Svetlana Kostina
Účelom tohto výhod:
automatizácia zvuk(L) v slovách, frázach, vetách;
Zlepšenie fonematického povedomia.
1. Na prvej šírke sú písmená a „stopy“ z materiálov, ktoré sú na dotyk odlišné na čítanie dopredu a dozadu slabiky.
3. Ďalšie hry "Labyrinty". Dieťa sa „pohybuje“ v smere označenom šípkami a pomenúva obrázky. Pre túto hru som špeciálne vybral obrázky so slovesami, pretože ide o slovesá v minulom čase zvuk(l) je lepšie automatizovať.
4. "Vystrihnúť obrázok". Rozstrihol som dejový obrázok „Modrá šatka“ ( príspevok T. A. Tkachenko "Fonetické príbehy s obrázkami"). Dieťa nakreslí obrázok a potom počúva, odpovedá na otázky a prerozpráva text.
5. "Poď s návrhom." Vrecko obsahuje obrázky, hlavne so slovesami. Dieťa skladá vety, v niektorých prípadoch vznikne príbeh.
Publikácie k téme:
Didaktická hra pre predškolákov vo veku 3-6 rokov na tému: „Doprava“ Účel hry: upevniť a zovšeobecniť vedomosti detí na tému „Doprava“. Vzdelávacie.
Chcel by som vám dať do pozornosti učebnú pomôcku „Ulica zvukov“. Účelom jeho použitia v triede je upevniť správnu výslovnosť zvuku.
Táto didaktická príručka je rozvojovou učebnou pomôckou a obsahuje materiál pre organizáciu ako kolektívnu tvorivosť.
Počas práce na projekte „Krasnodarský kraj“ som sa rozhodol povedať deťom o čaji, pretože najsevernejší čaj rastie v Kubani. A pre deti.
Didaktická príručka „Lapbook „Walk in the Park“ je určená pre deti vo veku 4-5 rokov. Ak je obsah notebooku rozšírený a komplikovaný, dá sa použiť.
Do pozornosti dávam lapbook pre zvuk R. Veľkosť lapbooku je A3, podstavec je ilustrovaný zo stránky “Image Designer-2” Mersibo a laminovaný.
…. "Aby ste sa naučili hovoriť, musíte hovoriť." -M. R. Ľvov. Staršie deti, už samy o sebe takmer veľké, im pripadá všetko zaujímavé.
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia
"Materská škola č. 203", Perm
Lapbook "Zvuk"
Vyvinutý:
učiteľ-logopéd: Shishmakova M.A.
učitelia: Yakimets Yu.V.
Volegová E.A.
Perm 2016
PROJEKT
« Lapbook „Zvukovichok“.
| Celé meno programy | Návrh a tvorba zošitov pri práci s deťmi so zdravotným znevýhodnením (TN) |
| Krátke meno | Lapbook "Zvuk" |
| Projektový manažér: učiteľ-logopéd: Shishmakova Marina Anatolyevna Učitelia: Volegova E.A., Yakimets Yu.V. |
|
| Vek detí | |
| Relevantnosť | Notebook je domáca interaktívna zložka. Zhromažďuje materiál na konkrétnu tému. Základ notebooku sa vytvára, dopĺňa a vylepšuje. Notebook je výborným pomocníkom pri práci logopédov a pedagógov. Dá sa využiť na individuálnu aj podskupinovú prácu s deťmi staršieho predškolského veku. Táto príručka pomáha deťom získať vedomosti. (Zvukový, lexikálny, gramatický materiál, učivo si zapamätať, upevniť a zopakovať hravou formou). Notebook je skvelý spôsob, ako si zopakovať, čo ste sa naučili. Kvôli vizuálnej príťažlivosti notebooku dochádza k učeniu nedobrovoľne. |
| Vytvorte príručku o automatizácii syčivých zvukov „sh“ a „zh“ v slabikách, slovách a vetách pre samostatnú prácu detí so zdravotným postihnutím. |
|
| 1. Rozvíjať artikuláciu, motoriku prstov, rečové dýchanie. 2. Rozvíjať fonematické povedomie. 3. Automatizujte zvuky v hre „Soundtrack“, v jazykolamoch, čistých jazykolamoch. 4. Rozvíjajte súvislú reč („Zostavenie príbehu na základe série obrázkov“). 5. Rozvíjajte zrakové vnímanie („dobrodružstvá“). |
|
| Materiály a zariadení | Kniha o notebooku „Zvukovichok“ odráža toto: oddielov: "Také rôzne písmená" Artikulačná gymnastika (artikulačné cvičenia sú prezentované vo forme rozbaľovacích okien a obojstranného ventilátora); "dobrodružstvo" "Syčanie a bzučiaky" „Mnemotechnické stopy“, „Opakujte čisté výroky“, „Hádanky“, „Opakujte“ "Polysémantické slová" "Rýmy" (rozvoj schopnosti vybrať párové rýmované slovo za slovo); "Kde sa skrýva zvuk" (rozvoj fonematického sluchu: schopnosť určiť miesto hlásky v slove); "Odfúknite snehovú vločku" "Čo je prvé, čo bude ďalej" (obnovenie sledu udalostí a poskladanie súvislého príbehu); Hra "Zbierajte korálky" (rozvoj jemných motorických schopností); (automatizácia a diferenciácia hlások, rozvoj fonematického sluchu a prozodických aspektov reči). |
| Časti projektu. | 1.Prípravná fáza (1 týždeň) Určenie témy projektu. Formulácia cieľov a zámerov projektu. Vytvorenie dizajnérskej skupiny. Rozdelenie práv a povinností. 2.Hlavná fáza (2 týždne) Výber materiálov a obrázkov. Zorganizujte prezeranie vybraného materiálu na túto tému. Metodická podpora. Nákup materiálu na výrobu priečinkov; Výber potrebných manuálov a samostatná výroba manuálov; Tlač pripravených materiálov vo farbe. Na túto prácu sú vyhradené 2 týždne. 3.Záverečná fáza (1 týždeň) Návrh príručky „Zvukovichok“ Distribúcia materiálu v zložke. |
| Konečné výsledky | Predškoláci prejavujú záujem o túto príručku. Radi hrajú hry navrhnuté v notebooku. (Tento zošit bol vyrobený pre prácu s deťmi s rôznymi poruchami reči). |
| Špecifický softvér kritériá | Príručka obsahuje hry a cvičenia, obrazový materiál zameraný na rozvoj všetkých zložiek rečového systému (fonetika, slovná zásoba, gramatika, súvislá reč a rozvoj zrakového vnímania, jemnej motoriky). Všetky materiály v príručke majú vzdelávacie a rozvojové funkcie. |
| Počet detí | Deti staršej skupiny s TNR (2 deti) |
"Také rôzne písmená" zamerané na rozvoj hmatových vnemov (písmená sú vyrobené z rôznych materiálov: zamatový papier, gombíky, látka)
Artikulačná gymnastika (artikulačné cvičenia sú prezentované vo forme rozbaľovacích okien a obojstranného ventilátora);
Na vykonávanie artikulačnej gymnastiky je súčasťou dodávky zrkadlo „Veselá žabka“.
"dobrodružstvo" (predstavované niekoľkými hracími poľami, sú tu žetóny a kocka)
"Syčanie a bzučiaky" (rozvinúť jasnú, dlhú a správnu výslovnosť syčivých zvukov);
"Hádanky", "Opakovať" (hry sú zamerané na automatizáciu syčivých zvukov v slabikách, slovách, frázach a vetách
"Kde sa skrýva zvuk" (rozvoj fonematického sluchu: schopnosť určiť miesto hlásky v slove).
„Mnemotechnické stopy“, „Opakujte čisté výroky“ -
hry sú zamerané na automatizáciu syčivých zvukov v slabikách, slovách, frázach a vetách.
"Odfúknite snehovú vločku" (rozvoj správneho rečového dýchania); "Čo je prvé, čo bude ďalej" (obnovenie sledu udalostí a poskladanie súvislého príbehu). Hra "Zbierajte korálky" (rozvoj jemnej motoriky).
"Hádanky", "Opakovať" (hry sú zamerané na automatizáciu syčivých zvukov v slabikách, slovách, frázach a vetách);
"Polysémantické slová" (automatizácia syčivých zvukov v slovách; schopnosť vysvetliť význam polysémantických slov);
"Rýmy" (rozvoj schopnosti vybrať párové rýmované slovo za slovo).
„Zvukový slimák“ a „Lesná cesta“ (automatizácia a diferenciácia zvukov).
Ukázalo sa, že je to vynikajúci sprievodca na preskúmanie toho, čo bolo zahrnuté. Vďaka vizuálnej príťažlivosti notebooku prebieha učenie nedobrovoľne,
Deti sa radi učia a hrajú sa.
teda Takéto nezvyčajné, svetlé, farebné a zábavné leporelo určite upúta pozornosť detí, čo pomôže upevniť získané vedomosti, rozvíjať pozornosť, pamäť a jemné motorické zručnosti.
„Využitie technológie Lapbook v práci logopéda na MDOU“
Pripojte sa
Téma projektu:
Inovácie a informačné technológie
Predmet:
Inovácia
- Vzdelávanie
Obec:
Elektrostal g.o.
Stručný popis projektu:
Informačná karta projektu
Typ projektu: sociálny, rozvojový. vzdelávacie, tvorivé.
Trvanie projektu: dlhodobé (2 roky).
Účastníci projektu: deti, učiteľ - logopéd, vychovávatelia, rodičia.
Vek detí: 5 -6 rokov.
Počet detí: 20.
Relevantnosť problému:
Formovanie reči je jednou z hlavných úloh rečovej výchovy predškoláka, pretože zohráva veľkú úlohu pri formovaní osobnosti. Na rozvoj reči dieťaťa je potrebné využívať rôzne hry, aktivity, príručky a inovatívne technológie. V súvislosti s implementáciou federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávacie inštitúcie hľadajú učitelia nové prístupy, nápady a vyučovacie metódy, aby vyhovovali moderným požiadavkám na vzdelávanie a výchovu detí predškolského veku. Jednou z takýchto učebných pomôcok pre dnešných predškolákov je zošit alebo inak povedané tematické či interaktívne leporelo. Tento priečinok zhromažďuje materiál na konkrétnu tému.
Notebook spĺňa požiadavky Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie pre priestorové prostredie na rozvoj predmetov: je informatívny (do jedného priečinka môžete umiestniť veľa informácií o určitej téme namiesto výberu rôznych didaktických materiálov), multifunkčný : podporuje rozvoj kreativity, predstavivosti, je možné ho využiť v podskupine detí aj individuálne; má didaktické vlastnosti, je prostriedkom umeleckého a estetického rozvoja dieťaťa, uvádza ho do sveta umenia; variabilná (existuje niekoľko možností použitia každej časti); jeho štruktúra a obsah sú prístupné deťom predškolského veku a zabezpečujú hravú, poznávaciu, výskumnú a tvorivú činnosť pre všetkých žiakov.
Problém: V posledných rokoch došlo k prudkému poklesu úrovne vývinu reči predškolákov. Jednou z príčin poklesu úrovne vývinu reči je pasivita a neznalosť rodičov v otázkach vývinu reči detí. Účasť rodičov na vývoji reči dieťaťa zohráva obrovskú úlohu.
Cieľ projektu: rozvíjať reč detí pomocou lapbooku, vytvárať podmienky na jej aktívne využívanie v rečovej činnosti.
Ciele projektu:
Pre deti:
1. Prispieť k formovaniu záujmu o učenie.
2. Rozvíjajte rečovú aktivitu detí, naučte ich uvažovať a obohacujte ich slovnú zásobu.
3. Rozvíjať u detí emocionálnu citlivosť, pozornosť, zvedavosť, komunikáciu;
4. Rozvíjať hrubú a jemnú motoriku.
5. Rozvíjajte rečové dýchanie.
Pre učiteľov:
1. Zvýšiť kompetenciu učiteľa v tejto téme zavedením projektových aktivít.
2. Doplniť vývinové subjektovo-priestorové prostredie pre samostatnú činnosť detí.
Pre rodičov:
1. Poskytnite rodičom informácie o vplyve zošita na reč dieťaťa.
4. Produkt projektu: laptop na lexikálne témy.
5. Názov a forma záverečného podujatia: záverečné hodiny na notebooku.
Termíny finálových podujatí: máj 2017, 2018.
Očakávané výsledky projektu:
Pre deti:
1. V procese práce sa aktivuje slovník, rozvíja sa súvislá reč, precvičuje sa správna výslovnosť. Deti rozprávajú dobré príbehy, básne, príslovia, riekanky, príslovia, porekadlá, ruské ľudové rozprávky, prerozprávajú texty.
2. Dieťa prejavuje záujem hrať sa s riekankou a slovami; rozvíja sa detská slovná tvorivosť;
3. Oboznámenie sa s prácou s notebookom prispieva k rozvoju produktívnych činností, vytvára priaznivé podmienky pre sebarozvoj dieťaťa; Deti budú rozvíjať záujem o hry a dramatizácie.
Pre učiteľov:
1. Zavedením projektových aktivít sa zvyšuje kompetencia učiteľov v tejto téme;
2. Dopĺňa sa rozvíjajúce sa subjektovo-priestorové prostredie.
Pre rodičov:
1. Rozvíja sa spoločná tvorivosť medzi rodičmi a deťmi.
sa objavujú rodičia s vplyvom rozprávok na reč a zdravie dieťaťa.
2. Rozvíjať u rodičov schopnosť vidieť dieťa ako individualitu, rešpektovať jeho názor a diskutovať s ním o nadchádzajúcom diele
3. Záujem rodičov o život skupiny, vyvolávanie túžby zúčastniť sa na ňom;
4. Zapojenie rodičov a detí iných skupín našej predškolskej vzdelávacej inštitúcie do fascinujúceho sveta lapbooku.
Etapy realizácie projektu
Etapy udalosti
1. Prípravné
Štúdium literatúry na danú tému
Preskúmajte osvedčené postupy
Objasnenie formulácie problému, témy, cieľov a zámerov
Výber názorných učebných pomôcok, nákup odpadového materiálu
Výroba zošita spolu s rodičmi (šitie, zhotovenie obsahu vrecka - didaktický materiál, návrh zošita s lexikálnou tematikou)
2. Hlavná
Konverzácia s deťmi: „Prenosný počítač je priateľom detí“;
Úvod do notebooku;
Realizácia vzdelávacích aktivít na lexikálne témy;
Spoločná príprava s deťmi na GCD na lexikálne témy;
Samostatná a podskupinová samostatná práca na upevnenie lexikálnych a gramatických kategórií pomocou notebooku;
kompilácia rôznych druhov gymnastiky;
rozprávanie rozprávok a príbehov pomocou mnemotechnických diagramov;
Úloha pre rodičov:
Úvod do technológie prenosných počítačov;
Tlač a laminovanie materiálov na lexikálne témy
3. Záverečná
Záverečné podujatie je ukážkou otvorených GCD deťom juniorských skupín; rodičov
Príprava ohlasovacej dokumentácie, fotoreportáže.
Správa o učiteľoch GMO na tému „Využitie technológie lapbooku v predškolských vzdelávacích inštitúciách“ (Lapbook o lexikálnych témach) (2017)
Otvorená komplexná ECD v skupine ONR (prvý ročník) o súvislej reči na tému pre učiteľov - logopédov a učiteľov logopedických skupín (máj 2017)
Účelom pedagogického ovplyvňovania prostredníctvom práce s notebookom je zosúladiť rečový a psychofyzický vývin detí a zabezpečiť ich všestranný harmonický rozvoj.
Podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je práca s prenosným počítačom založená na nasledujúcich princípoch:
princíp individualizácie s prihliadnutím na schopnosti, vývinové charakteristiky a potreby každého dieťaťa;
princíp uznania každého dieťaťa za plnohodnotného účastníka vzdelávacieho procesu;
princíp podpory detskej iniciatívy a formovania kognitívnych záujmov každého dieťaťa;
princíp integrácie úsilia špecialistov;
princíp špecifickosti a dostupnosti vzdelávacích materiálov,
súlad požiadaviek, metód, techník a podmienok výchovy a vzdelávania s individuálnymi a vekovými charakteristikami detí;
zásada systematickosti a prepojenia vzdelávacieho materiálu;
princíp postupnej prezentácie vzdelávacieho materiálu;
princíp koncentrického rastu informácií v každej z nasledujúcich vekových skupín vo všetkých piatich vzdelávacích oblastiach.
Takže pre deti staršieho predškolského veku (prvý rok školskej dochádzky) zahŕňa tieto úlohy: VÝVOJ SLOVNÍKA:
Ujasniť a rozšíriť zásobu myšlienok na základe pozorovania a chápania predmetov a javov okolitej reality, vytvoriť dostatočnú zásobu slovnej zásoby obrazov.
Zabezpečiť prechod od nahromadených myšlienok a pasívnej rečovej rezervy k aktívnemu používaniu rečových prostriedkov.
Rozšírte rozsah správne vyslovovaných podstatných mien - názvy predmetov, predmetov, ich častí na všetky skúmané lexikálne témy.
Naučte sa zoskupovať objekty na základe ich korelácie a na tomto základe rozvíjať chápanie všeobecného významu slov, vytvárať dostupné všeobecné a špecifické všeobecné pojmy.
Rozšíriť slovesný slovník na základe práce na zvládnutí porozumenia deja vyjadreného predponovými slovesami; práca na zvládnutí porozumenia deja vyjadreného osobnými a zvratnými slovesami.
Naučte sa rozlišovať a zvýrazniť názvy funkcií vo frázach
predmety podľa ich účelu a aké otázky? ktorý? čo?, obohatiť aktívnu slovnú zásobu o vzťažné prídavné mená s významom korelácia s potravinami, rastlinami, materiálmi; privlastňovacie prídavné mená, prídavné mená s láskavým významom.
Naučiť sa porovnávať predmety a javy a na tomto základe zabezpečiť porozumenie a používanie synonymických slov v reči.
Rozšírte svoje chápanie významu jednoduchých predložiek a zintenzívnite ich používanie v reči.
Zabezpečiť asimiláciu privlastňovacích zámen, prívlastkových zámen, ukazovacích prísloviek, kardinálnych a radových čísloviek a ich používanie v expresívnej reči.
Upevniť koncept slova a schopnosť pracovať s ním.
TVORBA A ZLEPŠOVANIE GRAMATIKY
ŠTRUKTÚRA REČI:
Zabezpečiť ďalšiu asimiláciu a používanie určitých foriem skloňovania v expresívnej reči: koncovky podstatných mien v jednotnom a množnom čísle v nominatíve, v nepriamych pádoch bez predložky a s jednoduchými predložkami; koncovky slovies prítomného času, slovies mužského a ženského rodu v minulom čase.
Zabezpečiť praktické zvládnutie niektorých spôsobov tvorenia slov a na základe toho používanie v expresívnej reči podstatných a prídavných mien so zdrobnenými príponami, podstatných mien s príponami -onok, -enok, -at, -yat, slovies s rôznymi predponami.
Naučiť sa tvoriť a používať vzťažné a privlastňovacie prídavné mená v expresívnej reči.
Zlepšite zručnosť pri zhode prídavných mien a čísloviek s podstatnými menami v rode, čísle a páde.
Zlepšiť schopnosť skladať jednoduché vety na otázky, na obrázok a na demonštráciu činnosti a rozdeľovať ich medzi homogénnych členov.
Rozvíjať schopnosť skladať jednoduché vety s odporovými spojkami, zložené a zložité súvetia.
Formovať pojem vety a schopnosť s ňou pracovať, ako aj zručnosť analyzovať jednoduchú dvojčlennú vetu z dvoch alebo troch slov (bez predložky).
VÝVOJ FONEMATICKÉHO SYSTÉMU JAZYKA Rozvoj prozodickej stránky reči
Formujte správne dýchanie reči a dlhý ústny výdych.
Posilnite zručnosť jemného hlasového rozprávania.
Pestujte miernu mieru reči napodobňovaním učiteľa a v cvičeniach na koordináciu reči s pohybom.
Rozvíjať rytmus reči, jej intonačnú výraznosť a moduláciu hlasu.
Práca na slabikovej štruktúre slova
Zlepšite schopnosť rozlišovať medzi dlhými a krátkymi slovami podľa ucha.
Zabezpečiť ďalšiu asimiláciu a používanie slov rôznych zvukovo-slabičných štruktúr v reči.
VÝVOJ PREPOJENEJ REČI A REČOVEJ KOMUNIKÁCIE:
Pestovať aktívnu dobrovoľnú pozornosť k reči, zlepšiť schopnosť pozorne počúvať hovorenú reč, porozumieť jej obsahu a počuť chyby v reči niekoho iného aj vlastného.
Zlepšiť schopnosť krátko a úplne odpovedať na otázky, klásť otázky, viesť dialóg, počúvať sa navzájom až do konca.
Naučte sa skladať popisné príbehy a potom hádanky a popisy
objekty a objekty podľa vzoru navrhnutého plánom; súvisle hovoriť o obsahu série obrázkov zápletky a obrázku zápletky podľa plánu navrhnutého učiteľom alebo kolektívne vypracovaného plánu.
Zlepšiť zručnosť prerozprávania známych rozprávok a krátkych textov.
Zlepšiť schopnosť „rozprávať“ hernú situáciu a na tomto základe rozvíjať komunikačnú funkciu reči.
KOGNITÍVNY VÝVOJ
Zmyslový vývoj:
Rozvíjať vnímanie farieb a rozlišovanie farieb, schopnosť rozlišovať farby
saturáciou; naučiť sa pomenovať odtiene farieb. Vytvorte si predstavu o usporiadaní farieb v dúhe.
Pokračujte v zavádzaní geometrických tvarov a postáv; učiť sa
použiť rovinné a
objemové čísla.
ROZVOJ DUŠEVNÝCH FUNKCIÍ:
Rozvíjajte sluchovú pozornosť a pamäť pri vnímaní nerečových zvukov. Naučte sa rozlišovať zvuky niekoľkých hračiek alebo detských hudobných nástrojov, náhradných predmetov; hlasné a tiché, vysoké a nízke zvuky.
Rozvíjajte vizuálnu pozornosť a pamäť prácou s rozstrihanými obrázkami (4 – 8 častí, všetky typy strihov) a hádankami na všetky preberané lexikálne témy.
Pokračujte v rozvíjaní myslenia v skupinových cvičeniach a
klasifikácia predmetov podľa jednej alebo viacerých charakteristík (farba,
tvar, veľkosť, materiál).
Rozvíjať predstavivosť a na tomto základe formovať tvorivé schopnosti.
TVORENIE KOMPLETNÉHO OBRAZU SVETA. KOGNITÍVNE-
VÝSKUMNÉ AKTIVITY:
Rozšírte predstavy o svojej domovskej krajine ako mnohonárodnom štáte, štátnych sviatkoch, rodnom meste a jeho zaujímavostiach.
Vytvoriť si predstavu o ruskej armáde a vojenských profesiách, o čestnej povinnosti brániť vlasť.
Zlepšiť schopnosť orientácie v materskej škole a v areáli materskej školy. Upevniť a rozšíriť predstavy o profesiách pracovníkov materských škôl.
Urobte si predstavu o pôvode vašej rodiny. Prilákať k
príprava rodinných sviatkov. Zapojte sa do účasti na spoločných aktivitách s rodičmi, voľnočasových večeroch a dovolenkách.
Rozšírte predstavy o objektoch v bezprostrednom okolí, ich
účel, podrobnosti a časti, z ktorých pozostávajú; materiály, z ktorých sú vyrobené. Naučte sa samostatne charakterizovať vlastnosti a vlastnosti predmetov, určiť farbu, veľkosť, tvar.
Rozšíriť predstavy o profesiách a pracovných činnostiach dospelých.
Vytvárajte predstavy o nástrojoch a nástrojoch, ktoré potrebujú zástupcovia rôznych profesií; o domácich spotrebičoch.
Naučte sa porovnávať a klasifikovať objekty podľa rôznych kritérií.
Formovať primárne environmentálne znalosti. Naučte deti pozorovať
zónové zmeny v prírode a nadväzujú vzťahy príčina-následok
medzi prírodnými javmi. Prehĺbte svoje chápanie rastlín a zvierat. Rozšírte svoje znalosti o obyvateľoch tohto kúta prírody a o tom, ako sa o nich starať. Rozvíjajte za ne zodpovednosť.
Systematizovať poznatky o ročných obdobiach a častiach dňa.
UMELECKÝ A ESTETICKÝ VÝVOJ:
Vnímanie fikcie
Rozvíjať záujem o beletriu, zručnosť počúvať fikciu, vytvárať emocionálny postoj k tomu, čo čítate, k činom postáv; naučiť sa vyjadrovať svoj postoj k tomu, čo čítate.
Predstaviť žánrové črty rozprávok, príbehov a básní.
Naučiť sa expresívne čítať poéziu a podieľať sa na dramatizáciách.
Rozvíjať záujem o výtvarný dizajn kníh a zlepšovať zručnosť prezerania ilustrácií. Naučte sa porovnávať ilustrácie rôznych umelcov pre jedno dielo.
Vytvárať podmienky na rozvoj vlastných schopností a talentu
prírody. Podporujte emocionálny prejav.
Konštruktívne modelovacie aktivity:
Zlepšiť konštruktívnu prax v práci s rozstrihanými obrázkami (4-12 dielov so všetkými typmi strihov), hlavolamami, kockami s obrázkami na všetky preberané lexikálne témy.
Rozvíjajte konštruktívnu prax a jemnú motoriku prstov pri práci so vzdelávacími hračkami, hrami a prstovou gymnastikou.
Zlepšiť zručnosti pri stavaní budov podľa modelu, schémy,
popis - z dielov rôznych tvarov a veľkostí (kocky, drevo-
kov, valce, kužele, dosky), zvýrazniť a pomenovať časti budov,
určiť ich účel a priestorové umiestnenie, nahradiť niektoré
detaily sú rôzne.
SOCIÁLNO-KOMUNIKAČNÝ ROZVOJ
Stolové a tlačené hry:
Zlepšite svoje zručnosti pri hraní vzdelávacích hier so stolovou potlačou
(párové obrázky, loto, domino, chodiace hry, hlavolamy), naučte sa nastaviť a dodržiavať pravidlá hry. Obohaťte si vedomosti a predstavy o svete okolo vás prostredníctvom hry. Rozvíjajte intelektuálne myslenie, rozvíjajte zručnosti v abstraktných pojmoch. Rozvíjajte priateľskosť a disciplínu.
Divadelné hry:
Rozvíjať schopnosť dramatizovať básne, piesne a hrať scény na základe známych rozprávok.
Zlepšite kreativitu, herné schopnosti a schopnosť interakcie s inými postavami.
Vychovávať umenie, estetické cítenie, rozvíjať emócie, predstavivosť, fantáziu, schopnosť transformácie, duchovný potenciál.
Pre deti v prípravnej skupine na školu (druhý ročník štúdia) sa nápravno-výchovné a nápravno-vývojové úlohy skomplikujú:
ROZŠÍRENIE SLOVNEJ ZÁSOBY
Rozvíjanie schopností tvorby slov:
slová so zväčšujúcimi konotáciami (vlk, medveď, nože, čižmy, ruky atď.);
slovesá s významovými odtieňmi (vyliať, vyliať, lemovať, strihať, pretvarovať, vystrihnúť a pod.);
zložité slová (farmár, záhradník, opad lístia), používanie slov s emocionálnym podtextom (líška prefíkaná, maslová hlava, hodvábna brada, mäkké labky). Vysvetlenie preneseného významu slov: zlatá jeseň, zlatý koberec, zlaté listy;
Úvod do reči slov označujúcich morálne vlastnosti ľudí, hodnotenie ich činov, významové odtiene (odvážny, odvážny, zbabelý, strašný, láskavý, chytrý, chamtivý, rozmarný, prefíkaný, dôvtipný);
Tvorenie porovnávacieho stupňa prídavných mien (širší, užší, špinavší, ľahší, čistejší).
Tvorenie podstatných mien od slovies: učiť (učiteľ, žiak), vychovávať (vychovávateľ), čistiť (upratovať), regulovať (regulátor), stavať (staviteľ) atď.
Posilnenie správneho používania gramatických kategórií:
Použitie slovies v reči v rôznych časových formách, ktoré odpovedajú na otázky: čo robiť? čo to robí? čo si urobil? čo to urobí? (kopať zemiaky, piecť koláče, smažiť palacinky);
Koordinácia v reči prídavných mien označujúcich farbu (odtiene), tvar, veľkosť, chuť (kyslé jablko, dlhé šaty, modrý tanierik, trojuholníková strecha).
Výber rovnorodých prídavných mien k podstatnému menu, praktické využitie privlastňovacích prídavných mien (medvedí brloh, líščia diera, veveričia dutina);
Použitie slovies v reči v podobe budúceho jednoduchého a zložitého času s časticou -sya a bez nej (budem jazdiť - budem jazdiť; budem plávať - budem plávať; budem študovať - naučím sa).
Samostatné používanie predložiek na označenie kompatibility akcií a priestorového usporiadania predmetov. Používanie zložitých predložiek z dôvodu, z pod. Praktická asimilácia v reči predložiek nad, medzi, kvôli, zdola, vyjadrujúcich priestorové usporiadanie predmetov.
Rozvoj samostatnej súvislej reči:
Vypracovanie návrhov na otázky, ukážky akcií, obrázok.
Šírenie návrhov partnerskými členmi. Zostavenie príbehov podľa obrázka (5 - 7 viet).
Prerozprávanie zmenou času konania, schopnosť rozprávať v mene inej postavy.
Rozprávanie dramatizovaných rozprávok.
Zostavovanie príbehov a opisov zvierat, vtákov, opis ich zvykov;
Úvod do samostatnej reči názvov povolaní a činností s nimi spojených. Formovanie samostatných výpovedí vo forme poviedok o ľuďoch rôznych profesií.
Používanie jednoduchých a zložitých viet v reči s významom opozícia (a, ale), oddelenie (alebo). Napríklad v zime sú stromy holé, ale na jar sa objavujú listy; naša rodina je veľká a Tanina malá; športovci vyjdú na námestie alebo na ulicu.
Používanie cieľových, dočasných, kauzálnych konštrukcií v reči v súlade s otázkami kedy? prečo? za čo?
Všetky nápravné a rozvojové individuálne, podskupinové (individuálne) a podskupinové hodiny v súlade s Programom majú hravý charakter, naplnené rôznymi hrami a rozvojovými hernými cvičeniami.
Tento notebook sa skladá z 3 blokov a obsahuje veľa vreciek a okienok na umiestnenie didaktického materiálu.
1 blok (centrálna časť) slúži na rozvoj slovnej zásoby, vyšších psychických funkcií - pamäti, pozornosti, myslenia a rozvoj jemnej motoriky. Je prezentovaný s hrami a didaktickým materiálom:
námet a dejové obrázky na danú lexikálnu tému;
časť „Toto je zaujímavé“, ktorá môže obsahovať ďalšie informácie pre deti, napríklad vývoj vývoja dopravy (od koňa k autu...);
d / hry „Labyrinty“, „4 extra“, „Pokračovať v rade“ atď.;
d / cvičenia „Zostavte, rozložte obrázok zo zápaliek“, „Ťah, tieňovanie“.
Blok 2 slúži na rozvoj lexikálnych a gramatických kategórií. Zahŕňa hry ako:
„1 – veľa“;
„Veľký - malý;
"Ktorý, ktorý, ktorý?";
„Moje – moje – moje“;
„Správne vychovávať“ atď.
3. blok je zameraný na rozvoj súvislej reči pomocou prstových cvičení, dychových cvičení s výslovnosťou rečového materiálu, mnemotechnických tabuliek a schém pre deti na skladanie príbehov a rozprávok. Je prezentovaný v sekciách:
"Hádanky, príslovia, príslovia"
„Povedz mi“ so súborom básní, dialógov, krátkych rozprávok a príbehov na danú tému;
Rôzne druhy prstovej gymnastiky (s predmetmi - s loptičkami su-joku, ceruzkami, prírodnými materiálmi atď., bez predmetov);
Fyzický tréning využívajúci všeobecné rozvojové cvičenia; reč s pohybom (prvky logorytmiky); techniky „Povedzte básne rukami“; relaxačné cvičenia s prvkami psychogymnastiky; dychové cvičenia;
„Ctíme“ (beletria a vedecká literatúra).
Ako deti ovládajú tento materiál, didaktické hry sa menia a stávajú sa komplexnejšími. Napríklad po 2-3 mesiacoch tréningu sa deti naučili zdrobneniny podstatných mien (hra „Veľký - Malý“). Potom túto hru nahradím napríklad hrou „Súvisiace slová“.
Notebook podporuje rozvoj tvorivého myslenia, rozvíja kognitívny záujem a podporuje rozvoj jemnej a hrubej motoriky u detí. Dieťa sa učí samostatne zbierať a organizovať informácie. Notebook pomáha spájať rodičov a deti a zároveň ich spájať pri realizácii konkrétneho projektu.
Pomáha dieťaťu organizovať informácie o študovanej téme podľa vlastného uváženia a lepšie pochopiť a zapamätať si látku (najmä ak je dieťa vizuálne). Dieťa sa k tematickému priečinku viackrát vráti, aby si v ňom listovalo, hralo sa v ňom umiestnené hry a nepozorovane si opakovalo preberané učivo.
Výsledky práce s notebookom:
deti dobre ovládajú ústnu reč, vedia vyjadrovať svoje myšlienky a túžby, prejavujú iniciatívu v komunikácii, vedia klásť otázky, robiť závery, vedia a sú schopné prerozprávať rozprávky, recitovať básne, skladať príbehy na základe série obrázkov, na základe na dejovom obrázku pomocou mnemotechnických pomôcok;
deti sa stávajú viac zvedavými; sklon pozorovať, experimentovať; mať základné vedomosti o sebe, prírodnom a sociálnom svete;
deti sú iniciatívne, samostatné v rôznych činnostiach, vedia si vybrať vlastné aktivity a partnerov na spoločné aktivity;
deti sú aktívne a úspešne komunikujú s rovesníkmi a dospelými;
vedia adekvátne prejaviť svoje city, vedia sa tešiť z úspechov a vcítiť sa do neúspechov iných, vyjednávať, skúšať;
deti majú sebaúctu, pocit sebadôvery;
deti majú rozvinutú fantáziu, ktorú realizuje pri rôznych druhoch činností;
Majú rozvinutú hrubú a jemnú motoriku.
Perspektívy rozvoja: nahromadenie a doplnenie notebooku didaktickým materiálom pre druhý ročník štúdia pre úspešnejšiu prípravu detí do školy.
Popri informačno-komunikačných technológiách, ktoré sa aktívne zavádzajú do vzdelávacieho procesu a nahrádzajú živú emocionálnu komunikáciu detí s dospelými, s rodičmi a deťmi medzi sebou, je tu úžasný moderný dostupný vzdelávací nástroj, ktorý uľahčuje interakcia všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu – lapbook. Podporuje tvorivý rozvoj všetkých účastníkov pedagogického procesu.
2. Obohatiť rodičovskú skúsenosť o techniky interakcie a spolupráce s dieťaťom v rodine.
3. Vyzvite rodičov, aby sa aktívne zapojili do projektu.
Výsledky dosiahnuté za posledný rok:
2. Výmena skúseností formou prezentácie v rámci GMO logopédov na tému „Využitie moderných vzdelávacích prostriedkov v nápravnej práci s deťmi predškolského veku“ zo dňa 12.09.2016, Mestský vzdelávací ústav SOŠ č. 19. Elektrostal
Spoločenský význam projektu:
Formovanie reči je jednou z hlavných úloh rečovej výchovy predškoláka, pretože zohráva veľkú úlohu pri formovaní osobnosti. Na rozvoj reči dieťaťa je potrebné využívať rôzne hry, aktivity, príručky a inovatívne technológie. V súvislosti s implementáciou federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávacie inštitúcie hľadajú učitelia nové prístupy, nápady a vyučovacie metódy, aby vyhovovali moderným požiadavkám na vzdelávanie a výchovu detí predškolského veku. Jednou z takýchto učebných pomôcok pre dnešných predškolákov je zošit alebo inak povedané tematické či interaktívne leporelo. Tento priečinok zhromažďuje materiál na konkrétnu tému Laptop spĺňa požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie pre priestorové prostredie na rozvoj predmetov: informatívne (do jedného priečinka môžete namiesto toho umiestniť veľa informácií o konkrétnej téme. výber rôznych didaktických materiálov), multifunkčný: podporuje rozvoj kreativity, predstavivosti, je možné ho využiť ako s podskupinou detí, tak aj individuálne; má didaktické vlastnosti, je prostriedkom umeleckého a estetického rozvoja dieťaťa, uvádza ho do sveta umenia; variabilná (existuje niekoľko možností použitia každej časti); jeho štruktúra a obsah sú prístupné deťom predškolského veku a zabezpečujú hravú, poznávaciu, výskumnú a tvorivú činnosť pre všetkých žiakov.
Aktivity realizované v rámci projektu:
1. Účasť na celoruskej súťaži notebookov pre učiteľov a vychovávateľov „Od nápadu k realizácii“ (Víťaz, diplom 2. stupňa) (jún 2016);
2. Výmena skúseností formou prezentácie v rámci GMO logopédov na tému „Využitie moderných vzdelávacích prostriedkov v nápravnej práci s deťmi predškolského veku“ zo dňa 12.09.2016, Mestský vzdelávací ústav SOŠ č. 19. Elektrostal
3. Účasť na regionálnej súťaži pre mladých učiteľov a ich mentorov „Otváranie“ v rámci Festivalu pedagogických nápadov 2017 na Štátnej technickej univerzite Orekhovo-Zuevo, marec 2017 (Víťazi (diplom 3. stupňa - mentor)
4. Výmena skúseností formou referátu v rámci GMO učiteľov na tému: „Využitie technológie Lapbook vo vývojovej práci s predškolákmi“ 4.7.2017 MDOU „Materská škola č. 17 kombinovaného typu“ g. Elektrostal
5. Otvorená komplexná edukačná aktivita v skupine ONR (1. ročník) o súvislom prejave na tému „Jar“ (generalizácia) pre učiteľov – logopédov a učiteľov logopedických krúžkov na MDOU „Materská škola č. kombinovaného typu“ mesta. Elektrostal
Rozsah projektu:
Deti logopedických krúžkov, ich rodičia, učitelia predškolských výchovných zariadení, učitelia GMO - logopédi a vychovávatelia, účasť na krajskej súťaži mladých pedagógov a ich mentorov „Otváranie“ v rámci Festivalu pedagogických nápadov 2017 na Štátnej technickej. Univerzita Orekhovo-Zuevo, mentor)
Lapbook – učiteľ a priateľ
alebo
"Zázračný priečinok"
V súvislosti so zavedením federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolskú výchovu a nárastom počtu detí s rečovými poruchami musím ako učiteľ – logopéd hľadať nové prístupy, nápady, formy a metódy vo vyučovaní. aktivity, ktoré by zaujali predškolákov a boli by primerané ich veku a čo najefektívnejšie by riešili výchovné, výchovné a výchovné problémy.
Norma definuje nové požiadavky na spôsobilosť učiteľa logopéda.
Z moderných požiadaviek na učiteľa – logopéda v materskej škole vyplýva, že sa potrebuje neustále sebavzdelávať, zvyšovať si úroveň odbornej spôsobilosti a ovládať najnovšie vzdelávacie technológie.
Notebook je hra, kreativita, učenie a skúmanie nových vecí, opakovanie a upevňovanie naučeného, systematizácia vedomostí a jednoducho zaujímavý typ spoločnej činnosti učiteľa, logopéda, rodičov a dieťaťa.
Čo je to lapbook, prečo je to potrebné?
Lapbook – VV doslovnom preklade z angličtiny znamená lapbook „kniha na kolenách“. Ide o priečinok alebo iný odolný kartónový základ, na ktorom sú nalepené malé knihy (mini knihy - jednoduché a kučeravé, vo forme vreciek, akordeónov, veveričiek, šípok atď.), V ktorých je usporiadaný a zaznamenaný študovaný materiál. Ešte správnejšie by bolo definovať laptop nie ako učebný nástroj, ale akošpeciálna forma organizácie vzdelávacieho materiálu .
Samozrejme, Američania nevynašli koleso – podobné náučné knihy či knižky s hračkami vždy existovali, no aj tak sa vďaka nim lapbooking objavil ako samostatný žáner. A rovnako ako iné užitočné inovácie zo Západu, aj tento žáner sa úspešne chopil a rozvíjal domácimi učiteľmi a matkami.
U detí s rečovými patológiami sa reč nevyvíja samostatne. Proces hromadenia slov a ich používania v rečovej činnosti trpí. Cesta k náprave zvukovej výslovnosti je náročná a zdĺhavá. Predškoláci v tejto kategórii spravidla trpia aj kognitívnymi procesmi: pamäť, pozornosť, vnímanie, myslenie.
Riešenie týchto problémov je jednou z úloh používania prenosného počítača pri opravách reči.
Tento interaktívny priečinok vám umožňuje:
doplniť slovnú zásobu detí a rozšíriť „sémantické polia“ významov slov;
urýchliť a zatraktívniť proces automatizácie a diferenciácie zvukov;
formovať gramatické kategórie;
rozvíjať súvislú reč;
tvoria psychologický základ reči;
zlepšiť jemné motorické zručnosti.
Vo svojej práci využívam notebooky na individuálnych a podskupinových hodinách na korekciu zvukovej výslovnosti, formovanie lexikálnych a gramatických kategórií a rozvíjanie súvislej reči. Tiež navrhujem, aby deti používali karty a hry z notebookov pri voľných aktivitách na automatizáciu zvukov.
Efektívnym nástrojom na prilákanie rodičov k spolupráci je aj notebook.
Lapbook je podľa mňa moderná, efektívna technológia výučby a výborný pomocník v práci učiteľa či logopéda.
Práca s notebookmi priniesla mnoho pozitívnych aspektov do všeobecného a rečového rozvoja našich žiakov.
Učiteľ-logopéd MBDOU č.157
Tichomirova Jekaterina Vitalievna.
Galina Volková
Berúc do úvahy zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a trend modernizácie predškolského vzdelávania, prioritným smerom v činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií je aktivácia kognitívnych záujmov a formovanie výskumných zručností detí.
Vyžaduje si to revíziu technológií vzdelávania detí predškolského veku, orientáciu učiteľov, aby vo svojej činnosti využívali efektívnejšie formy a metódy, ktoré umožňujú budovať pedagogický proces na báze vývinového vzdelávania.
Dnes chcem predstaviť relatívne novú formu organizovania vzdelávacích aktivít pre rozvoj kognitívnej a rečovej aktivity detí a rozvoj samostatnosti - Lapbook.
čo to je notebook? je domáce tematické interaktívne leporelo s vreckami, dvierkami, okienkami a pohyblivými časťami, ktoré si dieťa môže vybrať, preusporiadať a zložiť podľa vlastného uváženia. Priečinok zhromažďuje materiál na konkrétnu tému.
Predmet Lapbook nebol vybraný mnou náhodou. Pri práci logopéda v materskom logopedickom centre sa človek musí vysporiadať s tým, že deti staršieho predškolského veku si často zamieňajú pojmy ako „ zvuk"A" list“. Preto sme spolu s deťmi a s pomocou rodičov tvorili Lapbook"Zvuk a písmeno".
IN Lapbook Snažila som sa zozbierať čo najviac všetkého materiálu, ktorý používam na hodinách logopédie.
Podmienečne Lapbook rozdelená na dve časti časti: väčšina je venovaná zvuky[L]-tvrdý a [L*]-mäkký, druhý - písmeno L.
Lapbook- nielen kniha s obrázkami a vreckami. Toto je návod, ktorý používam vo všetkých krokoch. práce: inscenácia, automatizácia a diferenciácia zvuk, ako aj spoznávanie list. Cvičenia a hry sú tiež zamerané na rozvoj všetkých aspektov prejavy: rozvoj fonematického sluchu a vnímania, lexikálnych a gramatických zručností, súvislá reč.
Obálka obsahuje obrázky z onomatopoja(vľavo) a obraz tlačený a písaný písmená(vpravo). Vo vnútri sú rôzne vrecká.
1. Skladacia kniha „Čo je zvuk? čo sú tam zvuky?".
2. Kniha a vrecko s čipmi „Charakteristiky“. zvuk".
3. Skladací kvet "Artikulačná gymnastika".
4. Hra „Kde som sa skryl“ zvuk?"
5. Hry so slabikami (slabičná sedmokráska).
6. Hra "Labyrint" (s obrázkami a labyrintové písmeno) .
7. Hádanky s obrázkami a odpoveďami.
8. Logická hra „Zbierajte list".
9. Knižnica hier: detská knižka s rečníckym materiálom (básničky, jazykolamy, jazykolamy, obrázky k tomu zvuk atď..).
10. Kniha „Čo je list? čo sú tam písmená" (a na obálke)
11. Hádanky
12. Hra "Pridať" list"
13. Vreckové „Ako to vyzerá“ list?" (sada obrázkov)
S Lapbook Aktivita je zaujímavá a náučná pomáha deťom získať vedomosti zaujímavou hravou formou.
Publikácie k téme:
Zhrnutie lekcie gramotnosti „Zvuk [zh]. Písmeno Z. Veľké písmeno v zemepisných názvoch“ Ciele hodín: zoznámiť deti s písmenom Z, naučiť ich vizuálne rozpoznávať písmeno, čítať ním slabiky a slová; poskytnúť predstavu o pravidle.
Zhrnutie lekcie „Zvuk [S] a písmeno S“ Zhrnutie hodiny „Hlas a písmeno C“ Cieľ: 1. Upevniť výslovnosť hlásky C, zoznámiť sa s písmenom C. 2. Zvukovo-slabičný rozbor slova polievka.
GCD pre výučbu gramotnosti „Sound[s]. Písmeno y". Upevnenie vedomostí o mechanizmoch organizácie zvuku (s) Aktivácia slovnej zásoby pre zvuk (y) na lexikálnu tému „Konsolidácia“.
GCD pre výučbu gramotnosti „Sound [m]. písmeno M" Upevnenie vedomostí o mechanizmoch organizácie zvuku [m]. Aktivizácia slovnej zásoby pre zvuk [m] na lexikálnu tému „Les, huby, bobule“.
GCD pre výučbu gramotnosti „Zvuk [N], písmeno Nn“ Ciele. Upevnenie vedomostí o mechanizmoch zvukovej organizácie[n] Objasnenie a rozšírenie slovníka na lexikálnu tému „Huby, bobule“.
Načítava sa...