Konzultácia „Denný režim. Spať v prvej juniorskej skupine. Denný režim dieťaťa v materskej škole: rozvrh hodín, spánok a jedlo v materskej škole.

Sledovanie organizácie a riadenia režimových procesov v stredná skupina MATERSKÁ ŠKOLA.

Názov režimového procesu	Detské aktivity	Činnosti učiteľa	Činnosť asistenta učiteľa
1. Ranná schôdzka	Prichádzajú s rodičmi, ktorí im pomáhajú vyzliecť sa. Komunikujte s učiteľom.	Tvorba Majte dobrú náladu, rozhovory s deťmi, rodičmi, vyšetrenie detí, pomoc deťom dať sa do poriadku, sledovanie interakcie detí s rodičmi, pomoc pri organizovaní hier, úloh.	Sleduje deti hrajúce sa, keď je učiteľ v prijímacej miestnosti, vytvára v deťoch veselú náladu, pred vykonaním robí mokré čistenie ranné cvičenia.
2. Príprava na raňajky	Umývajú sa a pomáhajú prestrieť stoly.	Ukazovanie a vysvetľovanie služobného dôstojníka správnych metód práce, pripomínanie, sledovanie vykonávania úkonov, objektívne hodnotenie. Individuálny prístup, technika hry, umenie. slovo, postupnosť, pripomenutie postupu pri umývaní, ukážka, príklad rovesníka, kladné hodnotenie	Opatrne utrie povrch stolov horúcou vodou a mydlom, umyje si ruky a oblečie si špeciálne oblečenie. Začínajúci učiteľ s pomocou sprievodcov začína prestierať stoly po prijatí jedla, keď všetky deti vykonávajú hygienické procedúry, a končí v čase, keď je prvé dieťa pripravené začať jesť. Dáva osobný príklad tým, ktorí sú v službe, a kontroluje ich činnosť.
3.Raňajky	Dodržiavajte pravidlá stolovania. Raňajkovať.	Pomôžte vyčistiť stôl a upratať miestnosť Vytváranie pokojnej atmosféry pri stole, krásne prestieranie, pozitívne príklady, pripomínanie správania pri stole, stimulácia chuti do jedla, pozitívne hodnotenie chuťové vlastnosti jedlo, nutkanie dokončiť všetko bez toho, aby ste to nútili; individuálny prístup	, herná technika
Pripravuje poháre na vyplachovanie úst. Na konci raňajok s pomocou obsluhy uprace stôl a dá do poriadku miestnosť.	4. Príprava na prechádzku	Postupnosť, individuálny prístup, pripomenutie sa obliekať dôsledne a bez rušivých vplyvov, ujasnenie poradia obliekania, inštrukcie, vysvetlenie a ukážka spôsobov konania, pomoc, tenká. slovo, rada, povzbudenie, aby pomohli svojim rovesníkom, povzbudenie, diskusia o pláne prechádzky, príprava detí na zmysluplné aktivity počas prechádzky, výstup na miesto, keď sa obliekajú (poskytovanie dôvery deťom, sebadôvera Organizácia)	Pomáha učiteľovi: sleduje a pomáha zvyšným deťom, potom ich vezme na prechádzku.
5. Návrat z prechádzky		Udržiavanie záujmu o sebaobsluhu, pripomínanie poradia vyzliekania, podpora rýchlosti vyzliekania a úhľadného skladania oblečenia, sledovanie konania detí, herné techniky, zapájanie detí do analýzy výsledkov práce (samoobsluha), objektívne hodnotenie	Pomáha učiteľke: sleduje vyzliekanie zvyšných detí.
6. Príprava na obed	Umývajú sa, pomáhajú prestrieť stoly, prestrú stôl	Spoločná aktivita dospelých a detí (povinnosť) a tiež pozri „príprava na raňajky“. Povzbudzovanie pozornosti k rovesníkom pri umývaní (nechať prejsť kamaráta, podať uterák...), postupnosť, hravé techniky, pripomienky, pokyny, objektívne hodnotenie.	Pred obedom vyvetrajte a upratajte miestnosť; nastaví stôl; riadi činnosť tých, ktorí sú v službe, krásne a správne prestavuje stôl.
	Stravovanie, dodržiavanie pravidiel stolovania, správne sedenie	Regulovanie správania pri stole, vytváranie určitej nálady, priateľský tón, úsmev, zvyšovanie chuti detí, prejavovanie úcty k práci kuchára, individuálny prístup, vysvetľovanie pravidiel správania sa pri stole, sledovanie správne držanie tela v čas jedla, vyslovujúc technológiu jedenia (čo jedia, ako sa jedlo odoberá z taniera, tempo jedenia, dôkladnosť žuvania...).	Pripraví šálky prevarenej vody na vyplachovanie úst. Pomáha pracovníkom v službe odstrániť špinavé taniere z prvého chodu a podávať druhý chod. Jedlá sa vymieňajú po tom, čo dieťa zje predchádzajúce jedlo. Nabáda ostatné deti, aby dojedli bez toho, aby ich nútila, keď je učiteľka už v spálni s ostatnými deťmi. Na konci obeda spolu s obsluhou upratuje stôl a dáva veci do poriadku v miestnosti.
8. Príprava do postele	Vyzlečú sa a starostlivo si poskladajú oblečenie.	Zohľadňovanie individuálnych vlastností detí, vytváranie pokojného prostredia, pozitívny prístup pred spaním, vysvetľovanie deťom potreby spánku, učiteľka hodnotí pozitívny príklad, podporuje samostatnosť pri vyzliekaní, úhľadnosť pri skladaní šiat, používanie tenkých. slová (uspávanky, rozprávky).	Vetranie spálne a mokré čistenie pred príchodom detí.

Analýza režimových procesov.

Skupina má vytvorené všetky podmienky pre plnú realizáciu všetkých režimových procesov. Deti prijímame v špeciálnej miestnosti - šatni, kde sú skrinky podľa počtu detí, lavice na prebaľovanie, zrkadlo, aby deti eliminovali neporiadok vo svojom vzhľade (zrkadlo je vo výške detí ). Každé dieťa má vo svojej skrinke vlastný hrebeň. Všetky podmienky sú vytvorené aj v skupine: všetko vybavenie a hračky sú v dosahu detí, potreby do služby sú na určitom mieste, deti si ich odtiaľ voľne berú a dávajú späť. koniec služby Umyváreň je vybavená všetkým potrebným: je tu niekoľko umývadiel, čo nevytvára davy pri umývaní rúk, zrkadlá, vešiaky na uteráky. Ku všetkému je voľný prístup, ku všetkému je dostatok riadu, posteľná bielizeň (vymieňa sa včas, podľa rozvrhu), stoly, stoličky, v skupine je jednota požiadaviek na deti koordinované s činnosťou mladšieho učiteľa. Učiteľka vedie rozhovory s rodičmi na tému „Denný režim v MATERSKÁ ŠKOLA a doma“, radí rodičom, ako priblížiť domáci režim k režimu v škôlke v rodičovskom kútiku sú odporúčania na organizáciu režimu; Učiteľka tak dosahuje jednotu požiadaviek na dieťa. Denný režim zabezpečuje, že aktivity detí sú zmysluplné, v kolektíve vládne pracovná atmosféra, nie je tam hluk, hluk, deti jednoznačne spĺňajú požiadavky režimu. Denný režim má určitý charakter, t.j. podlieha viacerým pravidlám, ktoré deti dodržiavajú: pravidlám používania hračiek a vecí, ktoré určujú vzťah medzi deťmi a dospelými (napríklad hrať sa spolu, neodoberať hračky, navzájom sa neurážať). Požiadavky vyplývajúce z režimu sú deťom jasné. Pretože deti vykonávajú určité rutinné procesy bez rozmarov a v určitom čase už cítia potrebu prejsť na nový rutinný segment Denný režim v skupine je vhodný, pretože všetky požiadavky režimu majú určitý význam, sú nevyhnutné a podmienené všeobecným cieľom a cieľmi výchovy.

Techniky vytvárania záujmu o režimové procesy.

Počas prvej polovice dňa učiteľ použil rôzne techniky na vytvorenie záujmu o rutinné procesy. Hlavnou technikou bola hra. Učiteľka sa uchýlila k hravým technikám aj vtedy, keď dieťa zle jedlo. Učiteľka použila výtvarný jazyk aj s humorom, keď bolo potrebné upozorniť dieťa na jeho chybu pri umývaní a čítaní rozprávky pri ukladaní detí do postele. To všetko nepochybne vyvolalo záujem o rutinné chvíle detí.

Učiteľka povzbudzovala deti za dobré skutky: za pomoc deťom, za dobre vykonanú prácu. Slúži aj ako motivácia pre deti, ktoré si vyslúžili pochvalu a pre tie deti, ktoré ju počuli, pretože. chcú si zaslúžiť aj súhlas dospelého a nabudúce sa pokúsia aj pri príprave do postele učiteľka deťom vysvetlila, prečo potrebujú spánok, a nastavila ich na to, že sa po hodine pokoja budú hrať. znova. Vyvolala tak záujem detí o obnovu síl spánkom Učiteľka vo veľkom využívala vytváranie záujmu detí o rôzne procesy, aby zadané úlohy prešla postupne, systematicky. Upozornili deti vopred na zmeny v činnostiach, aby mohli prejsť z jedného druhu činnosti na druhý. Deťom, ktoré rýchlo splnili všetky požiadavky režimu, umožnila hrať sa dlhšie. Deti sa išli umyť a obliecť postupne a nie v dave, ako absolvovali predchádzajúcu aktivitu. Nebol žiadny rozruch, deti si zvykli na tento denný režim Všetko hygienické požiadavky boli dodržané. Skupinová miestnosť a spálňa boli včas vyvetrané, mokré čistenie prebiehalo podľa harmonogramu a podľa potreby sprievodcovia pracovali vo vhodnom oblečení a správne držali riad pri rozdeľovaní. ale vyšli na miesto včas Deti vykonali hygienické postupy v súlade s režimom: umývanie, vyplachovanie úst. Toto bolo organizované v súlade s hygienickými požiadavkami V skupinovej miestnosti boli deti oblečené do ľahkého oblečenia podľa teploty miestnosti. Ranné cvičenia prebiehali v telovýchovnom úbore: tričko, krátke nohavice, česa Všetky rutinné procesy prebiehali primerane veku, bez odchýlok v čase Pri usmerňovaní činnosti detí učiteľ zohľadňoval charakter predošlého a následné činnosti v dennom režime. Vonkajšie hry sa teda neuskutočňovali po jedle pred spaním, naopak, boli zahrnuté tiché hry , vetraná miestnosť; Hluky a hlasné rozhovory sú vylúčené, vytvára sa priaznivé prostredie.

Vykonávanie režimových procesov teda spĺňa všetky hygienické požiadavky.

Pri obliekaní na vychádzku musí byť prítomný mladší učiteľ, ktorý spolu s učiteľom pomáha deťom pri obliekaní, dohliada na správnosť a kvalitu obliekania. Po skončení raňajok a obeda dohliadal na proces vyplachovania úst mladší učiteľ. Mladší učiteľ je teda aktívnym asistentom učiteľa pri zavádzaní režimu, ich kroky sú koordinované a to je dobrý indikátor efektívnej tímovej práce.

8) Účtovníctvo vekové charakteristiky predškolákov.

Celý režim bol vybudovaný v súlade s vekom detí. S prihliadnutím na vek bol určený čas na konkrétny rutinný moment. Metodické techniky sa vyberajú aj podľa veku. Požiadavky, ktoré učiteľ na deti kládol, neboli prehnané, takže ich dokázali bez problémov splniť. Herné techniky boli vybrané podľa veku, rôzne metódy, aj tón komunikácie medzi učiteľom a deťmi zodpovedá tejto vekovej skupine.

9) Kultúra vystupovania učiteľa a jeho asistentky Učiteľka vie, že je pre deti príkladom vo všetkom, teda ona vzhľad bezchybné: úhľadné, vyžehlené oblečenie, všetko zladené, vkusné; čisté, česané vlasy; minimálna kozmetika; dobre upravené ruky; pohodlné krásne topánky. Na ranné cvičenie sa prezliekla aj do športového.

Mladší učiteľ je v skupine v špeciálnom oblečení, ktoré si mení podľa druhu činnosti. Je tiež vždy upravená a učesaná. Deti tak pred sebou vidia jasný príklad upravenosti a starostlivosti o svoj zovňajšok, ktorý sa snažia napodobňovať.

V procese vykonávania bežných úloh učiteľ učí deti zručnostiam kultúrneho zaobchádzania s vecami, oboznamuje ich s pravidlami správania, pravidlami komunikácie medzi sebou a s dospelými, zvyká ich na samostatnosť v starostlivosti o seba, na účelnosť , užitočné akcie.

Charakteristickým znakom každej materskej školy je jej rutina. Denný režim v škôlke je zostavený podľa prehľadného harmonogramu na minúty. Akékoľvek oneskorenie môže viesť k tomu, že dieťa zaostáva za stanoveným harmonogramom. Mnohí rodičia môžu pochybovať o vhodnosti takéhoto prísneho dodržiavania postupu, považujúc ho za akési obmedzenie slobody bábätka, no odborníci vrátane pediatrov, neurológov a odborníkov na výživu trvajú na zjavných výhodách takéhoto režimu a podporujú svoj postoj rôzne skutočnosti.

Triedy v materskej škole sa konajú prísne podľa rozvrhu

Prečo by ste mali dodržiavať režim?

Režim v škôlke, ktorý pozostáva z opakovania úkonov každý deň v rovnakom čase, podľa lekárov prispieva k formovaniu stabilného duševného a fyziologického zdravia detí. Napríklad jedným z hlavných dôvodov, ktoré lekári spájajú s výskytom rachitídy alebo šarlachu, je práve porušenie režimu. Narušený harmonogram zase vedie k odchýlkam v toku metabolické procesy v tele a znižujú jeho odolnosť voči infekciám.

Všetky mamičky poznajú situáciu, keď dieťa nechce ísť cez deň spať. Takýto vymeškaný denný oddych však môže vyprovokovať všeličo nervové poruchy. Kým dieťatko spí, obnovujú sa mu mozgové bunky a zlepšuje sa vnímanie nových informácií. Ak dieťatko nemalo dostatok spánku, bolo preťažené domácimi úlohami alebo malo výrazný emocionálny incident, to všetko môže spôsobiť rozvoj hyperaktivity a rôznych tikov.

Okrem toho odborníci na výživu a odborníci na výživu z University of Chicago dospeli k záveru, že nedodržiavanie postupnosti akcií a ich časového rámca v škôlke a doma je spojené s obezitou. V dôsledku nedostatku spánku dochádza k nesprávnej distribúcii hormónov, ako je ghrelín a leptín, čo zvyšuje chuť dieťaťa do jedla.

Jedinými odborníkmi, ktorí nie sú zástancami denného režimu v materskej škole, sú psychológovia. Podľa ich názoru, ak dieťaťu vnucujete a vnucujete cudziu vôľu, len to potlačí jeho individualitu.

Vedci dospeli k záveru, že nedostatok spánku a nedostatok denného režimu vyvolávajú u detí obezitu.

Z psychologického hľadiska sa však dajú nájsť fakty v prospech režimu. Napríklad vďaka jeho dodržiavaniu je dieťa systematizované a zvyknuté na poriadok, čo mu pomáha rýchlejšie sa adaptovať na škôlku. Keď sa dieťa ocitne v nových podmienkach a vykonáva rovnaké činnosti podľa plánu, stane sa uvoľnenejším, pretože vie, že po obede bude spánok, po ktorom budú nasledovať hodiny, po ktorých príde jeden z príbuzných.

Vlastnosti režimu v materskej škole

Deti sa prirodzene nevedia hneď prispôsobiť nezvyčajnému režimu, ktorý sa v škôlke dodržiava, preto sa rodičom odporúča, aby svoje dieťa naučili dodržiavať vhodný rozvrh doma ešte pred nástupom do vybraného zariadenia. Môžete sa s ním zoznámiť na webovej stránke budúcej predškolskej vzdelávacej inštitúcie alebo v jej vzdelávacom programe. Štandardný rozvrh všetkých predškolských vzdelávacích inštitúcií sa počíta na 12 hodín, ktoré dieťa strávi v predškolskom zariadení. Manažér môže niekedy vykonať určité malé úpravy harmonogramu v súlade s geografická poloha a podnebie. Základné ustanovenia týkajúce sa časových hraníc spánku, aktivity a bdenia však zostávajú rovnaké, ako sú uvedené v hygienických a epidemiologických pravidlách a predpisoch SanPiN 2.4.1.2660 - 10.

Hlavné nuansy rozvrhu v materských školách sú uvedené nižšie:

Zohľadnenie vekových charakteristík detí pre ich harmonický vývoj. Aktívna aktivita detí vo veku od 3 do 7 rokov by nemala trvať dlhšie ako 5,5-6 hodín, do 3 rokov - podľa lekárskych predpisov.

Obdobie činnosti v MŠ zodpovedá vekovým normám detí

Prípustná výchovná záťaž týždenne pre predškolákov, ktorá zahŕňa aj doplnkové triedy: pre juniorské skupiny navštevované deťmi do 4 rokov - objem je maximálne 11 hodín, v stredných skupinách s deťmi do 5 rokov - 12, v starších skupinách s päťročnými deťmi - 15, a v prípravné skupiny s deťmi do 7 rokov - 17 lekcií.
Sezóna. Existujú dva samostatné režimy pre teplé a studené obdobie. Hlavný rozdiel medzi nimi je v tom, že keď je vonku teplo, učitelia deti vítajú čerstvý vzduch, nie v interiéri a väčšinu hodín bdenia a fyzická aktivita sa odohráva aj na ulici.

Diéta v záhrade

Pracovníčky materskej školy, ktoré sú zodpovedné za jedálny lístok, stoja pred úlohou: pripraviť jedlo, vopred naaranžovať taniere s teplými jedlami, aby vychladli, a potom bez meškania podávať druhý a tretí.

Tabuľka ukazuje, ako vyzerá jedálny lístok vo väčšine predškolských zariadení:

Strava v škôlke nahrádza nedostatok vitamínov a minerálov energetická hodnota presne vypočítané

Približný denný režim v bežnej predškolskej vzdelávacej inštitúcii

Denný režim v materskej škole pozostáva z:

strava, menovite čas a počet jedál;
zdriemnutie;
prechádzky;
čas recepcie detí;
hry a aktivity.

Učitelia prijímajú deti do škôlky od nástupu do práce až do 8. hodiny ráno. Obdobie recepcie je v teplom období časom pre samostatné hry v skupinovej miestnosti alebo na ihrisku. Pred raňajkami je čas od 8.00 do 8.20/8.30 vyhradený na ranné cvičenia s učiteľom alebo telesným pracovníkom a na prípravu na raňajky.

Ranné vyučovanie

Od 9.00 sa konajú hodiny pre deti zamerané na pomoc pri učení svet, rozvíjali svoje rečové schopnosti a zoznámili sa so základmi matematiky. Za vedenie tried sú zodpovední učitelia. Aby stihli vyhradený čas, musia si vopred predpísať plán aktivít. Okrem učiteľa môže s deťmi pracovať aj hudobníčka a telovýchovný pracovník.

V prvej polovici dňa môžu mať deti hodiny hudby alebo fyzického cvičenia.

Okrem bežných skupinových kurzov môžu deti navštevovať bazén 2-krát týždenne, ak je k dispozícii. V seniorských a prípravných skupinách sa organizujú aj doplnkové triedy s logopedickým zameraním, v ktorých si deti trénujú reč. Na ich vedenie je povinný len učiteľ logopéda.

Trvanie a počet tried závisí od veku. Pre predškolákov mladší vek K dispozícii sú 2 hodiny denne, jedna pred spaním, druhá po. V strednej skupine učiteľ pracuje s deťmi dvakrát denne, celkovo 10 hodín. U starších predškolákov sa počet tried zvyšuje na tri, zvyšuje sa aj ich trvanie.

Medzi vyučovacími hodinami by mali byť povinné prestávky, keď deti odpočívajú a pohybujú sa. Len tak zostanete aktívny a rozumové schopnosti dieťa počas celého dňa.

Prechádzky a spánok

Po skončení vyučovania a po druhých raňajkách detí je čas na prechádzku. V škôlke sa prechádzka začína skôr ako v iných skupinách, a teda aj skôr sa v nich deti naobedujú; Keďže deti chodia do škôlky vo veku 2-3 rokov, berúc do úvahy vlastnosti malého tela, čas bdelosti sa skracuje a denný spánok sa naopak predlžuje.

S vekom sa zvyšuje doba aktivity dieťaťa, čím sa telo dieťaťa postupne pripravuje na školu a režim v nej. V strednej skupine prechádzky zvyčajne trvajú do 11:30 - 11:50 a v prípravnej skupine - do 12:15 - 12:30. Po návrate z ulice budú mať deti obed a spánok. Miestnosť, kde spia deti, by mala byť vopred vyvetraná a postele by mali byť pripravené na lôžko. Najmladší chodia spať o 12.30, najstarší o 13.00-13.15.

Denné zdriemnutie pomáha obnoviť silu vášho dieťaťa

Popoludnie

Nástupný čas v materskej škole je rovnaký pre všetky skupiny. Budíček detí je o 15.00, nasleduje umývanie, prebaľovanie a popoludňajšie občerstvenie. V mladších skupinách sa potom koná druhá hodina všeobecného vzdelávania v stredných a starších skupinách, je čas, aby sa deti hrali samostatne, čítali, kreslili alebo navštevovali krúžky, ktoré sú v inštitúcii k dispozícii.

Časy večere sa môžu líšiť v závislosti od zavedený režim. Po večeri chodia deti opäť na prechádzku, kde si po ne postupne začínajú prichádzať rodičia. V zime druhá vychádzka netrvá dlho, a tak deti berú domov do priestorov skupiny.

Valentina Vilchinskaya
Konzultácia „Denný režim. Spať v prvej juniorskej skupine“

Veľká hodnota pre zdravie a fyzický vývoj má deti denný režim. Neustály čas na jedenie, spánok, prechádzky, hranie a štúdium je nevyhnutnosťou riadne vzdelanie dieťa.

Režim Deň je systém rozdeľovania období spánku a bdenia, jedla, hygienických a zdravotných procedúr, tried a samostatných aktivít detí. Veselá, veselá a zároveň vyrovnaná nálada detí do značnej miery závisí od prísneho dodržiavania režimu. Oneskorenie v jedení, spánku a chôdzi negatívne ovplyvňuje nervový systém deti: stanú sa letargickými alebo naopak vzrušenými, začínajú byť rozmarné, strácajú chuť do jedla, ťažko zaspávajú a spia nepokojne.

Pri organizácii spánku je dôležité nielen zachovať jeho trvanie, ale aj zabezpečiť, aby sa deti dobre vyspali. Dobre hlboký sen dostatočného trvania má veľmi veľký význam pre zdravie a pohodu detí. Ak bude dodržané denný režim, potom si deti vyvinú rytmus zmeny dňa a bdenia. Po dobrú noc deti sú zvyčajne veselé a aktívne.

Pri nedostatku spánku, vytrvalosti nervové bunky u detí slabne, dochádza k zníženiu aktivity a letargii. Nedostatok spánku sa okamžite prejaví nálada: dieťa sa stáva letargickým alebo naopak vzrušeným, ľahko sa podráždi pri najmenšom dôvode, veľa a často plače.

Pri organizovaní denného spánku sa berú do úvahy nasledovné: pravidlá:

1. Pri príprave detí do postele by malo byť prostredie pokojné, hlučné hry sú vylúčené 30 minút pred spaním.

2. najprv deti s podlomeným zdravím si sadnú za jedálenský stôl, aby mohli boli prví, čo išli spať.

3. Pred spaním sa spálňa vyvetrá s poklesom teploty vzduchu v miestnosti o 3 - 5 stupňov.

V škôlke je uspávanie detí oveľa náročnejšie ako doma. Učiteľ potrebuje v relatívne krátkom čase uspať nie jedno, ale veľa detí naraz. Keďže je detí veľa, môžu sa prirodzene vyrušovať a zaspávať. Preto ukladanie detí do postele skupina vyžaduje veľmi jasne premyslenú organizáciu.

Tým, že učiteľ povzbudzuje deti, aby sa samé vyzliekli, odvádza ich od žartíkov. Ak je učiteľka zaneprázdnená jedným dieťaťom, ostatné deti v tomto čase nezaháľajú, sú zaneprázdnené niečím pre ne užitočným a zaujímavým – vyzliekaním. To má veľký význam v škôlke, kde učiteľka potrebuje dať do postele nie jedno dieťa, ale skupina 20 – 25 detí. Aktívna účasť detí na vyzliekaní zabezpečuje ich záujem a pozitívny vzťah k procesu.

Napriek tomu deti vo veku 2 a dokonca 3 roky samozrejme potrebujú skvelá pomoc dospelých. V tomto veku ešte nevedia všetko - rozopnúť gombík, rozviazať šnúrky na topánkach atď. Niekedy to všetko deti robia veľmi pomaly, rozptyľujú sa a nakoniec sa niekedy odmietajú vyzliecť nie preto, že nevedia ako, ale preto, že sa ste unavení alebo máte zlú náladu. Učiteľka preto deťom nielen pomáha pri vyzliekaní, ale niekedy ich aj sama vyzlieka, najmä tie slabé, unavené, alebo sa z nejakého dôvodu odmietajú samy vyzliecť. Aj tu sa však musíme snažiť nenechať dieťa pasívne, ale zapojiť ho do akejsi aktívnej účasti formou jemu prístupnou.

V závislosti od vlastností každého dieťaťa by mali byť vzdelávacie techniky odlišné. Ak sa dieťa hrá a nechce spať, môžete odvrátiť jeho pozornosť tým, že mu ponúknete, že urobíte niečo sami (napr. otočte sa na druhú stranu, upravte si vankúš atď.) alebo ho ovplyvňovať pokojným, láskavým rozhovorom. Ak je dieťa ľahko vzrušujúce a veľa sa pohybuje, musíte si k nemu sadnúť, zabrániť mu v pohybe a pôsobiť naň upokojujúco, ale bez toho, aby ste ho bavili rozhovorom. (potľapnite ho, jemne ho potľapkajte po chrbte atď.) Pre dobrý spánok by spálňa nemala byť svetlá, horúca alebo hlučná.

Počas prebúdzania by mal byť učiteľ vždy v blízkosti detí. Táto okolnosť je veľmi dôležitá, pretože nie všetky deti hneď vstanú. Zvyčajne sa najprv zobudí len niekoľko detí, zatiaľ čo ostatné pokračujú v spánku. Preto treba chvíľu zachovať ticho, aby ste nenarušili pokoj ešte nezobudených detí. Po prebudení je potrebné každé dieťa zdvihnúť z postele a obliecť, bez čakania, kým sa zobudia ostatné. Pri obliekaní učiteľka nabáda deti k samostatnosti. Keď pomáhate jednému dieťaťu obliecť si napríklad šaty, musíte sledovať nezávislé obliekanie iného, staršieho, a dať mu indikáciou: „Kolya, nosíš ponožky? Teraz si vezmi nohavice a obleč si ich"

Prebudené deti teda nečakajú, kým ich môže učiteľka obliecť – samy sú zaneprázdnené, a teda pokojné. Je dobré zapojiť deti do vzájomnej pomoci.

So všetkými týmito technikami učiteľ nielen rozvíja niektoré zručnosti u detí, ale tiež podporuje ich aktívne správanie, všeobecný rozvoj a vytvára priaznivejšie prostredie pre simultánne služby. skupiny detí.

Publikácie k téme:

"Adaptácia detí prvej juniorskej skupiny na materskú školu." Konzultácia pre rodičov Nie je žiadnym tajomstvom, že mnohí rodičia prežívajú obdobie adaptácie svojho dieťaťa na škôlku rovnako ťažko ako ich deti. Čo je adaptácia? Adaptácia.

Podujatie „Denný režim školákov“ Priebeh podujatia Dobrý deň! No, čo to znamená? To znamená, že deň sa začal dobre, to znamená, že deň prinesie šťastie, zdravie a radosť.

Telesná výchova a zdravotný režim Náplň práce Čas Interpret Prijímanie detí Denne 7.30 - 9.00 Učitelia Vyšetrenie detí Denne 7.30 - 9.00 Lekár.

Formovanie kultúrnych a hygienických zručností u detí prvej juniorskej skupiny. Konzultácia pre rodičov V druhom roku života sa dieťa naďalej intenzívne fyzicky a psychicky rozvíja. Do konca roka sa stáva silnejším a mobilnejším.

Informácie pre rodičov „Denný režim v prvej juniorskej skupine“ Vyrastajúce, deti postupne vstupujú do dospelý život, ktorý je niekedy veľmi odlišný od bezstarostného času stráveného doma.