjať schopnosť vytvárať postavy z častí tangramu; samostatne nájsť riešenia umeleckých problémov, ktoré zodpovedajú zvolenej technike
	Úvod do origami. Základné formy	Predstavte umenie origami; predstaviť typy origami; oboznámenie sa so základnými základnými formami origami; rozvíjanie schopnosti dodržiavať ústne pokyny, čítať a kresliť schémy
	Myška	Pokračujte v oboznamovaní sa s vykonávaním práce pomocou techniky origami;naučiť deti vyrábať výrobky jednoduchých tvarov pomocou techniky origami; Rrozvoj jemných motorických schopností rúk; rozvoj pozornosti, myslenia, presnosti
OKTÓBER	Žaba	Naučte sa, ako zložiť žabu krok za krokom; pokračovať v učení o origami; vytvárať pracovnú kultúru a zlepšovať pracovné zručnosti; pokračovať v oboznamovaní detí so základnými geometrickými pojmami; rozvíjať kreativitu
	Zajac	Rozvíjať schopnosť detí zložiť list papiera v rôznych smeroch a rôznymi spôsobmi. Rozvíjať konštruktívne myslenie, tvorivú predstavivosť, umelecký vkus
	Fox	Naučte sa vyrábať novú hračku skladaním štvorca v rôznych smeroch; upevniť zručnosti dekoratívnej dekorácie hotovej figúrky; kultivovať úhľadnosť; rozvíjať dobré oko
	Wolf	Posilnite schopnosť ohýbať list papiera v rôznych smeroch a dobre vyžehliť záhyb; rozvíjať pamäť, pozornosť, malé svaly prstov
NOVEMBER	Medveď	Posilnite schopnosť robiť remeslá štýlovo origami; R rozvíjať oko, jemné svaly rúk
	Vytvorenie domácej knihy „Teremok“ Záverečná skupinová lekcia	Naučte deti opatrne komunikovať s knihami, rozvíjať porozumenie, že knihy sú zdrojom vedomostí. Formovanie schopnosti vybrať vhodný materiál pre obrobky; Pestovanie priateľských vzťahov, schopnosť pracovať vo dvojiciach, mikroskupinách
	Cyklus „Stavba zo stavebných materiálov“
	Nákladné auto a cesta	Upevniť vedomosti detí o všetkých druhoch nákladnej dopravy. Pamätajte na pravidlá pre stavbu stroja (zobrazte obrázok), opravte názvy dielov na stavbu. Pamätajte na pravidlá cestnej premávky pre vodičov a chodcov
	Na stavenisku	Dajte deťom predstavu o staveniskách, aké tam je vybavenie a prečo. Upevniť vedomosti detí o stavebných materiáloch. Dosky, tehly, valce, kocky, kužele, oblúky. Ktoré z nich potrebujeme na stavbu staveniska?
DECEMBER	Nákladná čerpacia stanica	Zistite od detí, čo je to tankovanie a prečo je to potrebné. Upevniť vedomosti detí o častiach čerpacej stanice: pumpa, parkovisko, pokladňa, obchod atď. Zistite, z akých dielov a dielikov ho postavíme
	2. Garáž pre nákladné auto	Dajte deťom predstavu o tom, ako sa líši garáž pre nákladné auto od garáže pre auto (výška a veľkosť). Naučte sa, ako si vybrať stavebný materiál pre túto stavbu. Prispôsobte veľkosť stroja a urobte budovu stabilnejšou
	3. Autoservis	Upevňujeme vedomosti detí o autoservisoch, čo tam robia a kto. Prečo sú také autobusové stanice potrebné? Naučte sa správne pomenovať predmety nájdené v autoservise: jama, pracovný stôl, skrinka na náradie, výťah
	Most cez rieku s autom	Pripomeňte si vedomosti detí o mostoch alebo ukážte obrázky rôznych mostov. Vysvetlite pojmy visutý most, most na chodúľoch a padací most. Naučte sa postaviť padací most, vyberte si správne diely na stavbu
JANUÁR	Prechod trajektom	Zoznámte deti s týmto druhom dopravy, ako je trajekt. Vysvetlite, prečo je to potrebné a kde to funguje. Aké detaily zvoliť pre stavbu trajektu a stanice, ktorá stretáva a vypravuje cestujúcich. Vysvetlite, z akých častí sa trajekt skladá (bočná, korma, kabína, most, paluba, lievik)
	Nákladná loď	Zaviesť koncept nákladnej dopravy po vode. Zistite spolu s deťmi, čo všetko je možné a čo sa na lodiach prepravuje. Aké sú názvy nákladných lodí: loď na hromadný náklad, tanker. Konštrukčný algoritmus: trup lode, horná paluba, korma, kapitánsky mostík a potrubia
	Železnica Záverečná lekcia	Upevniť vedomosti detí o ďalšom druhu pozemnej dopravy, vlaku. Vysvetlite deťom časti, z ktorých sa skladá vláčik a celá železnica. Vysvetlite algoritmus na zostavenie vlaku: koľajnice, podvaly, kolesá, spodok vozňa, steny, strecha a pantograf
	Cyklus "stavba lega"
FEBRUÁR	Cestovanie v Legolande	Opakovanie tvaru a farby dielov LEGO, tvaru a veľkosti dielov; možnosti upevnenia. Dizajn na voľnú tému
	Labyrint	Zaviesť planárny dizajn; rozvíjať pozornosť, myslenie, pozorovanie, jemnú motoriku rúk
	Most cez rieku	Naučte sa stavať most; rozvíjať jemné motorické zručnosti a stavebné zručnosti; naučiť sa veci dokončiť; rozvíjať trpezlivosť
	Riečne ryby	Rozvíjajte stavebné zručnosti a jemné motorické zručnosti
MAREC	Parník	Posilniť vedomosti o vodnej doprave; posilniť dizajnérske zručnosti
	čln	Naučte sa identifikovať jej funkčné časti v budove (bočná, korma, prova, kapitánsky mostík, potrubia); zlepšiť schopnosť analyzovať vzorku, grafické znázornenie budovy a identifikovať jej podstatné časti; obohatiť reč o zovšeobecňujúce pojmy: „voda, rieka, námorná doprava“
	Lode sa plavia	Hovorte o vodnej doprave; naučiť sa stavať lode; rozvíjať kreativitu, predstavivosť, jemnú motoriku
	Vlak sa ponáhľa	Naučte sa stavať podvaly rôznymi spôsobmi podľa schém a vlak podľa predlohy
APRÍL	Plavba Záverečná skupinová lekcia	Pokračujte v učení, ako stavať podľa navrhovaných schém a pokynov, berúc do úvahy spôsoby upevnenia častí; sprostredkovať vlastnosti predmetov pomocou konštruktéra LEGO; upevniť myšlienku stavebných častí a ich vlastností; vytváranie modelovať, určiť účel častí predmetov; zvoliť správnu postupnosť akcií, kombináciu tvarov, farieb, proporcií; objasniť a rozšíriť predstavy detí o vodnej doprave; rozvíjať komunikačné schopnosti
	Cyklus „Konštrukcia z kovového konštruktéra“
	Hojdačka	Školenie v technikách dizajnu; naučiť, ako zostaviť hojdačku pomocou častí z kovovej stavebnice, posilniť názvy prvkov a schopnosť vybrať si potrebné z rôznych;naučiť sa spájať časti dohromady; naučiť sa uťahovať matice
	Lietadlo	Naučte sa zostavovať lietadlo pomocou dielov z kovovej stavebnice, posilňujte názvy prvkov a schopnosť vybrať si potrebné z rôznych
	Nádrž	Naučte sa zostavovať nádrž pomocou dielov z kovovej stavebnice, posilňujte názvy prvkov a schopnosť vybrať si potrebné z rôznych
	IKT cyklus
SMIEŤ	Zoznámenie sa s počítačom. Interaktívna počítačová hra. Algoritmus	Predstavte počítač, jeho hlavné komponenty a možnosti; Ppredstaviť profesiu programátora. Predstavte hry a aplikácie, ktoré učia predškolákov základy programovania zaujímavým a prístupným spôsobom. Rozvíjajte algoritmický typ myslenia; rozvíjať matematické schopnosti a abstraktné myslenie
	Grafický editorMaľovať.	Úvod do programu. Naučte sa používať programMaľovať; kresliť rozprávkové postavičky pomocou geometrických tvarov
	Vytvorenie karikatúry „Tri prasiatka“	Zoznámte sa s procesom tvorby karikatúry, typmi karikatúr; natočiť animovaný film
	Premietanie karikatúry „Tri prasiatka“ Záverečná lekcia	Prezentujte výsledky svojej práce

PLÁNOVANIE V PRÍPRAVNEJ ŠKOLSKEJ SKUPINE

MESIAC	PREDMET	CIELE	HODINY
SEPTEMBER	Cyklus „Navrhovanie z papiera“
	Úvodná lekcia. Úvod do učiva. Úvod do typov papiera. Pravidlá bezpečnosti práce a osobnej hygieny	Predstavte prácu kruhu; zapamätať si druhy a vlastnosti papiera.Zaviesť bezpečnostné opatrenia; učiť saorganizovať svoje pracovisko a dať ho do poriadku po skončení vyučovania
	Dom	Naučte sa robiť papierové remeslá pomocou kresby.Rozvíjať myslenie, tvorivú predstavivosť, jemné motorické zručnosti; vštepovať deťom úctu k práci staviteľov; pestujte si starostlivý prístup k svojmu domovu
	Žeriav pomocou techniky origami	Naučte sa, ako vyrobiť figúrku japonského žeriava pomocou techniky origami na základe pozitívnej emocionálnej atmosféry
	Jahodový. Úvod do modulárneho origami	Úvod do modulárnych techník origami;výroba jahôd pomocou modulárnej techniky origami
OKTÓBER	Ryby. Modulárne origami	Naučte deti skladať hračky ako origami. Upevniť vedomosti detí o základných geometrických pojmoch (uhol, strana, štvorec, trojuholník). Vytvárajte predstavy o rybách
	Kvetina. Úvod do techniky quillingu	Naučte základné techniky vykonávania techník quillingu; výroba kvetov technikou quilling
	Pohľadnica v štýle quilling	Naučte deti krútiť prúžky a vytvárať prvok"kruh" a "oko". Výroba kvetov technikou quilling; rozvíjať kreativitu, pozornosť, predstavivosť a fantáziu detí; rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk a očí; pestovať vytrvalosť, presnosť, záujem o prácu s papierom
	Motýľ	"kruh" a "oko" pracujte rukami
NOVEMBER	Jahňacie	Pokračujte v učení detí, ako krútiť prúžky a vytvárať prvok"kruh" a "oko". Rozvíjať schopnosti detípracujte rukami, zvyknúť si na presné pohyby prstov, zlepšiť jemnú motoriku rúk, rozvíjať zrak
	Jesenný veniec Záverečná skupinová lekcia	Rozvíjať schopnosti detípracujte rukami, zvyknúť si na presné pohyby prstov, zlepšiť jemnú motoriku rúk, rozvíjať zrak.Rozvíjanie priateľských vzťahov, schopnosť pracovať vo dvojiciach a mikroskupinách
	Cyklus „Stavba zo stavebných materiálov“
	Autá	Vytvárať predstavy o rôznych typoch strojov, ich štruktúre a účele; precvičiť si rovinné modelovanie a diagramy; rozvíjať schopnosť vytvárať nové originálne nápady, analyzovať diagramy, kresby, štruktúry; rozvíjať samostatnosť, aktivitu, sebadôveru, samostatné myslenie
	Lietadlá	Zhrnúť, systematizovať, objasniť predstavy o histórii vývoja lietadiel, ich účele, závislosti konštrukcie od funkčného účelu. Rozvíjať dizajnérske zručnosti; schopnosť modelovať na rovine; vytvárať diagramy a robiť náčrty budúcich objektov; kreativita a vynaliezavosť. Praktizujte rýchle riešenie problémových situácií
DECEMBER	Mestské projekty	Prax v zostavovaní stavebných plánov; zlepšiť dizajnérske schopnosti; vytvárať spoločné pátracie činnosti; rozvíjať schopnosť robiť nezávislý výskum a závery
	Mosty	Zlepšiť schopnosť navrhovať mosty na rôzne účely; konštruovať pohyblivé mechanizmy zo stavebníc; postaviť jednoduchý mechanizmus - páku, ktorá umožňuje uviesť do pohybu jednotlivé konštrukčné prvky; precvičiť si stavebné schémy a nákresy mostov
	Plavidlá	Rozšírte svoje chápanie lodí (typy lodí, funkčný účel, konštrukčné prvky). Precvičte si stavbu rôznych lodí
	železnice	Cvičenie zostrojovania schém a následnej konštrukcie na základe nich. Rozvíjať priestorové myslenie a inteligenciu; samostatnosť pri hľadaní vlastných riešení. Naučte sa prejavovať dôveru, obhajovať svoj nápad, kriticky hodnotiť svoje činy
JANUÁR	Roboty	Rozšíriť vedomosti o histórii robotiky; nácvik tvorby schém a nákresov, modelovanie na rovine, stavanie z rôznych stavebníc a konštruktérov
	Vytvárame a vyrábame (podľa plánu) Záverečná lekcia
	Cyklus "stavba lega"
	Loď	Posilniť dizajnérske zručnosti; naučiť sa tvarovo a farebne kombinovať časti v konštrukcii, stanoviť priestorové usporiadanie budov
FEBRUÁR	Krásny most	Upevniť zručnosti získané v seniorskej skupine; Naučte sa stavať most pomocou karty
	Chata Baba Yaga	Posilniť schopnosť stavať pomocou kariet; Naučte sa, ako postaviť rozprávkovú chatu Baba Yaga
	Viacposchodové domy	Rozvíjať tvorivú iniciatívu a nezávislosť; vytvárať zovšeobecnené predstavy o domoch
	Kolotoče	Pokračujte v učení, ako postaviť zložitú budovu pomocou súpravy Lego
MAREC	Altánok pre deti	Naučte sa stavať altánok, ktorý sa nachádza na mieste materskej školy, z pamäte; rozvíjať pamäť, dizajnérske zručnosti
	MATERSKÁ ŠKOLA	Naučte sa stavať materskú školu; rozvíjať tvorivú iniciatívu a nezávislosť
	LETISKO	Naučte sa stavať rôzne lietadlá podľa schém; rozvíjať oko, dizajnérske zručnosti
	Moje vysnívané mesto. Záverečná lekcia	Upevniť si všetky získané poznatky o stavbe. Naučte sa budovať mesto nezávisle a spoločne. Rozvíjajte predstavivosť a myslenie
APRÍL	Cyklus „Konštrukcia z kovového konštruktéra“
	Skúter	Školenie v technikách dizajnu; naučiť, ako zostaviť kolobežku pomocou dielov z kovovej stavebnice, posilniť názvy prvkov a schopnosť vybrať si potrebné prvky z rôznych druhov;naučiť sa spájať časti dohromady; naučiť sa uťahovať matice
	Mill	Naučte sa zostavovať mlyn pomocou dielov z kovovej stavebnice, posilňujte názvy prvkov a schopnosť vybrať si potrebné z rôznych
	Auto	Naučte sa zostavovať auto pomocou dielov z kovovej stavebnice, posilňujte názvy prvkov a schopnosť vybrať si potrebné z rôznych
	Žeriav	Naučte sa zostavovať žeriav pomocou dielov z kovovej stavebnice, posilňujte názvy prvkov a schopnosť vybrať si potrebné z rôznych
	IKT cyklus
SMIEŤ	Zoznámenie sa s počítačom. Interaktívna počítačová hra. Algoritmus. Šifrovanie	Predstavte počítač, jeho hlavné komponenty a možnosti; predstaviť profesiu programátora. Predstavte hry a aplikácie, ktoré učia predškolákov základy programovania zaujímavým a prístupným spôsobom.Rozvíjajte algoritmický typ myslenia(schopnosť plánovať a organizovať svoje aktivity); rozvíjať matematické schopnosti a abstraktné myslenie. Naučte sa šifrovať a dešifrovať správu
	Grafický editorMaľovať. Kreslenie v grafickom editoreMaľovať	Úvod do programu; naučiť sa program používaťMaľovať
	Internet. Práca ako redaktorSlovo. ProgramMocBod	Spoznávanie internetu. Zoznámte nás s prácouSlovo. Úvod do programuMocBod; práca s obrázkami
	Vytvorenie fotoknihy Záverečná lekcia	Naučte sa vytvárať prezentáciu v programeMocBod

LITERATÚRA

Bukina S. Quilling ako umenie. Sprievodca krok za krokom pre začiatočníkov. - Petrohrad: Peter, 2016

Dolzhenko G.I. 100 papierových remesiel. - Yaroslavl: Development Academy: Academy Holding, 2002

Zaitseva A. Modulárne origami: najkompletnejší a najzrozumiteľnejší tutoriál. - M.: Eksmo, 2014

Kutsakova L.V. Stavebné a výtvarné práce v materskej škole. Poznámky k programu a lekciám. Federálny štátny vzdelávací štandard DO. - M.: Nákupné centrum Sphere, 2016
Pereverten G.I. Homemade paper: Manuál pre začínajúcich učiteľov. mimoškolské hodiny Práca. - M.: Vzdelávanie, 1983

Petrova I. M. "Magické pruhy." - SPb: CHILDHOOD-PRESS, 2007

Sokolova S.V. Origami pre najmenších. Metodická príručka pre vychovávateľov. - SPb: CHILDHOOD-PRESS, 2016.

Feshina E.V. Lego stavanie v škôlke. Toolkit. - M.: Nákupné centrum Sphere, 2017

Dodatočné všeobecné vzdelanie všeobecné rozvojové

Technický program

"LEGO pre predškolákov"

Doba realizácie: 1 rok

Vek detí: 5 - 7 rokov

Averyanova Elena Nikolaevna,

učiteľ doplnkového vzdelávania.

Sovetsk

2016

VYSVETLIVKA

Dnešná spoločnosť potrebuje sociálne aktívnych, nezávislých a tvorivých ľudí schopných sebarozvoja. Inovatívne procesy vo vzdelávacom systéme si vyžadujú novú organizáciu systému ako celku.

Formovanie motivácie pre rozvoj a učenie detí predškolského veku, ako aj tvorivá kognitívna činnosť, sú hlavné úlohy, ktorým učitelia dnes čelia v rámci federálnych štátnych vzdelávacích štandardov. Tieto náročné úlohy si v prvom rade vyžadujú vytvorenie špeciálnych podmienok na učenie. V tomto ohľade sa veľký význam pripisuje dizajnu.

Jedným z typov konštruktívnych aktivít pre predškolákov je vytváranie 3D modelov zo stavebníc LEGO, ktoré poskytujú komplexnosť a všestrannosť realizovaného nápadu. Skúsenosti, ktoré dieťa získa počas stavby, sú nevyhnutné z hľadiska rozvoja zručností prieskumného správania. LEGO konštrukcia prispieva k formovaniu schopnosti učiť sa, dosahovať výsledky, získavať nové poznatky o svete okolo nás a dáva prvé predpoklady pre vzdelávacie aktivity.

Najdôležitejšou charakteristickou črtou štandardov novej generácie je prístup systémovej aktivity, ktorý zahŕňa striedanie praktických a mentálnych činností dieťaťa. Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie počíta s opustením vzdelávacieho modelu, ktorý vyžaduje, aby sa učitelia obrátili na nové netradičné formy práce s deťmi. Konštruktívna tvorivá činnosť je v tomto zmysle ideálnou formou práce, ktorá umožňuje učiteľovi spojiť vzdelávanie, výchovu a rozvoj svojich žiakov v hernom režime.

Dodatočné všeobecné vývojovétechnický program zameranie "LEGO pre predškolákov"- je priestorový systém poznania okolitého sveta, vývoj nasledujúcich procesov:

Duševný rozvoj: formovanie priestorového myslenia, tvorivá predstavivosť, dlhodobá pamäť.
Fyziologický vývoj: rozvoj svalov paží a kostrového systému, jemná motorika, koordinácia ruka-oko.
Rozvoj reči: aktivácia aktívnej a pasívnej slovnej zásoby, budovanie monológnej a dialogickej reči.

Novinka program spočíva v tom, že umožňuje predškolákom objaviť praktickú realizovateľnosť stavby LEGO vo forme kognitívnej aktivity. Začlenenie rôznych vzdelávacích oblastí do združenia LEGO pre predškolákov otvára predškolákom príležitosti na implementáciu nových konceptov, osvojenie si nových zručností a rozšírenie okruhu záujmov.

Relevantnosť program spočíva v tom, že stavanie LEGO viac ako iné aktivity pripravuje pôdu pre rozvoj technických schopností detí.

Stavebnica LEGO spája prvky hry s experimentovaním, čo aktivuje mentálnu a verbálnu aktivitu predškolákov, rozvíja dizajnérske schopnosti a technické myslenie, predstavivosť a komunikačné zručnosti, podporuje interpretáciu a sebavyjadrenie, rozširuje ich obzory a umožňuje im rozvíjať kognitívnej činnosti predškolákov na vyššiu úroveň, a to je jednou zo zložiek úspešnosti ich ďalšieho vzdelávania v škole.

Používanie stavebníc LEGO je výborným nástrojom pre intelektuálny rozvoj detí predškolského veku, ktorý zabezpečuje integráciu rôznych druhov aktivít.

Praktický význam.

Využitie LEGO konštruktérov umožňuje predškolákom formou vzdelávacích hier naučiť sa veľa dôležitých myšlienok a rozvíjať zručnosti potrebné pre neskorší život.

Program podporuje formovanie predmetovo špecifických a univerzálnych metód konania, sebaorganizácie, sebaregulácie a rozvoja kognitívnej a emocionálnej sféry osobnosti dieťaťa.Počas vyučovania sa pracuje na rozvoji inteligencie, predstavivosti, jemnej motoriky, tvorivých sklonov, rozvíjaní dialogickej a monologickej reči a rozširovaní slovnej zásoby. Osobitná pozornosť sa venuje rozvoju logického a priestorového myslenia.

Výrazná vlastnosť.Tento program predpokladá prístup zameraný na človeka, ktorý zohľadňuje individuálne charakteristiky detí a tiež umožňuje každému študentovi naučiť sa pracovať individuálne aj v tíme a učiť ho slobodne a kreatívne myslieť.

Technológia Lego je technológia zameraná na aktivitu. Deti experimentujú a objavujú nové poznatky prostredníctvom praktických aktivít.

Pri plánovaní spoločných aktivít sa uprednostňujú rôzne herné formy a techniky, aby sa predišlo monotónnosti. Deti sa učia konštruovať modely krok za krokom. Takýto tréning im umožňuje napredovať vlastným tempom a podnecuje túžbu učiť sa a riešiť nové, zložitejšie problémy.

Pri práci na modeli deti nielen využívajú poznatky získané na hodinách matematiky, okolitého sveta, rozvoja reči, výtvarného umenia, ale si ich aj prehlbujú. Témy hodín sú vyberané tak, aby si dieťa okrem riešenia konkrétnych konštrukčných problémov rozšírilo aj obzory: architektúra, zvieratá, vtáky, doprava atď.

V závislosti od témy, cieľov a cieľov konkrétnej lekcie je možné navrhované úlohy splniť samostatne alebo vo dvojiciach. Kombinácia rôznych foriem práce prispieva k tomu, že deti získavajú sociálne vedomosti o interpersonálnej interakcii v skupine, v tíme, učení, výmene vedomostí, zručností a schopností.

Vedúce teoretické myšlienky.Základom vzdelávacieho programu „Lego pre predškolákov“ jevedúca teoretická, pedagogická myšlienka, ktorá tvrdí, že konštruktívna činnosť prispieva k rozvoju schopností myslenia, tvorivej predstavivosti, iniciatívy, bystrí pozorovanie, rozvíja vôľu a vytrvalosť žiakov. To všetko je hlavnou podmienkou ďalšej produktívnej činnosti.

Kľúčové pojmy.Vo vzdelávacom programe sa používajú nasledujúce pojmy a pojmy. Všeobecné pojmy: doplnkový všeobecný rozvojový program, učebný plán, učebné a výchovné prostriedky, model, zostava, prvky, časť, detail, tvorivá a produktívna činnosť.

Špeciálne pojmy: Slovník LEGO konštruktérov: kocky, kocky, bloky; taniere; skosené tehly, zobáky; valce, kužele; dlaždice, panely; oblúky, veľké a malé taniere, dosky.

Účel programu.

Vytváranie priaznivých podmienok pre rozvoj počiatočných dizajnérskych zručností u starších detí predškolského veku na základe stavebnice LEGO.

Pri dosahovaní tohto cieľa sa riešia nasledovné:úlohy.

Vzdelávacie:

Naučte sa zostavovať modely podľa danej schémy;
Trénovať plnenie úloh v súlade s pokynmi a stanoveným cieľom;
Rozšírte vedomosti detí o svete okolo nich.

Vzdelávacie:

Zlepšiť komunikačné schopnosti detí pri práci vo dvojici;
Rozvíjajte jemné motorické zručnosti rúk,konštruktívne myslenie, pozornosť, tvorivá predstavivosť, kognitívny záujem;
Stimulovať vedeckú a technickú tvorivosť detí.

Vzdelávacie:

Rozvíjať schopnosť a túžbu pracovať;
Podporujte kultúru a etiku komunikácie.

Zásady výberu obsahu.Obsah predmetu programu je zameraný na dôsledné formovanie a rozvoj univerzálnych vzdelávacích akcií, rozvoj logického myslenia a priestorovej predstavivosti. Všetky témy v kurze „Lego pre predškolákov“ sú rozdelené do blokov, ktoré sú vzájomne prepojené a modul od modulu sa stávajú zložitejšími. Obsah každého modulu je rozdelený na teoretickú a praktickú časť.

Praktická práca na vytváraní vlastných modelov poskytne študentom silnú asimiláciu a upevnenie získaných vedomostí, zručností a schopností..

základné formy a metódy vyučovania,používané v triedach.

Metódy	Techniky
Vizuálne	Prehliadka hotových stavieb na hodine, ukážka spôsobov upevnenia, techniky výberu dielov podľa veľkosti, tvaru, farby.
Vysvetľujúce a názorné	Študenti získavajú poznatky počas rozhovoru, vysvetľovania, diskusie, z náučnej či metodickej literatúry, prostredníctvom on-screen manuálu v „pripravenej“ forme.
Informácie prijímajúce	Preskúmanie častí LEGO, ktoré zahŕňa prepojenie rôznych analyzátorov (vizuálnych a hmatových) na zoznámenie sa s formou, určenie priestorových vzťahov medzi nimi (na, pod, vľavo, vpravo). Spoločná aktivita učiteľa a dieťaťa.
Reprodukčné	Reprodukcia vedomostí a metód činnosti. Činnosti študentov sú svojou povahou algoritmické a vykonávajú sa podľa pokynov, predpisov a pravidiel.
Praktické	Deti v praxi využívajú získané vedomosti a techniky práce, ktoré videli.
Verbálne	Stručný popis a vysvetlenie akcií, podpora a demonštrácia vzoriek, rôzne možnosti modelov.
Problém	Pred prezentáciou materiálu musia študenti dostať kognitívnu úlohu, formulovať problém a potom odhaliť systém dôkazov, porovnávať uhly pohľadu, rôzne prístupy a ukázať spôsob, ako problém vyriešiť.
Hra	Pomocou deja hier organizovať detské aktivity, postavy hrať dej.
Čiastočne- Vyhľadávanie	Pozostáva z organizovania aktívneho hľadania riešenia kognitívne úlohy predložené v tréningu (alebo samostatne formulované) počas prípravy a realizácie tvorivých projektov.
Metóda výskumu	Ukážka podporného materiálu ilustrujúceho tému vyučovacej hodiny, prezeranie didaktických materiálov, metodických tabuliek, schém a príručiek. Študenti sa stávajú svedkami a účastníkmi vedeckého výskumu.

Každá hodina je súčasťou miniprojektu, ktorého realizáciou sa študent oboznámi nielen s teóriou na navrhovanú tému, ale získa aj praktické zručnosti pri práci s dielmi stavebnice.

V závislosti od úloh, ktoré sa majú riešiť, učiteľ určuje formu organizácie kognitívnej činnosti študentov.

Frontálna práca.

Štúdium základných metód spájania častí.
Ukážka modelov.
Diskusia k výsledkom pozorovania.

Práca v skupinách.

Dokončenie úloh z pracovného listu.
Spoločná montáž modelov.
Diskusia a prezentácia výsledkov vykonanej práce.

Samostatná práca.

Analyzujte svoje vlastné výsledky a kombinujte ich s výsledkami iných.
Ukážka vašich výsledkov učiteľovi.

Súprava zadarmo na tréning. V združení študujú deti zo seniorských a prípravných skupín.

Predpokladané výsledky.

Vznik záujmu o samostatnú výrobu stavieb, schopnosť aplikovať získané poznatky pri navrhovaní a montáži konštrukcií, rozvoj kognitívnej činnosti, predstavivosti, fantázie a tvorivej iniciatívy.
Formovanie dizajnérskych zručností a schopností, schopnosť analyzovať objekt, zdôrazniť jeho charakteristické črty, hlavné časti, vytvoriť spojenie medzi ich účelom a štruktúrou.
Zdokonaľovanie komunikačných schopností žiakov pri práci vo dvojiciach, tímoch a delení si povinností.
Vytváranie predpokladov pre vzdelávacie aktivity: schopnosť a chuť pracovať, plniť úlohy v súlade s pokynmi a stanoveným cieľom, dotiahnuť začatú prácu do konca, plánovať budúcu prácu.

Študenti budú rozumieť:

O častiach LEGO konštruktéra a ako ich spájať;
Na stabilite modelov v závislosti od ich tvaru a rozloženia hmotnosti;
Na závislosti pevnosti konštrukcie od spôsobu spájania jej jednotlivých prvkov;
O súvislosti medzi formou štruktúr a ich funkciami.

Mechanizmus hodnotenia výsledkov vzdelávania.

Jedným zo spôsobov kontroly efektívnosti programu a prostriedkom na meranie dosiahnutých výsledkov sú priebežné a záverečné certifikácie.
Pozorovanie žiaka pri práci.
Konverzácia.
Hodnotenie jeho výskumných a priraďovacích metód.

Účasť žiakov združenia na súťažiach na rôznych úrovniach a prehliadkach technickej tvorivosti.

Ale keďže nie všetci študenti zvládajú programovú látku v rovnakej miere, predpokladá sa individuálny prístup k praktickým úlohám a posudzovanie ich realizácie.

Formulár na zhrnutie výsledkov implementácie programuje ochrana kreatívnych projektov.

Organizačné a pedagogické podmienkyImplementáciou programu je rozvíjať dizajnérske schopnosti detí prostredníctvom praktických zručností. K tomu slúži množstvo špeciálnych úloh na pozorovanie, porovnávanie, dohady a fantáziu.

LEGO nie je len zábavná hra, je to dielo mysle a rúk. Obľúbené aktivity detí „kresbanie“ a „dizajnovanie“ sú pod vedením učiteľa zakomponované do špecifického systému cvičení, ktoré sú podľa veku na jednej strane hravého charakteru a na druhej strane. vzdelávacie a rozvojové.

Spoločná aktivita učiteľa a detí pri stavaní LEGO je zameraná predovšetkým na rozvoj individuality dieťaťa a jeho tvorivého potenciálu, hodiny sú založené na princípoch spolupráce a spolutvorby detí s učiteľom a medzi sebou navzájom. Práca s LEGO dielmi učí dieťa vytvárať a ničiť, čo je tiež veľmi dôležité. Ničiť nie agresívne, nie bezmyšlienkovito, ale zabezpečiť možnosť vytvorenia niečoho nového. Rozbitím vlastnej stavby z LEGO konštruktéra má dieťa možnosť vytvoriť si ďalšiu alebo doplniť niektoré jej časti z uvoľnených častí, pričom vystupuje ako tvorca.

Vek detí podieľať sa na realizácii programu: 5-7 rokov.

Doba realizácie - jeden rok.

Režim lekcie - 2-krát týždenne po 30 minút.

Počet hodín– 104 hodín.

Poznámka. Študenti, ktorí prejavili veľký záujem o vyučovanie a preukázali dobré schopnosti zvládnuť doplnkový všeobecný rozvojový program, môžu pokračovať v ďalšom vzdelávaní na MDG v tejto oblasti.

Sylabus

p/p	modul	teória	Prax	Vlastná príprava	Celkom
p/p	modul	teória	Prax	Vlastná príprava	Celkom
	Úvod do dizajnérskej činnosti.
	Planárny dizajn.
	Lego matematika.
	Svet zvierat a rastlín.
	Ľudské.
	Architektúra a mosty.
	Interiér a nábytok.
VIII	Vybavenie a doprava.
	Svet rozprávok.
	Vlastná príprava.
Celkom

Kalendárový rozvrh tréningov

Rok implementácie programu

Začiatok školského roka

I akademické obdobie

Ja prázdninové obdobie

II akademické obdobie

II prázdninové obdobie

III akademické obdobie

III prázdninové obdobie

IV akademické obdobie

Letné obdobie

Trvanie akademického roka

Letný zdravotný tábor

Vlastná príprava

1 rok

1. pracovný deň v septembri

8 týždňov

9. týždeň

8 týždňov

18. týždeň

10 týždňov

29. týždeň

7 týždňov

6 týždňov

10 týždňov

Záverečné skúšky

52 týždňov

Legenda:

UČEBNÝ PLÁN

p/p	zoznam modulov, tie	Počet vyučovacích hodín	Počítajúc do toho		Vlastná príprava
			teória	Prax
I. „Úvod do dizajnérske činnosti"
	Úvodná lekcia. Bezpečnostné pravidlá pre triedy stavania Lego. Spoznávanie LEGO.
	Cestovanie cez Legoland. Štúdium tehál, ich farieb a tvarov.
	Spoznávanie LEGO pokračuje.
	Druhy dielov Lego. Spôsoby upevnenia dielov.

	Skúmame udržateľnosť.
II. "Rovinný dizajn"
	Lego symetria.
	Lego mozaika.
III. "Lego matematika"

	Miera dĺžky.
	Geometrické domino.
	Počítanie a desiatky.
	Striedanie a rytmus.
	Geometrické postavy.
	Labyrinty.
Dočasná certifikácia. Rozhovor. (Kontrola naučeného materiálu)
IV. „Zviera a zeleninový svet"
	Domáce zvieratá.
	Divoké zvieratá.
	Podmorský svet.
	Kvety.
V. "Človek"
	Ľudský model.
	Človek a jeho profesia.
	LEGO športy.
(Výstava).
VI. "Architektúra a mosty"

	Strechy a markízy. Typy striech.


	Stavba mostov.
VII. "Interiér a nábytok"
	Druhy nábytku. Stavebníctvo rôzny skriňový nábytok.
	Interiér.
Dočasná certifikácia. Kreatívna práca. (Projektová ochrana).
VIII. "Technológia a doprava"
	Mestská doprava.

	Vzdušná preprava.
	Vodná doprava.
IX. "Svet rozprávok"
	Moje obľúbené rozprávky.
Záverečné skúšky. Testovanie. (Schopnosť využívať vedomosti v praktických činnostiach).
X. Samotréning
Celkový počet hodín

Nie	Predmet	Hlavný obsah	Základné formy práce	Prostriedky výcviku a vzdelávania
Úvod do dizajnérskej činnosti
1.1.	Úvodná lekcia. Bezpečnostné pravidlá pre triedy stavania Lego. Úvod do konštruktéra LEGO.	Úvodná lekcia. Bezpečnostné pravidlá pre prácu v triedach stavania Lego. Úvod do LEGO konštruktora a programu.	Konverzácia.	Prezentácia.
1.2.	Cestovanie po krajine LEGO. Štúdium tehál. Ich farba a tvar.	Oboznámenie sa s tvarom a farbou LEGO dielov, možnosťami ich upevnenia. Použitie tehál v súlade s určenou farbou a tvarom. Zostavenie LEGO slovníka.	Konverzácia. Praktické Job.	prezentácia, Konštruktér LEGO.
1.3.	Predstavenie LEGO pokračuje.	Použitie stavebných tehál v závislosti od ich veľkosti. Demonštrácia. Samostatná konštruktívna činnosť detí podľa vlastných plánov.Diagnostika. Počas diagnostiky určite úroveň svojich zručností.	Praktické Job.	karty.
1.4.	Typy stavebných dielov LEGO. Spôsoby upevnenia dielov.	Typy a účelyLEGO diely. Úvod do typov spojovacích prvkov pre prvky LEGO. Murovanie stĺpov z tehál 2 X 2 a 2 X 1. Nezávislý dizajn.	Konverzácia. Praktické Job.	Prezentácia, LEGO konštruktér, ukážky.
	Magické tehly. Staviame steny.	Učíme sa stavať steny metódou prekrývania. Rozvíjanie zručnosti rozlišovania častí v krabici a klasifikácie častí. Precvičovanie schopnosti počúvať pokyny učiteľa.	Konverzácia. Praktické Job.	Prezentácia, LEGO konštruktér.
	Skúmame udržateľnosť.	Hľadanie a analýza častí potrebných na stavbu.Typy najodolnejších spojovacích prvkov. Zostatok. Podporuje.Diskusia o budúcom dizajne.	Konverzácia. Praktické Job.	Prezentácia, ukážky, Konštruktér LEGO.
2. Rovinný dizajn
2.1.	LEGO symetria.	Úvod do pojmu „symetria“. Hra vo dvojiciach pre symetriu. Konštrukcia symetrického obrazu v dvoch a štyroch rovinách.	Konverzácia. Praktické Job.	prezentácia, Konštruktér LEGO.
2.2.	LEGO mozaika.	Zostrojenie obrazu v lietadle pomocou LEGO dielov – mozaiky. Ornament. Zimné vzory. Snehové vločky.	Konverzácia. Praktické Job.	Prezentácia, ukážky, LEGO konštruktér, sada tanierov a tehly.
Lego matematika
	Jeden dva tri štyri päť. Alebo vytvárame čísla.	Konsolidácia pojmov „číslo“ a „číslica“, vytváranie čísel od 1 do 5 v rovine.Analýza častí potrebných na stavbu, diskusia o projektoch. Pracujte podľa technologických máp.	Konverzácia. Praktické Job.	prezentácia, konštruktér LEGO, sada tanierov a tehly.
	Miera dĺžky.	Oboznámenie sa s pojmom „dĺžka“, s princípom merania dĺžky. (Meranie rôznych predmetov pomocou kociek LEGO).	Praktické Job.	prezentácia, LEGO konštruktér, sada dosiek a tehál.
	Geometrické domino.	Pomocou hry geometrické domino vytvárať predstavy o vlastnostiach predmetov. Zoznámenie sa s pojmami viac, menej, hrubšie, tenšie, vyššie, kratšie.	Praktické práca, hra.	prezentácia, LEGO konštruktér, sada tanierov a tehly.
	Počítanie a desiatky.	Vytváranie predstavy o zložení čísel, oboznámenie sa s princípmi sčítania a odčítania.	Konverzácia. Praktické práca, hra.	Konverzácia. Praktické Job.
	Striedanie a rytmus.	Zoznámenie sa s pojmom „rytmus“, ktorý vám umožní pokračovať v kreslení od učiteľa. Hra „Continue the row“ je hra vo dvojiciach podľa poradia určeného učiteľom.	Konverzácia. Praktické práca, hra.	Karty s obrázkami sekvencie, LEGO konštruktor.
	Geometrické postavy.	Zoznámenie detí s plochými geometrickými tvarmi a trojrozmernými telesami. Naučte sa stavať s prihliadnutím na všetky základné pravidlá výstavby.	Konverzácia. Praktické Job.	Prezentácia, ukážky, Konštruktér LEGO.
	Labyrinty.	Úvod do pojmu "labyrint". História labyrintov. Spôsoby jeho konštrukcie.	Konverzácia. Praktické Job.	Diagramy labyrintu, konštruktor LEGO.
IV. "Fauna a rastliny"
	Domáce zvieratá.	Upevňovanie vedomostí o živočíšnych druhoch. Oboznámenie sa s konštrukciou plošných a trojrozmerných modelov zvierat na základe vzorky a vlastného návrhu. Vytvorenie LEGO farmy.	Konverzácia. Praktické Job.	prezentácia, LEGO konštruktér, sada tanierov a podrobnosti.
	Divoké zvieratá.	Stavba modelov púštnych zvierat, stepi, lesy. Modelovanie podľa zadania. Pracujte podľa technologických máp. Vytvorenie zoologickej záhrady.	Praktické Job.	prezentácia, LEGO konštruktér, sada tanierov a podrobnosti. Karty s schém.
	Podmorský svet.	Zvieratá z podmorského sveta. Oboznámenie sa s konštrukciou rovinných a trojrozmerných modelov zvierat na základe vzorky a vlastného návrhu. Vytvorenie akvária.	Praktické Job.	prezentácia, LEGO konštruktér, sada tanierov a podrobnosti.
	Kvety.	Darček pre mamu. Výroba kvetinového aranžmánu na rovine a navrhovanie trojrozmerných kvetov.	Praktické Job.	prezentácia, LEGO konštruktér, sada tanierov a podrobnosti.
V. "Človek"
	Ľudský model.	Formovanie schopnosti budovať ľudskú postavu: žena, muž. Konštrukcia ľudskej postavy rešpektovanie telesných proporcií.	Konverzácia. Praktické Job.	Prezentácia, ukážky, Konštruktér LEGO.
5.2.	Človek a jeho profesia.	Upevnenie vedomostí o rôznych profesiách. Konštrukcia modelu človeka s atribútmi jeho profesie. Naučte sa identifikovať hlavný predmet, ktorý definuje povolanie, a vedieť ho modelovať.	Konverzácia. Praktické Job.	Karty s diagramy, vzorky, Konštruktér LEGO.
5.3.	LEGO športy.	Upevnenie vedomostí o športe. Vytváranie modelov ľudí v závislosti od druhu športu. Metódy navrhovania športovcov.	Praktické Job.	Prezentácia, karty s diagramy, vzorky, Konštruktér LEGO
VI. "Architektúra a mosty"
6.1.	História architektúry. Pevnosti. Oblúky. Gates.	Zoznámenie sa s takými pojmami ako architektúra, architekt, s vlastnosťami architektonických štruktúr staroveku. Konštrukcia zámkov. Štúdium čŕt stavby typických budov stredoveku. Upevniť vedomosti o zásadách konštrukcie budov.	Konverzácia. Praktické Job.	Prezentácia, LEGO konštruktér, sada tanierov a
6.2.	Strechy a markízy. Typy striech.	Úvod do rôznych typov striech. Spôsoby a materiály na pokrývanie striech. Štúdium rôznych typov striech, vedieť, aké typy tehál možno použiť na pokrytie striech, spôsoby kladenia odolných striech.	Praktické Job.	Prezentácia, LEGO konštruktér, sada tanierov a časti, karty s diagramami.
6.3.	Stavba modelu vidieckeho domu s pozemkom.	Stavba domu s pozemkom s využitím stavebného usporiadania. Schopnosť navigovať v diagrame, ktorý zobrazuje plán lokality, a lokalizovať budovy s prihliadnutím na tento plán.	Praktické Job.	Prezentácia, LEGO konštruktér, sada tanierov a časti, karty s diagramami.
	Výstavba modernej mestskej viacpodlažnej budovy.	Výstavba moderných viacpodlažných budov. Vykonávanie kolektívnej práce „Moje mesto“. Schopnosť stavať domy podľa vlastného návrhu, berúc do úvahy všetky pravidlá pre výstavbu budov. Stavajte domy v závislosti od ich účelu.	Praktické Job.	Prezentácia, LEGO konštruktér, sada tanierov a časti, karty s diagramami.
	Stavba mostov.	Štúdium rôznych typov mostov a ich konštrukcie. Schopnosť rozlišovať medzi rôznymi typmi mostov: nosníky, oblúky, padacie mosty, nadjazdy, viadukty. Schopnosť stavať mosty s prihliadnutím na ich vlastnosti.	Konverzácia. Praktické Job.	Prezentácia, LEGO konštruktér, sada tanierov a časti, karty s diagramami.
VII. "Interiér a nábytok"
	Druhy nábytku. Stavebníctvo rôzny skriňový nábytok.	Opakovanie konceptu toho, čo je nábytok. Ako s Môžete to urobiť pomocou konštruktora. Štúdium typov nábytku a ako ich postaviť.	Konverzácia. Praktické Job.	Prezentácia, LEGO konštruktér, sada tanierov a časti, karty s diagramami.
	Interiér.	Upevnenie vedomostí o typoch obytných priestorov v byte. Schopnosť postaviť byt podľa schémy a vlastného návrhu. Znalosť rozdielov medzi rôznymi typmi priestorov v byte a ich účelu.	Praktické Job.	Prezentácia, LEGO konštruktér, sada tanierov a časti, karty s diagramami.
VIII. "Technológia a doprava"
	Mestská doprava.	Upevňovanie vedomostí o druhoch mestskej dopravy a jej účele. Navrhovanie vozidla podľa schém a vzoriek.Konštrukcia objemových a plošných diel.Výstavba ciest, semaforov a dopravných značiek. Preskúmanie pravidiel cestnej premávky.	Konverzácia. Praktické Job.	Prezentácia, LEGO konštruktér, sada tanierov a časti, karty s diagramami.
	Špeciálna doprava a vybavenie.	Znalosť typov špeciálnych zariadení. Modelovanie pomocného stroja podľa schémy a vzorky.	Praktické Job.	Prezentácia, LEGO konštruktér, sada tanierov a časti, karty s diagramami.
8.3	Vzdušná preprava.	História letectva. Štúdium modelov lietadiel, vrtuľníkov, vesmírnych technológií. Schopnosť postaviť lietadlá podľa schém a vzoriek.	Konverzácia. Praktické Job.	Prezentácia, LEGO konštruktér, sada tanierov a časti, karty s diagramami.
8.4	Vodná doprava.	História vodnej dopravy, jej druhy. Návrh rôznych druhov vodnej dopravy. Konštrukcia objemových a plošných diel. Schopnosť vytvárať modely založené na vzorkách, diagramoch a vlastných nápadoch.	Konverzácia. Praktické Job.	Prezentácia, LEGO konštruktér, sada tanierov a časti, karty s diagramami.
IX. "Svet rozprávok"
9.1	Moje obľúbené rozprávky.	Ruské ľudové rozprávky. Rozprávky ruských a zahraničných spisovateľov. Obľúbené rozprávkové postavičky. Schopnosť stavať rôzne postavy z rozprávok, scénický dizajn. Schopnosť dramatizovať rozprávky pomocou zostavených modelov.	Konverzácia. Praktické Job.	Prezentácia, LEGO konštruktér, sada tanierov a časti, karty s diagramami.
X. Samotréning

METODICKÁ PODPORA

Základné formy vyučovania a metódy práce so žiakmi.

- Konverzácia

- Vzdelávacia hra

- Vzorová úloha

- Podľa technologických máp

- Kreatívne modelovanie

Úvodná lekcia– učiteľ oboznámi študentov s bezpečnostnými opatreniami, charakteristikami organizácie školenia a navrhovaným pracovným programom na aktuálny rok.

Úvodná lekcia– učiteľ oboznamuje deti s novými metódami

práca v závislosti od zostavy dizajnéra (študenti získavajú najmä teoretické vedomosti).

Lekcia podľa schémy– špeciálna lekcia, ktorá poskytuje možnosť študovať základy dizajnu pomocou modelu alebo diagramu.

Lekcia pamäte– vykonáva sa po tom, ako si deti osvoja nadobudnuté vedomosti v práci podľa schémy; dáva dieťaťu možnosť trénovať si zrakovú pamäť.

Tematická lekcia– deti sú požiadané, aby pracovali na modelovaní na konkrétnu tému. Aktivita podporuje rozvoj tvorivej predstavivosti dieťaťa.

Lekcia-projekt– študenti dostávajú úplnú voľnosť vo výbere smeru práce, obmedzenú na konkrétnu tému. Každé dieťa, ktoré sa zúčastňuje práce na dokončení navrhovanej úlohy, vyjadruje svoj postoj k vykonanej práci, hovorí o pokroku v úlohe a účele dokončeného projektu.

Testovacia lekcia– (na zopakovanie) pomáha učiteľovi po preštudovaní zložitej témy skontrolovať asimiláciu tohto materiálu a identifikovať deti, ktoré potrebujú pomoc učiteľa.

Konkurenčná herná aktivita– je postavená formou súťaže hravou formou na stimuláciu kreativity detí.

Kombinovaná lekcia– realizované na riešenie viacerých výchovných problémov.

Záverečná lekcia– zhŕňa prácu detského združenia za školský rok. Môže prebiehať formou minivýstav, prehliadok tvorivých diel a prezentácií ich výberu a prípravy na reportážne výstavy a festivaly.

Aktivity študentov majú spočiatku prevažne individuálny charakter. No postupne sa zvyšuje podiel kolektívnych prác, najmä tvorivých, zovšeobecňujúcich – projektov.

Pre úspešné napredovanie dieťaťa v jeho rozvoji je dôležité hodnotenie kvality jeho aktivít v triede a hodnotenie, ktoré odráža jeho tvorivé hľadanie. Hodnotia sa zvládnuté predmetové vedomosti a zručnosti, ako aj univerzálne vzdelávacie aktivity.

Po odprezentovaní teoretických informácií prechádzajú učiteľ a deti k praktickým činnostiam. Všetky triedy sa konajú v skupinách, pričom sa zohľadňujú individuálne charakteristiky študentov. Učiteľ pristúpi ku každému dieťaťu a vysvetlí mu, čo nie je jasné.

Samostatnú prácu žiaci realizujú formou projektových aktivít, ktoré môžu byť individuálne, párové a skupinové. Na záver hodiny je na upevnenie získaných vedomostí a zručností vhodné rozbor vykonanej práce a rozbor typických chýb.

Pred začiatkom vyučovania a tiež pri únave detí je užitočné urobiť si hravé rozcvičenie rúk. Uprostred hodiny sa koná fyzická minúta na zmiernenie miestnej a celkovej únavy. Aby sa deti rýchlo neunavili a nestratili záujem o predmet, je vhodné zaviesť zmenu druhov činností a striedanie technických techník s hernými úlohami.

Edukačné a metodické učebné pomôcky

1. Vzdelávacie vizuálne pomôcky:

- schémy, vzorky a modely;

- ilustrácie, obrázky s obrázkami predmetov a predmetov;

- multimediálna podpora na témy kurzu.

2. Vybavenie:

- súpravy s tematikou Lego;

- počítač.

Hodnotiace materiály

Kritériá hodnotenia výkonu sú stanovené na základe obsahu vzdelávacieho programu av súlade s jeho predpokladanými výsledkami.

motivácia:

- záujem o tento druh činnosti.

Znalosť reprezentácie:

- názov farby dielu;

- názov tvaru dielu.

Zručnosti:

- zoskupenie častí podľa farby, tvaru;

- upevňovacie diely rôznymi spôsobmi;

- pracovať podľa trojrozmernej vzorky, podľa ukážky na obrázku, pomocou schémy krok za krokom (technologické mapy), podľa návodu;

- analýza budovy, zvýraznenie častí celku;

- plán nadchádzajúcej výstavby;

- výstavba základných budov podľa kreatívneho plánu;

- práca vo dvojiciach, v skupine;

- zostavenie príbehu o stavbe pomocou technológie modelovania (mnemotechnické diagramy);

- hranie sa s budovou.

Záverečným sledovaním výsledkov je individuálna tvorivá práca (tvorba, prezentácia vlastného modelu).

Bibliografia

1. Regulačné dokumenty

1. Ústava Ruskej federácie.

2. Dohovor o právach dieťaťa, schválený Valným zhromaždením OSN dňa 20.11.1989.

3. Federálny zákon Ruskej federácie z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“

4. Federálny zákon Ruskej federácie z 24. júla 1998 3124-F3 (v znení z 21. decembra 2004) „O základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii“

5. Uznesenie hlavného štátneho sanitárneho lekára Ruskej federácie zo dňa 4.3.2003 č. 27 „O implementácii sanitárnych a epidemiologických pravidiel a predpisov SanPiN 2.4.4.1251-03“

6. Nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 29.08.2013 č. 1008 „O schválení postupu organizácie a realizácie vzdelávacích aktivít pre ďalšie všeobecné rozvojové programy“

7. List Oddelenia politiky mládeže, vzdelávania a sociálnej podpory Ministerstva školstva a vedy Ruska z 11. decembra 2006t č. 06-1844 // Približné požiadavky na doplnkové vzdelávacie programy pre deti.

2. Základná literatúra

1. Varyakhova T.L. Približné poznámky k dizajnu pomocou konštruktéra LEGO // Predškolská výchova. - 2009. - č. 2. - S. 48-50.

2. Ishmakova M.S. Dizajn v predškolskom vzdelávaní v podmienkach zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu Celoruského vzdelávacieho a metodického centra pre vzdelávaciu robotiku. – M.: Vydavateľsko-polygrafické centrum „Maska“, 2013. – 56 s.

3. Komárová L.G. Staviame z LEGO "LINK-PRESS" - Moskva, 2001. - 32 str.

4. Komárová L.G. Staviame z LEGO (modelovanie logických vzťahov a objektov reálneho sveta pomocou LEGO stavebníc). – M.: “LINKA – PRESS”, 2001. - 49 s.

5. Konštruujeme: hráme sa a učíme sa Lego Dacta // Materiály pre rozvojové vzdelávanie predškolákov. Katedra LEGO pedagogiky, INT. - M., 2007. – 37 s.

6. Kuzmina T. Naša LEGO LAND // Predškolská výchova. - 2006. - Číslo 1. - S. 52-54.

7. Luss T.V. Formovanie zručností v konštruktívnych herných aktivitách u detí pomocou LEGO. – Moskva: Humanitárne vydavateľské centrum VLADOS, 2003. - 104 s.

8. Feshina E.V. Lego stavanie v škôlke. Manuál pre učiteľov. – M.: vyd. Sféra, 2011. - 101 s.

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

"Materská škola" "Hviezda"

Prijaté rozhodnutím Schválené rozkazom

Pedagogická rada MBDOU "D/s "Zvezdochka"

Protokol zo dňa ______201_ č. zo dňa _______201__ č. ____

Pracovný program

umelecký hrnček

Papierové fantázie

(papierové modelovanie)

Deti vo veku 5-6 rokov (staršia skupina)

na roky 2018-2019.

Vyvinutý:

učiteľka Tyurina Ekaterina Viktorovna

Abakan 2018

1. Vysvetlivka. strana 3

1.1 Ciele, ciele; strana 4

1.2 Podmienky realizácie vzdelávacieho programu; strana 4

1.3 Opis foriem a metód vedenia vyučovania; strana 5

2.1 Učebné osnovy, vzdelávacie a tematické plánovanie; strana 5

2.2 Kalendár a tematické plánovanie. str.6

3. Predpokladané výsledky. str.10

3.1 Kritériá a formy hodnotenia kvality vedomostí. strana 10

4. Materiálne, metodické a personálne zabezpečenie programu. strana 11

5. Zoznam referencií. strana 11

6. Aplikácie.

1. Vysvetľujúca poznámka

Pestovanie tvorivého prístupu k práci (schopnosť vidieť krásu v každodenných veciach, zažiť pocit radosti z pracovného procesu, túžba spoznávať tajomstvá a zákony vesmíru, schopnosť nájsť východisko z ťažkých životných situácií) je jednou z najťažších a najzaujímavejších úloh modernej pedagogiky. A hoci ľudia hovoria: „Večne žiť, večne sa učiť“, je dôležité nevynechať obdobie v živote dieťaťa, keď sa formujú základné zručnosti a schopnosti, medzi ktorými je ústredné miesto predstavivosť, fantázia a záujem o nové veci. . Ak sa tieto vlastnosti v predškolskom období nerozvinú, tak následne dochádza k rapídnemu poklesu aktivity tejto funkcie, čím dochádza k ochudobneniu osobnosti, zníženiu možností tvorivého myslenia, vytrácaniu sa záujmu o umenie a tvorivú činnosť.

Pre rozvoj tvorivých schopností detí predškolského veku venovala vo svojej tvorbe osobitnú pozornosť výtvarnej tvorbe.

Papierové modelovanie je efektívnym prostriedkom vzdelávania predškolákov. Triedy papierového umenia v predškolských vzdelávacích inštitúciách rozvíjajú také morálne vlastnosti, ako je kolektivizmus, schopnosť empatie, ochota pomáhať a túžba potešiť ostatných výsledkami svojej práce. Práca v technike papier-plast je sociálne zameraná.

Hlavnými motívmi tohto typu činnosti pre predškolákov je túžba po tvorivej sebarealizácii, túžba vytvoriť niečo nové a originálne, remeslá využívajúce papierový plast majú výrazný, úžitkový význam: sú to hračky, pohľadnice, darčeky pre blízkych, modely geometrických tvarov, ktoré deti na tento účel vytvoria, aby ich mohli využiť aj pri iných aktivitách.

Relevantnosť programu

Ako preukázali vedecké výskumy, medzi úrovňou vývinu reči a vývinom jemnej motoriky u detí existuje priama súvislosť. To je jasne vidieť počas individuálneho vývoja každého dieťaťa. Preto vyvinuté, zlepšené pohyby prstov prispievajú k rýchlejšiemu a úplnejšiemu formovaniu reči a duševných procesov u dieťaťa, zatiaľ čo nerozvinuté manuálne motorické zručnosti naopak brzdia takýto vývoj. V senzomotorickom vývoji zaujíma dôležité miesto ručná práca, pomocou ktorej sa formuje presnosť pri vykonávaní činností, zlepšuje sa koordinácia pohybov, dôslednosť práce oka a ruky, štandardné predstavy o tvare, farbe, veľkosti, priestore, o znakoch a vlastnostiach rôznych predmetov a materiálov je položený základ pre rozvoj duševných operácií.

Jedným z blízkych a prístupných typov práce s deťmi na formovaní jemných motorických zručností je umelecká a produktívna činnosť, činnosti pri výrobe papiera.

Papierové plasty dávajú deťom príležitosť fantazírovať a ukázať svoje tvorivé schopnosti. Pre deti sú obzvlášť atraktívne netradičné techniky práce s papierom: odstrihnutá aplikácia, prekrytie, orezávanie, quilling. Nezvyčajná kombinácia materiálov a nástrojov, dostupnosť a jednoduchosť vykonávacích techník uspokojuje výskumnú potrebu, prebúdza pocit radosti, úspechu a rozvíja pracovné zručnosti. Umožňuje deťom rýchlo dosiahnuť požadovaný výsledok a prináša určitý novinka do kreativity detí, robí ju vzrušujúcejšou a zaujímavejšou, čo je veľmi dôležité pre prácu s predškolákmi.

Obrázky v papierovom plaste sú vyrobené v poloobjemovej verzii, detaily sú úplne alebo čiastočne nalepené na kartón, ktorý slúži ako farebný podklad, ktorý umožňuje deťom vytvárať svetlé individuálne a kolektívne kompozície.

Vyučovanie v tomto programe bude prebiehať raz za 2 týždne 25 minút v popoludňajších hodinách, forma práce bude v podskupinách aj individuálne.

1. 1 Celbprogramy: rozvoj manuálnych zručností u detí prostredníctvom posilňovania jemnej motoriky prstov a organizovania spoločnej zrakovej tvorivosti detí a dospelých.

Úlohy:

Vzdelávacie: rozvíjať schopnosť sprostredkovať najjednoduchší obraz predmetov a javov okolitého sveta prostredníctvom trojrozmernej aplikácie;

Posilniť základné techniky výroby papiera (trhanie, ryhovanie, stáčanie do klbka, bičík, vystrihovanie rovnakých modulov);

Byť schopný pracovať s lepidlom, lepiť diely, spájať jeden k druhému; - naučiť sa pracovať v danom priestore (získať základné skúsenosti s kompozíciou)

Obohatiť zmyslové dojmy (na úrovni vnemov sa dieťa učí textúru, hustotu, farbu papiera);

Vzdelávacie: rozvíjať jemné motorické zručnosti, koordináciu rúk, ovládanie očí;

Rozvíjať rečové schopnosti;

Rozvíjať tvorivú predstavivosť, estetické a farebné vnímanie;

Vzdelávacie: rozvíjať zručnosti starostlivého zaobchádzania s papierom; - pestovať túžbu podieľať sa na tvorbe individuálnych a kolektívnych diel.

1.2 Podmienkyimplementáciu programu.

Program je určený pre deti staršieho predškolského veku.

Program je určený na jednoročné vzdelávanie pre deti vo veku 5 - 6 rokov a zabezpečuje rozšírenie a skomplikovanie programových úloh v súlade s vekovými charakteristikami a možnosťami dieťaťa predškolského veku.

Program je určený na 1 rok:

1 rok štúdia - deti 5 - 6 rokov;

Program je určený pre všetky deti v skupine, bez špeciálneho výberu. Na úspešnú implementáciu programu sa vytvárajú podskupiny 10–14 ľudí. Program zahŕňa jednu lekciu každé dva týždne v popoludňajších hodinách. Trvanie lekcie: 25 minút – seniorská skupina, 17 lekcií ročne (425 minút).

Podmienky prijatia – rodičovský prieskum (dotazníkový formulár v prílohe).

Analýza dotazníkov o doplnkovom vzdelávaní detí v predškolských zariadeniach pre školský rok 2018/19.

Rozhovor s rodičmi seniorskej skupiny „Pochemuchki“: 29 ľudí.

Rozborom dotazníkov rodičov, v ktorej oblasti by chceli doplniť vývin dieťaťa, boli získané tieto výsledky: 10 % - chceli by doplniť vývin dieťaťa vo fyzickom rozvoji, 25 % - v rozvoji rečových a komunikačných schopností, 15 % - herectvo, 50 % - umelecko - estetické. (Papierové modelovanie).

1.3 Opis foriem a metód vedenia vyučovacích hodín

Vizuálne: skúmanie vzoriek, schém; ukážka ilustrácií na tému lekcie; pozorovanie.

Verbálne:čítanie beletrie rozhovor; vysvetlenie a diskusia o pokroku; výber básní na rôzne témy.

Praktické: individuálna práca detí; spoločná práca dospelých a detí; spoliehať sa na osobné skúsenosti detí.

Práca s rodičmi.

Na dosiahnutie pozitívnych výsledkov vo vývoji dieťaťa nie je možné obmedziť sa iba na prácu vykonávanú v stenách materskej školy. Rodičia sú najzainteresovanejšími a najaktívnejšími účastníkmi vzdelávacieho procesu. Akákoľvek produktívna činnosť je rodičmi vnímaná pozitívne. Deti sú veľmi hrdé na svoje úspechy, starostlivo zaobchádzajú so svojimi remeslami a hovoria svojim rodičom o tom, ako ich vyrobili. Rodičia detí v našej skupine poznajú technológiu výučby detí papier a plast. Na informovanie rodičov sa pripravujú šanóny, konajú sa konzultácie a organizujú sa výstavy.

Formy práce: kolektív, skupina, individuálny.

Formy školenia Program zahŕňa prácu s deťmi formou spoločnej práce detí s učiteľom, ako aj ich samostatnú tvorivú činnosť. V procese práce sa používajú rôzne formy spoločných aktivít: tradičné, hracie. Každá aktivita obsahuje teoretickú časť a praktickú realizáciu úlohy deťmi.

2.1 Učebné osnovy, vzdelávacie a tematické plánovanie

Syllabus:

Počet lekcií za týždeň	Počet týždňov		Trvanie jednej vyučovacej hodiny

Vzdelávací a tematický plán:

Predmet	Množ triedy	Poznámka
Origami

"Ryby v akváriu"

Aplikácia s bičíkmi a guličkami
"slimák"
"Pavúk na webe"
"snehuliak"
"včela"
Skladanie
"Valentín"
Faktúra za žiadosť (objemová)
"Veselý klaun"
"slnečnica"
"vážka"
“Prišiel nás navštíviť ozdobený vianočný stromček”
"Bol raz jeden ježko"

“Kôš kvetov ako darček pre mamu”
"Vtáčí dvor" "Kokerel"
Quilling

	Celkový počet hodín 17

2.2 Kalendár a tematické plánovanie.

mesiac	Predmet	Cieľ	Vybavenie
septembra	Veselý klaun	Vytvárať podmienky na zlepšenie papierových zručností. Rozvíjať zručnosti pri práci s nožnicami. Vytvorte si predstavu o portréte. Práca v kombinovaných médiách.	Nožnice, farebné, papierové Šablóny, nožnice, farebný papier, farebný kartón.
	Pavúk na webe	Vytvárať podmienky pre rozvoj. schopnosť zvýrazniť charakteristické črty na obrázku pomocou papierových plastov. Zlepšite techniky rolovania papiera na hrubé povrazy a tenké povrazy, skrúcajte ho do povrazu. Pridajte k obrázku podrobnosti. Vytvorte podmienky na zlepšenie zručností pri práci s papierom: nakrájajte na tenké prúžky, ohnite ich na polovicu; tvoria hrudky rôznych veľkostí. Spojte časti do celku.	Šablóna, papierové obrúsky, lepidlo, nožnice, farebný kartón.
	Slnečnice Vážka	Vytvárať podmienky pre rozvoj. schopnosť vytvárať poloobjemové obrázky na rovine listu. Naučte sa strihať pás papiera na štvorce, štvorce skladať na trojuholníky Vytvárať podmienky na zdokonaľovanie zručností pri práci s papierom: skladanie, krútenie, rolovanie, učenie sa sprostredkovať obrazy výrazovými prostriedkami obrazového materiálu.	Šablóna, farebný papier, farebný kartón, nožnice, lepidlo.
	Snehuliak (tímová práca)	Vytvárať podmienky pre rozvoj schopnosti sprostredkovať obrazy farebne a tvarovo. Vytvarujte z papiera tvary v tvare disku. Vytvorte trojrozmerné obrázky. Zlepšite techniky vyrezávania papiera: formovanie okrúhlych hrudiek rôznych veľkostí. Valcovanie tenkých a špicatých bičíkov.	Šablóna, farebný papier, farebný kartón, nožnice, lepidlo. Príprava snehuliaka papierové obrúsky, lepidlo, nožnice.
	Zavítal k nám elegantný vianočný stromček Ryby v akváriu	Vytvoriť podmienky pre rozvoj zručností sprostredkovať štruktúru stromu pomocou výrazných prostriedkov z papierového plastu, vytvoriť z papiera trojuholníkový tvar. Posilnite techniky vyrezávania jednoduchých tvarov z papiera. Vytvorte tvar kvapky z papiera, vytvorte obrázky spájaním jednoduchých geometrických tvarov. Pracujte v podskupinách.	Usporiadanie hotového akvária. Farebný papier, nožnice, lepidlo.
	Valentínska pohľadnica Žil raz jeden ježko.	Vytvárať podmienky pre rozvoj. schopnosť vytvárať poloobjemové obrázky pomocou papierového plastu - papierové modelovanie, formovanie rovnomerných guľatých hrudiek papiera, lepenie lepidlom a ceruzkou. Naučte sa cítiť špecifiká materiálu. Vytvárať podmienky pre rozvoj. schopnosť vytvárať kompozíciu z vlnených nití; posilnenie schopnosti pracovať s lepidlom; pre rozvoj predstavivosti, pozornosti a presnosti. vzbudiť záujem o dekoratívnu kreativitu.	Farebný kartón, nožnice, lepidlo, farebný papier, papierové obrúsky. Šablóna, vlnené nite, lepidlo, nožnice,
	Košík kvetov ako darček pre mamu	Vytvorte podmienky pre rozvoj schopnosti kompozične umiestniť kvety na list papiera. Posilnenie zručností pri práci s rôznymi textúrami papiera. Vytvorte podmienky pre schopnosť cítiť špecifiká materiálu, schopnosť vytvárať poloobjemové zloženie kvetov. Pokračujte v zvládnutí zručností výroby kvetov z papiera.	Farebný papier, kartón, nožnice, lepidlo, štetce.
	Hydinový dvor "kohútik"	Vytvorte podmienky pre schopnosť zvýrazniť charakteristické črty v obraze a sprostredkovať ich. Zdokonaliť zručnosti v práci s papierom, v spájaní častí do celku. Podporovať konsolidáciu a využitie získaných vedomostí a zručností na vytvorenie obrazu. Obraz vo farbe, tvare, objeme.	Šablóna, farebný papier, farebný kartón, nožnice, lepidlo. farebný papier, farebný kartón, nožnice, lepidlo.
		Vytvárať podmienky pre rozvoj schopnosti sprostredkovať základné myšlienky umeleckými prostriedkami z papierového plastu. Posilniť zručnosti práce, dekoratívne riešenia vo farbe, v trojrozmernej forme.	Objemový polotovar, farebný papier, nožnice, lepidlo.

3. Predpokladané výsledky.Na konci tohto programu deti:

Učia sa veľa nových vecí súvisiacich s geometriou a matematikou;

Majte predstavu o umení origami;

Poznať geometrické pojmy (uhol, strana, štvorec, trojuholník atď.), špeciálne pojmy a symboly v papierových plastoch;

Vedia sa orientovať v priestore a na liste papiera, rozdeliť celok na časti, zložiť štvorec v rôznych smeroch;

V práci sú použité konvencie papier-plast;

Vykonávajte základné formy (origami) a jednoduché remeslá podľa schémy a vzorky;

Príďte s remeslami;

Ukážte kreativitu a nezávislosť.

Dodržiavajte bezpečnostné opatrenia.

Rozvinutá pozornosť a pamäť, konštruktívne schopnosti a chuť pracovať samostatne.

3.1 Kritériá a formy hodnotenia kvality vedomostí.

Na riešenie výchovných problémov sa vykonáva hodnotenie individuálneho vývoja detí. Výsledky pedagogickej diagnostiky slúžia na riešenie výchovného problému: individualizácia výchovy a vzdelávania Termín: 1-2 septembrové týždne. 3-4 týždne v apríli Pedagogická skúška sa vykonáva metódami Paramona Ya.D., Lishtvan Z.V., Tarabarina T.I. Získané údaje sa zapisujú do komplexnej diagnostickej karty a hodnotia sa na trojbodovej škále.

Prieskumné nástroje (Diagnostické úlohy)

Úloha č.1 Cieľ: identifikovať schopnosť detí zložiť obdĺžnikový list na polovicu. Učiteľ požiada dieťa, aby preložilo list na polovicu.

Úloha č.2 Cieľ: identifikovať schopnosť detí zložiť štvorcový list diagonálne. Učiteľ vyzve dieťa, aby list zložilo diagonálne.

Úloha č.3 Cieľ: identifikovať schopnosť detí rozlišovať a pomenovať geometrické tvary (štvorec, trojuholník, obdĺžnik, kruh). Pokyny: „Pomenujte (ukážte) postavy, ktoré vidíte.

Úloha č.4 Cieľ: identifikovať schopnosť detí rozlišovať a ukazovať geometrické pojmy (uhol, strana, ohyb). Učiteľ ukáže dieťaťu štvorec ohnutý na polovicu a požiada ho, aby pomenovalo alebo ukázalo uhly (strany, čiaru ohybu).

Úloha č.5 Cieľ: identifikovať schopnosť detí správne držať nožnice a strihať nimi rovno.

Úloha č.6 Cieľ: identifikovať schopnosť detí dodržiavať ústne pokyny.

Kvalitatívne charakteristiky formovania konštruktívnych zručností v technológiipapierové modelovanie pre deti staršieho predškolského veku Vysoká úroveň: (od 16 do 18 bodov) Dieťa samostatne preloží hárok papiera na polovicu a diagonálne, zažehlí líniu skladania Správne pomenuje (zobrazí) všetky geometrické tvary (štvorec, obdĺžnik, trojuholník, kruh ) a pojmy (uhol, strana, línia skladania) Správne drží nožnice a strihá rovno Mierne pokročilý: (10 až 15 bodov) Dieťa má ťažkosti s preložením listu na polovicu a diagonálne tvarov a pojmov nie je dostatočne rozvinutá Je náročné dodržiavať verbálne pokyny Nízka úroveň: (pod 9 bodov) Dieťa nemá zručnosti na prácu s papierom, nedrží nožnice. poznať názov geometrických tvarov a pojmov.

4. Materiálne, metodické a personálne zabezpečenie programu.

Vzdelávacia, metodická a informačná podpora programu.

Pre úspešnú implementáciu programu sa používajú:

Technické tréningové pomôcky: Audiovizuálne (video technika – DVD prehrávač, TV, magnetofón, počítač.)

Vzdelávacie vizuálne pomôcky: Plagáty, schémy, modely, demonštračný materiál, učebné pomôcky, didaktické hry, beletria a pomocná literatúra, fotografie, ilustrácie, rozvíjanie rozhovorov, hry, ukážky.

Vybavenie: magnetická tabuľa, farebný papier rôznych textúr (vlnitý papier, papier do tlačiarne, obrúsky, obaly, vlnitý baliaci papier na kvety, kartón, lesklé časopisy, noviny a pod.), nožnice, písací nôž (pre učiteľov), PVA lepidlo, lepiaca tyčinka ¸ PVA lepidlo, lepiaca tyčinka, jednoduchá ceruzka, korálky rôznych veľkostí, „bežiace“ oči, vrkoč, čipka atď. na zdobenie remesiel, gélových pier a všetkého, čo môžete nájsť zaujímavé, nezvyčajné, krásne - bude to pre vás užitočné.

5. Zoznam referencií.

Agapová I.A., Davydová M.A. Papierové remeslá: origami a iné hračky vyrobené z papiera a lepenky. M.: LLC "IKTC "LADA", 2008.

Dorogov Yu.I., Dorogova E.Yu. origami. Vtáky a zvieratá. Lietadlá a člny. Vtipné hračky. Polygraphizdat LLC, 2010.

Davydová G.N. Papierové plasty. Kvetinové motívy. – M.: Vydavateľstvo „Scriptorium 2003“, 2007.

Papierové hračky. Delta, CRYSTAL, Petrohrad, 1996.

Prosnyakova T.N. Vtipné figúrky. Modulárne origami. – M.: AST-PRESS KNIGA, 2010.

Ryabko N.B. Hodiny výtvarných aktivít pre predškolákov - papierové plastiky. Vzdelávacia a praktická príručka - M., Pedagogická spoločnosť Ruska, 2007.

Sokolova S.V., Škola origami: Aplikácie a mozaiky. – M.: Vydavateľstvo Eksmo; Petrohrad: Valeria SPD, 2004.

Sokolova S.V., Divadlo Origami6 papierových hračiek. – M.: Vydavateľstvo Eksmo; Petrohrad: Valeria SPD, 2007.

Sokolova S.V., origami pre najmenších: Manuál pre pedagógov. – SPb.: „DETSKÁ TLAČ“, 2011.

Sokolova S.V., origami pre starších predškolákov: Metodická príručka pre predškolákov. – SPb.: „DETSKÁ TLAČ“, 2010.

Aplikácia

Metódy a techniky práce.

Najjednoduchší spôsob, ako vytvárať tvary v papierovom plaste, je začať s jednoduchými tvarmi rôznych veľkostí - sú to okrúhle hrudky, pramene.

Váľanie guľovitých hrudiek medzi dlaňami krúživými pohybmi.

Krútenie zväzkov medzi dlaňami pozdĺžnymi pohybmi.

Malé hrudky, guličky, bičíky sa vyrábajú prstami.

Krútenie. Prstami stlačte papier a zatočte (mašlička, krídla).

Tvar kvapky. Odtiahnite od hrudky a otočte. Krútenie slúži na zaistenie vytiahnutej časti.

Keď deti zvládnu zaoblené tvary a pramene, môžu pristúpiť k zložitejším - obdĺžnikovým a trojuholníkovým tvarom. Obdĺžnik sa získa zložením z hrubého papiera (škatule).

Skladanie papiera je technika často používaná v papierovom plaste (skladanie na polovicu, skladanie akordeónu atď.).

Ak chcete získať trojuholníkový tvar, vezmite do stredu hárok (tenkého) papiera ľubovoľného tvaru prstami a zdvihnite ho z povrchu stola, dlaňou druhej ruky uchopte a prežehlite znížené okraje papiera.

Metóda rybej kosti (vlnová, horská atď.) sa vykonáva rovnakým spôsobom ako trojuholníkový tvar.

Metóda "Bell". Zrolujte malú tašku prstom alebo ceruzkou; otočte hrot, odrežte (kvety, ktorých tvar pripomína tvar zvona: zvončeky, konvalinky, kallasy). Pri kvetoch môžete do stredu vrecúška vložiť tenký bičík a okraje ozdobiť klinčekmi.

Metóda „ježka“. Na kvapku lepidla PVA (ježko, vtáčie perie, kvety) pripevnite tenké bičíky z malých kúskov obrúska.

Metóda "Rose". Vyzerá dobre z vlnitého papiera. Pripravte si pás vlnitého papiera (na malú ružu 25x1,5-2 cm). Vezmite pásku ľavou rukou a pravou rukou otáčajte pásku na ceruzku rotačnými pohybmi (ceruzkou nakreslite kruhy vo vzduchu). Stužku je potrebné držať ľavou rukou voľne a nezasahovať do jej krútenia - imitácia lupeňov ruží. Bez toho, aby ste ju odstránili z ceruzky, roztiahnite ju lepidlom a prilepte; rovnobežne s listom papiera - púčik, kolmý - rozkvitnutý kvet ruže. Vytiahnite ceruzku.

"List". Zložte štvorec obrúska alebo vlnitého papiera, spojte tri rohy štvorca a otočte.

Obraz v papierovom plaste je vyrobený v poloobjemovom prevedení, t.j. Všetky diely a detaily sú nalepené na lepenke. Možnosť výroby v objemovej forme je možná s tým, že diely sú navzájom spojené. Obrázok na kartóne je odolnejší, navyše kartón slúži aj ako farebný podklad.

Papierové kvety.

Práca na výrobe trojrozmerných kvetov zaujme deti svojou nevšednosťou, možnosťou invencie a fantázie. A hľadanie nových techník a metód pri zobrazovaní kvetov prispieva k umeleckému a tvorivému rozvoju.

Spôsoby výroby takýchto kvetov sú rôzne. Najjednoduchšie: skladanie okrúhlych hrudiek, hrubých prameňov kvetov priamo na podložke. Metódy „Zvonček“, „Ježko“, „List“ a „Ruža“ zvládnu v triedach aj starší predškoláci.

Použitie papiera rôznych textúr pri portrétoch.

Či už je to rozprávkový hrdina alebo skutočná bytosť, každá z postáv má svoju tvár, svoj obraz. A deti by mali mať o tomto obrázku dobrú predstavu. Tvorivé smerovanie diela sa prejavuje predovšetkým v predbežnom premýšľaní o vytváranom obraze na základe vedomostí a dojmov detí o ňom.

Postava osoby je zobrazená na liste papiera, úplne alebo čiastočne, a snaží sa vyjadriť charakter obrazu (prostredníctvom výrazov tváre, polohy častí tela atď.). Veľkosť obrázka je vhodné vopred prediskutovať

Objemové prvky môžu byť tiež použité ako základ pre portrét. Napríklad portrét slnka, oblakov sa najskôr vytvoria z guľatých hrudiek, na ktoré sa nalepia črty tváre - oči, ústa, nos atď.

Práca na vytváraní obrazu je vzrušujúca a tvorivá, vyžaduje od dieťaťa nielen určité vedomosti a zručnosti, ale aj pozorovanie, predstavivosť a aktívnu duševnú aktivitu.

Práca s technikou papierového modelovania je teda účelná: deti vidia konečný výsledok činnosti a snažia sa problém vyriešiť.

Papierové plasty, ktorých vzory sú veľmi rozmanité, sú druhom umenia, v ktorom je papier hlavným materiálom. Tento typ diela je podobný zmesi origami a kirigami, na rozdiel od nich má však dutú štruktúru a akoby predstavuje škrupinu zobrazeného predmetu. Diela sú vytvorené na rovnom pozadí a vyzerajú podobne ako maľby alebo trojrozmerné aplikácie. Papier je vrtošivý, ale celkom poslušný a vďačný materiál. S určitou vytrvalosťou vznikajú skutočné majstrovské diela.

Protokol na skúmanie zručností a schopností detí staršieho predškolského veku v dizajne (technika papierového modelovania.)

Celé meno dieťaťa	Zloží list papiera (obdĺžnikový na polovicu, štvorcový diagonálne)	Pozná geometrické tvary a pojmy.	Schopný strihať v priamej línii nožnicami.	Schopný riadiť sa pokynmi.	Celkový počet bvll.

Dotazník

Vážení rodičia!

Poprosíme Vás o vyplnenie formulára na poskytovanie doplnkových vzdelávacích služieb v našej skupine.

Charakteristiky vášho dieťaťa (podčiarknite):

poslušný, tvrdohlavý, dobromyseľný, príliš aktívny, pomalý, úzkostlivý, organizovaný, roztržitý, spoločenský, uzavretý, úhľadný, nedbalý.

2. Považujete za potrebné všestranne rozvíjať schopnosti dieťaťa v predškolskom veku?

Áno nie, ťažko sa mi odpovedá

3. Aký ďalší smer vývoja by ste zvolili pre svoje dieťa?

Šport a rekreácia

Umelecké a estetické

Rozvoj rečových a komunikačných schopností

Herectvo

Ďakujem za spoluprácu!

DODATOČNÝ VŠEOBECNÝ PROGRAM TECHNICKÉHO ROZVOJA"SAMODEKKIN"

4-8 rokov

(vek študentov)

4 roky

_____________________________________

(obdobie realizácie)

Skomplikovaný:

Ivanniková Tatyana Gennadievna

učiteľ

G. Yelets - 2016

Vysvetľujúca poznámka

Výchovno-tematický plán

1.1. Juniorská skupina

1.2.Stredná skupina

1.3. Seniorská skupina

1.4. Prípravná skupina

2.2. Organizácia konštruktívnych herných činností v skupine juniorov

2.3. Organizácia konštruktívnych herných činností v strednej skupine

2.4. Organizácia konštruktívnych herných aktivít v seniorskej skupine

2.5. Organizácia konštruktívnych herných činností v prípravnej skupine

3. Metodická podpora programu

3.1. Vzorové poznámky o konštruktívnych herných činnostiach

3.2. Edukačné aktivity v tvorivej dielni

Zoznam použitej literatúry

VYSVETLIVKA

Zavedenie federálnych štandardov pre všeobecné vzdelávanie zahŕňa vývoj nových pedagogických technológií. Najdôležitejšou charakteristickou črtou štandardov novej generácie je ich zameranie na výsledky vzdelávania a sú posudzované na základe prístupu systémovej činnosti.

V súčasnosti rodičia a učitelia, ktorí sa starajú o intelektuálny rozvoj dieťaťa, uprednostňujú „inteligentné“ hry, ktoré prispievajú k rozvoju dieťaťa. Vzdelávacie hry priťahujú ľudí slobodou voľby, ľahkosťou, sebarealizáciou, sebavyjadrením a možnosťou prejaviť sa v rôznych oblastiach. Dizajnová súprava od dánskej spoločnosti „LEGO“ je úžasne žiarivý, farebný, multifunkčný materiál, ktorý poskytuje deťom obrovské možnosti pre pátracie, experimentálne a výskumné aktivity. Bezpochýb. Konštruktér stimuluje detskú fantáziu, rozvíja motoriku a konštruktívne schopnosti.

Konštruktéri Lego uvádzajú deti do sveta modelovania a prispievajú k formovaniu všeobecných zručností v dizajnovom myslení a výskume. Kurz „Lego Construction“ poskytuje možnosť naučiť deti predškolského veku konštrukčné prvky, rozvíja ich technické myslenie a schopnosť tvorivej práce.

Smerovanie dodatočného všeobecného rozvojového programutechnické zameranie„Samodelkin“ (ďalej len program).

Tento program je technicky zameraný na rozvoj priestorových predstáv detí prostredníctvom konštruktívnych herných aktivít.

Zodpovedá princípu vývinovej výchovy, ktorej cieľom je výtvarný a estetický rozvoj dieťaťa;

Spája princípy vedeckej platnosti a praktickej použiteľnosti (obsah programu zodpovedá základným princípom vývinovej psychológie a predškolskej pedagogiky);

Zabezpečuje jednotu výchovných, rozvojových a vzdelávacích cieľov a cieľov výchovno-vzdelávacieho procesu detí predškolského veku, v procese realizácie ktorých sa utvárajú také vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré priamo súvisia s tvorivým rozvojom detí predškolského veku;

Najdôležitejšou podmienkou efektívnosti programu je stanovenie jeho hodnotových smerníc.

Novosť, relevantnosť a pedagogická vhodnosť programu.

Program je zameraný na komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa a jeho jedinečnej osobnosti.

Program systematizuje prostriedky a metódy konštruktívnych herných činností a odôvodňuje ich rozdelenie v súlade s psychologickými a pedagogickými charakteristikami etáp predškolského detstva. Zabezpečuje sa postupné využívanie určitých druhov tvorivých činností detí (konštruktívne, hravé). Mladší predškoláci sa učia navrhovať „krok za krokom“. Takýto tréning im umožňuje napredovať vlastným tempom, podnecuje túžbu učiť sa a riešiť nové, zložitejšie problémy.

Príprava programu vychádzala z nasledovného vedeckého predpokladu: konštruktívna činnosť ako proces rozvíjania tvorivých schopností dieťaťa je procedurálna. Triedy dizajnu s použitím Lego konštruktérov pomáhajú deťom naučiť sa aktivity na získanie vedomostí, zručností a spôsobov uvažovania, poskytujú príležitosť naučiť deti v predškolskom veku prvky inovácie a dizajnu a rozvíjať ich technické myslenie a schopnosti pre tvorivú prácu.

Účel programu – rozvoj priestorových konceptov prostredníctvom stavby Lego;

Rozvíjanie schopnosti samostatne riešiť zadané konštrukčné problémy.

Základom pre vývoj programu boli tieto dôvody:

- Nedostatočný rozvoj konštruktívnych zručností a rečovej tvorivosti u detí predškolského veku.

- Chýbajúci komplexný program pre konštruktívne aktivity pre deti predškolského veku.

Hlavné ciele programu

Rozvíjať schopnosť porovnávať predmety podľa tvaru, veľkosti, farby, nájsť vzory, rozdiely a spoločné črty v dizajnoch;
Vytvorte také pojmy ako stabilita, základ, schéma;
Pomocou demonštračného materiálu rozvíjať schopnosť vidieť dizajn konkrétneho objektu a analyzovať jeho hlavné časti;
Zlepšiť schopnosť vytvárať rôzne návrhy podľa nákresu, schémy, podmienok, verbálnych pokynov a zjednotených spoločnou témou;
organizovať kolektívne formy práce (páry, triá) na podporu rozvoja schopností tímovej práce;
Vytvorenie schopnosti sprostredkovať vlastnosti predmetov pomocou konštruktéra LEGO;
Rozvoj komunikačných schopností, komunikačných schopností.

Prvý rok štúdia

Úlohy na konštruktívne aktivity pre deti vo veku 3 - 4 rokov.

Zoznámte deti s novým herným materiálom Lego.

Precvičte si pohľad na detaily a ich vzájomné kombinovanie.

Rozvíjajte schopnosť vkladať dizajnérske diely do škatúľ podľa farby a veľkosti.

Druhý rok štúdia

Úlohy na konštruktívne aktivity pre deti vo veku 4 - 5 rokov.

Rozvíjať schopnosť identifikovať priestorové charakteristiky v objektoch.

Predstavte schémy jednoduchých budov.

Povzbudzujte deti, aby preukázali nezávislosť v hre.

Rozvíjajte schopnosť hrať vedľa seba.

Tretí ročník štúdia

Úlohy na konštruktívne aktivity pre deti vo veku 5-6 rokov.

Rozvíjať u detí aktívny záujem o dizajn a zábavné cvičenia.

Podporte túžbu byť vynaliezavý a experimentovať.

Rozvíjať schopnosť samostatne analyzovať návrhy, kresby, obrázky, schémy.

Určiť účel častí predmetov, ich priestorové usporiadanie.

Rozvíjajte estetický vkus v procese zdobenia konštrukcie ďalšími materiálmi.

Rozvíjať schopnosť premýšľať cez plán a premýšľať cez fázy práce.

Pestovať nezávislosťpresnosť v procese činnosti.

Štvrtý ročník štúdia

Úlohy na konštruktívne aktivity pre deti vo veku 6-8 rokov.

Plánujte nadchádzajúce aktivity, prezentujte postup prác na operáciách, popíšte konečný výsledok hotového produktu.

Ovládať prvky grafickej gramotnosti: schopnosť charakterizovať model.

Navrhnite sami.

Osvojiť si špecifické dizajnérske zručnosti v interakcii s učiteľom a deťmi.

Sebakontrola pri stavbe a vzájomná kontrola detí pri realizácii modelu v súlade so zadanými úlohami a plánovanou vzorkou.

Určite účel výsledného produktu.

Charakteristické vlastnosti tohto programu.

Tento program sa od ostatných podobných programov líši tým, že pozostáva zo štyroch sekcií zodpovedajúcich vekovým obdobiam predškolského detstva od 3 do 4 rokov, od 4 do 5 rokov, od 5 do 6 rokov a od 6 do 8 rokov. V programe sú dva typy úloh.

Prvým typom sú vzdelávacie úlohy, ktoré sú zamerané na rozvoj emocionality, inteligencie a komunikačných charakteristík dieťaťa pomocou konštruktérov Lego.

Druhým typom sú vzdelávacie úlohy, ktoré priamo súvisia s rozvojom konštruktívnych zručnostíprispievajú k formovaniu pozitívnej motivácie k učeniu, aktívnemu zapojeniu dieťaťa do procesu hry a vytvárajú základ pre formovanie učebných zručností.

Tento program poskytuje úvod do rôznych typov konštruktérov Lego.

Načasovanie implementácie programu.

Tento program je určený na štyri akademické roky.

Formy a režim tried.

Využívajú sa skupinové a individuálne formy, ako aj práca s malými podskupinami.

Formy vedenia tried: školenie, otvorená lekcia, rozhovor, hra, zábava.

Stavebné hodiny v materskej škole sa konajú raz týždenne v popoludňajších hodinách. Trvanie lekcie pre vekové skupiny: 2-4 roky - 15 minút; 4-5 rokov, 20 minút; 5-6 rokov - 25 minút; 6-8 rokov - 30 minút.

Školenie je založené na nasledujúcompedagogické princípy:

osobnostne orientovaný prístup (apeluje na prežívanie dieťaťa)
súlad s prírodou (berie sa do úvahy vek žiakov);
spolupráca;
systematické, konzistentné, opakovateľné a názorné vyučovanie;
„od jednoduchého k zložitému“ (jedna téma je prezentovaná čoraz komplexnejšie).

Používa sa v triedachtri hlavné typy dizajnu: podľa vzorky, podľa podmienok a podľa plánu.

Stavebníctvo podľa vzoru - keď existuje hotový model toho, čo je potrebné postaviť (napríklad obrázok alebo schéma domu).

Pri navrhovaní podľa podmienok - neexistuje vzor, špecifikujú sa iba podmienky, ktoré musí budova spĺňať (napríklad dom pre psa by mal byť malý a pre koňa - veľký).

Stavebníctvo podľa návrhu predpokladá, že dieťa samo bez akýchkoľvek vonkajších obmedzení vytvorí obraz budúcej štruktúry a zhmotní ho do materiálu, ktorý má k dispozícii. Tento typ konštrukcie rozvíja tvorivé schopnosti dieťaťa lepšie ako ostatné.

Počas hodín stavania Lego deti:

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk;
Rozvíjať pamäť, pozornosť, schopnosť porovnávať;
Učia sa fantazírovať a kreatívne myslieť;
Získať vedomosti o počítaní, proporciách, tvare, symetrii, sile a stabilite konštrukcie;
Učia sa vytvárať rôzne návrhy podľa nákresu, schémy, podmienok, slovných pokynov a spojené spoločnou témou;
Učia sa komunikovať, organizovať spoločné hry a rešpektovať prácu svoju aj iných ľudí.

Konštruktér Lego pomáha deťom oživiť ich nápady, stavať a predstavovať si, pracovať s vášňou a vidieť konečný výsledok.

Očakávané výsledky a spôsoby stanovenia ich účinnosti.

Očakávané vedomosti, zručnosti a schopnosti detí na konci prvého ročníka štúdia

∙

Schopnosť vytvárať jednoduché modely skutočných predmetov;

∙

Očakávané vedomosti, zručnosti a schopnosti detí na konci druhého ročníka štúdia

∙ Deti by mali mať predstavu o niektorých typoch konštruktívnych činností a vedieť o nich hovoriť.

∙ Deti by mali poznať názvy častí konštrukcie.

∙ Deti sa vedia orientovať vo vesmíre

∙ Členovia klubu musia byť schopní viesť dialóg pri spoločnom hraní aj v bežnom živote.

∙ Deti by mali vedieť stavať jednoduché stavby podľa predlohy.

Je dôležité, aby všetko učenie prebiehalo v slobodnom, pre deti radostnom prostredí, bez diktátu dospelých. Osobitná pozornosť by sa mala venovať individuálnym vlastnostiam a schopnostiam dieťaťa, objavovaniu a rozvoju nových tvorivých schopností.

Očakávané vedomosti, zručnosti a schopnosti detí na konci tretieho ročníka štúdia

∙ Deti poznajú niektoré druhy stavebníc.

∙ Vytvárajú rôzne návrhy podľa výkresu, schémy, podmienok.

∙ Vedia spolu hrať hry.

∙ Vedia fantazírovať a kreatívne myslieť.

∙ Orientujte sa v priestore.

Počas celého školského roka treba deti povzbudzovať, aby tvorili veci samé. Zorganizujte sériu otvorených podujatí a zábavy pre rodičov, aby ste ich zapojili do prípravného procesu a spolu s deťmi sa zúčastnili na konštruktívnych aktivitách.

Očakávané vedomosti, schopnosti a zručnosti detí na konci štvrtého ročníka štúdia.

∙ Deti majú vyvinutú motoriku.

∙ Dizajnérske zručnosti.

∙ schopnosť zvoliť si optimálne spôsoby riešenia kreatívnych úloh,

∙ úspešne fungovať v spoločnosti.

∙ Využitie ľahkej konštrukcie v praxi zabezpečilo formovanie obrazovej a priestorovej predstavivosti, rozvoj tvorivých schopností u predškolákov.

Spôsob, ako určiť efektívnosť očakávaných výsledkov, je pedagogická diagnostika, ktorá poskytuje integrovaný prístup k hodnoteniu konečných a priebežných výsledkov zvládnutia programu a umožňuje posúdiť dynamiku úspechov detí.

Pedagogická diagnostika sa vykonáva raz ročne.

Formuláre na zhrnutie výsledkov implementácie programu.

Aby sme zhrnuli výsledky programu, výstavy detských prác sa konajú vo voľnom čase, zábavné a koncerty pre rodičov a deti iných skupín.

1. UČEBNÝ PLÁN - TEMATICKÝ PLÁN

1.1. Juniorská skupina

Trvanie vzdelávacej činnosti			Periodicita v týždni	Celkom za rok	Počet hodín za rok
min			1krát		deväť hodín
mesiac	Týždeň	Predmet				Trvanie (min.)
septembra		Zoznámenie sa s dizajnérom. Spontánna hra detí.				15 minút
		"Pomôžme Peťovi postaviť plot pre jeho záhradu"				15 minút
		"Postavme červenú cestu v záhrade"				15 minút
		„Výstavba chodníkov rôznych šírok v jesennom parku“				15 minút
októbra		"Búda pre troch medveďov"				15 minút
		"Poďme postaviť šatník"				15 minút
		"skriňa"				15 minút
		"Červený dlhý vlak a červený krátky vlak"				15 minút
november						15 minút
		Staviame úzke brány a rovný plot				15 minút
						15 minút
						15 minút
December						15 minút
		„Postavme zimné detské ihrisko“				15 minút
						15 minút
		vianočný stromček				15 minút
januára		Staviame dom				15 minút
		Staviame dom s oknom				15 minút
						15 minút
						15 minút
februára		"Postýlka pre bábiku Káťu"				15 minút
						15 minút
		Navrhujeme nábytok: sedačka, posteľ				15 minút
						15 minút
marca						15 minút
						15 minút
						15 minút
						15 minút
apríla						15 minút
						15 minút
						15 minút
						15 minút
Smieť		„Rebrík z kociek rovnakej farby				15 minút
		"Postavme rebrík pre vežičku rovnakej farby ako vežička"				15 minút
		„Vybudovanie širokej zelenej cesty pre červené autá“				15 minút
		Výstava prác				15 minút
		Celkom:				deväť hodín

1.2. Stredná skupina

mesiac	Týždeň	Predmet	Trvanie (min.)
septembra		Design by Design	20 minút
		Navrhovanie krásnej brány pre „sad“	20 minút
		Jesenný les	20 minút
		Hubové čistenie	20 minút
októbra		Modelovanie ľudských postáv – „Ja a môj priateľ“	20 minút
		"Poďme postaviť obchod s obuvou"	20 minút
		“Za lesom pri rieke chodia ovce...”	20 minút
		"Dom, v ktorom bývame..."	20 minút
november		"Zelený vlak je dlhý a červený vlak je krátky"	20 minút
		"Ideme, ideme, ideme..."	20 minút
		Staviame široké brány a ploty	20 minút
		„Postavme cesty: úzku modrú a širokú modrú“	20 minút
December		"Cesty: úzke modré a široké zelené."	20 minút
		Vták hýľ	20 minút
		"Postavíme úzke a široké garáže pre autá"	20 minút
		vianočné dekorácie	20 minút
januára		Staviame dom	20 minút
		Staviame dom s oknom	20 minút
		Navrhnite podľa plánu: dom a plot. Výstava prác	20 minút
		Bezplatná herná aktivita pre deti. Budujeme mesto. Odohrávanie budov.	20 minút
februára		Nákladné auto s prívesom	20 minút
		Navrhujeme nábytok: stôl, stoličky	20 minút
		Vojenské vybavenie (lietadlá)	20 minút
		Bezplatná herná aktivita pre deti. Odohrávanie budov.	20 minút
marca		Simulácia domácich zvierat: Cat	20 minút
		Simulácia domáceho maznáčika: pes	20 minút
		Simulácia domáceho maznáčika: Kôň	20 minút
		Simulácia domáceho maznáčika: kura	20 minút
apríla		Simulácia domáceho maznáčika: kura	20 minút
		Kombinácia domov a domácich miláčikov. Odohrávanie budov. Výstava prác	20 minút
		Dizajn osobného automobilu	20 minút
		Dizajn nákladného auta	20 minút
Smieť		Stretnutie s vtákmi	20 minút
		"Ryba pláva vo vode"	20 minút
		Projekt "Farma", "Môj otec je farmár"	20 minút
		Výstava prác	20 minút
		Celkom:	12 hodín

1.3. Seniorská skupina

mesiac	Týždeň	Predmet	Trvanie (min.)
septembra		Design by Design	25 min
		Ovocný dizajn	25 min
		Dizajn osobného automobilu	25 min
			25 min
októbra		Dizajn nákladného auta	25 min
		Staviame garáž pre autá. Odohrávanie budov. Výstava prác	25 min
			25 min
		Stromy modelujeme podľa schémy: rybia kosť, breza, borovica	25 min
november		Dizajn ľudskej postavy. Chlapec	25 min
		Dizajn ľudskej postavy. Dievča	25 min
		Bezplatná herná aktivita pre deti. Vzdelávacie hry pomocou konštruktora	25 min
			25 min
December		Príprava na súťaž. Navrhujeme rozprávkové postavičky	25 min
		Zostrojenie pyramídy jednej farby	25 min
		Stavba pyramídy dvoch farieb	25 min
		Modelovanie vianočného stromčeka. Výroba novoročnej hračky	25 min
januára		Naučiť sa postaviť trojrozmerný dom	25 min
		Zoologická záhrada. Modelovanie divokých zvierat	25 min
		Zoologická záhrada. Diviaky modelujeme podľa schémy. Staviame výbehy pre zvieratá	25 min
		Konštruujeme potrebné veci: vázu	25 min
februára		Konštruujeme potrebné veci: svietnik	25 min
		Konštruujeme potrebné veci: zvon. Výstava prác	25 min
		Dizajn lietadla	25 min
			25 min
marca		Darček pre mamu. Modelovanie kvetu. Výstava prác	25 min
		Navrhovanie lietadla podľa schémy	25 min
		Stavba vrtuľníka	25 min
		Konštrukcia vojenskej techniky: stroj	25 min
apríla		Konštrukcia vojenskej techniky: tank	25 min
		Dizajn vojenskej techniky. Výstava prác	25 min
		Stavba „Moja obľúbená škôlka“	25 min
		Stavba "Moja obľúbená škôlka." Odohrávanie budov.	25 min
Smieť		Navrhovanie schodov rôznych výšok	25 min
		Stavba lode	25 min
		Stavba člna s plachtou	25 min
		Výstava prác	25 min
		Celkom	15 hodín

2.1. Hlavné oblasti práce

Učiteľ najskôr vysvetlí žiakom tému hodiny, úlohy, ktoré musia vyriešiť, prostriedky a spôsoby ich plnenia. Paralelne s tým môže prebiehať vystavenie pomocného materiálu ilustrujúceho tému hodiny: fotografie, prezentácie, časopisy a Lego diagramy, výrobky študentov z iných ročníkov.

V tomto prípade môže učiteľ vyzvať deti, aby si prezreli didaktické materiály, metodické tabuľky, schémy a príručky. To vytvára priaznivé podmienky pre rozvoj kognitívneho záujmu žiakov a vznik tvorivej nálady.

Deti, ktoré plnia úlohy učiteľa, testujú zostavené modely a analyzujú navrhnuté návrhy. Potom robia samostatnú prácu na tému navrhnutú učiteľom.

Samostatnú prácu deti vykonávajú formou projektových aktivít, ktoré môžu byť individuálne, párové a skupinové. Dokončenie projektov vyžaduje od študentov rozsiahle vyhľadávanie, štruktúrovanie a analýzu dodatočných informácií o danej téme.

Na záver hodiny je na upevnenie získaných vedomostí a zručností vhodné rozbor vykonanej práce a rozbor typických chýb.

Na prvých hodinách je obzvlášť dôležité pochváliť každého študenta za vykonanú prácu, vzbudiť v ňom sebavedomie a inšpirovať ho k ďalšiemu učeniu.

Pred začiatkom vyučovania a tiež pri únave detí je užitočné urobiť si hravé rozcvičenie rúk. Uprostred hodiny je fyzická minúta na zmiernenie miestnej a celkovej únavy.

Aby sa deti rýchlo neunavili a nestratili záujem o predmet, je vhodné zaviesť zmenu druhov činností a striedanie technických techník s hernými úlohami. Toto je obzvlášť dôležité v skupinách 1. ročníka, kde sa učia mladšie deti.

Špecifikom výučby kurzu je, že prednášky a konverzácie sú prehľadového, základného charakteru a hlbšie štúdium látky prebieha počas samostatnej práce študentov. Na konsolidáciu študovaného materiálu je zadaná úloha zostaviť štruktúru, ktorá obsahuje uvažovaný materiál.

3. METODICKÁ PODPORA PROGRAMU

3.1. Vzorové poznámky zo vzdelávacích aktivít

Stredná skupina.

Téma: Káčatká v jazere

Cieľ : Naučte sa pozorne počúvať básničku, naučte sa stavať káčatká zo stavebnice.

Materiál : obrázok "Kačka s káčatkami", konštruktívna súprava.

Pohybujte sa. Chlapci, poštár Pechkin nám priniesol obálku, pozrime sa, čo tam je. Vytiahneme obrázok „Kačka s káčatkami“. Chlapci, kto je na obrázku?

Vypočujte si báseň Anglicka Barta „Ooty-ooty“

Skoro ráno vyšla matka kačica učiť káčatká. Učí ich, učí ich! Plávaš, uti-uti, hladko v rade! Aj keď je syn malý, matka mu nehovorí, aby bol zbabelec: plávať, plávať, káčatko. Neboj sa, neutopíš sa! Čo robia kačice a káčatká? (Mama kačica ich učí plávať).

Prečo to matka kačica robí? Prečo musia káčatká vedieť plávať? Káčatá nachádzajú potravu vo vode: podvodné rastliny, malé ryby, podvodný hmyz. Sú kačice a káčatká divé alebo domáce zvieratá?

Moment telesnej výchovy

A teraz sa zmeníš na káčatká a ja budem kačacina.

Káčatká plávajú: kváka-kvak-kvak, nie nadarmo pracujú labkami a potom okolo jazera veselo krúžia káčatká okolo všetkých: tut-la-la, no a po plávaní - zbohom, voda? Ponáhľali sme sa domov! Áno áno áno.

Opäť sme sa vy a ja zmenili na deti. Sadnite si, dnes si postavíme káčatká zo stavebnice. Pozrite sa, aké káčatká som už postavil. Tu je matka kačica a jedno káčatko. Matka kačica má veľa káčatiek, poďme ich urobiť. Akú farbu potrebujeme konštruktor? Po dokončení práce sa remeslá rozohrajú. Matka kačica plávala so svojimi káčatkami.

Predmet : Ahoj les!

Cieľ : Zoznámte deti s niektorými druhmi stromov rastúcich v lese, naučte ich rozlišovať jeden strom od druhého.

Materiál : básne o stromoch od I. Tokmakovej; Ilustrácie stromov: dub, smrek, borovica, osika, vŕba; A. u. nahrávanie "Sounds of the Forest"; stavebnice.

Pohybujte sa. Chlapci, pozrite sa na obrázok.

Čo je tu nakreslené? (les)

Čo rastie v lese? (rôzne stromy)

Viete, aké stromy rastú v lese? (odpovede)

Zobrazia sa obrázky stromov. Učiteľka sa pýta všetkých detí.

Dima, nájdi brezu!

Olya, nájdi vianočný stromček! Atď.

Moment telesnej výchovy

Vietor ticho trasie javorom (zdvihnite ruky, kývajte sa doprava, doľava)
Nakloňte doprava, doľava
Jeden - úklon, dva - úklon (ruky za hlavu, naklonenie doprava, doľava)
Javorové listy šuštili (paže nad a pod kývajú)

Chlapci, posaďte sa. Dnes ty a ja postavíme stromy, a keď všetko postavíš, budeme mať celý les. Pozrite sa na ukážku, ako sa podľa vás volá tento strom? Akú farbu potrebujeme konštruktor? Poďme si to postaviť. Pri práci hrá tichá hudba lesa. Učiteľ pomáha deťom, ktoré majú ťažkosti.

Po ukončení práce sa všetky stromy položia na stôl a preskúmajú. Toto je druh lesa, ktorý máme. Ako sa bude volať (Breza, smrek:). Naša lekcia sa skončila, dnes dobre.

Seniorská skupina.

"ihrisko"

Cieľ: rozvíjanie schopnosti detí modelovať predmety v reálnom svete.

Úlohy:

zopakovanie si so žiakmi názvov hlavných častí dizajnéra, spôsobov upevnenia, spájania častí dizajnéra;
rozvoj logického myslenia žiakov;
upevnenie schopnosti analyzovať objekty ihriska z obrázka, zdôrazniť ich charakteristické vlastnosti, hlavné funkčné časti a vytvoriť spojenie medzi ich účelom a štruktúrou;
školenie v oblasti plánovania montáže objektov ihrísk;
rozvoj schopnosti pracovať v tíme, v skupinách;
rozvoj rečových a komunikačných schopností;
opakovanie pravidiel správania sa na ihrisku.

Materiál:

dávkovač - podrobnosti o dizajnérovi;
demonštračné karty zobrazujúce predmety na ihrisku; model ulice z domov postavených v predchádzajúcej lekcii; modely stromov vyrobené počas pracovnej hodiny; album, farebné ceruzky.

Počas vyučovania

I. Opakovanie mien, technické detaily projektanta.

Učiteľ ukáže detaily stavebnice a deti ich pomenujú:

zaplatiť.

1. Tehly: 2*2, 2*4, 2*8.

1a. Tehly s očami. 2*2.

1b. Tehly sú vysoké s číslami.

2. Paw.

3. Zobák.

4. Panel s otvorom.

5. Panel s dverami.

6. Časti potrubia.

Dlhá doska.

Krátka doska.

Učiteľ ukazuje časti stavebnice a deti pomenúvajú spôsoby, ako ich spojiť, napríklad:

U. Ako upevniť dve tehly?

D. Pomocou tehál, zobákov, labiek, oválov a iných detailov.

U. Ako upevniť časti potrubia?

D. Vložte jeden kus rúry do druhého a zacvaknite spojenie. (Výraz „cvaknutie“ vymysleli deti.)

II. Modelovanie logických vzťahov.

Hra „Zostavte model podľa vzorky“

U. Zostavte model, ako je ten na mojej doske.

D. - Model zostavujú na vlastných doskách.

(Ak je niekoho zbierka nesprávna, deti vysvetlia, v čom je chyba a opravia ju.)

Hra „Zbierajte z pamäte“

U. Zobrazuje model 3-4, (5-7) dielov, potom ho odstráni.

D. - Postavia model a potom ho porovnajú so vzorkou.

Hra „Orientácia vo vesmíre“

Používajú sa nasledujúce referencie pozícií na doske:

"ľavý horný roh, ľavý dolný roh",
"pravý horný roh, pravý dolný roh",
„stred dosky“, „ľavá strana uprostred, pravá strana uprostred, hore uprostred, dole uprostred“

U. - Nadiktuje a deti zobrazia podrobnosti na tabuli.

U. - Exponát

modrá tehla 2*2 v ľavom hornom rohu,
červená tehla 2*2 v strede spodnej strany,
zobák do stredu,
žltá tehla 2*4 v pravom hornom rohu atď.

U. Ukážte si navzájom tabuľu. Skontrolujte, či ste sa nepomýlili. Ktorý? Ako opraviť?

D. - vysvetliť chyby a uviesť spôsoby ich odstránenia.

III. Modelovanie detského ihriska.

U. Chlapci, v ktorej oblasti Yelets bývate?

D. Staviteľ.

U. Čo sa vám najviac páči v našej oblasti?

(Odpovede detí)

U. Správne. Naša oblasť má veľmi pekné domy, ulice, obchody, parky, školy atď. V poslednej lekcii sme navrhli domy a postavili ulicu. Čo chýba vo dvoroch na našej ulici?

D. Detské ihrisko.

U. To je pravda, takže ty a ja postavíme ihrisko. (Názov témy sa objaví na tabuli s kresbami, fotografiami, obrázkami ihrísk.)

Deti pracujú v skupinách. Celkovo je 5 skupín. Neďaleko na stole v polkruhu sú domčeky, ktoré deti vyrobili zo stavebníc v predchádzajúcej hodine. V tomto polkruhu bude umiestnené detské ihrisko.

D. - Položte potrebné diely na stôl.

U. - Pamätáte si, ako sa volajú vaše časti?

Aké spôsoby pripojenia použijete?

D. - Každá dvojica pomenuje časti, ktoré budú k práci potrebné a ako ich spojiť.

Žiaci zostavujú modely, učiteľ im pomáha, kladie otázky o potrebe niektorých prvkov zostaveného modelu.

Napríklad: Prečo potrebujete rebrík? Čo sa stane, ak sa potrubie otočí opačným smerom?

(Po dokončení práce študenti analyzujú výsledné modely a povedia, ako sa dajú použiť.)

IV. Inštalácia modelov na nádvorí ulice.

U. Dajme naše modely na dvory našich domov. (Deti prenesú svoje modely na stôl pri domoch.) Vy a ja sme vytvorili veľmi krásne ihrisko.

Aké pravidlá správania na ihrisku poznáte?

Ako predísť úrazom pri jazde na hojdačke, šmykľavke, či zimnej šmykľavke?

D. – Odpovedajú na otázky, sami dopĺňajú, čo by sa na stránke robiť nemalo.

U. Zazelenajme našu oblasť. Prečo máme farebné stromy?

D. - Pretože prišla jeseň.

U. - Učili sme sa básničky o jeseni. Kto si pamätá tieto verše?

D. - Prečítajte si básne o jeseni, ktoré učili

VI. Spodná čiara.

U. Výborne, dnes ste odviedli dobrú prácu a teraz sa môžete hrať na našom ihrisku.

Téma: Rôzne domy

Cieľ : naučte sa stavať domy rôznych veľkostí a dĺžok.

Materiál : ilustrácia zobrazujúca ulice mesta (domy), video z mesta.

Pohybujte sa. Chlapci, pozrite sa na obrázok (video), aké sú to domy. Všetko sú to rôzne viacposchodové budovy. Pozrite sa, koľko vchodov majú domy. Chlapci, sú domy, v ktorých je pošta, lekáreň a obchody. Chlapci, teraz žijeme v modernom meste. Ale Moskva nebola vždy taká. Chcete vedieť, ako vyzerala Moskva pred mnohými, mnohými rokmi?

Ako vyzeral prvý Kremeľ? Aké boli domy prvých Moskovčanov a ako sa im v nich žilo?

Vypočujte si príbeh o tomto.

Stalo sa to už dávno, presne na mieste, kde teraz stojí krásny červený tehlový Kremeľ. Tam, na kopci, medzi borovicami bolo niekoľko dreveníc. Pod kopcom tiekli rýchle rieky. Najširšia a najhlbšia, najrýchlejšia sa volala Moskva.

Okolo kopca boli husté lesy, kde žila divá zver, viditeľná aj neviditeľná. Jedného dňa zo vzdialeného mesta priviezol na mohutnom koni ruský princ Jurij, prezývaný Dolgorukij. Dlho stál a opatrne pozeral do diaľky, kde sa malé drevené domčeky miešali s vysokými štíhlymi borovicami. Potom sa princ rozhodol: byť mestom na tomto mieste a nazvať ho Moskvou. Mesto bolo potrebné chrániť.

Od koho? (od divokých zvierat, nepriateľov). Ako podľa vás mohlo byť mesto chránené?

Princ Jurij sa rozhodol oplotiť Moskvu múrmi, vežami a silnými bránami. Vo vnútri Kremľa boli domy prvých Moskovčanov.

Príbeh sa vám páčil. Dnes budeme stavať veľké a malé domy. Pozri, na stole mám postavené rôzne domy. Vyberte si dom, ktorý chcete postaviť, vezmite stavebnicu a začnite stavať. A na konci lekcie uvidíme, ktoré domy boli postavené správne. Na konci hodiny učiteľ zhodnotí prácu detí.

Prípravná skupina.

Téma: Ovce

Cieľ : vyvolať u detí pozitívne emócie z počúvania básní o zvieratkách od V. Stepnova „Mačka“, „Kohút“, „Ovečka“. Upevniť vedomosti detí o domácich miláčikoch. Naučte sa stavať zvieratá pomocou LEGO konštruktérov.

Materiál : hračky alebo obrázky zvierat.

Pohybujte sa . Chlapci, počúvajte básne o zvieratách.

Kohút.

Pri západe slnka a úsvitu je kohút viditeľný ďaleko. Od hrebenatky až po samotné ostrohy nie je kohút, ale semafor!

Prečo kohút vyzerá ako semafor? Je kohút divé alebo domáce zviera? Čo robí kohút ráno?

Cat.

Mačka vypil mlieko, ale nechal trochu. Nechajte, pomyslela si, myš to všetko vypije a ja sa budem pozerať!

Prečo mačka opustila mlieko? Čo bude robiť s myšou? Je mačka divé zviera alebo domáce zviera?

Jahňacie.

Ovečka sa strihá a kučery nešetrí. Vie: musíte počkať, kučery znova narastú.

Prečo je ovca strihaná? Čo všetko sa dá vyrobiť z ovčej vlny? Je ovca divoké alebo domáce zviera?

Chlapi zostúpili z horských jahniat na ovce. Skrotené ovce majú pre človeka veľký význam. Ovca kŕmi, napája a oblieka človeka. Ovčie mäso je chutné a výživné. Syr sa vyrába z ovčieho mlieka. Teplé kožuchy, čiapky a goliere sú vyrobené z ovčej kože. Topánky sú vyrobené z ovčej kože. To najcennejšie, čo ovce poskytujú, je ich vlna. Vyrábajú z nej plstené čižmy, tkajú kravy, pletú koberce, čiapky, palčiaky, vyrábajú látky.

Chlapci, dnes si postavíme ovečku. Pozri, čo som postavil. Vysvetlenie práce, realizácia. Po skončení práce sa hráme s remeslami.

Téma: "Mesto".

Ciele lekcie:

Pokračujte v oboznamovaní detí s farbami prvkov LEGO.
Rozvíjajte zmysel pre symetriu a schopnosť správne striedať farby vo svojich budovách.
Rozvíjajte priestorovú orientáciu, rozvíjajte pozornosť, jemnú motoriku a tvorivé myslenie.
Podporujte nezávislosť a záujem o stavanie s LEGO.

Opravná úloha:rozvíjať dialogickú reč, aktivovať slová v reči: spájať, upevňovať, vľavo, vpravo, uprostred.

Vybavenie: LEGO konštruktéri, obrázok mesta, malé hračky na hranie s budovami.

Priebeh lekcie

Organizovanie času.

Vychovávateľ:

Aký úžasný vynález -
Legokonštruktor bezpochyby.(Deti v službe rozdávajú súpravy Lego.)
Cesta k fantáziám s ním je len rovná,
Môžeme s ním urobiť akýkoľvek náš nápad.
Ihneď ho postaviť by bol nápad.
Niekto postaví domček pre bábiku,
Nábytok a doprava, bazén.
Niekto vypustí raketu, ktorá letí ku hviezdam,
Alebo ponorka, ktorá je na mori.
Existuje veľa nápadov, ktoré sa dajú realizovať,
Keby som len chcel rozvrhnúť a vytvoriť.

Vychovávateľ: Chlapci, je pravda, že z Lega sa dá postaviť čokoľvek, ale čo si dnes postavíme, zistíte uhádnutím mojej hádanky.

Na svete je veľa takýchto miest
Staroveké, malé aj veľké.
Trochu vyššie tu doma
A posadil sa viac
A toto slávne mesto je plné ľudí.

Vystavujem obraz mesta.

Vychovávateľ: Pozrite sa pozorne na obrázok a povedzte mi – čo je na obrázku nakreslené?

Deti doma.

Vychovávateľ: Aké domy vidíte na tomto obrázku?

deti: Vysoké, nízke, jednoposchodové, viacposchodové?

Vychovávateľ: Čo ešte vidíš na obrázku?

deti: Cesta, stromy, ľudia, autá.

Vychovávateľ: Teraz premýšľajte o tom, ako môžete tento obrázok nazvať jedným slovom?

Deti: Mesto.

Vychovávateľ: Aké budovy sú podľa vás v meste potrebné okrem obytných budov?

deti: Škola, obchod, škôlka, nemocnica, továreň...

Vychovávateľ: Určme, koľko slabík obsahuje slovo mesto.

Deti: 2 slabiky.

Vychovávateľ: Teraz označme slovo mesto farebnými štvorcami.

Deti rozložia slovo mesto na magnetickú tabuľu.

Vychovávateľ: Pred začatím práce navrhujem zahrať si hru.

Didaktická hra: „Kto je najpozornejší“ - nájdite detail jednej alebo druhej farby.

Prstová gymnastika „Domov“.

Počiatočná poloha. Ruky sú zovreté v päste a vo vnútri zostávajú okrúhle otvory. Položíme päsť na päsť a niekoľkokrát zmeníme polohu rúk - dostaneme dlhú „rúru“.

Dom má veľký komín.
Ty a ja v ňom budeme žiť.
Komín na streche vyzerá hore
A fajčí, akoby dýchal.

Spojte prsty pod uhlom, položte palce jeden na druhý. Narovnajte ukazovák jednej ruky - toto je „fajka“

Pozrite sa na dom s komínom.
Ty a ja v ňom budeme žiť.

Zdvihnite ruky nad hlavu, spojte prsty pod uhlom.

Tu je obrovský dom,
Strašne dôležité.
Sto okien v tom dome!
Je viacposchodová.

Vychovávateľ:

Aký zázrak zázrakov
Mám dizajnéra.
Hovorí sa, že to pomáha
A on ma rozvíja.
Koniec koncov, sú v ňom nejaké podrobnosti -
Malé aj veľké.
A z nich nemám žiadne ťažkosti
Sám si postavím mestá.

Vychovávateľ: Teraz si vezmeme stavebnicu Lego a pustíme sa do práce.

Deti samostatne stavajú domčeky a budovy podľa svojich predstáv (zvuky hudby).

Mesto je postavené zo štruktúr vyrobených deťmi.

Vychovávateľ: Chlapci, ste skvelí! Pozrite sa na všetky domy a budovy, ktoré ste zmenili. Akú máš budovu, Iľjuša? A čo ty Vanya? Ako pomenujete, Diana, svoju budovu? Prečo boli tieto domy postavené? Koľko poschodí? Akú farbu majú vaše budovy?

Vychovávateľ: A teraz vám navrhujem, aby ste sa hrali s budovami.

ZOZNAM POUŽITÝCH REFERENCIÍ

Kruhový program je vyvinutý na základe:

Komárová L.G. "Stavíme z LEGO", - M.: vydavateľstvo "Lingo-PRESS", 2001
Novikova V.P., Tikhonova L.I. "LEGO mozaika", M.: vydavateľstvo "Mosaika - Synthesis", 2005
Tichonova L.I. , Selivanova N.A. "Matematika v hrách s LEGO - konštruktérom", Petrohrad: vydavateľstvo "CHILDHOOD-PRESS", 2001
Feshina E.V. „Stavba lega v materskej škole“ Vydavateľstvo „Sfera“, 2012