Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár
Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.
Podobné dokumenty
- Príjem a diferenciácia zmyslových informácií prichádzajúcich z vonkajšieho sveta. V súlade s kanálmi vnímania sú všetky vonkajšie signály rozdelené medzi vizuálne, sluchové, hmatové, čuchové a chuťové analyzátory.
- Spracovanie primárnych informácií a vytváranie ucelených subjektívnych obrazov.
- Ukladanie prijatých informácií.
- Vytvorenie spojenia medzi rôznymi oblasťami zmyslových skúseností, obrazov, pojmov, kognitívnych konštruktov, medzi novými informáciami a už dostupnými v skúsenosti.
- Tvorba abstraktných pojmov a znakov, identifikácia vzorcov vonkajších procesov a javov. Využitie funkcie znaku na komunikáciu (reč).
- Formovanie stratégie správania a jeho motívov.
- Stanovenie cieľov, tvorba sľubných úloh.
- Prognostická funkcia je schopnosť predvídať výsledky činností a plánovať svoje správanie.
- získavanie informácií a spracovanie primárnych údajov;
- analýza, porovnávanie, zovšeobecňovanie a syntéza;
- zapamätanie a ukladanie informácií;
- vytváranie nových poznatkov vo forme obrazov a konceptov;
- komplexné operácie s informáciami na najvyššej úrovni vedomia a formovanie kognitívnej stratégie.
- Exteroceptívne sú len päť typov vnemov, ktoré všetci poznáme. Vznikajú vystavením vonkajším podnetom a sú spojené s prácou receptorov umiestnených na povrchu tela.
- Interaceptívny alebo organický je výsledkom spracovania signálov z našich vnútorných orgánov, napríklad pocitov hladu, smädu, búšenia srdca, bolesti.
- Proceptívne pocity sú spojené s prácou receptorov umiestnených vo svaloch a väzivách. Nesú informácie o polohe tela, pohybe (kinestetické vnemy), svalovom napätí atď.
- vnímanie času;
- vnímanie pohybu;
- vnímanie priestoru.
- detekcia expozície;
- diskriminácia je správne vnímanie;
- identifikácia - porovnanie s obrázkami dostupnými v pamäti;
- uznanie je vytvorenie holistického obrazu.
- analýza - pochopenie získaných údajov, zvýraznenie ich jednotlivca významné prvky, vlastnosti, vlastnosti;
- porovnávanie jednotlivých detailov rôznych predmetov, javov a pod.;
- zovšeobecňovanie - vytváranie zovšeobecnených obrazov alebo pojmov na základe výberu podstatných, významných znakov;
- syntéza - spájanie jednotlivých transformovaných informačných prvkov do nových kombinácií a získavanie teoretických poznatkov.
- Vizuálne efektívne myslenie je elementárna úroveň, na ktorej sa vykonávajú mentálne operácie v procese objektívnej činnosti.
- Vizuálno-figuratívne myslenie operuje s konkrétnymi aj abstraktnými obrazmi.
- Abstraktno-logické (konceptuálne) je najvyššia úroveň myslenia, ktorej hlavnými nástrojmi sú pojmy, znaky a symboly.
- Reprodukčná je zodpovedná za opätovné vytvorenie prvkov reality podľa daného vzoru. Môžeme napríklad znázorniť zviera z popisu alebo architektonickú štruktúru z kresby. Do akej miery bude zobrazenie zodpovedať skutočnosti, závisí od sily našej predstavivosti a vedomostí dostupných v pamäti.
- Kreatívna predstavivosť je vytváranie originálnych obrázkov, nápadov, projektov.
- Mimovoľná pozornosť vzniká sama od seba, pod vplyvom špecifických podnetov. Takáto koncentrácia, bez ohľadu na našu túžbu, je spôsobená nejakými silnými, jasnými, nezvyčajnými predmetmi a javmi, alebo tými, na ktorých nám záleží, súvisia s našimi záujmami a potrebami.
- Dobrovoľná pozornosť je vedomá činnosť zameraná na udržanie koncentrácie na predmety, ktoré nevzbudzujú záujem. Význam týchto objektov je spôsobený cieľmi a zámermi činnosti, a nie ich jasom a nezvyčajnosťou. Ak sa chcete napríklad zamerať na zložitý text učebnice, musíte vynaložiť úsilie. Dobrovoľná pozornosť je často náročná, preto je potrebné rozvíjať schopnosti vedomej koncentrácie.
- zapamätanie;
- ukladanie informácií;
- jeho reprodukcia;
- zabúdanie.
Hlavné teórie štúdia kognitívnych procesov: pamäť, myslenie, pocit, vnímanie, predstavivosť, pozornosť, reč. Experimentálne štúdium pamäti a myslenia: ciele, hypotézy, ciele výskumu, metodológia, výsledky. Prepojenie akcií a operácií.
semestrálna práca, pridaná 7.7.2008
Charakterizácia vnemov, vnímanie (ľubovoľné, zámerné), reprezentácia, pozornosť, predstavivosť, myslenie (dedukcia, analógia), pamäť (obrazová, motorická, emocionálna, verbálno-logická) a reč ako mentálne kognitívne procesy.
abstrakt, pridaný 16.02.2010
Rozvoj kognitívnych procesov mentálne retardovaných školákov: pozornosť, myslenie, pamäť, vývoj reči. Identifikácia úrovne rozvoja kognitívnych procesov mentálne retardovaných školákov v nápravnej škole typu VIII v Blagoveshchensku.
semestrálna práca, pridaná 12.01.2007
Pojem a úrovne kognitívnych duševných procesov. Pocity sú reflexná reakcia nervový systém na vonkajší podnet; percepčné vlastnosti. Typy myslenia; inteligenciu. Vlastnosti obchodných kognitívnych procesov pri presadzovaní práva.
kontrolné práce, doplnené 10.10.2014
Podstata a vlastnosti vnemu a vnímania ako kognitívnych mentálnych procesov, ich podobnosti a rozdiely. Klasifikácia, fyziologické mechanizmy, všeobecné vzorce vnímania. Druhy a vlastnosti vnímania priestoru, času, reči; vizuálne obrazy.
semestrálna práca, pridaná 12.01.2014
Päť hlavných kognitívnych procesov ľudskej psychiky: vnemy, vnímanie, myslenie, predstavivosť a pamäť. Pomocou kognitívnych procesov bol človek schopný prežiť ako biologický druh, šíriť sa po celej planéte Zem.
abstrakt, pridaný 24.01.2004
Štúdium pocitov a vnímania ako reflexie vlastností a kvalít predmetov alebo javov v mysli. Pozornosť ako koncentrácia ľudského vedomia na určité činnosti. Proces predstavivosti a myslenia. Hodnota pamäti a reči pre človeka.
Koncept pozornosti. Duševný život človeka plynie určitým kanálom. Táto usporiadanosť sa dosahuje vďaka špeciálnemu stavu psychiky - pozornosti.
Pozornosť– toto je stav sústredenia a koncentrácie vedomia na niektoré predmety so súčasným odvádzaním pozornosti od všetkého ostatného.
Pod orientácia rozumie sa selektívny, selektívny charakter priebehu kognitívnej činnosti. Pozornosť môže byť upriamená na predmety okolitého sveta (vonkajšie zameraná pozornosť) alebo na vlastné myšlienky, pocity, skúsenosti (vnútorná alebo na seba zameraná pozornosť).
Pod koncentrácie to znamená udržať pozornosť na jednom predmete, ignorovať iné predmety, viac či menej sa prehĺbiť do obsahu duševnej činnosti.
Prejav pozornosti je spojený s charakteristickými vonkajšími prejavmi:
Vyskytujú sa pohyby adaptívneho charakteru - špecifická poloha peeringu, počúvania, ak je pozornosť zameraná na vonkajšie predmety. Ak je nasmerovaný na vlastné myšlienky a pocity, potom má človek takzvaný "chýbajúci pohľad" - oči sú "nastavené do nekonečna", vďaka čomu sú okolité predmety vnímané nejasne a nerozptyľujú pozornosť;
Všetky zbytočné pohyby sú oneskorené - pre intenzívnu pozornosť je charakteristická úplná nehybnosť;
Pri intenzívnej pozornosti sa dýchanie stáva povrchnejším a zriedkavejším; nádych sa skráti a výdych sa predĺži;
Keď človeka niečo prekvapí, je to jasne vyjadrené v mimike pozornosti: tu sa to prejavuje, ako napísal Charles Darwin, „... miernym zdvihnutím obočia. Keď sa pozornosť zmení na pocit prekvapenia, zdvihnutie obočia sa stane energickejším, oči a ústa sa silno otvoria... Stupeň otvorenia týchto dvoch orgánov zodpovedá intenzite pocitu prekvapenia “;
Na základe dvoch kritérií - pomeru vonkajšieho (behaviorálneho) a vnútorného obrazu pozornosti - profesor I.V. Strakhov vyčlenil štyri stavy pozornosti: skutočnú a zdanlivú pozornosť a nepozornosť. Pri skutočnej pozornosti (nepozornosti) existuje úplná zhoda vonkajších a vnútorných obrazov pozornosti so zdanlivými - ich nekonzistentnosťou, divergenciou.
Fyziologické základy pozornosti. Fyziologickým mechanizmom pozornosti je interakcia nervových procesov (excitácia a inhibícia) prebiehajúcich v mozgovej kôre na základe zákona o indukcii nervových procesov, podľa ktorého každé ohnisko excitácie, ku ktorému dochádza v mozgovej kôre, spôsobuje inhibíciu okolitých oblastí. . Tieto ohniská excitácie môžu mať rôznu silu a veľkosť.
I.P. Pavlov identifikovaný u zvierat nepodmienený orientačno-exploračný reflex"Čo?". Biologický význam tohto reflexu spočíva v tom, že zviera vydáva do okolia nový podnet a reaguje v súlade s jeho hodnotou. Tento reflex je vrodený aj človeku, jasne ukazuje závislosť pozornosti od vonkajších podnetov.
Tento mechanizmus nemôže vysvetliť celú zložitosť dobrovoľnej pozornosti osoby, ktorá sa vyvinula v priebehu pracovnej činnosti a získala nové podmienené reflexné mechanizmy.
Pri štúdiu fyziologickej aktivity mozgu ruský fyziológ A.A. Ukhtomsky (1875-1942) vytvoril doktrínu dominanta. Dominantný- toto je dominantné zameranie excitácie, vyznačujúce sa veľkou silou, stálosťou, schopnosťou zintenzívniť sa na úkor iných ohnísk a prepínať ich na seba. Prítomnosť dominantného zamerania excitácie v mozgovej kôre umožňuje pochopiť taký stupeň koncentrácie človeka na akýkoľvek objekt alebo jav, keď vonkajšie podnety nie sú schopné spôsobiť rozptýlenie.
Open I.P. tiež pomáha pochopiť fyziologický základ pozornosti. Pavlovov fenomén zameranie optimálneho budenia - centrum strednej sily, veľmi mobilné, najpriaznivejšie na vytváranie nových dočasných spojení, ktoré zabezpečuje jasnú prácu myslenia, ľubovoľné zapamätanie.
druhy pozornosti. Je zvykom rozlišovať tieto druhy pozornosti: nedobrovoľnú, dobrovoľnú a podobrovoľnú.
nedobrovoľné pozornosť vzniká bez akéhokoľvek úmyslu človeka, bez vopred stanoveného cieľa a nevyžaduje si vôľové úsilie.
Slovo „nedobrovoľný“ v tejto fráze má niekoľko synoným: neúmyselné, pasívne, emocionálne. Všetky pomáhajú odhaliť jeho vlastnosti. Keď hovoria o pasivite, majú na mysli závislosť mimovoľnej pozornosti od objektu, ktorý ju priťahoval, zdôrazňujú nedostatok snahy človeka sústrediť sa. Nedobrovoľnú pozornosť nazývajú emocionálnou a zdôrazňujú spojenie medzi predmetom pozornosti a emóciami, záujmami a ľudskými potrebami.
Existujú dve skupiny príčin, ktoré spôsobujú nedobrovoľnú pozornosť. AT prvá skupina zahŕňa znaky stimulu, keď sústredenie vedomia na objekt nastáva práve kvôli tejto okolnosti:
Stupeň intenzity, sila podnetu (hlasný zvuk, štipľavý zápach, jasné svetlo). V mnohých prípadoch je dôležitá nie absolútna, ale relatívna intenzita (korelácia sily s inými momentálne pôsobiacimi stimulmi);
Kontrast medzi stimulmi (veľký predmet medzi malými);
Novosť objektu je absolútna a relatívna (nezvyčajná kombinácia známych podnetov);
Oslabenie alebo zastavenie pôsobenia podnetu, periodicita v akcii (pauza v reči, blikanie majáka).
Uvedené znaky podnetu ho nakrátko premenia na objekt pozornosti. Dlhšia koncentrácia na predmet je spojená s osobnými charakteristikami človeka – potrebami, záujmami, emocionálnym významom atď. druhá skupina príčin mimovoľnej pozornosti sa fixuje súlad vonkajších podnetov s potrebami jednotlivca.
Svojvoľný pozornosť je vedomé, regulované zameranie sa na objekt, pozornosť, ktorá vzniká ako výsledok vedome stanoveného cieľa a vyžaduje si vôľové úsilie na jeho udržanie.
Svojvoľná pozornosť nezávisí od vlastností objektu, ale od cieľa alebo úlohy, ktorú si jednotlivec stanovil. Človek sa nesústreďuje na to, čo je pre neho zaujímavé alebo príjemné, ale na to, čo on by mal urobiť. Dobrovoľná pozornosť je produktom sociálneho rozvoja. Schopnosť ľubovoľne riadiť a udržiavať pozornosť sa vyvinula u človeka v procese práce, pretože bez toho nie je možné vykonávať dlhú a systematickú pracovnú činnosť.
Pre vznik a udržanie dobrovoľnej pozornosti musia byť splnené určité podmienky:
Uvedomenie si povinnosti a zodpovednosti;
Pochopenie špecifickej úlohy vykonávanej činnosti;
Zvyčajné pracovné podmienky;
Vznik nepriamych záujmov – nie k procesu, ale k výsledku činnosti;
Zameranie pozornosti na duševnú činnosť je uľahčené, ak je do poznania zahrnutá praktická činnosť;
Dôležitou podmienkou udržania pozornosti je duševný stav človeka;
Vytvorenie priaznivých podmienok, vylúčenie negatívne pôsobiacich vonkajších podnetov. Zároveň treba pamätať na to, že slabé vedľajšie podnety efektivitu práce neznižujú, ale zvyšujú.
Po dobrovoľníckej pozornosť je pozornosť vznikajúca na základe svojvoľnosti po nej, keď už nie je potrebné vôľové úsilie na jej udržanie. Z hľadiska psychologických charakteristík je podobrovoľná pozornosť blízka mimovoľnej: vzniká tiež na základe záujmu o subjekt, ale povaha záujmu je v tomto prípade iná – prejavuje sa vo výsledku činnosti. Dá sa to znázorniť takto: práca človeka spočiatku neuchváti, núti sa do nej, vážne vôľou sa snaží udržať koncentráciu, ale postupne sa nechá strhnúť, vtiahnuť - zaujme.
Okrem toho existuje aj zmyslová pozornosť spojená s vnímaním rôznych podnetov (zrakových a sluchových); pozornosť, ktorej predmetom sú myšlienky a spomienky človeka; individuálna a kolektívna pozornosť.
vlastnosti pozornosti. Ak hovoríme o rozvoji a výchove pozornosti, znamená to zlepšenie jej vlastností, ktoré možno rozdeliť do troch skupín: vlastnosti charakterizujúce silu, šírku a dynamické vlastnosti pozornosti.
1. Vlastnosti, ktoré charakterizujú silu (intenzitu) pozornosti. Patrí medzi ne zameranie a rozsah pozornosti.
Koncentrácia (koncentrácia)- ide o udržanie pozornosti na jeden objekt alebo činnosť, úplné pohltenie javom, myšlienkami. Poskytuje hĺbkové štúdium rozpoznateľných predmetov. Ukazovateľom intenzity je "hluková imunita", neschopnosť odviesť pozornosť od predmetu činnosti cudzími podnetmi.
So zameraním úzko súvisí aj vlastnosť udržateľnosť- čas na udržanie koncentrácie, trvanie udržania pozornosti na niečom, odolnosť voči únave a roztržitosti.
Opakom stability je roztržitosť ktorého príčinou je často nadmerná a nadmerne rozsiahla činnosť. Záujem má výrazný vplyv na stabilitu pozornosti. Napríklad pri cvičení rovnakého typu žiak prvé z nich robí opatrne, sústredene a potom, keď už je látka dostatočne zvládnutá, stráca sa záujem, dieťa pracuje mechanicky, trpí stabilita pozornosti.
2. Vlastnosti, ktoré charakterizujú šírku pozornosti. Ide v prvom rade o množstvo pozornosti merané počtom predmetov, ktoré možno súčasne vnímať s dostatočnou mierou jasnosti.
Pozornosť sa môže veľmi rýchlo presúvať z jedného objektu na druhý, čo vytvára ilúziu veľkého množstva pozornosti. Rozsah pozornosti dospelého človeka sa rovná „magickému Millerovmu číslu“: 7±2. Závisí to od mnohých okolností: stupeň známosti predmetov, vzťah medzi nimi, ich zoskupenie.
Druhá skupina zahŕňa distribúcia pozornosť, ktorá sa prejavuje schopnosťou udržať niekoľko predmetov v centre pozornosti, súčasne vykonávať dva alebo viac druhov činností. Úroveň distribúcie závisí od charakteru kombinovaných činností, ich zložitosti a známosti.
3. Dynamické vlastnosti pozornosti. Toto je v prvom rade váhanie - mimovoľné periodické krátkodobé zmeny intenzity pozornosti, a prepínanie - vedomé prenášanie pozornosti z jedného objektu na druhý, rýchly prechod z jednej činnosti na druhú. Prepínanie môže byť úmyselné sprevádzaná účasťou silnej vôle (pri zmene charakteru činnosti, stanovovaní nových úloh) a neúmyselné plynie ľahko, bez veľkého úsilia a vôľového úsilia. Ak pozornosť „skĺzne“ z pravidelných činností, kvalifikuje sa to ako abstrakcie.
Jedným z najčastejších deficitov pozornosti je rozptýlenie. Tento termín označuje úplne iné, v istom zmysle až opačné stavy. Najmä tento tzv imaginárny rozptýlenie v dôsledku nadmernej koncentrácie, keď človek nevníma nič naokolo. Pozoruje sa u ľudí zapálených pre prácu, pokrytých silnými pocitmi - vedcov, kreatívnych pracovníkov. Pravda roztržitosť je častá mimovoľná roztržitosť od hlavnej činnosti, slabosť dobrovoľnej pozornosti, porucha koncentrácie. Ľudia tohto typu majú kĺzavú, vlajúcu pozornosť. Skutočná roztržitosť môže byť spôsobená únavou, začínajúcou chorobou, alebo môže vzniknúť aj v dôsledku zlej výchovy, keď dieťa nie je zvyknuté na sústredenú prácu, nevie dokončiť začatú prácu.
4.2. Cítiť
Pojem pocit. Predmety a javy vonkajšieho sveta majú mnoho rôznych vlastností a vlastností: farbu, chuť, vôňu, zvuk atď. Aby ich človek mohol odrážať, musia naňho pôsobiť niektorou z týchto vlastností a vlastností. Poznávanie sa uskutočňuje predovšetkým zmyslovými orgánmi - jedinými kanálmi, ktorými vonkajší svet preniká do ľudskej mysle. Obrazy predmetov a javov reality, ktoré vznikajú v procese zmyslového poznania, sa nazývajú vnemy.
Cítiť - ide o najjednoduchší mentálny kognitívny proces odrážania individuálnych vlastností predmetov a javov okolitého sveta, ako aj vnútorných stavov tela, vyplývajúcich z ich priameho vplyvu na zmysly.
Naše vedomie existuje len vďaka prítomnosti vnemov. Ak bude človek zbavený možnosti cítiť a vnímať okolitú realitu, nebude sa vedieť orientovať vo svete, nebude môcť nič robiť. V podmienkach „zmyslovej deprivácie“ (nedostatok vnemov) má človek za menej ako jeden deň prudký pokles pozornosti, pokles pamäti a dochádza k závažným zmenám v duševnej aktivite. Niet divu, že ide o jeden z najťažších testov pre budúcich astronautov, polárnikov, speleológov.
V bežnom živote nás neunavuje ani tak nedostatok vnemov, ale ich nadbytok – zmyslové preťaženie. Preto je také dôležité dodržiavať základné pravidlá duševnej hygieny.
Fyziologickým základom vnemov je aktivita analyzátor -špeciálny nervový aparát, ktorý vykonáva funkciu analýzy a syntézy podnetov vychádzajúcich z vonkajšieho a vnútorného prostredia tela. Každý analyzátor sa skladá z troch častí.
1. Receptorové (periférne) oddelenie- receptor, hlavná časť každého zmyslového orgánu, špecializovaná na prijímanie účinkov určitých podnetov. Tu sa energia vonkajšieho podnetu (teplo, svetlo, vôňa, chuť, zvuk) premieňa na fyziologickú energiu – nervový impulz.
2. dirigentské oddelenie- zmyslové nervy, ktoré môžu byť aferentný(centripetálny), ktorý vedie výsledné budenie do centrálnej časti analyzátora a eferentný(odstredivý, cez ktorý nervový impulz vstupuje do pracovného tela (efektora)).
3. Centrálne oddelenie - kortikálna časť analyzátora, špecializovaná časť mozgovej kôry, kde dochádza k premene nervovej energie na mentálny jav - vnem.
Centrálnu časť analyzátora tvorí jadro a nervové bunky roztrúsené po celej kôre, tzv. periférne prvky. Hlavná masa receptorových buniek je sústredená v jadre, vďaka čomu sa vykonáva najjemnejšia analýza a syntéza stimulov; na úkor periférnych prvkov sa robí hrubý rozbor, napríklad svetlo sa líši od tmy. Rozptýlené prvky kortikálnej časti analyzátora sa podieľajú na vytváraní komunikácie a interakcie medzi rôznymi systémami analyzátora. Pretože každý analyzátor má svoju vlastnú centrálnu časť, celú kôru hemisféry je druh mozaiky, prepojený systém kortikálnych koncov analyzátorov. Napriek spoločnej štruktúre všetkých analyzátorov je podrobná štruktúra každého z nich veľmi špecifická.
Pocit vždy vzniká vo vedomí vo forme obrazu. Energia vonkajšieho podnetu sa premení na skutočnosť vedomia, keď človek, ktorý má obraz predmetu, ktorý spôsobil podráždenie, ho môže označiť slovom.
Pocit je vždy spojený s reakciou ako reflexný krúžok s povinnou spätnou väzbou. Zmyslovým orgánom je striedavo buď receptor alebo efektor (pracovný orgán).
Typy a klasifikácia vnemov. Podľa piatich zmyslových orgánov, ktoré poznali starí Gréci, sa rozlišujú tieto druhy vnemov: zrakové, sluchové, chuťové, čuchové, hmatové (hmatové). Okrem toho existujú stredné vnemy medzi hmatovými a sluchovými - vibráciami. Existujú aj komplexné vnemy, ktoré pozostávajú z niekoľkých nezávislých analytických systémov: napríklad dotyk sú hmatové a svalovo-artikulárne vnemy; kožné vnemy zahŕňajú hmat, teplotu a bolesť. Existujú organické pocity (hlad, smäd, nevoľnosť atď.), statické pocity, pocity rovnováhy, odrážajúce polohu tela v priestore.
Rozlišujú sa nasledujúce kritériá na klasifikáciu pocitov.
jaUmiestnenie receptorov– exteroceptívny a interoceptívny. Receptory exteroceptívny vnemy sú umiestnené na povrchu tela a prijímajú podnety z vonkajšieho sveta, a receptory interoceptívny(organické) pocity sa nachádzajú vo vnútorných orgánoch a signalizujú fungovanie tých druhých. Tieto vnemy tvoria organický pocit (pohodu) človeka.
II.Prítomnosťou alebo absenciou priameho kontaktu s dráždidlo spôsobujúce vnemy sa exteroceptívne vnemy delia na kontaktné a vzdialené. Kontakt vnemy zahŕňajú priamu interakciu so stimulom. Patria sem chuť, koža, bolesť, teplota atď. vzdialený vnemy poskytujú orientáciu v najbližšom prostredí – ide o zrakové, sluchové a čuchové vnemy.
Špeciálnou podtriedou interoceptívnych vnemov sú vnemy proprioceptívny, ktorých receptory sa nachádzajú vo väzivách, svaloch a šľachách a dostávajú podráždenie z pohybového aparátu. Tieto vnemy naznačujú aj polohu tela v priestore.
Pocity majú množstvo charakteristík a vzorov, ktoré sa prejavujú v každom type citlivosti. Možno rozlíšiť tri skupiny zákonitostí vnemov.
1. Časové pomery medzi začiatkom (koncom) pôsobenia podnetu a objavením sa (miznutím) vnemov:
Začiatok pôsobenia stimulu a výskyt pocitov sa nezhodujú - pocit nastáva o niečo neskôr ako začiatok pôsobenia stimulu, pretože nervový impulz potrebuje určitý čas na doručenie informácií do kortikálnej časti analyzátora, a po analýze a syntéze vykonanej v ňom - späť do pracovného orgánu. Toto je takzvané latentné (latentné) reakčné obdobie;
Pocity nezmiznú okamžite po skončení pôsobenia podnetu, čo možno ilustrovať postupnými obrazmi – pozitívnymi a negatívnymi. Fyziologický mechanizmus vzniku sekvenčného obrazu je spojený s javmi následného účinku stimulu na nervový systém. Ukončenie pôsobenia stimulu nespôsobí okamžité zastavenie procesu podráždenia v receptore a excitácie v kortikálnych častiach analyzátora.
2. Pomer vnemov a intenzity podnetu. Nie každá sila podnetu je schopná vyvolať vnem – nastáva pri vystavení podnetu známej intenzity. Je zvykom rozlišovať medzi prahom absolútnej citlivosti a prahom citlivosti na diskrimináciu.
Najmenšie množstvo podnetu, ktoré vyvoláva sotva vnímateľný vnem, sa nazýva dolný absolútny prah citlivosti.
Medzi citlivosťou a silou stimulu existuje inverzný vzťah: čím väčšia sila je potrebná na vytvorenie vnemu, tým nižšia je citlivosť. Môžu existovať podprahové podnety, ktoré nespôsobujú vnemy, keďže signály o nich sa neprenášajú do mozgu.
Maximálna hodnota stimulu, ktorú je analyzátor schopný adekvátne vnímať (inými slovami, pri ktorej je vnem tohto typu ešte zachovaný), sa nazýva horný absolútny prah citlivosti.
Interval medzi dolnou a hornou hranicou sa nazýva rozsah citlivosti. Zistilo sa, že rozsah farebnej citlivosti je oscilácia elektromagnetických vĺn s frekvenciou 390 (fialová) až 780 (červená) milimikrónov a zvuk - oscilácia zvukových vĺn od 20 do 20 000 Hertzov. Podnety s ultra vysokou intenzitou namiesto vnemov určitého typu spôsobujú bolesť.
Prah citlivosti na diskrimináciu(diferenciál) - ide o minimálny rozdiel medzi dvoma podnetmi, ktorý spôsobuje jemný rozdiel v pocitoch. Inými slovami, ide o najmenšie množstvo, o ktoré je potrebné zmeniť (zvýšiť alebo znížiť) intenzitu podnetu, aby došlo k zmene vnemu. Nemeckí vedci – fyziológ E. Weber a fyzik G. Fechner – sformulovali zákon, ktorý platí pre stredne silné podnety: pomer dodatočného podnetu k hlavnému je konštantná hodnota. Táto hodnota pre každý typ vnemu je istá: pre zrak - 1/1000 , pre sluchové - 1/10, pre hmatové - 1/30 hodnoty počiatočného stimulu.
III.Zmena citlivosti analyzátora. Táto zmena môže byť ilustrovaná vzormi pocitov, ako je adaptácia, senzibilizácia a interakcia.
Adaptácia(z lat. adaptare - prispôsobiť sa, upraviť, zvyknúť si) - ide o zmenu citlivosti pod vplyvom neustále pôsobiaceho podnetu. Adaptácia závisí od podmienok prostredia. Všeobecný vzorec je nasledovný: pri prechode od silných k slabým podnetom sa citlivosť zvyšuje a naopak, pri prechode od slabého k silnému sa znižuje. Biologická výhodnosť tohto mechanizmu je zrejmá: keď sú podnety silné, jemná citlivosť nie je potrebná, ale keď sú slabé, dôležitá je schopnosť ich zachytiť.
Existujú dva typy adaptácie: pozitívna a negatívna. Pozitívny(pozitívne, tmavé) prispôsobenie je spojené so zvýšením citlivosti pod vplyvom slabého podnetu. Pri prechode zo svetla do tmy sa teda plocha zrenice zväčšuje 17-krát, dochádza k prechodu od kužeľového videnia k videniu tyčinky, ale v zásade k zvýšeniu citlivosti dochádza v dôsledku podmienenej reflexnej práce centrálnych mechanizmov. analyzátora. Negatívne(negatívna, svetelná) adaptácia sa môže prejaviť znížením citlivosti pod vplyvom silného podnetu a úplným vymiznutím vnemov pri dlhšom pôsobení podnetu.
Ďalší vzorec vnemov je interakcia analyzátorov,čo sa prejavuje zmenou citlivosti jedného analyzátorového systému pod vplyvom aktivity iného. Všeobecnú pravidelnosť interakcie vnemov možno vyjadriť nasledovnou formuláciou: podráždenia jedného analyzátora, ktoré majú slabú intenzitu, zvyšujú citlivosť druhého a silné podráždenia ju znižujú.
Zvýšenie citlivosti analyzátora sa nazýva senzibilizácia. Môže sa prejaviť v dvoch oblastiach: buď ako výsledok zmyslových cvičení, tréningu, alebo ako potreba kompenzovať zmyslové defekty. Chyba v práci jedného analyzátora je zvyčajne kompenzovaná zvýšenou prácou a zlepšením druhého.
Špeciálnym prípadom interakcie vnemov je synestézia, v ktorom dochádza k spoločnej práci zmyslov; v tomto prípade sa kvality vnemov jedného druhu prenášajú na iný druh vnemov a vznikajú spoluvnímania. V každodennom živote sa synestézie používajú veľmi často: „zamatový hlas“, „kričiaca farba“, „sladké zvuky“, „studený tón“, „štipľavá chuť“ atď.
4.3. Vnímanie
Pojem vnímanie. V procese kognitívnej činnosti sa človek zriedka zaoberá individuálnymi vlastnosťami predmetov a javov. Zvyčajne sa objekt objavuje v kombinácii rôznych vlastností a častí. Farba, tvar, veľkosť, vôňa, vydávané zvuky, váha predmetu súčasne vyvolávajú rôzne vnemy, ktoré spolu úzko súvisia. Na základe prepojenia a vzájomnej závislosti rôznych vnemov prebieha proces vnímania. Formy reflexie, ako sú pocity a vnímanie, sú prepojeniami v jedinom procese zmyslového poznania. Ale ak pocity odrážajú jednotlivé vlastnosti predmetov a javov okolitej reality, potom im vnímanie dáva holistický obraz; na rozdiel od komplexu vnemov je objektívna. Vnímanie predpokladá prítomnosť rôznych vnemov, navyše je nemožné bez vnemov, ale nemožno ich zredukovať na ich súčet, keďže okrem vnemov zahŕňa minulú ľudskú skúsenosť vo forme predstáv a vedomostí.
Vnímanie- ide o holistický odraz predmetov a javov v celku ich vlastností a častí s ich priamym vplyvom na zmysly.
Proces vnímania prebieha v úzkom spojení s inými duševnými procesmi: myslenie (uvedomujeme si, čo je pred nami), reč (predmet označujeme slovom), pamäť, pozornosť, vôľa (organizujeme proces vnímania ), riadi sa motiváciou, má afektívne-emocionálne zafarbenie (to, čo nejakým spôsobom súvisí s tým, čo vnímame).
Vnímanie je zložitejší proces ako vnemy. Vnímanie nie je pasívne kopírovanie okamžitého dopadu, ale živý, tvorivý proces poznávania, komplexná činnosť, ktorej dôležitou súčasťou je pohyb. Ak je oko nehybné, prestáva vidieť predmet, vyslovovať zvuky, je potrebné napätie svalov hrtana, poznať vlastnosti predmetu, treba ho vyšetriť - spojiť pohyby ruky. Zároveň sa rozlišujú štyri úrovne percepčného pôsobenia: 1) detekcia (existuje nejaký podnet?); 2) rozlíšenie (tvorba percepčného obrazu normy) - tieto dva úkony sú percepčné; 3) identifikácia – identifikácia vnímaného predmetu s obrázkom uloženým v pamäti; 4) identifikácia - priradenie objektu k určitej triede objektov, ktoré boli vnímané skôr; posledné dve akcie súvisia s identifikáciou.
Vnímanie je teda systém percepčných úkonov, ktorých zvládnutie si vyžaduje špeciálny tréning a prax.
V živote človeka má vnímanie veľký význam - je základom orientácie v okolitom svete, v spoločnosti, nevyhnutnou zložkou sociálnych vzťahov, vnímania človeka človekom.
Fyziologický základ vnímania. Neexistujú žiadne špeciálne orgány vnímania, materiál na to poskytujú analyzátory. V tomto prípade je primárna analýza, ktorá prebieha v receptoroch, doplnená o komplexnú analytickú a syntetickú aktivitu mozgových koncov analyzátora. Keďže akýkoľvek predmet vonkajšieho sveta pôsobí ako komplexný komplexný podnet (napríklad citrón má veľkosť, farbu, chuť, veľkosť, teplotu, vôňu, názov atď.), vnímanie je založené na zložitých systémoch nervových spojení medzi rôznymi analyzátory. Dá sa povedať, že fyziologickým základom vnímania je komplexná činnosť analyzátorov.
vlastnosti vnímania. V štruktúre vnímania sa rozlišujú dve podštruktúry – vlastnosti a typy. Medzi vlastnosti vnímania patrí selektivita, objektivita, apercepcia, celistvosť, štruktúra, stálosť, zmysluplnosť.
Predmety a javy okolitého sveta pôsobia na človeka v takej rozmanitosti, že ich nedokáže všetky vnímať s dostatočnou mierou jasnosti a súčasne na ne reagovať. Z obrovského množstva ovplyvňujúcich predmetov človek vníma len málo s najväčšou jasnosťou a uvedomelosťou.
Charakterizuje prevládajúci výber niektorých objektov v porovnaní s inými selektívnosť vnímanie. To, čo je pri vnímaní v centre pozornosti človeka, je predmetom vnímania, všetko ostatné, druhoradé, je pozadím vnímania. Sú veľmi dynamické: to, čo bolo predmetom vnímania, môže po dokončení diela splynúť s pozadím a naopak, niečo z pozadia sa môže stať predmetom vnímania. Má to veľký praktický význam: keď je potrebné pomôcť rozlíšiť predmet od pozadia, používajú svetlé farby (oranžové vesty železničiarov, oranžové a modré obleky astronautov), špeciálne písmo (pravidlá v učebniciach) atď. , kedy je potrebné sťažiť rozlíšenie predmetu, rozpustiť ho v pozadí, použiť maskovanie, maskovacie rúcha, siete s vetvičkami, striebornej farby (lietadlá, palivové nádrže a pod.).
Selektivita vnímania je určená potrebami jednotlivca, záujmami, postojmi, osobnými vlastnosťami človeka.
objektívnosť vnímanie je jeho vzťah k predmetom vonkajšieho sveta. Osoba vníma objekt nielen ako súbor vlastností, ale hodnotí ho aj ako špecifický objekt, ktorý sa neobmedzuje len na stanovenie jeho individuálnych charakteristík, ale vždy sa odvoláva na nejakú kategóriu, napríklad: oválny, zelený, voňavý, bez chuti, vodnatý - toto je uhorka, zelenina; okrúhly, oranžový, voňavý, drsný, sladký - to je pomaranč, ovocie.
Niekedy proces rozpoznávania nenastane okamžite - človek sa musí pozrieť, počúvať, priblížiť sa k objektu, aby o ňom získal nové informácie. Uznanie môže byť nešpecifické keď človek definuje len typ objektu (nejaké auto, budova, osoba), alebo konkrétny (toto je auto môjho brata, toto je náš učiteľ dejepisu) atď.
Objektivita určitým spôsobom ovplyvňuje správanie človeka: ak mu ukážete tehlu a blok dynamitu, bude sa správať inak.
Veľmi dôležité vlastnosti vnímania spojené s objektivitou sú jeho celistvosť a štruktúra. Vnímanie je tam vždy holistický obrázok objektu. Vizuálne vnemy neposkytujú objektívny odraz. Sietnica oka žaby („detektor hmyzu“) signalizuje niekoľko znakov objektu, ako je pohyb, prítomnosť uhlov. Žaba nemá vizuálny obraz, preto môže v obklopení nehybných múch zomrieť od hladu. Schopnosť holistického vizuálneho vnímania nie je vrodená. U nevidomých narodených, ktorí zrak nadobudli v zrelom veku, k vnímaniu nedochádza okamžite, ale až po niekoľkých týždňoch. Táto skutočnosť opäť potvrdzuje, že vnímanie sa formuje v procese praxe a je systémom percepčných úkonov, ktoré si treba osvojiť.
Štrukturálnosť vnímanie spočíva v tom, že nie je len súhrnom vnemov, ale odráža vzťah rôznych vlastností a častí objektu, teda ich štruktúru. Každá časť obsiahnutá v obraze vnímania nadobúda význam až vtedy, keď je v korelácii s celkom a je ním determinovaná. Takže pri počúvaní hudby nevnímame jednotlivé zvuky, ale melódiu; túto melódiu spoznáme, keď ju hrá orchester, jeden hudobný nástroj alebo ľudský hlas, hoci sluchové vnemy sú rôzne.
Keďže psychika je subjektívnym obrazom objektívneho sveta, ľudia vnímajú tie isté informácie rôznymi spôsobmi v závislosti od vlastností vnímajúcej osobnosti – jej orientácie, názorov, presvedčení, záujmov, potrieb, schopností, prežívaných pocitov. Závislosť vnímania od obsahu duševného života človeka, charakteristík jeho osobnosti a minulých skúseností sa nazýva apercepcie. Toto je jedna z najdôležitejších vlastností vnímania, pretože mu dáva aktívny charakter.
stálosť- je to relatívna stálosť vnímanej veľkosti, farby a tvaru predmetov so zmenou vzdialenosti, uhla, osvetlenia. Jeho zdrojom sú aktívne činnosti systému analyzátorov, ktoré poskytujú akt vnímania. Vnímanie predmetov rozdielne podmienky umožňuje vybrať relatívne konštantnú invariantnú štruktúru objektu. Stálosť nie je vrodená, ale získaná vlastnosť. Pri absencii stálosti je orientácia nemožná. Ak by vnímanie nebolo konštantné, tak pri každom kroku, obrate, pohybe by sme sa stretávali s „novými“ predmetmi bez toho, aby sme ich rozoznávali.
Vnímanie človeka nie je len zmyslový obraz, ale aj uvedomenie si určitého objektu izolovaného od okolitého sveta. Vďaka pochopeniu podstaty a účelu predmetov je možné ich účelné využitie a praktické aktivity s nimi. zmysluplnosť vnímanie je uvedomenie si zobrazených predmetov a odraz každého jednotlivého prípadu ako zvláštny prejav všeobecného - všeobecnosť vnímanie. Zmysluplnosť a zovšeobecnenie vnímania sa dosahuje pochopením podstaty predmetov v procese duševnej činnosti. Vnímanie prebieha ako dynamický proces hľadania odpovede na otázku: „Čo je to? Pochopiť, vedome vnímať predmet znamená v prvom rade ho pomenovať, slovne zovšeobecniť, priradiť k určitej triede. Porovnávame neznámy objekt so známym a snažíme sa ho priradiť k určitej kategórii. Švajčiarsky psychiater G. Rorschach (1884-1928) ukázal, že aj nezmyselné atramentové škvrny sú normálnymi ľuďmi vždy vnímané ako niečo zmysluplné (motýle, pes, oblaky, jazero atď.). Len niektorí duševne chorí ľudia majú tendenciu vnímať náhodné atramentové škvrny ako také.
Typy vnímania. Vnímanie sa líši podľa typu v závislosti od prevládajúcej úlohy jedného alebo druhého analyzátora, pretože nie všetky analyzátory zohrávajú rovnakú úlohu: zvyčajne jeden z nich je vodca.
V závislosti od vedúceho analyzátora sa rozlišujú nasledujúce typy vnímania.
1. Jednoduché– zrakové, sluchové, hmatové. Každý človek má všetky jednoduché typy vnímania, ale jeden z týchto systémov je zvyčajne rozvinutejší ako ostatné, čo zodpovedá trom hlavným oblastiam zmyslového zážitku: zrakovej, sluchovej a kinestetickej.
vizuálny typ. Všetky vnímané informácie sú tomuto typu ľudí prezentované vo forme živých obrázkov, vizuálnych obrazov. Často gestikulujú, akoby vo vzduchu kreslili obrazy. Charakterizujú ich výroky: „Jasne vidím, že...“, „Pozri sa sem...“, „Predstavme si...“, „Riešenie sa už rysuje...“.
Sluchový typ. Títo ľudia používajú iné slová: „Znie to takto ...“, „Rezonujem s týmto ...“, „Počujem, čo hovoríš ...“, „Počúvaj ...“ atď.
kinestetický typ.Ľudia patriaci k tomuto typu si dobre pamätajú pohyby a vnemy. V rozhovore používajú kinestetické slová a výrazy: „Ak si vezmete napríklad ...“, „Nedokážem pochopiť myšlienku ...“, „Skús cítiť ...“, „Je to veľmi ťažké. ..“, „Mám pocit, že...“.
Výrazní predstavitelia týchto typov majú špecifické črty v správaní, telesnom type a pohyboch, v reči, dýchaní atď. Vedúci zmyslový systém ovplyvňuje kompatibilitu a efektívnosť komunikácie s inými ľuďmi. V živote si ľudia často dobre nerozumejú, najmä preto, že ich vedúce zmyslové systémy sa nezhodujú. Ak potrebujete nadviazať dobrý kontakt s osobou, musíte použiť rovnaké procesné slová ako on. Ak chcete určiť vzdialenosť, môžete zámerne použiť slová z iného reprezentačného systému, ako je ten, ktorý hovorí.
2. Komplexné typy vnímania sa rozlišujú, ak sa rovnako intenzívne mobilizuje viacero analyzátorov: zrakovo-sluchové; zrakovo-sluchovo-hmatové; zrakovo-motorický a sluchovo-motorický.
3. Špeciálne typy vnímania sa rozlišujú v závislosti od vnímaného objektu: čas, priestor, pohyby, vzťahy, reč, hudba, osoba od osoby atď.
V závislosti od miery cieľavedomosti činnosti jednotlivca sa rozlišuje mimovoľné a svojvoľné vnímanie. nedobrovoľné vnímanie môže byť spôsobené tak vlastnosťami okolitých objektov, ako aj zhodou týchto objektov so záujmami a potrebami jednotlivca. Svojvoľný vnímanie zahŕňa stanovenie cieľa, uplatnenie vôľového úsilia, zámerný výber objektu vnímania. Svojvoľné vnímanie sa mení na pozorovanie – cieľavedomé, systematické vnímanie objektu s konkrétnym, jasne vnímaným cieľom. Pozorovanie je najrozvinutejšia forma dobrovoľného vnímania a vyznačuje sa veľkou aktivitou jednotlivca.
Najdôležitejšie požiadavky na proces pozorovania sú: stanovenie cieľa, pravidelnosť, systematickosť, prehľadnosť úlohy, jej členitosť, stanovenie súkromných, špecifickejších úloh. Pozorovanie musí byť špeciálne vyškolené. Ak človek systematicky cvičí v pozorovaní, zdokonaľuje svoju kultúru, potom si rozvíja takú osobnostnú črtu, akou je pozorovanie - schopnosť všímať si charakteristické, ale jemné črty predmetov a javov.
Poruchy vnímania. Vnímanie nie vždy dáva úplne správnu predstavu o svete okolo nás. Niekedy v stave duševnej prepracovanosti má človek zníženú náchylnosť na vonkajšie podnety – hypoestézia. Všetko okolo sa stáva matným, rozmazaným, vyblednutým, beztvarým, nezaujímavým, zamrznutým. Pri prudkom fyzickom alebo emocionálnom prepracovaní sa zvyšuje náchylnosť na úplne bežné podnety - hypertenzia. Denné svetlo je zrazu oslepujúce, zvuky ohlušujúce, pachy dráždivé, dokonca aj dotyk oblečenia na tele pôsobí drsne a nepríjemne.
Nesprávne vnímanie skutočných predmetov je tzv ilúzie(z lat. illusio - klamlivý). Ilúzie môžu byť afektívne, verbálne a prechodné. afektívny ilúzie sú spôsobené depresívnym stavom, zlou náladou, úzkosťou, strachom – aj oblečenie visiace na vešiaku môže pôsobiť ako lupič, náhodný okoloidúci – násilník, vrah. verbálne Ilúzie spočívajú vo falošnom vnímaní obsahu reálnych rozhovorov iných ľudí. Človeku sa zdá, že ho všetci odsudzujú, naznačujú nejaké neslušné skutky, posmievajú sa mu, vyhrážajú sa mu. Pereidolic ilúzie sú spôsobené znížením tónu duševnej aktivity, pasivity. Obyčajné vzory na tapetách, praskliny na strope, na podlahe, rôzne šerosvity sú vnímané ako svetlé obrázky, rozprávkoví hrdinovia, fantastické obrázky, mimoriadne panorámy.
Ilúzie treba odlíšiť od halucinácií – psychopatologických prejavov vnímania a pamäti. halucinácie - je to obraz (zrakový, sluchový, čuchový, hmatový, chuťový), ktorý vzniká v mysli bez ohľadu na vonkajšie podnety a má pre človeka význam objektívnej reality. Halucinácie sú dôsledkom skutočnosti, že vnímanie nie je nasýtené vonkajšími dojmami, ale vnútornými obrazmi. Človek, ktorý je v zajatí halucinácií, ich prežíva ako skutočne vnímané – toto všetko skutočne vidí, počuje, cíti a nereprezentuje. Subjektívne zmyslové vnemy sú pre neho rovnako skutočné ako tie, ktoré prichádzajú z objektívneho sveta.
4.4. Pamäť
Pojem pamäte. Všetko, čo človek kedysi vnímal, nezmizne bez stopy – v mozgovej kôre mozgu ostávajú stopy excitačného procesu, ktoré vytvárajú možnosť opätovného vzniku vzruchu pri absencii podnetu, ktorý ho vyvolal. Vďaka tomu si človek môže zapamätať a uložiť a následne reprodukovať obraz chýbajúceho predmetu alebo reprodukovať predtým naučené poznatky. Rovnako ako vnímanie, aj pamäť je procesom reflexie, no v tomto prípade odráža nielen to, čo priamo pôsobí, ale aj to, čo sa odohralo v minulosti.
Pamäť– ide o špeciálnu formu reflexie, jeden z hlavných mentálnych procesov zameraných na zafixovanie mentálnych javov vo fyziologickom kóde, ich uchovanie v tejto forme a ich reprodukciu vo forme subjektívnych reprezentácií.
V kognitívnej sfére má pamäť osobitné miesto, bez nej nie je možné poznať svet okolo nás. Činnosť pamäti je nevyhnutná pri riešení akéhokoľvek kognitívneho problému, keďže pamäť je základom každého duševného javu a spája minulosť človeka s jeho prítomnosťou a budúcnosťou. Bez zahrnutia pamäte do aktu poznania budú všetky vnemy a vnemy vnímané ako prvé a pochopenie okolitého sveta bude nemožné.
Pamäť umožňuje človeku byť tým, čím je, pomáha mu konať, učiť sa, milovať - pretože na to musíte aspoň rozpoznať toho, koho milujete. (Nie nadarmo sa namiesto „odmilovania“ hovorí „zabudnuté.“) Ale všetky úspechy a neúspechy nemožno pripísať len pamäti. Ďalší francúzsky mysliteľ 17. storočia. F. La Rochefoucauld poznamenal: "Každý sa sťažuje na svoju pamäť, ale nikto sa nesťažuje na zdravý rozum."
Fyziologické základy pamäti. AT Základom pamäti je vlastnosť nervového tkaniva meniť sa pod vplyvom pôsobenia podnetu, zachovať si stopy nervového vzruchu. Sila stôp závisí od toho, ktoré stopy sa odohrali.
V prvom štádiu, bezprostredne po vystavení stimulu, dochádza v mozgu ku krátkodobým elektrochemickým reakciám, ktoré spôsobujú reverzibilné fyziologické zmeny v bunkách. Toto štádium trvá niekoľko sekúnd až niekoľko minút a je fyziologickým mechanizmom krátkodobej pamäte – sú tam stopy, ale ešte nie sú skonsolidované. V druhom štádiu nastáva biochemická reakcia spojená s tvorbou nových proteínových látok, ktorá vedie k nezvratným chemickým zmenám v bunkách. Toto je mechanizmus dlhodobej pamäte - stopy sa posilnili, môžu existovať dlho.
Na to, aby sa informácie uložili do pamäte, trvá určitý čas, tzv čas konsolidácie, posilňujúce stopy. Človek prežíva tento proces ako ozvenu udalosti, ktorá sa práve stala: nejaký čas sa mu zdá, že stále vidí, počuje, cíti niečo, čo už priamo nevníma („stojí mu to pred očami“, „znie v jeho uši“ atď.). Doba konsolidácie - 15 min. Dočasná strata vedomia u ľudí vedie k zabudnutiu toho, čo sa stalo v období bezprostredne predchádzajúcom tejto udalosti – nastáva anterográdna amnézia – dočasná neschopnosť mozgu zachytiť stopy.
Predmety alebo javy spojené v realite sú spojené v pamäti človeka. Zapamätať si niečo znamená spojiť zapamätanie s tým, čo je už známe, formovať združenia. Fyziologickým základom pamäti je následne aj vytváranie a fungovanie dočasného nervového spojenia (asociácie) medzi jednotlivými väzbami predtým vnímaného.
Existujú dva typy asociácií: jednoduché a zložité.
Komu jednoduché klasifikujú sa tri typy asociácií: 1) podľa susedstva - spájajú sa dva javy spojené v čase alebo priestore (Chuk a Gek, Princ a Žobrák, abeceda, násobilka, usporiadanie figúrok na šachovnici); 2) podobnosťou - sú spojené javy, ktoré majú podobné črty (vŕba - žena v smútku, "čerešňová fujavica", topoľové páperie - sneh; 3) naopak - sú spojené dva protikladné javy (zima - leto, čierna - biela, teplo - chlad, zdravie - choroba, spoločenskosť - izolácia atď.).
Komplexné(sémantické) asociácie sú základom nášho poznania, keďže spájajú javy, ktoré sú v skutočnosti neustále prepojené: 1) časť - celok (strom - konár, ruka - prst); 2) rod - druh (zviera - cicavec - krava); 3) príčina - následok (fajčenie v posteli vedie k požiaru); 4) funkčné spojenia (ryba - voda, vták - nebo, vzduch).
Na vytvorenie dočasného spojenia je potrebná opakovaná zhoda dvoch podnetov v čase, t.j. na vytvorenie asociácií je potrebná opakovanie.Ďalšou dôležitou podmienkou pre vznik združení je posilnenie podnikania, teda zahrnutie toho, čo je potrebné mať na pamäti v činnosti.
pamäťové procesy. Pamäť zahŕňa niekoľko vzájomne súvisiacich procesov: zapamätanie, uchovávanie, zabúdanie a reprodukciu.
zapamätanie je proces zameraný na ukladanie získaných dojmov do pamäte ich prepojením s existujúcou skúsenosťou. Z fyziologického hľadiska je memorovanie vytváranie a fixácia stôp vzrušenia z vplyvu okolitého sveta (veci, kresby, myšlienky, slová atď.) v mozgu. Povaha zapamätania, jeho sila, jas a jasnosť závisia od charakteristík podnetu, povahy činnosti a duševného stavu človeka.
Proces zapamätania môže prebiehať v troch formách: imprinting, nedobrovoľné a dobrovoľné zapamätanie.
Imprinting (odtlačok)- ide o silné a presné uchovanie udalostí v dôsledku jedinej prezentácie materiálu na niekoľko sekúnd. Stav imprintingu – instantného imprintingu – nastáva u človeka v momente najvyššieho emočného stresu (eidetické obrazy).
nedobrovoľné k memorovaniu dochádza pri absencii vedomého postoja k memorovaniu s opakovaným opakovaním toho istého podnetu, je selektívne a závisí od konania človeka, to znamená, že je určené motívmi, cieľmi, emocionálnym postojom k činnosti. Niečo nezvyčajné, zaujímavé, emocionálne vzrušujúce, nečakané, svetlé sa neúmyselne zapamätá.
Svojvoľný zapamätanie u ľudí je vedúcou formou. Vznikla v procese pracovnej činnosti a je spôsobená potrebou zachovať vedomosti, zručnosti a schopnosti, bez ktorých nie je možná práca. Ide o vyššiu úroveň zapamätania s vopred stanoveným cieľom a s použitím silnej vôle.
Pre väčšiu efektivitu ľubovoľného zapamätania musia byť splnené nasledujúce podmienky:
Prítomnosť psychologického prostredia na zapamätanie;
Pochopenie významu získaných vedomostí;
Sebaovládanie, kombinácia zapamätania s reprodukciou;
Spoliehanie sa na racionálne metódy memorovania.
Techniky racionálneho zapamätania (mnemické techniky) zahŕňajú výber silných stránok, sémantické zoskupenie materiálu, pridelenie hlavného, hlavného, zostavenie plánu atď.
Typ dobrovoľnej pamäte je zapamätanie - systematické, systematické, špeciálne organizované zapamätanie pomocou mnemotechnických techník.
Autor: výsledok zapamätanie môže byť doslovné, blízke textu, sémantické, vyžadujúce si mentálne spracovanie látky, podľa cesta - ako celok, po častiach, kombinované. Autor: charakter spojenia, memorovanie sa delí na mechanické a logické (sémantické), ktorých účinnosť je 20-krát vyššia ako mechanická. Logické zapamätanie zahŕňa určitú organizáciu materiálu, pochopenie významu, spojenia medzi časťami materiálu, pochopenie významu každého slova a použitie techník obrazného zapamätania (diagramy, grafy, obrázky).
Hlavné podmienky pre silné zapamätanie sú:
Uvedomenie si cieľa, úlohy;
Prítomnosť nastavenia na zapamätanie;
Racionálne opakovanie je aktívne a distribuované, pretože je efektívnejšie ako pasívne a nepretržité.
Zachovanie je proces viac či menej predĺženého uchovávania informácií získaných v experimente v pamäti. Z fyziologického hľadiska je konzervácia existencia stôp v latentnej forme. Nejde o pasívny proces uchovávania informácií, ale o proces aktívneho spracovania, systematizácie, zovšeobecňovania materiálu, jeho osvojovania.
Konzervácia závisí predovšetkým od:
Z nastavenia osobnosti;
Sily vplyvu zapamätaného materiálu;
Záujem o odrazené vplyvy;
Ľudský stav. S únavou, oslabením nervového systému, vážnou chorobou sa zabúdanie prejavuje veľmi prudko. Je teda známe, že Walter Scott napísal „Ivanhoe“ počas vážnej choroby. Pri čítaní diela po zotavení si nevedel spomenúť, kedy a ako ho napísal.
Proces uchovávania má dve stránky – vlastné uchovávanie a zabúdanie.
Zabúdanie– je to prirodzený proces zániku, eliminácie, vymazania stôp, inhibície spojení. Je selektívne: to, na čo sa zabudne, nie je pre človeka dôležité, nezodpovedá jeho potrebám. Zabúdanie je účelný, prirodzený a nevyhnutný proces, ktorý dáva mozgu príležitosť zbaviť sa prebytku nepotrebných informácií.
Zabúdanie môže byť kompletný - materiál nielenže nie je reprodukovaný, ale nie je ani rozpoznaný; čiastočné- osoba pozná materiál, ale nedokáže ho reprodukovať alebo ho reprodukuje s chybami; dočasné - pri inhibícii nervových spojení, kompletný- pri ich zániku.
Proces zabúdania prebieha nerovnomerne: najprv je rýchly, potom sa spomaľuje. Najväčšie percento zabúdania pripadá na prvých 48 hodín po zapamätaní a toto pokračuje ďalšie tri dni. Počas nasledujúcich piatich dní je zabúdanie pomalšie. Z toho vyplýva záver:
Materiál je potrebné po krátkom čase po zapamätaní zopakovať (prvé opakovanie je po 40 minútach), keďže po hodine zostáva v pamäti iba 50 % mechanicky zapamätaných informácií;
Je potrebné rozložiť opakovania v čase - je lepšie opakovať látku v malých častiach raz za 10 dní ako tri dni pred skúškou;
Je potrebné chápať, chápať informácie;
Na zníženie zabúdania je potrebné zahrnúť do činností aj vedomosti.
Dôvodom zabúdania môže byť tak neopakovanie látky (zánik spojení), ako aj viacnásobné opakovanie, pri ktorom dochádza k transcendentálnej inhibícii v mozgovej kôre.
Zabúdanie závisí od povahy činnosti predchádzajúcej zapamätaniu a po ňom. Negatívny vplyv činnosti predchádzajúcej memorovaniu sa nazýva proaktívne inhibícia a aktivita po zapamätaní - retroaktívne inhibíciu, ku ktorej dochádza v prípadoch, keď sa po zapamätaní vykonáva činnosť jemu podobná alebo vyžadujúca značné úsilie.
Materiál uložený v pamäti sa kvalitatívne mení, rekonštruuje, stopy sú bledšie, jasné farby vyblednú, ale nie vždy: niekedy neskôr sa oneskorená reprodukcia ukáže ako úplnejšia a presnejšia ako predtým. Toto zlepšené oneskorené zapamätanie, ktoré sa vyskytuje prevažne u detí, sa nazýva reminiscencia.
Prehrávanie - najaktívnejší, tvorivý proces, ktorý spočíva v tom, že sa v činnosti a komunikácii znovu vytvára materiál uložený v pamäti. Rozlišujú sa tieto formy: rozpoznávanie, nedobrovoľné rozmnožovanie, ľubovoľné rozmnožovanie, vybavovanie a rozpamätávanie.
Uznanie- ide o vnímanie objektu v podmienkach jeho opakovaného vnímania, ku ktorému dochádza v dôsledku prítomnosti slabej stopy v mozgovej kôre. Je ľahšie sa naučiť ako reprodukovať. Z 50 predmetov človek rozpozná 35.
nedobrovoľné reprodukcia je reprodukcia, ktorá sa vykonáva akoby „sama od seba“. Existujú aj obsedantné formy reprodukcie akejkoľvek reprezentácie pamäte, pohybu, reči, ktoré sú tzv vytrvalosť(z latinčiny trvám). Fyziologickým mechanizmom perseverácie je zotrvačnosť procesu excitácie v mozgovej kôre, takzvané "stagnujúce ohnisko excitácie".
Vytrvalosť sa môže vyskytnúť u úplne zdravého človeka, ale častejšie sa pozoruje pri únave, hladovaní kyslíkom. Niekedy sa posadnutosť, myšlienka (idefix) stáva príznakom neuropsychiatrickej poruchy – neurózy.
Svojvoľný reprodukcia je reprodukcia s vopred stanoveným cieľom, uvedomenie si úlohy, uplatnenie úsilia.
Spomienka- aktívna forma reprodukcie spojená s napätím, vyžadujúca silu vôle a špeciálne techniky - asociácia, spoliehanie sa na uznanie. Odvolanie závisí od jasnosti stanovených úloh, logického usporiadania materiálu.
spomienka - reprodukcia obrazov pri absencii vnímania objektu, „historická pamäť jednotlivca“.
Typy pamäte. Existuje niekoľko typov pamäte podľa rôznych kritérií.
1. Podľa charakteru duševnej činnosti, ktorá v činnosti prevláda, môže byť pamäť obrazná, emocionálna a verbálno-logická.
obrazný pamäť zahŕňa vizuálnu, sluchovú, eidetickú pamäť (vzácny typ pamäte, ktorá si po dlhú dobu uchováva živý obraz so všetkými detailmi vnímaného, čo je dôsledkom zotrvačnosti excitácie kortikálneho konca vizuálnych alebo sluchových analyzátorov ); čuchové, hmatové, chuťové a motorické, alebo motorické (špeciálny poddruh obraznej pamäte, ktorý spočíva v zapamätaní, uchovávaní a reprodukcii rôznych pohybov a ich systémov). Motorická pamäť je základom pre formovanie praktických, pracovných a športových zručností.
Obrazová pamäť je vlastná zvieratám aj ľuďom.
emocionálne pamäť je pamäť na pocity a emocionálne stavy, ktoré, keď sú prežívané a uložené v mysli, pôsobia ako signály, ktoré buď povzbudzujú k aktivite, alebo zabraňujú činom, ktoré v minulosti spôsobili negatívne skúsenosti. Schopnosť sympatizovať, vcítiť sa je založená na emocionálnej pamäti, keďže reguluje ľudské správanie v závislosti od predtým prežitých pocitov. Nedostatok emocionálnej pamäte vedie k emocionálnej tuposti.
U zvierat sa rýchlejšie zapamätá to, čo spôsobilo bolesť, hnev, strach, hnev a umožní im to vyhnúť sa podobným situáciám v budúcnosti.
Verbálne-logické (sémantické, symbolické) pamäť je založená na zakladaní a zapamätávaní sémantických pojmov, formulácií, myšlienok, výrokov. Toto je špecificky ľudský druh pamäte.
2. Podľa stupňa vôľovej regulácie, prítomnosti alebo neprítomnosti cieľa a špeciálnych mnemotechnických úkonov rozlišujú mimovoľná pamäť, keď sa informácie zapamätajú samy o sebe - bez stanovenia cieľa, bez námahy a ľubovoľnej pamäte, v ktorej sa zapamätanie vykonáva cielene pomocou špeciálnych techník.
3. Podľa doby zachovania materiálu sa rozlišujú krátkodobé, dlhodobé a operatívne pamäť (fyziologické mechanizmy týchto typov pamäte pozri na str. 102).
dlhý termín pamäť je hlavným typom pamäte, ktorá zabezpečuje dlhodobé uchovanie vtlačeného (niekedy aj na celý život). Dlhodobá pamäť je dvoch typov: otvorený prístup, keď človek môže dobrovoľne extrahovať potrebné informácie, a uzavretý, prístup ku ktorému je možný iba v hypnóze.
o krátkodobý pamäťový materiál je uložený až 15 min.
Operatívne pamäť zahŕňa uchovávanie prechodných materiálov v pamäti, pokiaľ sa s nimi človek zaoberá.
Vlastnosti (kvality) pamäte. Tie obsahujú:
Rýchlosť zapamätania – počet opakovaní potrebných na uchovanie materiálu v pamäti;
Rýchlosť zabúdania - čas, počas ktorého je materiál uložený v pamäti;
Množstvo pamäte pre úplne nový materiál a materiál, ktorý nedáva zmysel, sa rovná „magickému Millerovmu číslu“ (7 ± 2), ktoré udáva počet informácií uložených v pamäti;
Presnosť - schopnosť reprodukovať informácie bez skreslenia;
Mobilizačná pripravenosť je schopnosť zapamätať si správny materiál v správnom čase.
Pamäť sa rozvíja cvičením a tvrdou prácou na zapamätaní, dlhodobom uchovávaní, úplnej a presnej reprodukcii. Čím viac človek vie, tým ľahšie si nové zapamätá, spája, spája nový materiál s už známym. Pri všeobecnom úbytku pamäte s vekom sa úroveň profesionálnej pamäte neznižuje, ba niekedy sa môže aj zvýšiť. To všetko nám umožňuje vyvodiť nasledujúci záver: pamäť ako duševný fenomén nie je len darom prírody, ale aj výsledkom cieľavedomého vzdelávania.
4.5. Myslenie
Koncept myslenia. Poznávanie okolitého sveta prechádza „od živej kontemplácie k abstraktnému mysleniu a od neho k praxi – taká je dialektická cesta poznania pravdy, poznania objektívnej reality“ (V.I. Lenin).
Pocity, vnímanie, pamäť - to je prvá etapa poznania, ktorá je vlastná väčšine zvierat a poskytuje iba vonkajší obraz sveta, priamu, "živú kontempláciu" reality. Niekedy však zmyslové znalosti nestačia na to, aby sme získali úplný obraz o jave alebo skutočnosti. Práve tu prichádza na pomoc myslenie, ktoré napomáha poznaniu zákonov prírody a spoločnosti. Znakom myslenia je odraz predmetov a javov reality v ich podstatných črtách, pravidelných spojeniach a vzťahoch, ktoré existujú medzi časťami, stranami, črtami každého predmetu a medzi rôznymi predmetmi a javmi reality.
Myslenie je proces, ktorým človek duševne preniká za hranice toho, čo je mu dané vnemami a vnímaním. Inými slovami, pomocou myslenia možno získať poznatky, ktoré sú zmyslom nedostupné. Štádium abstraktného myslenia (pozri nižšie) je pre človeka jedinečné.
Myslenie je vyšším stupňom poznania, je stupňom racionálneho, sprostredkovaného poznania skutočnosti, podmienkou racionálnej praktickej činnosti. Pravdivosť takéhoto poznania je preverená praxou. Myslenie je vždy proces riešenia problému, hľadania odpovedí na otázku alebo vymanenia sa zo situácie.
Nie všetky úlohy vyžadujú myslenie. Napríklad, ak sa človek už dlho dobre naučil metódu riešenia úlohy, ktorú má pred sebou, a podmienky činnosti sú známe, potom na to, aby sme sa s tým vyrovnali, stačí pamäť a vnímanie. Myslenie sa „zapne“, keď je stanovená zásadne nová úloha alebo ak je potrebné použiť predtým nahromadené vedomosti, zručnosti a schopnosti v nových podmienkach.
myslenie - je to nepriamy, zovšeobecnený odraz reality v jej najpodstatnejších súvislostiach a vzťahoch, vyskytujúci sa v jednote s rečou.
Vlastnosti myslenia sú nasledovné.
1. Nepriame riešenie problémov, teda spôsobom, ktorý využíva rôzne pomocné techniky a prostriedky určené na získanie potrebných vedomostí. Človek sa uchyľuje k pomoci myslenia, keď je priame poznanie nemožné (ľudia nevnímajú ultrazvuk, infračervené žiarenie, röntgenové žiarenie, chemické zloženie hviezd, vzdialenosť Zeme od iných planét, fyziologické procesy v mozgovej kôre, atď.), alebo v zásade je to možné, ale nie v moderných podmienkach (archeológia, paleontológia, geológia atď.), alebo je to možné, ale iracionálne. Nepriame riešenie problému znamená jeho vyriešenie, a to aj pomocou mentálnych operácií. Napríklad, keď sa človek ráno zobudí, ide k oknu a vidí, že strechy domov sú mokré a na zemi sú kaluže, urobí záver: v noci pršalo. Človek nevnímal dážď priamo, ale dozvedel sa o ňom nepriamo, prostredníctvom iných faktov. Ďalšie príklady: lekár sa dozvie o prítomnosti zápalového procesu v tele pacienta pomocou ďalších prostriedkov - teplomer, výsledky testov, röntgen atď.; mieru usilovnosti žiaka môže učiteľ posúdiť jeho odpoveďou pri tabuli; Aká je teplota vzduchu vonku, môžete zistiť rôznymi spôsobmi: priamo, vystrčením ruky z okna a nepriamo pomocou teplomera. Nepriame poznanie predmetov a javov sa uskutočňuje pomocou vnímania iných predmetov alebo javov, ktoré sú prirodzene spojené s prvým. Tieto súvislosti a vzťahy sú zvyčajne skryté, nemožno ich vnímať priamo a na ich odhalenie sa uchyľujú mentálne operácie.
2. Zovšeobecnená reflexia reality. Iba konkrétne predmety možno vnímať priamo: tento strom, tento stôl, túto knihu, túto osobu. Môžete premýšľať o téme všeobecne („Milujte knihu - zdroj vedomostí“; „Muž pochádzajúci z opice“). Predpokladá sa, že nám umožňuje zachytiť podobnosť v odlišných a odlišné v podobnom, objaviť pravidelné súvislosti medzi javmi a udalosťami.
Osoba môže predvídať, čo sa stane v konkrétnom prípade, pretože odráža všeobecné vlastnosti predmetov a javov. Nestačí si však všimnúť súvislosť medzi dvoma skutočnosťami, treba si uvedomiť aj to, že má všeobecný charakter a je determinovaná spoločné vlastnosti veci, teda vlastnosti súvisiace s celou skupinou podobných predmetov a javov. Takáto zovšeobecnená reflexia umožňuje predpovedať budúcnosť, prezentovať ju vo forme obrazov, ktoré v skutočnosti neexistujú.
3. Odraz najpodstatnejších vlastností a súvislostí reality. V javoch alebo predmetoch vyčleňujeme všeobecné, neberúc do úvahy nepodstatné, nepodstatné. Akékoľvek hodiny sú teda mechanizmom na určovanie času, a to je ich hlavná vlastnosť. Nehrá rolu ani tvar, ani veľkosť, ani farba, ani materiál, z ktorého sú vyrobené.
Myslenie vyšších živočíchov je založené na kauzálnom reflexe (z lat. causa - rozum) - druhu mozgových reflexov, ktoré podľa I.P. Pavlova, nie je identický s podmieneným reflexom. Kauzálny reflex je fyziologickým základom priamej (bez účasti pojmov) mentálnej reflexie podstatných súvislostí medzi predmetmi a javmi (u ľudí je kauzálny reflex spojený so skúsenosťou základom intuície a myslenia).
4. Hlavnou črtou ľudského myslenia je, že to nerozlučne spojené s rečou. slovo označuje to, čo majú predmety a javy spoločné. Jazyk, reč je materiálnym obalom myslenia. Len vo forme reči sa myšlienka človeka stáva dostupnou pre iných ľudí. Osoba nemá žiadne iné prostriedky na vyjadrenie zodpovedajúcich spojení vonkajšieho sveta, s výnimkou tých foriem reči, ktoré sú zakorenené v jeho rodnom jazyku. Myšlienka nemôže ani vzniknúť, ani prúdiť, ani existovať mimo jazyka, mimo reči.
Reč je nástrojom myslenia. Človek myslí pomocou slov. Z toho však nevyplýva, že proces myslenia sa redukuje na reč, že myslieť znamená hovoriť nahlas alebo pre seba. Rozdiel medzi samotnou myšlienkou a jej verbálnym vyjadrením spočíva v tom, že tú istú myšlienku možno vyjadriť v rôznych jazykoch alebo použiť rôzne slová („Očakáva sa, že budúce leto bude horúce“ – „Nadchádzajúce obdobie medzi jarou a jeseňou bude horúco“). Tá istá myšlienka má inú formu reči, ale bez akejkoľvek formy reči neexistuje.
„Viem, ale neviem to vyjadriť slovami“ je stav, keď človek nemôže prejsť od vyjadrovania myšlienok vnútornou rečou k vonkajšej reči, je pre neho ťažké vyjadriť to spôsobom zrozumiteľným pre iných ľudí.
Výsledkom myslenia sú myšlienky, úsudky a pojmy vyjadrené slovami.
Fyziologický základ myslenia je činnosť celej mozgovej kôry, a nie len jednej jej časti. Dočasné nervové spojenia v druhom signálnom systéme v interakcii s prvým, ktoré sa tvoria medzi mozgovými koncami analyzátorov, pôsobia ako špecifický neurofyziologický mechanizmus myslenia.
mentálne operácie. Nové myšlienky a obrazy vznikajú na základe toho, čo už bolo v našej mysli vďaka mentálnym operáciám: analýza, syntéza, porovnávanie, zovšeobecňovanie, abstrakcia. analýza - ide o mentálne rozdelenie celku na časti, výber jednotlivých znakov alebo stránok a nadväzovanie súvislostí a vzťahov medzi nimi. Pomocou analýzy izolujeme javy od tých náhodných, bezvýznamných súvislostí, v ktorých sú nám dané vo vnímaní (analýza vety členmi, fonetická analýza slova, analýza stavu úlohy na známe, neznáme a hľadané). na prvky, rozbor výchovno-vzdelávacej činnosti v predmetoch a úspešnosť žiakov a pod.). Analýza ako mentálna operácia vzišla z praktických činov (napr. dieťa rozoberie novú hračku, aby pochopilo, ako funguje).
Syntéza - proces obrátený k analýze, čo je mentálne spojenie častí, vlastností objektu do jedného celku, do komplexov, systémov (mozaika; slabiky - slová - vety - text).
Tieto obsahovo opačné duševné procesy sú neoddeliteľne spojené. Analýza a syntéza v priebehu myšlienkového procesu plynule prechádzajú do seba a môžu striedavo vystupovať do popredia, čo je dané povahou materiálu: ak nie sú jasné počiatočné problémy, nie je jasný ich obsah, potom pri prevládne prvá analýza; na druhej strane, ak sú všetky údaje dostatočne zreteľné, myšlienka pôjde hneď prevažne cestou syntézy. V konečnom dôsledku všetky procesy predstavivosti a myslenia spočívajú v mentálnom rozklade javov na ich jednotlivé časti a následnom zjednotení týchto častí v nových kombináciách.
Analýza a syntéza ako hlavné mentálne operácie sú vlastné každej osobe, ale tendencia rozdrviť alebo kombinovať javy okolitej reality sa môže u rôznych ľudí líšiť: niektorí si všimnú najmenšie detaily, detaily, detaily, ale nepochopia celok. - ide o predstaviteľov analytického typu; iní idú okamžite k hlavnému bodu, ale vyjadrujú podstatu udalostí príliš zovšeobecneným spôsobom, čo je typické pre predstaviteľov syntetického typu. Väčšina ľudí má zmiešaný, analyticko-syntetický typ myslenia.
Porovnanie je mentálna operácia, prostredníctvom ktorej sa zisťuje podobnosť a odlišnosť jednotlivých predmetov. K.D. Ushinsky považoval porovnávanie za základ všetkého porozumenia a každého myslenia: „Všetko na svete sa učíme iba porovnávaním a ak by sme dostali nejaký nový predmet, ktorý by sme nemohli k ničomu prirovnať a od ničoho odlíšiť ... ... potom sme si nedokázali vytvoriť jedinú myšlienku na túto tému a nemohli sme o nej povedať ani slovo.
Jednou z najčastejších chýb, ktorých sa študenti pri porovnávaní dopúšťajú, je priraďovanie predmetov vedľa seba („Onegin je taký a taký..., a Pečorin je taký a taký“), pričom sú si úplne istí, že uvádzajú porovnávací popis. postavy. Porovnávaniu sa treba naučiť: porovnávať by sa malo na jednom základe (farba, tvar, účel). Je tiež potrebné naučiť sa zostaviť plán na porovnávanie predmetov (aké sú podobnosti a rozdiely, napríklad predmety ako klinec a skrutka, mačka a veverička, biela huba a muchovník, napr. intelektuálne vlastnosti ako zvedavosť a zvedavosť).
Abstrakcia (rozptýlenie) - ide o mentálnu operáciu, ktorá zabezpečuje výber podstatných čŕt a odvádzanie pozornosti od nepodstatných, výber vlastností predmetu a ich samostatné posudzovanie: človek a krajina, aj šaty a akt môže byť krásny , ale všetky sú nositeľmi abstraktnej črty - krása, pôvab.
Bez abstrakcie nie je možné porozumieť obraznému významu prísloví („Nesadni si do saní“; „Počítaj kurčatá na jeseň“; „Ak rád jazdíš, rád nosíš sane“).
Zovšeobecnenie- ide o mentálnu operáciu, ktorá zabezpečuje výber všeobecného v predmetoch a javoch a zjednotenie predmetov do množín, tried; odmietnutie jednotlivých znakov pri zachovaní spoločných s odhalením významných väzieb. Zovšeobecnenie je akékoľvek pravidlo, akýkoľvek zákon, akýkoľvek pojem. Vždy je to nejaký výsledok, všeobecný záver, ktorý človek urobí.
Je zrejmé, že všetky základné operácie myslenia nepôsobia v „čistej forme“. Pri riešení úlohy človek používa jednu alebo druhú "súbor" operácií v rôznych kombináciách: je to odlišné v myšlienkovom procese rôznej zložitosti a štruktúry.
Formy myslenia. Existujú tri podstatné zložky myslenia – pojem, úsudok a záver.
koncepcia– je to forma myslenia, prostredníctvom ktorej sa odrážajú všeobecné a podstatné znaky predmetov a javov.
Pojmy majú zovšeobecnený charakter, pretože sú produktom kognitívnej činnosti nie jednej osoby, ale mnohých ľudí. Opäť si pripomíname, že reprezentácia je obrazom konkrétneho objektu a koncept je abstraktná myšlienka o triede objektov. Slovo je nositeľom konceptu, ale so znalosťou slova (napríklad prestidigitátor) človek nemusí koncept vlastniť.
Existujú takzvané svetské koncepty, ktoré sa formujú bez špeciálneho školenia a odrážajú nie podstatné, ale sekundárne vlastnosti predmetov. Takže pre predškolákov je potkan dravec a mačka je roztomilý maznáčik.
Každý koncept má obsah a rozsah.
Autor: obsahu(súbor vlastností objektu) pojmy sú konkrétne a abstraktné. Špecifické pojmy sa vzťahujú na samotné objekty, definujú objekty alebo triedy ako celok (tabuľka, revolúcia, hurikán, sneh atď.) a abstraktné odrážať vlastnosti abstrahované od skutočných predmetov a javov (mladosť, čestnosť, belosť, rýchlosť, výška, sila atď.).
Autor: objem(súbor objektov, na ktoré sa vzťahuje daný pojem) pojmy môžu byť jednoduché a všeobecné. Slobodný koncepty odrážajú jeden objekt (Ruská federácia, Volga, bitka pri Kulikove, Puškin, Mars, vesmír atď.) a všeobecný sa vzťahujú na skupiny homogénnych objektov (krajiny, mestá, rieky, univerzity, študenti, domy, organizmy atď.). Okrem toho rozlišujte stále generické a špecifické pojmov.
Definícia (definícia) pojmov je odhalenie jej podstatných znakov. Napríklad človek je spoločenský jedinec s vedomím, abstraktným myslením, rečou, schopný tvorivej činnosti, vytvárania pracovných nástrojov; osobnosť je uvedomelý človek zapojený do sociálnych vzťahov a tvorivej činnosti.
Proces asimilácie pojmov je aktívna tvorivá duševná činnosť.
rozsudok - je to forma myslenia, ktorá obsahuje tvrdenie alebo popieranie akýchkoľvek ustanovení týkajúcich sa predmetov, javov alebo ich vlastností, to znamená, že úsudok je odrazom vzťahov alebo objektívnych spojení medzi javmi alebo predmetmi.
Rozsudok je vždy buď pravdivý alebo nesprávny. Pokiaľ ide o kvalitu, úsudky môžu byť kladné a záporné, z hľadiska objemu - všeobecné, osobitné a jedinečné.
generálúsudky sa týkajú celej triedy predmetov (všetky kovy vedú elektrinu, všetky rastliny majú korene). Súkromné rozsudky sa týkajú časti nejakej triedy predmetov (niektoré stromy sú v zime zelené; nie vždy sa hokejistovi podarí streliť gól). Slobodný odkazujú na jeden predmet alebo jav (Jurij Gagarin - prvý kozmonaut).
Rozsudky vždy odhalia obsah pojmov. Práca myslenia na súde je tzv uvažovanie. Môže byť induktívny a deduktívny.
indukčné usudzovanie sa nazýva inferencia - ide o formu myslenia, pomocou ktorej sa z jedného alebo viacerých známych úsudkov (premis) odvodzuje nový úsudok (záver), ktorý završuje myšlienkový proces. Zároveň sa myslenie presúva od konkrétneho k všeobecnému. Typickým príkladom inferencie je dôkaz geometrickej vety.
Deduktívne uvažovanie sa nazýva ospravedlnenie - tu sa získa záver, ktorý prechádza od všeobecného úsudku ku konkrétnemu (všetky planéty sú guľové. Zem je planéta, čo znamená, že má tvar gule).
Typy myslenia. ATČlovek sa pri svojej praktickej činnosti stretáva s úlohami, ktoré sú odlišné obsahom aj spôsobom riešenia.
v závislosti na stupni zovšeobecnenia myslenie pri riešení duševných problémov rozlišovať medzi vizuálnym a abstraktným myslením.
vizuálny (špecifický) také myslenie sa nazýva, predmet, ktorý človek vníma alebo predstavuje. Priamo vychádza z obrazov predmetov a delí sa na vizuálne efektné a vizuálno-figuratívne.
Vizuálne a efektívne myslenie je geneticky najskorší typ myslenia, v ktorom sa duševná úloha rieši priamo v procese činnosti a prevládajú praktické úkony s materiálnymi predmetmi.
o vizuálno-figuratívne vo forme myslenia k riešeniu problému dochádza v dôsledku vnútorných akcií s obrazmi (reprezentácie pamäte a predstavivosti). Napríklad analýzu historickej udalosti možno vykonať rôznymi spôsobmi (vedecký opis obliehania Leningradu, román A. Chakovského „Blokáda“, denník Tanye Savichevovej, Šostakovičova Siedma symfónia).
Diskurzívne (abstraktne-pojmové, verbálne-logické) myslenie je verbálne myslenie človeka, sprostredkované minulou skúsenosťou. Tento typ myslenia je charakteristický tým, že pôsobí ako proces súvislého logického uvažovania, v ktorom je každá nasledujúca myšlienka podmienená tou predchádzajúcou, a že pri riešení psychického problému vo verbálnej forme človek operuje s abstraktnými pojmy, logické konštrukcie. Predstavuje najnovšiu etapu historického a genetického vývoja myslenia.
Ďalším základom pre rozlišovanie typov myslenia je jeho orientácia. Podľa tohto kritéria sa rozlišuje praktické a teoretické myslenie.
Praktické (technické, konštruktívne) myslenie je proces myslenia, ktorý prebieha v priebehu praktickej činnosti a je zameraný na vytváranie skutočných predmetov a javov zmenou okolitej reality pomocou nástrojov. Je spojená so stanovovaním cieľov, rozvíjaním plánov, projektov, často nasadzovaných v podmienkach časovej tiesne, čo niekedy sťažuje ako teoretické uvažovanie.
Usmerňuje sa objavovanie zákonitostí, vlastností predmetov, vysvetľovanie javov teoretický (vysvetľujúci) myslenie, ktorého hlavnými zložkami sú zmysluplné abstrakcie, zovšeobecnenia, analýza, plánovanie a reflexia. Inými slovami, teoretické myslenie je žiadané tam, kde je potrebné odhaľovať súvislosti a vzťahy medzi jednotlivými pojmami, spájať neznáme so známym a určiť možnosť predvídania.
Myslenie ako proces riešenia nového problému možno zahrnúť do akejkoľvek činnosti: hranie, šport, práca, umenie, spoločenská činnosť. Ale vo všetkých týchto činnostiach bude zohrávať služobnú úlohu, pričom sa bude riadiť hlavným cieľom činnosti: postaviť dom, vyhrať súťaže atď. Líši sa od týchto činností a myslenia ako procesu. činnosť myslenia, v ktorej hrá hlavnú úlohu myslenie, kde účelom a obsahom činnosti je poznanie. Preto môžu napríklad dvaja žiaci v tej istej triede pracujúci na rovnakých úlohách odlišné typyčinnosti: duševné - ten, kto rieši problém, aby pochopil jeho podstatu a naučil sa niečo nové, praktické - ten, kto rieši pre známku, pre prestíž.
Problémová situácia a mentálna úloha. Ak takmer všetky kognitívne mentálne procesy môžu byť nedobrovoľné aj dobrovoľné, potom je myslenie vždy a nevyhnutne dobrovoľné: vyskytuje sa, keď čelíme problematickej situácii, keď je potrebné nájsť cestu von zo situácie.
Problémová situácia- ide o úlohu, ktorá si vyžaduje odpoveď na konkrétnu otázku, situáciu, ktorá obsahuje spolu so známym aj niečo nepochopiteľné, pre subjekt neznáme. Myslenie slúži práve na to, aby na základe zjavného nachádzalo skryté súvislosti, väzby a vzorce (hádanky, šachové štúdie, rozpady mechanizmov, životné konflikty a pod.).
Mnohé problémové situácie sa konkrétneho subjektu netýkajú, „začnú“ myslieť až vtedy, keď sa preňho stanú osobne významnými, pretože nepochopiteľná skutočnosť (problémová situácia) a mentálna úloha (produkt spracovania problémovej situácie) nie sú ani zďaleka to isté. vec.
mentálna úloha vzniká, ak má človek túžbu alebo vedomie potreby porozumieť problémovej situácii; inými slovami, vyvstala otázka - myslenie začalo fungovať.
Fázy riešenia duševného problému sú nasledovné:
1) uvedomenie si problémovej situácie, presné znenie otázky;
2) analýza a syntéza údajov súvisiacich s úlohou;
3) presadzovanie a analýza hypotéz, hľadanie možných riešení;
4) overenie (mentálne alebo praktické), porovnanie výsledku s pôvodnými údajmi.
Vlastnosti mysle a intelektu. V procese myslenia sa prejavuje nielen hĺbka poznania skutočnosti človeka, ale zreteľne sa objavujú aj mnohé osobnostné črty. Duševné schopnosti sa chápu ako súhrn tých vlastností, ktoré rozlišujú myslenie táto osoba. Vlastnosti mysle Sú to vlastnosti osobnosti človeka, ktoré dôsledne charakterizujú jeho duševnú činnosť. Patria sem: nezávislosť, zvedavosť, rýchlosť, šírka, simultánnosť, hĺbka, flexibilita, mentálna pohyblivosť, logika, kritickosť a mnohé ďalšie.
Nezávislosť - to je originalita myslenia, schopnosť nachádzať nové riešenia problémov, obhájiť zaujatý postoj bez uchyľovania sa k pomoci iných ľudí, nepodliehať inšpiratívnym vonkajším vplyvom, schopnosť rozhodovať sa a konať nekonvenčne.
zvedavosť- vlastnosť človeka ako potreba poznania nielen určitých javov, ale aj ich systémov.
Rýchlosť- schopnosť človeka rýchlo pochopiť novú situáciu, premýšľať a urobiť správne rozhodnutie (nezamieňať so zhonom, keď človek bez toho, aby si problém dôkladne premyslel, chytí sa za jednu stranu, ponáhľa sa do „ vydať“ rozhodnutie, vyjadruje nedostatočne premyslené odpovede a úsudky).
Zemepisná šírka- schopnosť využiť poznatky z inej oblasti na riešenie problému, schopnosť obsiahnuť celú problematiku ako celok, bez toho, aby sa stratili zo zreteľa jednotlivosti, ktoré sú pre prípad podstatné (prílišná šírka hraničí s amatérizmom).
Simultánnosť - všestranný prístup k riešeniu problémov.
hĺbka - miera prenikania do podstaty javov, túžba pochopiť príčiny udalostí, predvídať ich ďalší vývoj.
Flexibilita, mobilita- úplné zváženie konkrétnych podmienok riešenia tohto konkrétneho problému. Flexibilná, mobilná myseľ znamená slobodu myslenia od predpojatých predpokladov, šablón, schopnosť nájsť nové riešenie v meniacich sa podmienkach.
Logika- schopnosť zaviesť konzistentný a presný poriadok pri riešení rôznych problémov.
kritickosť sa vyznačuje schopnosťou nepovažovať za pravdivú prvú myšlienku, ktorá vám napadla, správne posúdiť objektívne podmienky a vlastnú aktivitu, dôkladne zvážiť všetky pre a proti a podrobiť hypotézy komplexnému testu. Kritika je založená na hlbokých znalostiach a skúsenostiach.
Ak je myslenie procesom riešenia problémov s cieľom získať nové poznatky a niečo vytvoriť, potom inteligenciu je charakteristika generála mentálna kapacita potrebné na riešenie takýchto problémov. Existujú rôzne interpretácie pojmu inteligencia.
Štrukturálno-genetický prístup vychádza z myšlienok švajčiarskeho psychológa J. Piageta (1896-1980), ktorý považoval intelekt za najvyšší univerzálny spôsob vyvažovania subjektu s prostredím. Z pohľadu štrukturálneho prístupu je inteligencia kombináciou určitých schopností.
Zhoduje sa s ním aj prístup formulovaný francúzskym psychológom A. Binetom (1857–1911): „inteligencia ako schopnosť prispôsobiť sa cieľom“.
Americký psychológ D. Wexler (1896–1981) verí, že inteligencia je „globálna schopnosť rozumne konať, racionálne myslieť a dobre sa vyrovnávať so životnými okolnosťami“, t. j. inteligenciu považuje za schopnosť človeka prispôsobiť sa prostrediu.
Existujú rôzne koncepty štruktúry inteligencie. Takže na začiatku dvadsiateho storočia. Anglický psychológ C. Spearman (1863–1945) vyčlenil všeobecný faktor inteligencie (faktor G) a faktor S, ktorý slúži ako indikátor špecifických schopností. Každý človek sa z jeho pohľadu vyznačuje určitou úrovňou všeobecnej inteligencie, ktorá určuje, ako sa tento človek prispôsobuje prostrediu. Okrem toho majú všetci ľudia v rôznej miere vyvinuté špecifické schopnosti, prejavujúce sa pri riešení konkrétnych problémov.
Americký psychológ L. Thurstone (1887–1955) štatistickými metódami skúmal rôzne aspekty všeobecnej inteligencie, ktoré nazval primárne duševné potencie. Vybral sedem takýchto potencií: 1) schopnosť počítania, to znamená schopnosť pracovať s číslami a vykonávať aritmetiku; 2) verbálna (verbálna) flexibilita, t. j. ľahkosť, s akou sa človek dokáže vysvetliť pomocou najvhodnejších slov; 3) verbálne vnímanie, t.j. schopnosť porozumieť ústnej a písomnej reči; 4) orientácia v priestore, alebo schopnosť predstaviť si rôzne predmety a formy v priestore; 5) pamäť; b) schopnosť uvažovať; 7) rýchlosť vnímania podobností alebo rozdielov medzi predmetmi a obrázkami.
Neskôr americký psychológ D. Gilford (1897–1976) vyčlenil 120 faktorov inteligencie na základe toho, na aké mentálne operácie sú potrebné, k akým výsledkom tieto operácie vedú a aký je ich obsah (obsah môže byť obrazový, symbolický, sémantický , správanie).
Podľa amerického psychológa J. Cattella (1860–1944) má každý človek od narodenia potenciálny intelekt, ktorý je základom schopnosti myslieť, abstraktovať a uvažovať.
Intelektuálne schopnosti sa prejavujú rôznymi spôsobmi: produktom praktického myslenia je svet materiálnej kultúry; figuratívne - umelecké diela, kresby, schémy, plány, mapy; verbálno-logicko - vedecké poznatky.
Okolo 20.–21. roku dosahuje verbálno-logická inteligencia vrchol.
4.6. Predstavivosť
Pojem predstavivosti.Ľudské vedomie nielen odráža okolitý svet, ale ho aj vytvára a tvorivá činnosť je nemožná bez fantázie. Aby sme zmenili existujúce alebo vytvorili niečo nové, čo zodpovedá materiálnym a duchovným potrebám, je potrebné si najskôr ideálne predstaviť, čo sa potom v hmotnej podobe zhmotní. Ideálna premena predstáv človeka sa odohráva v predstavách.
V ľudskej mysli existujú rôzne zobrazenia ako forma reflexie v podobe obrazov predmetov a javov, ktoré v danej chvíli priamo nevnímame.
Reprezentácie, ktoré sú reprodukciami minulých skúseností alebo vnemov, sa nazývajú pamäťové reprezentácie. Reprezentácie, ktoré vznikajú v človeku pod vplyvom čítania kníh, príbehov iných ľudí (obrazy predmetov, ktoré nikdy nevnímal, predstavy o tom, čo nikdy nezažil, alebo o tom, čo sa vytvorí vo viac či menej vzdialenej budúcnosti ) sa nazývajú reprezentácie.predstavy (alebo fantázie).
Predstavivosť je štyroch druhov:
1) niečo, čo v skutočnosti reálne existuje, ale čo človek predtým nevnímal (ľadoborec, Eiffelova veža);
2) reprezentácie historickej minulosti (Novgorod Veche, bojar, Peter I, Chapaev);
3) reprezentácie toho, čo bude v budúcnosti (modely lietadiel, domy, oblečenie);
4) reprezentácie toho, čo nikdy nebolo v skutočnosti (báječné obrázky, Eugen Onegin).
Takéto obrazy sú postavené z materiálu prijatého v minulých vnemoch a uloženého v pamäti. Aktivitou predstavivosti je vždy spracovanie tých údajov, ktoré dodávajú vnemy a vnemy do mozgu. Predstavivosť nemôže vzniknúť z „ničoho“: človek, ktorý je od narodenia hluchý, si nedokáže predstaviť trilky slávika, tak ako slepý narodený vo svojej fantázii nikdy znovu nevytvorí červenú ružu.
No fantázia sa neobmedzuje len na reprodukciu pamäťových reprezentácií a ich mechanické prepojenie. V procese predstavivosti sa reprezentácie pamäte recyklujú takým spôsobom, že výsledkom sú nové reprezentácie.
Predstavivosť - ide o kognitívny duševný proces, ktorý spočíva vo vytváraní nových obrazov spracovaním materiálov vnemov a predstáv získaných v predchádzajúcich skúsenostiach, akési zrkadlenie reality človekom v nových, nezvyčajných, neočakávaných kombináciách a spojeniach.
Za fyziologický základ imaginácie treba považovať oživenie predtým vytvorených dočasných nervových spojení v ľudskom mozgu a ich premenu na nové kombinácie, ktoré môžu vzniknúť z rôznych dôvodov: niekedy nevedome, v dôsledku spontánneho zvýšenia vzruchu v určitých centrách nervovej sústavy. mozgová kôra pod vplyvom náhodných podnetov pôsobiacich na tieto centrá v momente oslabenia regulačnej kontroly z vyšších častí kôry (napríklad sny); častejšie - v dôsledku vedomého úsilia človeka zameraného na vytvorenie nového obrazu.
Predstavivosť nie je založená na izolovaných nervových centrách, ale na celej mozgovej kôre. Vytváranie obrazov predstavivosti je výsledkom spoločnej činnosti prvého a druhého signálneho systému, hoci akýkoľvek obraz, akékoľvek zobrazenie by malo byť formálne pripísané primárnemu signálu - zmyslovému odrazu reality. Preto sú obrazy predstavivosti špeciálna forma odraz reality, vlastný len človeku.
Predstavivosť plní v duševnom živote človeka niekoľko dôležitých funkcií. V prvom rade toto kognitívna funkcia. Predstavivosť ako kognitívny proces vzniká v problémovej situácii, v ktorej je stupeň neistoty a nedostatok informácií veľmi významný. Predstavivosť je zároveň základom hypotéz, ktoré vypĺňajú medzery vo vedeckých systémoch. Predstavivosť má bližšie k zmyslovému poznaniu ako k mysleniu a líši sa od neho domýšľaním, nepresnosťou, obraznosťou a emocionalitou.
Keďže človek nemôže uspokojiť všetky svoje potreby materiálne, druhou funkciou predstavivosti je motivačný, teda človek môže uspokojovať svoje potreby ideálnym spôsobom - v snoch, snoch, mýtoch, rozprávkach.
U detí vystupuje predstavivosť afektívne-ochranný funkciu, keďže chráni labilnú psychiku dieťaťa pred nadmerne ťažkými zážitkami a duševnou traumou. Mechanizmus tejto obrany je nasledovný: dieťa prostredníctvom vymyslených situácií vybíja vzniknuté napätie a symbolické riešenie konfliktu, ktoré sa dá len ťažko odstrániť praktickým konaním.
Význam predstavivosti v ľudskom živote je veľmi veľký: je organicky spojený s inými duševnými javmi. Francúzsky filozof D. Diderot výstižne a obrazne zhodnotil dôležitosť predstavivosti: „Predstavivosť! Bez tejto vlastnosti nemôže byť človek ani básnik, ani filozof, ani inteligentný človek, ani mysliaca bytosť, ani len človek... Predstavivosť je schopnosť vyvolávať obrazy. Osoba úplne bez tejto schopnosti by bola hlúpa ... “
Predstavivosť, podobne ako iné funkcie vedomia, sa vyvíjala historicky a predovšetkým v pracovnej činnosti človeka. Aby ľudia naplnili svoje potreby, museli meniť a pretvárať svet okolo seba, aby z prírody dostali viac, ako dokáže dať bez ľudského zásahu. A aby ste sa mohli transformovať a tvoriť, musíte si vopred predstaviť, čo chcete, spôsoby a výsledky takejto transformácie. Predpokladom je prítomnosť vedomého cieľa: človek si vopred predstavuje výsledok svojej práce, tie veci a zmeny v nich, ktoré chce prijať. Toto je podstatný rozdiel medzi ľuďmi a zvieratami. Hlavný význam imaginácie je v tom, že bez nej by nebola možná žiadna práca, pretože sa nedá pracovať bez predstavy o konečnom výsledku.
Bez predstavivosti by pokrok vo vede, technike a umení nebol možný. Vynálezcovia, ktorí vytvárajú nové zariadenia, mechanizmy a stroje, sa spoliehajú na pozorovania voľne žijúcich živočíchov. Pri štúdiu obyvateľov Antarktídy - tučniakov dizajnéri vytvorili auto, ktoré sa môže pohybovať na voľnom snehu. Auto dostalo názov „Penguin“. Pozorovaním, ako sa niektoré druhy slimákov pohybujú po siločiarach zemského magnetického poľa, vedci vytvorili nové, pokročilejšie navigačné zariadenia. V zobáku albatrosa sa nachádza akési odsoľovacie zariadenie, ktoré premieňa morskú vodu na vodu vhodnú na pitie. Vedci, ktorí to zaujalo, začali vyvíjať odsoľovanie morskej vody; pozorovania vážky viedli k vytvoreniu vrtuľníka.
Práca v akejkoľvek oblasti je nemožná bez účasti fantázie. Pre učiteľa, psychológa, vychovávateľa je rozvinutá predstavivosť mimoriadne potrebná: pri navrhovaní osobnosti študenta by ste si mali jasne predstaviť, aké vlastnosti je potrebné u dieťaťa formovať alebo pestovať. Jednou zo spoločných čŕt vynikajúcich učiteľov minulosti i súčasnosti je optimistické predpovedanie – schopnosť predvídať, predvídať pedagogickú realitu s vierou v schopnosti a schopnosti každého študenta.
Typy predstavivosti. Predstavivosť vzniká ako reakcia na potreby, ktoré stimulujú praktickú činnosť človeka, to znamená, že sa vyznačuje efektívnosťou, aktivitou. Podľa stupňa aktivity existujú dva typy predstavivosti: pasívna a aktívna.
pasívny predstavivosť podlieha subjektívnym, vnútorným faktorom a je charakteristická vytváraním obrazov, ktoré sa nerealizujú, programov, ktoré sa nerealizujú alebo sa nedajú realizovať vôbec. V procese pasívnej predstavivosti sa uskutočňuje neskutočné, imaginárne uspokojenie akejkoľvek potreby alebo túžby.
Pasívna predstavivosť môže byť zámerná alebo neúmyselná.
neúmyselné pasívna predstavivosť sa pozoruje pri oslabenej činnosti vedomia, pri jej poruche, v poloospalom stave, vo sne. Ide o predstavivosť bez vopred určeného cieľa, bez zvláštneho zámeru, bez snahy človeka. Obrazy sa zároveň vytvárajú akoby samy od seba: pri pohľade na bizarne tvarovaný oblak „vidíme“ slona, medveďa, tvár človeka... Neúmyselná pasívna predstavivosť je spôsobená predovšetkým potrebami, ktoré nie sú uspokojené pri moment - v bezvodej púšti má človek obrazy vodných zdrojov, studní, oáz - fatamorgány (halucinácie - patologická porucha percepčnej činnosti - nemajú nič spoločné s predstavivosťou).
Jedným typom neúmyselnej pasívnej predstavivosti je sny, ku ktorým zvyčajne dochádza pri „rýchlom“ spánku, keď v niektorých častiach kôry slabne inhibícia a dochádza k čiastočnej excitácii. I.P. Pavlov považoval fyziologický základ snov za nervové stopy „bývalých podnetov“, ktoré sú spojené tým najneočakávanejším spôsobom, a I.M. Sechenov považoval sny za „bezprecedentnú kombináciu už zažitých dojmov“. Sny boli odjakživa spojené s mnohými predsudkami a poverami. Môže za to ich charakter, ktorý je zvláštnym spojením bezprecedentných, fantastických obrázkov a udalostí.
Je však známe, že všetko na svete je determinované, všetky duševné javy majú materiálny základ. Množstvo experimentov ukázalo, že sny sú spôsobené potrebami tela, „vymyslenými“ na základe vonkajších podnetov, ktoré si spiaci človek neuvedomuje. Napríklad, ak je fľaša parfumu prinesená na tvár spiaceho človeka, sníva o voňavej záhrade, skleníku, kvetinovom záhone, raji; ak zazvonia, potom sa niekomu sníva, že preteká na trojke so zvonmi a niekto rozbije podnos s krištáľovým riadom; ak sa spiace nohy otvoria a začnú mrznúť, vo sne vidí, že chodí bosý po snehu alebo sa dostane do ľadovej diery. Pri neúspešnej polohe tela sa dýchanie stáva ťažkým a človek má nočné mory. S bolesťou v srdci človek vo sne prekonáva prekážky, intenzívne niečo prežíva.
Osobitnú pozornosť si zaslúžia takzvané „prorocké sny“. Často, so začínajúcou chorobou vnútorných orgánov, spáči vidia opakujúce sa nepríjemné sny spojené s povahou vývoja bolestivých javov. Kým sa bolesť neprejaví, do kôry sa dostávajú slabé signály, ktoré sú počas dňa potlačené silnejšími signálmi a nevnímajú sa. V noci mozog vníma tieto signály dostatočne veľkou silou, čo spôsobuje zodpovedajúce sny. sny - ide o procesy neúmyselnej aj zámernej pasívnej imaginácie bez určitého smerovania, prebiehajúce formou náhodného sledovania jedného obrazu za druhým. Priebeh takýchto reprezentácií nie je regulovaný myslením. V snoch nevyhnutne vznikajú obrazy, ktoré sú človeku príjemné. Zvyčajne sa vyskytujú v pasívnom, bezvládnom stave človeka - v dôsledku silnej únavy, vo chvíľach prechodu zo spánku do bdenia a naopak, pri vysokých teplotách, pri otravách alkoholom, nikotínom a drogovou intoxikáciou.
Je bežné, že všetci ľudia snívajú o niečom radostnom, lákavom, príjemnom, ale ak v procesoch predstavivosti prevládajú sny, naznačuje to určité nedostatky vo vývoji osobnosti. Ak je človek pasívny, nebojuje za lepšiu budúcnosť a skutočný život je pochmúrny, tak si často vytvára iluzórny, fiktívny život a žije v ňom. Predstavivosť zároveň pôsobí ako náhrada činnosti, jej náhrada, pomocou ktorej človek odmieta konať („manilovizmus“, neplodné snívanie).
Aktívne predstavivosť sa prejavuje v prípadoch, keď nové obrazy alebo nápady vznikajú v dôsledku osobitného zámeru človeka predstaviť si niečo konkrétne, konkrétne. Podľa stupňa nezávislosti a originality produktov činnosti sa rozlišuje rekreačná a tvorivá predstavivosť.
Rekreatívny (reprodukčný) predstavivosť je založená na vytváraní určitých obrázkov, ktoré zodpovedajú popisu (podľa mapy, kresby, schémy, podľa materiálov, ktoré už niekto vypracoval). Každý človek má svoj vlastný obraz Anny Kareninovej, Pierra Bezukhova, Wolanda ...
Reprodukčná predstavivosť má veľký význam v duševnom vývoji človeka: dáva príležitosť predstaviť si to, čo nikdy nevidel podľa príbehu alebo opisu niekoho iného, posúva človeka za úzku osobnú skúsenosť a robí jeho vedomie živým a konkrétnym. Činnosť fantázie sa najživšie rozvíja pri čítaní beletrie: pri čítaní historických románov je oveľa jednoduchšie získať živé obrazy minulosti, atmosféry stredoveku, ako pri štúdiu vedeckých prác.
Kreatívne predstavivosť zahŕňa nezávislé vytváranie nových obrazov realizovaných v originálnych a hodnotných produktoch činnosti a je neoddeliteľnou súčasťou akejkoľvek tvorivosti (vedeckej, technickej, umeleckej): objavovanie nových vzorov vo vede, navrhovanie nových strojov a mechanizmov, šľachtenie nových odrôd rastlín , plemená zvierat, tvorba umeleckých diel, literatúra.
Kreatívna predstavivosť je náročnejšia ako jej znovuvytvoriť: napríklad vytvoriť obraz starého otca Ščukara je náročnejšie ako prezentovať ho na základe popisu a je jednoduchšie predstaviť si mechanizmus z kresby, ako ho skonštruovať. Ale rozdiel medzi týmito typmi aktívnej predstavivosti je relatívny, nie je medzi nimi jasná hranica. Umelec a hudobník vytvárajú obraz v súlade s úlohou, ale robia to kreatívne a dávajú dielam iných ľudí originálnu interpretáciu.
Proces predstavivosti nie je vždy okamžite realizovaný v praktických činnostiach. Často má predstavivosť podobu špeciálnej vnútornej činnosti, ktorá spočíva vo vytváraní obrazov želanej budúcnosti, teda v snívaní. Sen hoci nedáva bezprostredne a bezprostredne objektívny produkt, je nevyhnutnou podmienkou premeny skutočnosti, motivujúcou príčinou, motívom činnosti, ktorej konečné dokončenie sa ukázalo ako oneskorené (lietajúci koberec).
Hodnota sna je určená tým, ako súvisí s ľudskou činnosťou. Efektívny, spoločensky smerovaný sen, ktorý inšpiruje človeka k práci, povznáša ho k boju, nemožno ho zamieňať s prázdnym, neplodným, neopodstatneným snívaním, odvádzajúcim človeka od reality, uvoľňujúci ho. Prázdni snívatelia, snívatelia sú najčastejšie ľudia, ktorí majú slabé osobné skúsenosti, málo vedomostí, nerozvinuté kritické myslenie a slabú vôľu. Ich fantázie nie sú obmedzené alebo kontrolované vedomím.
Existujú sny a skutočný plán, ale spojený s bezvýznamným každodenným cieľom, keď sa obmedzujú na túžbu mať nejaké materiálne hodnoty.
Techniky na vytváranie obrazov predstavivosti. Všetky procesy predstavivosti sú analyticko-syntetickej povahy, rovnako ako vnímanie, pamäť a myslenie.
Obrazy tvorivej predstavivosti vznikajú rôznymi technikami. Jednou z týchto techník je spojenie prvkov do uceleného nového obrazu. Kombinácia - nejde o jednoduchý súhrn už známych prvkov, ale o tvorivú syntézu, kde sa prvky transformujú, menia, objavujú sa v nových vzťahoch. Obraz Natashy Rostovej teda vytvoril L.N. Tolstého na základe hlbokej analýzy charakteristík postáv dvoch blízkych ľudí - jeho manželky Sofya Andreevna a jej sestry Tatyany. Menej zložitý, ale aj veľmi produktívny spôsob formovania nového imidžu je aglutinácia(z lat. agglluninary - držať sa) - kombinácia vlastností, vlastností, častí rôznych predmetov, ktoré v skutočnom živote nie sú spojené (morská panna, sfinga, kentaur, Pegas, chata na kuracích stehnách). V technike pomocou tejto techniky vznikol akordeón, trolejbus, obojživelný tank, hydroplán atď.
Zvláštnym spôsobom vytvárania obrazov predstavivosti je dôraz- zostrenie, zdôraznenie, zveličenie akýchkoľvek znakov námetu. Táto technika sa často používa v karikatúrach, karikatúrach. Jednou z foriem dôrazu je hyperbolizácia- spôsob zmenšenia (zväčšovania) samotného predmetu (obr, hrdinovia, Palec, gnómovia, škriatkovia) alebo zmeny množstva a kvality jeho častí (drak so siedmimi hlavami, Kalimata - mnohoruká indická bohyňa).
Bežnou technikou na vytváranie kreatívnych obrázkov je písanie na stroji- zvýraznenie podstatného, opakovanie v homogénnych javoch a vtelenie do konkrétneho obrazu. Napríklad Pečorin je „...portrét, ale nie jednej osoby: je to portrét tvorený zlozvykmi celej našej generácie v ich plnom rozvoji.“ Typ je individuálny obraz, v ktorom je najviac charakteristikyľudia triedy, národa alebo skupiny.
K metódam vytvárania nových obrazov patrí aj schematizácia a konkretizácia. Schematizácia Spočíva vo vyhladzovaní rozdielov medzi objektmi a identifikácii podobností medzi nimi. Príkladom je vytvorenie ornamentu z prvkov rastlinného sveta. špecifikácia abstraktné pojmy možno pozorovať v rôznych alegóriách, metaforách a iných symbolických obrazoch (orol, lev - sila a hrdosť; korytnačka - pomalosť; líška - prefíkanosť; zajac - zbabelosť). Každý umelec, básnik, skladateľ realizuje svoje myšlienky a nápady nie vo všeobecných abstraktných pojmoch, ale v konkrétnych obrazoch. Takže v bájke „Labuť, rakovina a šťuka“ I.A. Krylov v prenesenej podobe konkretizuje myšlienku: "Keď medzi súdruhmi nedôjde k dohode, ich podnikanie nepôjde hladko."
Všeobecné charakteristiky reči. Formovanie vedomia v historickom procese je neoddeliteľne spojené so začiatkom a rozvojom sociálnej a pracovnej činnosti ľudí. Potreba spolupráce vyvolala potrebu verbálneho spôsobu vzájomnej komunikácie ľudí. Používanie jazykových prostriedkov komunikácie je charakteristickým znakom ľudskej spoločnosti. Vďaka jazyku sa ľudia mohli nielen navzájom ovplyvňovať, ale aj odovzdávať skúsenosti nahromadené generáciami. Účel konania osoby bol formalizovaný v slove. Slovom označovaný cieľ im dal primeraný smerový charakter. Slová fixovali tie zákony, súvislosti a závislosti, ktoré ľudia odhalili pri svojich praktických činnostiach. Vďaka reči sa človek spoznal ako subjekt činnosti a ako subjekt komunikácie. Ovládanie jazyka zmenilo všetky vzťahy človeka s vonkajším svetom, prebudovalo jeho kognitívne a praktické činnosti, komunikáciu s inými ľuďmi.
Pre hlbšie pochopenie úlohy reči v duševnom vývine si treba v prvom rade objasniť také blízke, no nie totožné pojmy ako „jazyk“, „reč“, „druhý signálny systém“.
Jazyk - verejný fenomén. Jazyk sa chápe ako systém dorozumievacích prostriedkov, ktorý sa vyvinul v priebehu historického vývoja. Jazyk, ktorý vznikol v tej vzdialenej dobe, keď primitívni ľudia zjednotení na spoločnú prácu cítili potrebu si niečo povedať, sa jazyk vyvíjal spolu s rozvojom spoločnosti. Nové objavy vo vede a technike, nové vzťahy, ktoré vznikajú medzi ľuďmi, sa premietli do jazyka. Bol obohatený o nové slová, z ktorých každé označovalo nejaký pojem. Vývoj myslenia bol vysledovaný v zmene jazyka, v čoraz zložitejšej štruktúre viet. Preto ovládaním jazyka ako komunikačného prostriedku dieťa nekonečne posúva úzke hranice osobnej kognitívnej činnosti, spája úroveň vedomostí dosiahnutú ľudstvom, dostáva príležitosť zafixovať si v slove a zovšeobecniť svoju osobnú skúsenosť.
Štúdium procesu vzniku a významu slov a gramatických foriem v jazykoch rôznych národov vykonávajú predstavitelia lingvistiky - lingvisti, lingvisti.
Reč– jeden z druhov komunikačnej činnosti vykonávanej formou jazykovej komunikácie. Každý používa svoj rodný jazyk na vyjadrenie svojich myšlienok a pochopenie myšlienok vyjadrených ostatnými. Dieťa sa nielen učí slová a gramatické formy jazyka, ale spája ich aj s obsahom, ktorý tvorí význam slova, ktoré mu bolo pridelené v jeho rodnom jazyku celým procesom histórie vývoja ľudu. V každom štádiu vývoja však dieťa chápe obsah slova inak. Slovo spolu s jeho vlastným významom ovláda veľmi skoro. Pojem označovaný týmto slovom, ktorý je zovšeobecneným obrazom reality, rastie, rozširuje sa a prehlbuje s vývojom dieťaťa.
teda reč - je to jazyk v akcii, svojrázna forma ľudského poznávania predmetov a javov reality a prostriedok komunikácie medzi ľuďmi.
Na rozdiel od vnímania – procesu priamej reflexie vecí – je reč formou sprostredkovaného poznávania reality, jej odrazu cez rodný jazyk. Ak je jazyk jeden pre celých ľudí, potom je reč každého človeka individuálna. Preto je reč na jednej strane chudobnejšia ako jazyk, keďže človek pri nácviku komunikácie zvyčajne používa len malú časť slovnej zásoby a rôzne gramatické štruktúry svojho rodného jazyka. Na druhej strane je reč bohatšia ako jazyk, pretože človek, ktorý o niečom hovorí, vyjadruje svoj postoj k tomu, o čom hovorí, aj k tomu, s kým sa rozpráva. Jeho reč nadobúda intonačnú expresívnosť, mení sa jej rytmus, tempo, charakter. Preto človek v komunikácii s inými ľuďmi môže povedať viac ako slová, ktoré použil, znamená (podtext reči). Ale na to, aby človek vedel presne a jemne sprostredkovať myšlienky druhému človeku a tak, aby ho ovplyvnil, aby mu správne porozumel, musí plynule ovládať svoj rodný jazyk.
Rozvoj reči je proces osvojovania si rodného jazyka, schopnosť používať ho ako prostriedok poznania sveta okolo nás, osvojovať si skúsenosti nahromadené ľudstvom, ako prostriedok sebapoznania a sebaregulácie, ako prostriedok komunikácia a interakcia medzi ľuďmi.
Psychológia je náuka o vývoji reči v ontogenéze.
Fyziologickým základom reči je činnosť druhého signálneho systému. Náuka o druhej signálnej sústave je náukou o slove ako návesti. Štúdium vzorcov reflexnej aktivity zvierat a ľudí I.P. Pavlov vybral toto slovo ako špeciálny signál. Charakteristickým znakom slova je jeho zovšeobecňujúca povaha, ktorá výrazne mení tak pôsobenie samotného podnetu, ako aj reakcie človeka. Štúdium významu slova pri vytváraní nervových spojení je úlohou fyziológov, ktorí preukázali zovšeobecňujúcu úlohu slova, rýchlosť a silu spojení vytvorených v reakcii na podnet a možnosť ich širokého a jednoduchý prenos.
Reč, ako každý iný duševný proces, je nemožná bez aktívnej účasti prvého signálneho systému. Druhý signálny systém, ako pri myslení, vedení a určovaní, funguje v úzkej interakcii s prvým. Porušenie tejto interakcie vedie k rozpadu myslenia aj reči – mení sa na bezvýznamný prúd slov.
Funkcie reči. V duševnom živote človeka plní reč množstvo funkcií. V prvom rade je to prostriedok komunikácie. (komunikatívny funkcia), teda prenos informácií, a pôsobí ako vonkajšie rečové správanie zamerané na kontakty s inými ľuďmi. V komunikačnej funkcii reči sa rozlišujú tri stránky: 1) informačná, ktorá sa prejavuje v odovzdávaní sociálnych skúseností a vedomostí; 2) expresívne, pomáhajúce preniesť pocity a postoje hovoriaceho k predmetu správy; 3) vôľový, zameraný na podriadenie poslucháča zámeru hovoriaceho. Ako prostriedok komunikácie slúži reč aj ako prostriedok na ovplyvňovanie niektorých ľudí na iných (zadanie, poriadok, presviedčanie).
Funguje aj reč zovšeobecnenia a abstrakcie. Táto funkcia je spôsobená tým, že slovo označuje nielen samostatný, špecifický predmet, ale aj celú skupinu podobných predmetov a je vždy nositeľom ich podstatných znakov. Keď vnímaný jav zhrnieme do slova, súčasne abstrahujeme od množstva špecifických čŕt. Takže pri vyslovení slova „pes“ abstrahujeme od všetkých funkcií vzhľad pastierske psy, pudlíky, buldogy, dobermany a do slova zafixujeme to bežné, čo je pre nich charakteristické.
Keďže reč je aj označovacím prostriedkom, účinkuje príznačný(znaková) funkcia. Ak by slovo nemalo označovaciu funkciu, nemohli by mu rozumieť iní ľudia, čiže reč by stratila svoju komunikačnú funkciu, prestala by byť rečou. Vzájomné porozumenie v procese komunikácie je založené na jednote označovania predmetov a javov vnímateľom a hovoriacim. Významová funkcia odlišuje ľudskú reč od komunikácie zvierat.
Všetky tieto funkcie sú úzko prepojené v jedinom prúde rečovej komunikácie.
Jazyk a reč sú špecifické formy odrazu reality: odrážanie, reč označuje predmety a javy. To, čo chýba v skúsenosti ľudí, nemôže byť v ich jazyku a reči.
Druhy reči. Slovo ako dráždidlo existuje v troch formách: počuteľné, viditeľné a hovorené. V závislosti od toho sa rozlišujú dve formy reči - vonkajšia (hlasná) a vnútorná (skrytá) reč (myslenie).
Vonkajšie reč zahŕňa niekoľko psychologicky zvláštnych druhov reči: ústnu, čiže hovorovú (monologickú a dialogickú) a písomnú, ktorú človek ovláda ovládaním čítania a písania.
Najstaršia forma reči je ústna dialogický reč. Dialóg je priama komunikácia medzi dvoma alebo viacerými ľuďmi, ktorá prebieha formou rozhovoru alebo výmeny poznámok o prebiehajúcich udalostiach. Dialogická reč je najjednoduchšia forma reči, po prvé, pretože ide o podporovanú reč: účastník rozhovoru môže klásť objasňujúce otázky, dávať poznámky, pomáhať dokončiť myšlienku. V druhom rade je dialóg vedený s emocionálne expresívnym kontaktom hovoriacich v podmienkach ich vzájomného vnímania, kedy sa môžu navzájom ovplyvňovať aj gestami, mimikou, timbrom a intonáciou hlasu.
monológ reč je dlhá prezentácia systému myšlienok, vedomostí jednou osobou. Vždy ide o súvislý, kontextový prejav, ktorý spĺňa požiadavky konzistentnosti, dôkazu prezentácie a gramaticky správnej stavby viet. Formy monologickej reči sú správa, prednáška, prejav, príbeh. Monologická reč nevyhnutne zahŕňa kontakt s publikom, preto si vyžaduje starostlivú prípravu.
Napísané reč je druh monológovej reči, ale je ešte rozvinutejšia ako ústna monológová reč. Dôvodom je skutočnosť, že písomný prejav neznamená spätnú väzbu od partnera a nemá žiadne ďalšie prostriedky na jeho ovplyvnenie, s výnimkou samotných slov, ich poradia a interpunkčných znamienok, ktoré organizujú vetu. Zvládnutím písanej reči sa rozvíjajú úplne nové psychofyziologické mechanizmy reči. Písomná reč je vnímaná okom a produkovaná rukou, zatiaľ čo ústna reč funguje vďaka sluchovo-kinestetickým nervovým spojeniam. Jednotný štýl ľudskej rečovej činnosti sa dosahuje na základe komplexných systémov medzianalyzátorových spojení v mozgovej kôre, koordinovaných činnosťou druhého signalizačného systému.
Písaný prejav otvára pred človekom bezhraničné obzory oboznamovania sa so svetovou kultúrou a je nevyhnutným prvkom výchovy človeka.
Interné reč nie je prostriedkom komunikácie. Ide o špeciálny typ rečovej činnosti, ktorá sa formuje na základe vonkajšej. Vo vnútornej reči sa tvorí a existuje myšlienka, pôsobí ako fáza plánovania činnosti.
Vnútorná reč sa vyznačuje niektorými vlastnosťami:
Existuje ako kinestetický, sluchový alebo vizuálny obraz slova;
Vyznačuje sa roztrieštenosťou, roztrieštenosťou, situovanosťou;
Vnútorná reč je oklieštená: väčšina vetných členov je v nej vynechaná, zostávajú len slová, ktoré určujú podstatu myslenia. Obrazne povedané, nosí „telegrafný štýl“;
Mení sa v ňom aj štruktúra slova: v slovách ruského jazyka samohlásky vypadávajú ako nesúce menšiu sémantickú záťaž;
Je ticho.
Predškolské deti majú zvláštny typ reči - egocentrický reč. Toto je reč dieťaťa, adresovaná sebe, čo je prechod vonkajšej hovorovej reči na vnútornú. K takémuto prechodu dochádza u dieťaťa v podmienkach problematickej činnosti, keď je potrebné pochopiť vykonávanú činnosť a nasmerovať ju k dosiahnutiu praktického cieľa.
Reč človeka má mnoho paralingvistických čŕt: intonáciu, hlasitosť, tempo, pauzu a ďalšie charakteristiky, ktoré odrážajú postoj človeka k tomu, čo hovorí, jeho momentálny emocionálny stav. Medzi paralingvistické zložky reči patria aj telesné pohyby, ktoré sprevádzajú rečovú výpoveď: gestá, mimika, pantomíma, ako aj črty rukopisu človeka.
Reč ľudí rôznych kultúr sa líši aj medzi tými, ktorí hovoria rovnakým jazykom. Po určitom čase počúvania cudzieho človeka, aj bez toho, aby sme ho osobne videli, možno posúdiť, aká je všeobecná úroveň jeho intelektuálneho rozvoja a jeho všeobecná kultúra. Je zrejmé, že ľudia patriaci do rôznych sociálnych skupín hovoria odlišne, a preto je možné pomocou reči určiť aj sociálny pôvod a sociálnu príslušnosť človeka.
Je tiež zvykom rozlišovať medzi rečou pasívny(rozumej) - počúvanie a aktívny(hovorový). Pasívna reč u detí aj dospelých je spravidla oveľa bohatšia ako aktívna reč.
Využitie reči v psychodiagnostike. Psycholingvistické črty reči otvárajú široké možnosti jej využitia pri určovaní úrovne intelektuálneho (kognitívneho) a osobného rozvoja človeka.
Takmer vo všetkých inteligenčných testoch sú špeciálne rečové úlohy, ktorých charakter slúži na posúdenie úrovne duševného vývinu človeka (testy D. Vekslera, progresívne matice J. Ravena, STUR - školský test mentálneho vývinu, CAT - krátky výberový test V.N.Buzina) .
Všetky testy osobnosti využívajú ľudskú reč tak či onak (sémantický diferenciál C. Osgooda, technika repertoárovej mriežky G. Kellyho).
V testoch-dotazníkoch je apel na reč priama. Osobnosť respondenta sa v nich posudzuje podľa obsahu odpovedí na jemu položené otázky (MMPI - viacfázový osobnostný dotazník štátu Minnesota, CHOP - patocharakterologický diagnostický dotazník A.E. Lichka).
V projektívnych testoch sa spontánne rečové výpovede človeka, spôsobené špecifickými situáciami alebo obrázkami, podrobujú zmysluplnej analýze, ktorá zahŕňa štúdium slovnej zásoby a významu výpovedí subjektu (TAT - tematický aperceptívny test H. Morgana a G. Murray, test G. Rorschacha). Projektívne testy vychádzajú z predpokladu, že v projekcii sa dobre prejavia paralingvistické znaky spontánnej reči človeka (test S. Rosenzweiga).
Úroveň rozvoja človeka ako rozumom obdarenej bytosti je daná efektívnosťou jeho kognitívnych procesov. Práve tie zabezpečujú príjem a spracovanie informácií zvonku a vytvárajú úplne jedinečný priestor naplnený našimi obrazmi, myšlienkami a pocitmi.
Psychika, ak je chápaná ako obsah nášho vnútorného sveta, je veľmi zložitá entita. Všetky duševné javy sú rozdelené do 3 skupín: procesy, vlastnosti a stavy. Je pravda, že toto rozdelenie je podmienené, pretože všetko, čo sa deje v našej mysli, je vzájomne prepojené. a závisia od , emocionálnych stavov a , ovplyvňuje tvorbu , a obrazy sú schopné generovať emócie nie menej silné ako skutočné javy. A to všetko nejako súvisí s aktivitou a hromadením skúseností.
Miesto kognitívnych procesov v ľudskej psychike
Napriek jednote a prepojenosti duševných javov možno rozlíšiť niekoľko sfér, vrátane kognitívnej, ktorá zahŕňa zodpovedajúce procesy. Nazývajú sa aj kognitívne (kognito – z latinčiny „vedomosť“).
Obsah psychiky je výsledkom odrazu reality, jej ideálneho, subjektívneho obrazu. Kognitívne procesy zabezpečujú proces reflexie sveta a vytvárania ideálnych predstáv v našej mysli. Úroveň ich rozvoja určuje efektivitu interakcie človeka s vonkajším svetom, ako aj jeho duševné a v mnohých ohľadoch aj fyzické zdravie. To znamená, že problémy spojené s kognitívnymi procesmi môžu človeka urobiť menejcenným, mentálne retardovaným alebo jednoducho narúšať normálnu adaptáciu vo svete.
Funkcie kognitívnych procesov
Kognitívne procesy sú evolučne „najmladšie“ duševné javy. Aj centrá týchto procesov sa nachádzajú v neokortexe – novej kôre – najnovšom útvare nášho mozgu. Výnimkou je starodávnejšia pozornosť a pamäť, ktoré majú aj dosť primitívne živé bytosti. Ale napriek mladosti vykonávajú kognitívne procesy dôležité funkcie:
Súhrn týchto funkcií kognitívnych procesov sa bežne nazýva kognitívne alebo mentálne schopnosti. Čím efektívnejšie tieto procesy plnia svoje funkcie, tým vyššie .
Štruktúra kognitívnych procesov
Kognitívna sféra má rozvetvenú štruktúru, ktorá je spojená so zložitosťou procesu poznávania sveta, ktorý pozostáva z niekoľkých etáp:
Ľudské poznanie má svoju hierarchiu, v ktorej sú najvyššie a nižšie úrovne kognitívnych procesov. K vyšším patrí zmyslovo-vnemová sféra a k vyšším funguje myslenie, predstavivosť a znak, teda reč. Spolu s tým existujú ďalšie dva kognitívne procesy, ktoré plnia obslužnú funkciu a nemajú svoj vlastný obsah. Toto je pozornosť a pamäť.
Zmyslovo-percepčná sféra
Ide o sféru elementárnych kognitívnych procesov, medzi ktoré patrí vnem a. Na jednej strane sú najstaršími zo všetkých kognitívnych funkcií, na druhej strane sú základom pre poznanie sveta, keďže mozgu poskytujú akúkoľvek informáciu.
Cítiť
Rôzne účinky, ktoré má svet na človeka, sa nazývajú signály, respektíve zmyslové orgány zodpovedné za príjem týchto signálov sú prijímače-receptory. Vnemy sa nazývajú aj zmyslové procesy (senzor – z angl. Senzor, citlivý prvok). V pocitoch odrážame jednotlivé vlastnosti, vlastnosti predmetov, napríklad farbu, zvuk, teplotu, povahu povrchu, chuť atď. zmyslový orgán. Kontakt prestal a pocit zmizol.
Sme zvyknutí si myslieť, že existuje päť zmyslov v súlade s piatimi hlavnými zmyslovými kanálmi, ktorými informácie z vonkajšieho sveta vstupujú do mozgu. Sú to sluch, zrak, čuch, hmat (hmatové vnemy) a chuť. Nuž, občas môžeme špekulovať o nejakom záhadnom šiestom zmysle. V skutočnosti existuje podstatne viac ako päť druhov vnemov. V psychológii sa delia do troch skupín.
Spolu s týmito tromi skupinami sa napríklad niekedy oddelene posudzujú vibračné vnemy – veľmi starý typ mentálnych javov, akýsi atavizmus. V procese evolúcie sa citlivosť pokožky a sluch vyvinuli z vibračných vnemov.
Napriek dôležitosti vnemov sa s nimi takmer nikdy nezaoberáme v ich čistej forme, alebo skôr, len zriedka si ich uvedomujeme. Poznávanie pre nás začína tým, že sa v mozgu objaví holistický obraz javu. A za to je zodpovedný ďalší proces – vnímanie.
Vnímanie
Tento kognitívny proces sa tiež nazýva vnímanie a podľa toho aj procesy s ním spojené sú percepčné. Na rozdiel od vnemov je vnímanie odrazom sveta v holistických obrazoch, hoci má momentálny charakter. To znamená, že vnímame napríklad strom, len kým ho vidíme. Len čo sa odvrátite, obraz vnímania zmizne. Ale čo zostáva? Čo sa uchováva v pamäti.
Rovnako ako vnem je aj vnímanie spojené s hlavnými zmyslovými kanálmi, preto je zvykom hovoriť o sluchových, zrakových, čuchových, hmatových a chuťových obrazoch. Avšak len prvé dva druhy boli viac-menej študované. A zvyšok v psychológii sa študoval menej.
Okrem týchto piatich typov vnímania existuje niekoľko ďalších:
Je pravda, že to posledné súvisí s vizuálnymi obrazmi, ale má svoje špecifiká a je trochu odlišné od tvorby iných vizuálnych obrazov.
Vnímanie je komplexnejší kognitívny proces ako vnem. Je založená na analytickej a syntetickej činnosti mozgu, zahŕňa činnosť jeho rôznych oddelení a má niekoľko fáz alebo štádií:
Vnímanie je spojené s aktivitou a celkovým psychickým stavom človeka. Toto spojenie sa nazýva apercepcia. V inom emocionálnom stave vnímame tie isté predmety rôznymi spôsobmi – to je známe každému z nás. A čím bohatší je zmyslový zážitok človeka, tým viac obrazov je uložených v jeho pamäti, tým je jeho vnímanie bohatšie a rozmanitejšie. Vidí nuansy odtieňov oblakov pri západe slnka, všíma si spev vtákov aj uprostred hluku mesta, cíti chlad vánku a vône rozkvitnutej lúky, na ktorej dokáže rozlíšiť vône rôznych kvetov.
Najvyššia úroveň kognitívnych procesov
Utváraním obrazov vnímania sa poznanie nekončí. Aj keď sú uložené v pamäti, sú len stavebnými kameňmi pre najvyššiu úroveň kognitívnych procesov, medzi ktoré patrí myslenie, predstavivosť a rečová aktivita.
Myslenie
Myšlienkový proces je tiež odrazom reality. Ale na rozdiel od priameho odrazu v pocitoch a vnímaní je myslenie sprostredkované zovšeobecnenými obrazmi a pojmami. Sú to nástroje, pomocou ktorých človek spracováva a transformuje informácie prijaté mozgom. Výsledkom myslenia je získanie nových poznatkov, ktoré neboli v zmyslovej skúsenosti. Myslenie je komplexná činnosť, je organizovaná a riadená vedome. V psychológii a logike (veda myslenia) existuje niekoľko operácií duševnej činnosti:
Tri hlavné typy myslenia odrážajú rôzne aspekty a úrovne tohto kognitívneho procesu:
Tieto typy myslenia sa formovali postupne v procese formovania človeka ako druhu a postupne sa rozvíjajú aj u dieťaťa. Ale v kognitívnej činnosti dospelého človeka sú prítomné všetky tri, ktoré sa aktivujú v závislosti od situácie. Okrem toho je potrebné poznamenať, že imaginatívne myslenie sa síce nepovažuje za najvyššiu úroveň, no kreativita – vrchol procesu poznávania – sa opiera práve o obrazy, ktoré sa rodia v našej mysli.
Predstavivosť a kreativita
Predstavivosť je zodpovedná za zrod nových obrazov. Toto je výlučne ľudská forma poznania. Ak sú základy elementárneho myslenia vo vyšších zvieratách, potom predstavivosť je vlastná iba nám.
Predstavivosť je zložitý duševný proces, počas ktorého dochádza k porovnávaniu, rozboru a kombinovaniu prvkov predchádzajúcej skúsenosti a na základe takejto kombinatorickej činnosti sa rodia jedinečné obrazy, ktoré v realite absentujú. Aj keď si predstavíme niečo, čo sme opakovane videli, obraz v našom mozgu sa bude stále líšiť od pôvodného.
Miera originality a novosti obrazov predstavivosti je, samozrejme, rôzna, preto je zvykom rozlišovať dva typy predstavivosti.
Predstavivosť je základom najvyššieho kognitívneho procesu – kreativity. Definuje sa ako vytvorenie niečoho nového. Na rozdiel od iných kognitívnych procesov, kreativita prebieha nielen na úrovni vedomia, ale aj vo sfére praktickej činnosti. Môžeme povedať, že predstavivosť sa stáva tvorivosťou, keď sa jej obrazy stelesňujú v realite – píšu sa knihy a obrazy, vytvárajú sa projekty a jedinečné umelecké diela, vynálezy, stavajú sa budovy atď.
Práve kreativita prináša do života výsledky kognitívneho procesu, a to je základom rozvoja ľudskej civilizácie.
Reč
Sme zvyknutí považovať reč za prostriedok komunikácie a nezamýšľame sa nad jej úlohou v kognitívnych procesoch. A táto rola je dosť veľká. Reč v kognícii pôsobí ako znaková funkcia vedomia. Najvyššia forma myslenia - logické - prebieha vo forme reči, jej nástrojmi sú slová-pojmy a iné abstraktné znaky.
Reč plní funkciu organizovania a stimulácie myslenia, takže ak sa hluchonemý nenaučí špeciálny jazyk, tak jeho rozumové schopnosti zostanú na úrovni 3-4-ročného dieťaťa.
Reč je zapojená aj do procesu vnímania. Aby sme pochopili, „akceptovali“ vnímaný objekt v našej mysli, musíme ho pomenovať, označiť. A aby ste pochopili zložitý problém a našli jeho riešenie, musíte tento problém „hovoriť“, vyjadriť nepochopiteľné prostredníctvom slov-znakov. Taká je sila slova nad našou mysľou.
Pozornosť a pamäť
Proces poznávania možno znázorniť ako rebrík, ktorého výstup začína vnemami, potom pokračuje k vnímaniu, mysleniu, predstavivosti a končí na vrchole, ktorým je tvorivosť. Dva kognitívne procesy sa však líšia. Toto je pozornosť a pamäť. Hrajú pomocnú úlohu a existujú len v spojení s inými procesmi poznania. Ale na druhej strane bez nich nie je možná žiadna rozumná ľudská činnosť.
Pozornosť
Ide o koncentráciu vedomia na vonkajšie objekty a javy alebo na vnútorné procesy. Aby sme niečo vnímali, musíme sa na to sústrediť a predmety, ktoré nespadajú do sféry pozornosti, si jednoducho nevšímame, to znamená, že nie sú zahrnuté do procesu poznania.
Existujú dva hlavné typy pozornosti: dobrovoľná a nedobrovoľná.
V psychológii sa pozornosť považuje za dynamickú stránku poznania a zároveň za jej sprievodcu. Práve tento proces určuje selektivitu nášho vedomia nielen z hľadiska poznania, ale aj duševnej činnosti všeobecne. Pozornosť sa spája aj so zvýšenou aktivitou rôznych centier mozgu a robí akúkoľvek našu činnosť, vrátane kognitívnej, efektívnou a produktívnou. A strata schopnosti koncentrácie a koncentrácie, nedobrovoľná strata pozornosti je vážnou duševnou chorobou.
Pamäť
Už viete, že obrazy, ktoré vznikajú v procese vnímania, sú nestabilné. Na to, aby sa zachovali a stali sa súčasťou zážitku a materiálu pre naše myslenie, je nevyhnutná práca pamäti. Rovnako ako pozornosť, nie je to nezávislý duševný proces. Neexistuje žiadna pamäť v čistej forme, mimo napríklad procesy vnímania, ktoré dodáva informácie, alebo myslenia, ktoré pracuje s tým, čo je uložené v pamäti.
Všetky naše skúsenosti, vrátane profesionálnych a zmyslovo-emocionálnych, sú zásluhou pamäti. Ale plní aj ďalšie dôležité funkcie, nielen formuje zážitok, ale aj vytvára spojenie medzi prítomnosťou a minulosťou. A keď človek stratí pamäť, spolu so spomienkami a nahromadenými skúsenosťami stratí aj svoje vlastné.
V pamäti sú 4 vzájomne prepojené procesy:
Posledný menovaný proces je tiež dôležitý nielen v oblasti poznania, ale aj pre udržanie emocionálnej rovnováhy človeka.
Zapamätávanie a uchovávanie údajov je úzko späté nielen so všetkými kognitívnymi procesmi, ale aj s oblasťou činnosti. Aby sa poznatky ľahšie zapamätali a dlhšie uchovali, musia byť zahrnuté do činností: opakovanie, porozumenie, analýza, štruktúrovanie, využitie v praxi atď.
Pamäť je vo svojej podstate asociatívna, to znamená, že k efektívnemu zapamätaniu dochádza prostredníctvom vytvorenia spojenia (asociácie) s informáciami, ktoré už máme. Z toho vyplýva veľmi zaujímavý a dôležitý záver: čím viac vieme, tým ľahšie si nové veci zapamätáme.
Kognitívne procesy sú teda zložitým systémom mentálnych javov, ktoré zabezpečujú plnohodnotnú existenciu človeka a jeho vzťah k vonkajšiemu svetu.
Prednáška 7. Kognitívne duševné procesy
Kognitívne mentálne procesy sú kanály našej komunikácie so svetom. Prichádzajúce informácie o konkrétnych javoch a objektoch sa menia a menia sa na obraz. Všetky ľudské poznatky o okolitom svete sú výsledkom integrácie individuálnych poznatkov získaných prostredníctvom kognitívnych duševných procesov. Každý z týchto procesov má svoje vlastné charakteristiky a vlastnú organizáciu. Zároveň však tieto procesy prebiehajúce súčasne a harmonicky navzájom nepozorovane interagujú a v dôsledku toho pre neho vytvárajú jediný, celistvý, nepretržitý obraz objektívneho sveta.
1. Pocit- najjednoduchší kognitívny duševný proces, počas ktorého dochádza k odrazu jednotlivých vlastností, vlastností, stránok reality, jej predmetov a javov, súvislostí medzi nimi, ako aj vnútorných stavov tela, ktoré priamo ovplyvňujú ľudské zmysly. Pocit je zdrojom nášho poznania sveta a nás samých. Schopnosť vnímať je prítomná vo všetkých živých organizmoch, ktoré majú nervový systém. Vedomé pocity sú charakteristické len pre živé bytosti s mozgom. Hlavnou úlohou vnemov je v skutočnosti rýchlo priniesť do centrálneho nervového systému informácie o stave vonkajšieho aj vnútorného prostredia tela. Všetky vnemy vznikajú v dôsledku pôsobenia podnetov-dráždivých látok na príslušné zmyslové orgány. Aby vnem mohol vzniknúť, je mimoriadne dôležité, aby podnet, ktorý ho vyvoláva, dosiahol určitú hodnotu, tzv absolútny spodný prah vnímania. Každý typ pocitu má svoje vlastné prahy.
Ale zmyslové orgány majú tú vlastnosť, že sa prispôsobujú meniacim sa podmienkam, v súvislosti s tým prahy pocitov nie sú konštantné a môžu sa meniť pri prechode z jedného prostredia do druhého. Táto schopnosť je tzv prispôsobenie pocitu. Napríklad pri prechode zo svetla do tmy sa desaťnásobne mení citlivosť oka na rôzne podnety. Rýchlosť a úplnosť adaptácie rôznych zmyslových systémov nie je rovnaká: pri hmatových pocitoch, s vôňou, je zaznamenaný vysoký stupeň adaptácie a najnižší stupeň je pozorovaný pri pocitoch bolesti, pretože bolesť je signálom nebezpečnej poruchy tela a rýchle prispôsobenie sa pocitom bolesti ho môže ohroziť smrťou.
Anglický fyziológ C. Sherrington navrhol klasifikáciu vnemov: Exteroceptívne pocity- ϶ᴛᴏ vnemy vznikajúce vplyvom vonkajších podnetov na ľudské analyzátory umiestnené na povrchu tela.
proprioceptívne pocity- ϶ᴛᴏ vnemy, ktoré odrážajú pohyb a polohu častí ľudského tela.
Interoceptívne pocity- ϶ᴛᴏ vnemy odrážajúce stav vnútorného prostredia ľudského tela.
V čase, keď sa vyskytnú pocity relevantné a irelevantné.
Napríklad kyslá chuť v ústach po citróne, pocit takzvanej ʼʼʼʼʼ bolesti pri amputovanej končatine.
Všetky vnemy majú nasledovné vlastnosti:
kvalitu- základná vlastnosť vnemov, ktorá umožňuje rozlíšiť jeden z ich typov od ostatných (napríklad sluchový od vizuálny);
intenzita- kvantitatívna charakteristika vnemov, ktorá je určená silou pôsobiaceho podnetu;
trvanie- časová charakteristika vnemov, určená časom pôsobenia podnetu.
2. Vnímanie- ϶ᴛᴏ holistický odraz predmetov a javov objektívneho sveta s ich priamym dopadom v danom okamihu na zmysly. Schopnosť vnímať svet vo forme obrazov majú len ľudia a niektorí vyšší predstavitelia živočíšneho sveta. Spolu s procesmi vnímania poskytuje vnímanie priamu orientáciu v okolitom svete. Ide o výber základných a najvýznamnejších znakov z komplexu fixných znakov so súčasným odpútaním pozornosti od nepodstatných (obr. 9). Na rozdiel od vnemov, ktoré odrážajú individuálne kvality reality, vnímanie vytvára ucelený obraz reality. Vnímanie je vždy subjektívne, keďže ľudia vnímajú tie isté informácie odlišne na základe schopností, záujmov, životných skúseností atď.
Uvažujme vnímanie ako intelektuálny proces po sebe idúcich, vzájomne súvisiacich aktov hľadania znakov potrebných a postačujúcich na vytvorenie obrazu:
‣‣‣ primárny výber množstva znakov z celého toku informácií a rozhodnutie, že patria k jednému konkrétnemu objektu;
‣‣‣ hľadať v pamäti komplex znakov blízkych vnemom;
‣‣‣ priradenie vnímaného objektu do určitej kategórie;
‣‣‣ hľadanie ďalších znakov potvrdzujúcich alebo vyvracajúcich správnosť prijatého rozhodnutia;
‣‣‣ konečný záver o tom, ktorý objekt je vnímaný.
K hlavnému vlastnosti vnímania týkať sa: bezúhonnosť- vnútorné organické prepojenie častí a celku v obraze;
objektívnosť- objekt človek vníma ako samostatné fyzické telo izolované v priestore a čase;
všeobecnosť- priradenie každého obrázku k určitej triede predmetov;
stálosť- relatívna stálosť vnímania obrazu, zachovanie objektu jeho parametrov, bez ohľadu na podmienky jeho vnímania (vzdialenosť, osvetlenie atď.);
zmysluplnosť- pochopenie podstaty vnímaného objektu v procese vnímania;
selektívnosť- prevládajúca selekcia niektorých predmetov nad inými v procese vnímania.
Vnímanie sa deje smerom von(vnímanie predmetov a javov vonkajšieho sveta) a vnútorne riadený(vnímanie vlastných stavov, myšlienok, pocitov a pod.).
Podľa času výskytu je vnímanie relevantné a irelevantné.
vnímanie musí byť chybný(alebo iluzórne) ako sú zrakové alebo sluchové ilúzie.
Rozvoj vnímania je veľmi dôležitý pre vzdelávacie aktivity. Rozvinuté vnímanie pomáha rýchlo asimilovať väčšie množstvo informácií s nižšou mierou nákladov na energiu.
3. Podanie- ϶ᴛᴏ mentálny proces odrážania predmetov a javov, ktoré nie sú momentálne vnímané, ale sú znovu vytvorené na základe predchádzajúcej skúsenosti. Nápady nevznikajú samy od seba, ale ako výsledok praktickej činnosti.
Keďže základom reprezentácií je minulá percepčná skúsenosť, hlavná klasifikácia reprezentácií je založená na klasifikáciách typov vnemov a vnemov.
Hlavná zobraziť vlastnosti:
fragmentácia- na prezentovanom obrázku často chýbajú niektoré jeho vlastnosti, strany, časti;
nestabilita(alebo nestálosť)- zobrazenie akéhokoľvek obrazu skôr alebo neskôr zmizne z poľa ľudského vedomia;
variabilita- keď je človek obohatený o nové skúsenosti a poznatky, dochádza k zmene predstáv o predmetoch okolitého sveta.
4. Predstavivosť- ϶ᴛᴏ kognitívny duševný proces, ktorý spočíva vo vytváraní nových obrazov človekom na základe jeho predstáv. Predstavivosť úzko súvisí s emocionálnymi zážitkami človeka. Predstavivosť sa od vnímania líši tým, že jej obrazy nie vždy zodpovedajú realite, môžu obsahovať vo väčšej či menšej miere prvky fantázie, fikcie. Predstavivosť je základom vizuálno-figuratívneho myslenia, ktoré umožňuje človeku orientovať sa v situácii a riešiť problémy bez priameho praktického zásahu. Pomáha najmä v prípadoch, keď sú praktické kroky buď nemožné, alebo ťažké alebo nevhodné.
Pri klasifikácii typov predstavivosti vychádzajú zo základných charakteristík - stupeň vôľového úsilia a stupeň aktivity.
Obnovenie predstavivosti sa prejavuje, keď je pre človeka mimoriadne dôležité znovu vytvoriť reprezentáciu objektu podľa jeho popisu (napríklad pri čítaní opisu geografických miest alebo historických udalostí, ako aj pri stretnutí s literárnymi postavami).
Sen- ϶ᴛᴏ predstavivosť zameraná na želanú budúcnosť. Vo sne si človek vždy vytvára obraz toho, čo chce, zatiaľ čo v kreatívnych obrazoch nie je vždy stelesnená túžba ich tvorcu. Sen - ϶ᴛᴏ proces predstavivosti, ktorý nie je zahrnutý do tvorivej činnosti, t.j. nevedie k okamžitému a priamemu získaniu objektívneho produktu vo forme umeleckého diela, vynálezu, produktu atď.
Predstavivosť úzko súvisí s kreativitou. tvorivá predstavivosť Vyznačuje sa tým, že človek pretvára svoje predstavy a vytvára samostatne nový obraz – nie podľa známeho obrazu, ale úplne odlišný od neho. V praktickej činnosti sa s fenoménom imaginácie spája predovšetkým proces umeleckej tvorivosti v prípadoch, keď sa autorovi už neuspokojuje rekonštrukcia reality realistickými postupmi. Premena na nezvyčajné, bizarné, nerealistické obrazy umožňuje zvýšiť intelektuálny, emocionálny a morálny vplyv umenia na človeka.
Tvorba- ϶ᴛᴏ činnosť, ktorá vytvára nové materiálne a duchovné hodnoty. Kreativita odhaľuje potrebu jednotlivca po sebavyjadrení, sebarealizácii a realizácii svojho tvorivého potenciálu. V psychológii existujú Kritériá tvorivej činnosti:
tvorivosť je taká činnosť, ktorá vedie k novému výsledku, novému produktu;
keďže nový produkt (výsledok) musí byť získaný náhodou, musí byť nový aj samotný proces získania produktu (nová metóda, technika, metóda atď.);
výsledok tvorivej činnosti by sa nemal získať pomocou jednoduchého logického záveru alebo akcie podľa známeho algoritmu;
tvorivá činnosť spravidla nie je zameraná ani tak na riešenie problému, ktorý už niekto nastolil, ale na samostatnú víziu problému a určovanie nových, originálnych riešení;
tvorivá činnosť je zvyčajne charakterizovaná prítomnosťou emocionálnych zážitkov predchádzajúcich momentu hľadania riešenia;
tvorivá činnosť si vyžaduje osobitnú motiváciu.
Analýzou podstaty tvorivosti sa G. Lindsay, K. Hull a R. Thompson pokúsili zistiť, čo bráni prejavom tvorivých schopností u ľudí. Οʜᴎ to našiel narúša kreativitu nielen nedostatočný rozvoj určitých schopností, ale aj prítomnosť určitých osobnostných čŕt, napr.
- sklon ku konformizmu, t.j. túžba byť ako ostatní, nelíšiť sa od väčšiny ľudí v okolí;
- Strach z toho, že budete vyzerať hlúpo alebo vtipne;
- strach alebo neochota kritizovať druhých kvôli myšlienke vytvorenej od detstva o kritike ako o niečom negatívnom a urážlivom;
- nadmerná domýšľavosť, t. j. úplná spokojnosť so svojou osobnosťou;
- prevládajúce kritické myslenie, t. j. zamerané iba na identifikáciu nedostatkov, a nie na hľadanie spôsobov, ako ich odstrániť.
5. Myslenie- ϶ᴛᴏ najvyšší kognitívny proces, vytváranie nových poznatkov, zovšeobecnený a nepriamy odraz skutočnosti človekom v jej podstatných súvislostiach a vzťahoch. Podstatou tohto kognitívneho mentálneho procesu je generovanie nových poznatkov na základe ľudskej premeny reality. Toto je najzložitejší kognitívny proces, najvyššia forma odrazu reality.
predmetovo efektívne myslenie sa uskutočňuje počas akcií s objektmi s priamym vnímaním objektu v skutočnosti.
Vizuálne-figuratívne myslenie nastáva pri prezentovaní objektívnych obrazov.
abstraktno-logický myslenie je výsledkom logických operácií s pojmami. Myslenie sa nosí motivovaný a cieľavedomá povaha, všetky operácie myšlienkového procesu sú spôsobené potrebami, motívmi, záujmami jednotlivca, jeho cieľmi a zámermi.
Myslenie je vždy individuálne. Umožňuje pochopiť zákonitosti materiálneho sveta, vzťahy príčin a následkov v prírode a spoločenskom živote.
Zdrojom duševnej činnosti je prax.
Fyziologický základ myslenia je reflexná činnosť mozgu.
Mimoriadne dôležitá vlastnosť myslenia – ϶ᴛᴏ je neoddeliteľná spojenie s rečou. Vždy rozmýšľame slovami, aj keď ich nevyslovujeme nahlas.
Aktívny výskum myslenia prebieha už od 17. storočia. Spočiatku bolo myslenie v skutočnosti stotožňované s logikou. Všetky teórie myslenia možno rozdeliť do dvoch skupín: prvá je založená na hypotéze, že človek má vrodené intelektuálne schopnosti, ktoré sa v priebehu života nemenia, druhá na myšlienke, že duševné schopnosti sa formujú a rozvíjajú pod vplyvom životnej skúsenosti.
K hlavnému mentálne operácie týkať sa:
analýza- mentálne rozdelenie integrálnej štruktúry odrazového objektu na jednotlivé prvky;
syntéza- opätovné spojenie jednotlivých prvkov do ucelenej štruktúry;
porovnanie- vytváranie vzťahov podobnosti a rozdielu;
zovšeobecňovanie- zdôraznenie spoločných znakov na základe kombinácie podstatných vlastností alebo podobností;
abstrakcie- zdôraznenie ktorejkoľvek stránky javu, ktorá v skutočnosti neexistuje ako samostatná;
špecifikácia- odvádzanie pozornosti od spoločných znakov a zvýrazňovanie, zdôrazňovanie konkrétneho, individuálneho;
systematizácia(alebo klasifikácia)- duševné rozloženie predmetov alebo javov medzi určité skupiny, podskupiny.
Okrem typov a operácií uvedených vyššie existujú procesy myslenia:
rozsudok- výrok obsahujúci konkrétnu myšlienku;
záver- séria logicky prepojených tvrdení vedúcich k novým poznatkom;
definície pojmov- systém úsudkov o určitej triede predmetov alebo javov, zvýrazňujúci ich najčastejšie znaky;
indukcia- odvodenie konkrétneho úsudku od všeobecného;
odpočet- odvodenie všeobecného úsudku od konkrétnych.
Základná kvalita vlastnosti myslenia sú to: nezávislosť, iniciatíva, hĺbka, šírka, rýchlosť, originalita, kritickosť atď.
Pojem inteligencia je neoddeliteľne spojený s myslením.
inteligencia- ϶ᴛᴏ súhrn všetkých duševných schopností, ktoré poskytujú človeku príležitosť riešiť rôzne problémy. V roku 1937 ᴦ. D. Wexler (USA) vyvinul testy na meranie inteligencie. Podľa Wexlera je inteligencia globálna schopnosť konať inteligentne, myslieť racionálne a dobre sa vyrovnávať so životnými okolnosťami.
L. Thurstone v roku 1938 ᴦ., skúmajúc intelekt, vybral jeho primárne zložky:
schopnosť počítania- schopnosť pracovať s číslami a vykonávať aritmetické operácie;
verbálne(verbálne) flexibilita- schopnosť nájsť správne slová na vysvetlenie niečoho;
verbálne vnímanie- schopnosť porozumieť hovorenému a písanému jazyku;
priestorovú orientáciu- schopnosť predstaviť si rôzne predmety v priestore;
Pamäť;
schopnosť uvažovania;
rýchlosť vnímania podobností a rozdielov medzi objektmi.
Čo určuje rozvoj inteligencie? Inteligenciu ovplyvňujú tak dedičné faktory, ako aj stav prostredia. Vývoj inteligencie ovplyvňuje:
‣‣‣ genetická podmienenosť – vplyv dedičnej informácie získanej od rodičov;
‣‣‣ fyzické a mentálny stav matky počas tehotenstva;
‣‣‣ chromozomálne abnormality;
‣‣‣ životné podmienky životného prostredia;
‣‣‣ vlastnosti výživy dieťaťa;
‣‣‣ sociálne postavenie rodiny a pod.
Pokusy o vytvorenie jednotného systému „merania“ ľudskej inteligencie narážajú na mnohé prekážky, keďže inteligencia zahŕňa schopnosť vykonávať mentálne operácie úplne inej kvality. Najpopulárnejší je tzv IQ(skrátene IQ), ktorý umožňuje korelovať úroveň intelektuálnych schopností jednotlivca s priemernými ukazovateľmi jeho vekových a profesijných skupín.
Medzi vedcami neexistuje konsenzus o možnosti získania skutočného hodnotenia inteligencie pomocou testov, pretože mnohé z nich nemerajú ani tak vrodené intelektuálne schopnosti ako vedomosti, zručnosti a schopnosti získané v procese učenia.
6. Mnemické procesy. Dnes v psychológii neexistuje jediná úplná teória pamäte a štúdium fenoménu pamäte zostáva jednou z ústredných úloh. Mnemický procesy alebo pamäťové procesy študujú rôzne vedy, ktoré zvažujú fyziologické, biochemické a psychologické mechanizmy pamäťových procesov.
Pamäť- ϶ᴛᴏ forma mentálnej reflexie, ktorá spočíva v zafixovaní, uchovaní a následnej reprodukcii minulej skúsenosti͵, čo umožňuje jej opätovné využitie v činnosti alebo návrat do sféry vedomia.
Medzi prvých psychológov, ktorí začali s experimentálnymi štúdiami mnemotechnických procesov, patril nemecký vedec G. Ebbinghaus, ktorý pri štúdiu procesu memorovania rôznych fráz odvodil množstvo memorovacích zákonov.
Pamäť spája minulosť subjektu s jeho prítomnosťou a budúcnosťou – ϶ᴛᴏ základ duševnej činnosti.
Komu pamäťové procesy zahŕňajú nasledovné:
1) zapamätanie- taký proces pamäti, v dôsledku ktorého sa nové upevňuje spojením s predtým získaným; memorovanie je vždy selektívne – v pamäti sa neukladá všetko, čo ovplyvňuje naše zmysly, ale len to, čo je pre človeka dôležité alebo vzbudilo jeho záujem a najväčšie emócie;
2) zachovanie– proces spracovania a uchovávania informácií;
3) reprodukcie– proces získavania uloženého materiálu z pamäte;
4) zabúdanie- proces zbavovania sa dávno získaných, zriedka používaných informácií.
Jednou z najdôležitejších vlastností je kvalita pamäte,ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ je spôsobené:
rýchlosť zapamätania(počet opakovaní potrebný na uchovanie informácií v pamäti);
rýchlosť zabúdania(čas, počas ktorého sú zapamätané informácie uložené v pamäti).
Existuje niekoľko dôvodov na klasifikáciu typov pamäte: podľa povahy duševnej činnosti, ktorá prevláda v činnosti, podľa povahy cieľov činnosti, podľa dĺžky trvania konsolidácie a uchovávania informácií atď.
Práca rôznych typov pamäte sa riadi niektorými všeobecnými zákonmi.
Zákon porozumenia:čím hlbšie je pochopenie toho, čo si pamätáme, tým ľahšie sa to zafixuje v pamäti.
Zákon záujmu: zaujímavé veci sa zapamätajú rýchlejšie, pretože sa na to vynakladá menej úsilia.
Zákon o inštalácii: zapamätanie je jednoduchšie, ak si človek dá za úlohu obsah vnímať a zapamätať si ho.
Zákon prvého dojmu:čím jasnejší je prvý dojem zo zapamätaného, tým silnejšie a rýchlejšie je jeho zapamätanie.
Kontextové právo: informácie sa ľahšie zapamätajú, ak sú v korelácii s inými simultánnymi dojmami.
Zákon objemu vedomostí:čím rozsiahlejšie sú znalosti o konkrétnej téme, tým ľahšie je zapamätať si nové informácie z tejto oblasti vedomostí.
Zákon objemu uložených informácií:čím väčšie množstvo informácií na súčasné zapamätanie, tým horšie sa zapamätá.
Zákon o spomalení: akékoľvek následné zapamätanie inhibuje predchádzajúce.
Koniec zákona: to, čo sa povie (prečíta) na začiatku a na konci série informácií, sa lepšie zapamätá, stred série sa zapamätá horšie.
Zákon opakovania: opakovanie zlepšuje pamäť.
V psychológii sa v súvislosti so štúdiom pamäti možno stretnúť s dvoma navzájom veľmi podobnými pojmami – „mnemotechnická“ a „mnemotechnická“ a významovo odlišná. Mnemický znamená „týkajúci sa pamäti“ a mnemotechnická pomôcka- ʼʼsúvisí s umením memorovaniaʼʼ, t.j. mnemotechnické pomôcky- ϶ᴛᴏ techniky zapamätania.
História mnemotechniky siaha až do starovekého Grécka. V starogréckej mytológii sa hovorí o Mnemosyné, matke deviatich múz, bohyni pamäti, spomienok. Mnemotechnika dostala zvláštny rozvoj v 19. storočí. v súvislosti so zákonmi združení, ktoré dostali teoretické opodstatnenie. Pre lepšie zapamätanie rôzne mnemotechnické techniky. Uveďme si príklady.
Spôsob asociácie:čím viac rôznych asociácií pri ukladaní informácií vzniká, tým ľahšie sa informácie zapamätajú.
Spôsob prepojenia: spájanie informácií do jedinej ucelenej štruktúry pomocou kľúčových slov, pojmov atď.
Metóda miesta založené na vizuálnych asociáciách; keď si človek jasne predstaví predmet zapamätania, musí ho mentálne spojiť s obrazom miesta, ktorý sa dá ľahko získať z pamäte; napríklad, aby ste si zapamätali informácie v určitom poradí, je mimoriadne dôležité rozdeliť ich na časti a spojiť každú časť s konkrétnym miestom v dobre známom poradí, napríklad cesta do práce, umiestnenie nábytok v miestnosti, umiestnenie fotografií na stene atď.
Známy spôsob zapamätania si farieb dúhy, kde začiatočné písmeno každého slova kľúčovej frázy je prvým písmenom slova označujúceho farbu:
do každý - dočervená
lovec - asi rozsah
dobre robí - dobrežltá
h nat - h zelená
G de- G Modrá
s ide- s Modrá
f azan – f Fialová
7. Pozornosť- ϶ᴛᴏ svojvoľná alebo nedobrovoľná orientácia a koncentrácia duševnej činnosti na nejaký objekt vnímania. Povaha a podstata pozornosti vyvoláva v psychologickej vede polemiku, medzi psychológmi neexistuje konsenzus o jej podstate. Zložitosť vysvetlenia fenoménu pozornosti je spôsobená tým, že sa nenachádza v „čistej“ forme, vždy je to „pozornosť na niečo“. Niektorí vedci sa domnievajú, že pozornosť nie je nezávislý proces, ale je len súčasťou akéhokoľvek iného psychologického procesu. Iní veria, že ide o nezávislý proces, ktorý má svoje vlastné charakteristiky. Pozornosť je totiž na jednej strane zahrnutá vo všetkých psychologických procesoch, na druhej strane má pozornosť pozorovateľné a merateľné charakteristiky (objem, koncentrácia, prepínateľnosť a pod.), ktoré priamo nesúvisia s inými kognitívnymi procesmi.
Pozornosť je nevyhnutnou podmienkou na zvládnutie akejkoľvek činnosti. Závisí to od individuálnych typologických, vekových a iných vlastností človeka. Vzhľadom na závislosť od aktivity jednotlivca sa rozlišujú tri druhy pozornosti.
mimovoľná pozornosť je najjednoduchšia forma pozornosti. Často je nazývaný pasívny alebo nútený pretože vzniká a udržiava sa nezávisle od ľudského vedomia.
Svojvoľná pozornosť ovládaný vedomým zámerom, spojený s vôľou človeka. Hovorí sa tomu aj vôľový, aktívny alebo zámerne.
Post-dobrovoľná pozornosť má tiež cieľavedomý charakter a spočiatku si vyžaduje vôľové úsilie, ale potom sa samotná činnosť stáva natoľko zaujímavou, že prakticky nevyžaduje od človeka vôľové úsilie na udržanie pozornosti.
Pozornosť má určité parametre a vlastnosti, ktoré sú do značnej miery charakteristické ľudská schopnosť a príležitosti. Komu základné vlastnosti pozornosti zvyčajne zahŕňajú nasledovné:
koncentrácie- ϶ᴛᴏ ukazovateľ stupňa koncentrácie vedomia na konkrétny objekt, intenzita komunikácie s ním; koncentrácia pozornosti zahŕňa vytvorenie dočasného centra (zamerania) všetkej psychickej aktivity človeka;
intenzita- charakterizuje efektívnosť vnímania, myslenia a pamäti vôbec;
udržateľnosť- schopnosť dlho udržiavať vysokú úroveň koncentrácie a intenzity pozornosti; určuje typ nervového systému, temperament, motiváciu (novosť, dôležitosť potrieb, osobné záujmy), ako aj vonkajšie podmienky ľudskej činnosti;
objem- kvantitatívny ukazovateľ predmetov, ktoré sú v centre pozornosti (pre dospelých - od 4 do 6, pre dieťa - nie viac ako 1-3); množstvo pozornosti závisí nielen od genetické faktory a na možnostiach krátkodobej pamäti jednotlivca záleží aj na vlastnostiach vnímaných predmetov a odborných zručnostiach samotného subjektu;
distribúcia- schopnosť sústrediť sa na niekoľko predmetov súčasne; súčasne sa vytvára niekoľko ohniskov (centier) pozornosti, čo umožňuje vykonávať niekoľko akcií alebo sledovať niekoľko procesov súčasne bez toho, aby sa niektorý z nich stratil z poľa pozornosti;
prepínanie - schopnosť viac či menej ľahko a pomerne rýchlo prejsť z jedného typu činnosti na druhý a zamerať sa na ten druhý.
Prednáška 7. Kognitívne mentálne procesy - pojem a typy. Klasifikácia a znaky kategórie "Prednáška 7. Kognitívne duševné procesy" 2017, 2018.
3.1 Pocit ako kognitívny proces
3.2 Vnímanie
3.3 Pozornosť.
3.4 Pamäť
3.5 Typy a procesy myslenia
3.6 Predstavivosť
3.7 Úloha reči v živote človeka
Mentálne procesy, ktorými snímky prostredia, ako aj obrazy samotného organizmu a jeho vnútorného prostredia, tzv kognitívne mentálne procesy. Sú to kognitívne duševné procesy, ktoré poskytujú človeku poznatky o okolitom svete a o sebe samom.
Tieto procesy, ktoré prebiehajú súčasne, na seba vzájomne pôsobia tak hladko a pre nás tak nepostrehnuteľne, že v každom okamihu vnímame a chápeme svet nie ako hromadu farieb, odtieňov, tvarov, zvukov, vôní, ktorým je potrebné porozumieť. určiť, čo čo, a nie ako obraz zobrazený na nejakej obrazovke, ale presne ako svet mimo nás, naplnený svetlom, zvukmi, vôňami, predmetmi, obývaný ľuďmi, majúci perspektívu a jasne vnímaný, ako aj skrytý, nie vnímaný v danom momentovom pláne.
Uvažujme teraz podrobnejšie o tých základných kognitívnych mentálnych procesoch, ktoré sa podieľajú na konštrukcii obrazov okolitého sveta.
Pocit ako kognitívny proces
Cítiť- to je odraz v ľudskej mysli jednotlivých vlastností javov a predmetov, ktoré priamo ovplyvňujú naše zmysly.
Zmyslové orgány sú mechanizmy, ktorými sa získavajú informácie o
svet okolo nás vstupuje do mozgovej kôry (CMC). Pomocou vnemov sa odrážajú hlavné vonkajšie znaky predmetov a javov (farba, tvar, chuť, zvuk atď.), Ako aj stav vnútorných orgánov.
Fyziologický základ vnemov je činnosť špeciálneho
nervový aparát - analyzátor. Analyzátor pozostáva z:
1. Periférne oddelenie alebo receptor. Pred vyše dvetisíc rokmi
Staroveký grécky vedec a mysliteľ Aristoteles identifikoval päť receptorov: zrak, sluch, čuch, dotyk a chuť. Receptory premieňajú energiu vonkajšieho vplyvu na nervový impulz.
2. Vodivé aferentný(do mozgovej kôry) a eferentný
(z mozgovej kôry) nervy, ktoré spájajú periférnu časť analyzátora s jeho centrálnou časťou.
3. Centrálne kortikálne úseky (koniec mozgu), kde prebieha spracovanie nervových vzruchov prichádzajúcich z periférnych úsekov.
Druhy pocitov
Pocity možno klasifikovať v závislosti od povahy podnetov ovplyvňujúcich daný analyzátor a od pocitov, ktoré v tomto prípade vznikajú.
W bolestivé pocity sú spôsobené vplyvom elektromagnetických vĺn emitovaných fyzickými telami na vizuálny analyzátor.
sluchové vnemy odrážať účinok zvukových vĺn vytvorených vibráciou telies.
Čuchové vnemy je výsledkom pôsobenia pachových látok na periférnych zakončeniach analyzátora, uložených v sliznici
výstelka nosa.
Chuťové vnemy sú odrazom chemických vlastností aromatických látok rozpustených v slinách alebo vo vode.
hmatové vnemy sú detekované pri dotyku predmetov vonkajšieho sveta.
Motorické pocity odrážať pohyb a polohu samotného tela, a vnútorné pocity- vnútorný stav tela.
Podľa umiestnenia receptorov môžu byť všetky uvedené vnemy
ďalej sa delia na exteroceptívne, interoceptívne a proprioceptívne.
Exteroceptívny- vznikajúce vplyvom vonkajších podnetov na receptory umiestnené na povrchu tela: zrakové, sluchové, čuchové, chuťové, hmatové vnemy.
proprioceptívny- odrážajú pohyby nášho tela, pretože ich receptory
umiestnené vo vnútorných orgánoch a tkanivách tela a poskytujú informácie o polohe tela a jeho pohyboch.
Interoceptívne - vnútorné pocity dávajú predstavu o stave
vnútorné orgány, hlad, smäd, bolesť a pod.
Kvalita vnemov všetkého druhu závisí od citlivosť analyzátora
zodpovedajúci typ. Naše zmyslové orgány sa navzájom líšia v rôznej miere citlivosti na javy, ktoré zobrazujú. Vysoká citlivosť je vlastná napríklad vizuálnym a sluchovým analyzátorom, zatiaľ čo citlivosť hmatového analyzátora je dosť nízka.
Experimentálne bola stanovená minimálna sila akéhokoľvek stimulu, pri pôsobení ktorého sa objaví sotva viditeľný pocit. Táto minimálna sila stimulu sa nazýva nižší prah absolútnej citlivosti.
Čím je táto hranica nižšia, tým je vyššia citlivosť analyzátora. horný prah- to je maximálna sila podnetu, nad ktorou už podráždenie prestáva byť cítiť.
Zmyslové orgány sú schopné meniť svoje vlastnosti a prispôsobovať sa meniacim sa podmienkam. Táto schopnosť je tzv prispôsobenie pocitu. Citlivosť vizuálneho analyzátora teda prudko klesá pri intenzívnej svetelnej stimulácii, keď človek vstúpi do jasne osvetleného priestoru z polotmavej miestnosti. Naopak, s adaptáciou na tmu sa citlivosť očí zvyšuje:
pri prechode z jasne osvetlenej miestnosti v tme človek najskôr nič nevidí a až po chvíli začne postupne rozlišovať obrysy predmetov, ktoré ho obklopujú.
Rýchlosť a úplnosť adaptácie rôznych zmyslových systémov nie je rovnaká: vysoká adaptabilita je zaznamenaná v čuchu (zvyknete si zlý zápach), pri hmatových vnemoch (človek rýchlo prestane vnímať tlak oblečenia na telo) a k zrakovej a sluchovej adaptácii dochádza oveľa pomalšie. Pocity bolesti sa vyznačujú najmenším stupňom adaptácie: bolesť je signálom nebezpečných porúch vo fungovaní tela a je zrejmé, že rýchle prispôsobenie pocitov bolesti by ho mohlo ohroziť smrťou.
Interakcia vnemov sa prejavuje v senzibilizácia. Na rozdiel od adaptácie, ktorá je v niektorých prípadoch zvýšením citlivosti a v iných naopak jej znížením, je senzibilizácia vždy zvýšením citlivosti. V prípade porušenia činnosti jedného z analyzátorov je často možné pozorovať zvýšenie citlivosti ostatných. Existuje druh kompenzácie: človek prehral
sluch, ale jeho zrak a činnosť iných analyzátorov sú zaostrené. Okrem toho je možné senzibilizáciu dosiahnuť aj v dôsledku špeciálnych cvičení.
Vnímanie
Vnímanie- je to proces odrážania predmetov a javov reality v celej rozmanitosti ich vlastností a aspektov, ktoré priamo ovplyvňujú zmysly.
Keď si sadneme za stôl, vidíme jeho farbu, obdĺžnikový tvar, cítime tvrdosť dreva, hladký povrch, čiže vnemom určujeme vlastnosti stola.
Zároveň máme ucelený obraz školskej lavice so všetkými jej vlastnosťami – dizajn, farba, tvrdosť materiálu atď. Dá sa povedať, že vnímanie je vyjadrené súborom obrazných vnemov. Neredukuje to však na sumu individuálne vnemy, ale predstavuje kvalitatívne novú etapu zmyslového poznania s takými inherentnými vlastnosťami, ako je objektivita, integrita, štruktúra, stálosť, zmysluplnosť.
Percepčné vlastnosti
objektívnosť vnímanie je definované ako vzťah informácií prijatých z vonkajšieho sveta k objektom tohto sveta. Vidíme nielen biely, ale aj biely sneh, biely kvet, biely plášť, počujeme zvuky ľudského hlasu, spev vtákov, vnímame chuť cukríkov atď. Objektivita sa teda formuje len vtedy, keď analyzátory interagujú s samotné predmety.
bezúhonnosť a neoddeliteľne spojené štruktúru vnemy znamenajú, že psychika normálneho človeka je naladená na vnímanie predmetov, a nie jednotlivých čiar, škvŕn atď.
stálosť existuje nezávislosť vnímania vlastností predmetov od podmienok, v ktorých sa toto vnímanie vyskytuje.
Vďaka tejto vlastnosti človek vníma okolie
predmety sú relatívne konštantné v tvare, veľkosti, farbe atď. Prednášajúci vidí tváre všetkých sediacich v publiku približne rovnako veľké, aj keď obrazy tvárí študentov v posledných laviciach by mali byť oveľa menšie ako tých, ktorí sedia v predných radoch. Zaujímavý fakt, o ktorom informovali horolezci. Ukazuje sa, že oni
najprv vidia ľudí a stroje na zemi ako veľmi malé, ale čoskoro sa obnoví stálosť a všetky predmety sú vnímané tak, ako by mali byť, teda normálnej veľkosti.
Vnímanie objektu úzko súvisí s jeho zmysluplnosť pochopiť to
subjektov. Inými slovami, vnímanie vždy zahŕňa určitú interpretáciu údajov prijatých zmyslami o objektoch a javoch vonkajšieho sveta. Vo vnímaní vždy existuje postava a pozadie, hoci predmety môžu byť veľmi odlišné, vrátane tých, ktoré nie sú rozdelené na postavu a pozadie. Okrem toho môžu meniť miesta. Na tom sú založené mnohé vizuálne ilúzie a takzvané nejednoznačné kresby, v ktorých sa striedavo vníma buď postava, alebo pozadie. (kresba "dve vázy")
Vidíme buď dva profily, alebo jednu vázu. Vidieť oboje naraz
tvarov je nemožné. Jeden z nich je vnímaný len ako pozadie. Na tomto obrázku je výber objektu vnímania spojený s jeho chápaním.
Závislosť vnímania od obsahu duševného života človeka je tzv apercepcie. Vďaka apercepcii je možné kontrolovať proces vnímania, vytvárať určité postoje k vnímaniu. Štúdie ukázali, že postoj môže dokonca určiť vnímanie výšky človeka. Takže ten istý človek bol predstavený rôznym skupinám študentov jednej z univerzít, no zakaždým mu boli pridelené nové tituly a tituly. Keď bol tento človek predstavený ako študent, jeho výška bola určená v priemere 171 cm; keď bol vymenovaný za asistenta oddelenia
psychológia, jeho výška sa zvýšila na 176 cm; s titulom „docent“ jeho výška presiahla 180 cm; a výška profesora sa stala 184 cm.
Porucha vnímania
Pri prudkom fyzickom alebo emocionálnom prepracovaní sa niekedy zvyšuje náchylnosť na bežné vonkajšie podnety. Denné svetlo zrazu oslepí, farba okolitých predmetov sa stáva nezvyčajne jasnou. Zvuky sú ohlušujúce, buchnutie dverí znie ako výstrel, pachy sú vnímané ostro a otravne. Tieto zmeny vnímania sa nazývajú hyperestézia. Opačným stavom je hypoestézia, ktorá sa prejavuje znížením citlivosti na vonkajšie podnety a je spojená s duševnou únavou.
halucinácie- sú to vnemy, ktoré vznikli bez prítomnosti skutočného objektu (vízie, duchovia, imaginárne zvuky, hlasy, vône). Halucinácie sú dôsledkom skutočnosti, že vnímanie nie je nasýtené vonkajšími skutočnými dojmami, ale vnútornými obrazmi. Ľudia, ktorí majú halucinácie, v skutočnosti skôr vidia, počujú, cítia, než by si predstavovali alebo predstavovali. Pre halucinátora sú subjektívne zmyslové vnemy rovnako platné ako tie, ktoré prichádzajú z objektívneho sveta.
treba odlíšiť od halucinácií ilúzie, t.j. chybné vnímanie skutočných vecí alebo javov. Povinná prítomnosť pravého predmetu, aj keď je vnímaná chybne, je hlavným znakom ilúzií.Ilúzie môžu byť afektívne, verbálne (verbálne), pareidické.
afektívny(afekt - krátkodobé, silné emocionálne vzrušenie) ilúzie sú najčastejšie spôsobené strachom alebo úzkostnou depresívnou náladou. V tomto stave môže aj oblečenie visiace na vešiaku pôsobiť ako lupič.
Verbálne ilúzie spočívajú vo falošnom vnímaní obsahu skutočných rozhovorov iných; človeku sa zdá, že tieto rozhovory obsahujú narážky na niektoré jeho neslušné činy, šikanovanie, skryté vyhrážky voči nemu.
Veľmi zaujímavé a indikatívne sú pareidické ilúzie, spôsobené zvyčajne znížením tonusu duševnej činnosti, celkovou pasivitou. Zvyčajné vzory na tapetách, praskliny v strope, rôzne šerosvity sú vnímané ako svetlé obrázky, fantastické príšery.
Najznámejšie ilúzie zrakového vnímania, takzvané geometrické ilúzie. Väčšinu geometrických ilúzií možno považovať buď za skreslenie vnímania veľkosti alebo skreslenie vo vnímaní smeru čiar. Príkladom ilúzie dĺžky segmentu je Muller-Lyerova ilúzia: dve čiary rovnakej dĺžky, z ktorých jedna končí zbiehajúcimi sa a druhá divergentnými klinmi, človek vníma ako nerovnakú dĺžku (nakreslite na doska). Účinok ilúzie je zároveň taký stabilný, že nastáva, aj keď človek vie o dôvode jej vzniku.
Pozornosť
Akákoľvek ľudská činnosť si vyžaduje koncentráciu a smer, to znamená pozornosť - najdôležitejšiu podmienku toku všetkých duševných procesov v človeku.
Pozornosť nazývané zameranie duševnej činnosti na určité predmety alebo javy reality, pričom abstrahuje od všetkého ostatného. Pozornosť je výber objektu alebo javu reality z mnohých iných okolo človeka.
Druhy pozornosti
Pozornosť môže byť nedobrovoľná (neúmyselná) alebo dobrovoľná (úmyselná).
mimovoľná pozornosť vzniká bez akéhokoľvek zámeru a bez predchádzajúceho
stanovený cieľ. Je to spôsobené charakteristikami stimulov pôsobiacich na človeka, napríklad silou stimulu (silný zvuk alebo jasné svetlo); kontrast podnetu (veľký objekt medzi malými, svetlý medzi tmavými); význam podnetu pre daného človeka (napríklad plač dieťaťa pre matku uprostred hluku) atď.
Ale nedobrovoľná pozornosť u človeka do značnej miery závisí aj od stavu a pohody, nálady a pocitov, očakávaní a snov, potrieb a záujmov.
Svojvoľná pozornosť vzniká zámerne, v dôsledku vedomého
stanovený cieľ. Vzniká v človeku a rozvíja sa v procese práce, pretože bez nej nie je možné vykonávať a udržiavať pracovnú činnosť. Takáto pozornosť je možná pri jasnom stanovení cieľov, skutočných úlohách, záujme, morálnej podpore, materiálnom vybavení, podpore zo strany vedenia a iných. Okrem toho udržiavanie dobrovoľnej pozornosti závisí od uvedomenia si povinnosti a povinnosti; pochopenie účelu a cieľov vykonávaných činností; udržateľnosť záujmov; obvyklé pracovné podmienky; dostupnosť priaznivých podmienok na výkon činností.
Niektorí psychológovia rozlišujú aj post-dobrovoľnú pozornosť, ktorá spája niektoré znaky dobrovoľnej a nedobrovoľnej pozornosti.
Pozornosť má niektoré črty, ktoré sa u rôznych ľudí prejavujú v rôznej miere. takze vlastnosti:
1. Koncentrácia(koncentrácia) - výber objektu vedomím a smerovanie pozornosti k nemu.
2. Udržateľnosť- väčšia odolnosť voči rozptyľovaniu, aby sa človek mohol dlhodobo sústrediť na nejaký predmet alebo činnosť.
3. Intenzita- kvalita, ktorá určuje účinnosť vnímania,
myslenie, pamäť a jasnosť vedomia vo všeobecnosti.
4. rozsah pozornosti- počet súčasne vnímaných objektov (pre dospelého - od 4 do 6 objektov, pre dieťa - nie viac ako 2 - 3).
5. Distribúcia- schopnosť súčasne sledovať niekoľko objektov alebo vykonávať rôzne akcie.
6. Prepínanie- vedomé presúvanie pozornosti na nový predmet.
Pamäť
Všetko, čo sa deje v našej psychike, v istom zmysle zostáva v nej. Niekedy navždy. Ako stopa minulosti, jej znak, obraz.
Pamäť je proces zapamätania, uchovávania a následného
reprodukciu svojich skúseností jednotlivcom.
Schopnosť neustále hromadiť informácie je najdôležitejšou vlastnosťou psychiky, má univerzálny charakter a v mnohých prípadoch sa realizuje automaticky, takmer nevedome. Ako príklad môžeme uviesť skutočný príbeh, ktorý sa stal klasikou v psychológii. Úplne negramotná žena ochorela a v delíriu vykrikovala latinské a grécke výroky, ktorých významu zjavne nerozumela. Ukázalo sa, že v detstve slúžila s pastorom, ktorý si rád nahlas zapamätal citáty starých klasikov. Žena si ich mimovoľne navždy zapamätala, čo pred chorobou ani netušila.
Všetky živé bytosti majú pamäť. Mozog nielen ukladá naše poznatky o svete okolo nás v pamäti, ale má tiež schopnosť tieto poznatky na našu žiadosť reprodukovať, nadviazať asociatívne spojenie medzi udalosťami, keďže pamäť aj asociácie spolu úzko súvisia.
Typy pamäte :
motor (motor)- prejavuje sa v zapamätávaní a rozmnožovaní
pohyby a ich sústavy (je základom rozvoja a formovania fyzickej obratnosti, zručnosti v práci, športe, chôdzi, písaní).
emocionálne– je to reakcia na prežívané pocity (napríklad pozitívne a negatívne pocity nezmiznú bez stopy, ale sú zapamätané a reprodukované); ovplyvňuje formovanie osobnosti a umožňuje vám regulovať svoje správanie v závislosti od predtým prežitých pocitov.
obrazný- uchovávanie a reprodukcia predtým vnímaných obrazov
objekty a javy reality; je to zrakové, sluchové, hmatové, čuchové, chuťové; dosahuje najvyšší rozvoj medzi umelcami, hudobníkmi, spisovateľmi, degustátormi, keď presnosť reprodukcie objektu závisí od jeho fixácie v pamäti;
verbálno-logický (slovný)- najvyššia forma pamäti vlastná len človeku, vyjadrené v zapamätaní a reprodukcii myšlienok, slov a výrazov. S jeho pomocou sa formuje informačná základňa ľudského intelektu.
svojvoľné a nedobrovoľné; ich rozdielnosť v účeloch a metódach zapamätania a reprodukcie (napríklad dobrovoľná pamäť je aktívna, keď je stanovený špeciálny cieľ - zapamätať si, a vôľové úsilie sa na to vedome uplatňuje; a nedobrovoľná pamäť je častejšie, keď je takýto špeciálny cieľ stanovený nie je nastavený a tento proces je pasívny, bez vôle).
Podľa času zapamätania učiva sa pamäť delí na krátkodobý
dlhodobé, prevádzkové a stredné. Akákoľvek informácia sa najskôr dostane do krátkodobej pamäte, ktorá zabezpečí, že raz prezentovanú informáciu si na krátky čas (5-7 minút) zapamätáme, po ktorej možno informáciu úplne zabudnúť, prípadne preniesť do dlhodobej pamäte, avšak s výhradou 1 -2 opakovania.
krátkodobá pamäť(KP) je objemovo limitovaný, s jediným
Prezentácia v CP obsahuje v priemere 7 ± 2 jednotiek informácií. Toto je magická formulka ľudskej pamäte, t. j. v priemere si človek naraz zapamätá 5 až 9 slov, čísel, čísel, obrázkov, obrázkov atď. informačne nasýtený na zoskupovanie, spájanie čísel, slov do jedného celistvého „obrazu“. Množstvo krátkodobej pamäte sa líši od človeka k človeku.
Môže sa použiť na predpovedanie úspechu tréningu podľa vzorca:
Rozsah CP/2 + 1 = predpokladaný akademický stupeň.
dlhodobá pamäť(DP) poskytuje dlhodobé uchovávanie informácií.
Je dvoch typov:
1. DP s vedomým prístupom (t. j. človek môže dobrovoľne extrahovať,
zapamätať si príslušné informácie).
2. DP je uzavretá (človek v prirodzených podmienkach k nej nemá prístup, ale len s hypnózou, s podráždením častí mozgu sa k nej môže dostať a aktualizovať obrazy, zážitky, obrazy celého svojho života do všetkých detailov) .
RAM prejaví v priebehu exekúcie a údržby
určitá činnosť, ku ktorej dochádza z dôvodu uchovávania informácií pochádzajúcich z KP aj z RP, potrebných na vykonávanie úkonov.
Stredná pamäť zabezpečuje uchovanie informácií počas
niekoľko hodín. Počas dňa sa hromadí a čas nočného spánku je daný telom na vymazanie medzipamäte, kategorizáciu informácií prijatých za posledný deň a ich preloženie do dlhodobej pamäte. Po spánku je medzipamäť opäť pripravená na príjem nových informácií. U človeka, ktorý spí menej ako tri hodiny denne, sa medzipamäť nestihne vyčistiť, v dôsledku toho je narušený výkon mentálnych, výpočtových operácií,
pozornosť, krátkodobá pamäť sa znižuje, objavujú sa chyby v reči, v konaní.
Dlhodobú pamäť s vedomým prístupom charakterizuje vzorec zabúdania: zabúda sa na všetko nepotrebné, druhoradé, ako aj na určité percento potrebných informácií. Na zníženie zabúdania je potrebné vykonať množstvo operácií.
Najprv porozumieť, porozumieť informáciám (mechanicky naučené, ale nie úplne pochopené, rýchlo a takmer úplne sa zabúdajú – krivka zabudnutia 1a (obr. 2.6).
Po druhé, zopakujte informácie (prvé zopakovanie je potrebné 40 minút po zapamätaní, pretože po hodine zostáva v pamäti iba 50 % mechanicky zapamätaných informácií). V prvých dňoch po zapamätaní je potrebné opakovať častejšie, pretože v tomto období sú straty zo zabúdania maximálne. Je lepšie konať takto: v prvý deň - 2 - 3 opakovania, v druhý - 1 - 2, od tretieho do siedmeho - každé jedno opakovanie, potom
- jedno opakovanie s intervalom 7 - 10 dní. Pamätajte, že 30 opakovaní za mesiac je účinnejších ako 100 opakovaní za deň. Preto systematické, bez preťaženia, štúdium, zapamätanie v malých častiach počas semestra s periodickým opakovaním po 10 dňoch je oveľa efektívnejšie ako sústredené zapamätanie veľkého množstva informácií v krátkom sedení, čo spôsobuje duševné a duševné preťaženie a vedie k takmer úplnému zabudnutie informácií týždeň po stretnutí.
Ryža. 2.6.
Hlavná pamäťové procesy- zapamätanie, rozpoznávanie, reprodukcia,
zapamätanie a následne zabudnutie.
zapamätanie– (s tým začína činnosť pamäte), fixovanie obrazov a dojmov, ktoré vznikajú v mysli pod vplyvom predmetov a javov reality v procese vnímania a vnímania. Môže to byť neúmyselné (nedobrovoľné) alebo úmyselné (svojvoľné).
Uznanie– opätovné vnímanie objektu, ktorý bol predtým vnímaný.
Prehrávanie- obrazy uložené v pamäti sa aktualizujú (oživujú) bez toho, aby sa spoliehali na sekundárne vnímanie určitých predmetov,
tj obraz (objekt) je oživený v jeho neprítomnosti. Je to dobrovoľné a nedobrovoľné.
Spomienka– najaktívnejšia forma reprodukcie spojená s
napätie mozgu a vyžadujúce určité vôľové úsilie. Bude úspešnejšie, ak sa skutočnosť nebude reprodukovať izolovane, ale v spojení s inými skutočnosťami, udalosťami, okolnosťami a činmi zachovanými v pamäti (napríklad vyvolanie stratenej knihy je vždy spojené s tým, kde bola osoba predtým, a reprodukuje sekvenciu udalostí, čo tento proces uľahčuje).
Zabúdanie– proces postupného (časom) miznutia toho, čo bolo v pamäti. Môže byť plná, čiastočná, dlhá, krátka, dočasná. Malo by sa pamätať na to, že proces zabúdania prebieha nerovnomerne: najskôr rýchlejšie, potom pomalšie.
Efektivita pamäte závisí od mnohých podmienok, medzi ktoré patria:
1. Ciele zapamätania (ako pevne, ako dlho si chce človek pamätať).
Ak je cieľom učiť sa, aby ste zložili skúšku, potom sa čoskoro po nej veľa zabudne. Ak je cieľom učiť sa dlhodobo, pre budúcu profesionálnu činnosť, tak sa na informácie málo zabúda.
2. Techniky zapamätania. Sú takéto:
Mechanické doslovné opakovanie. Pracovné mechanické
pamäť, veľa úsilia, vynaloženého času a výsledky sú nízke. Mechanický
pamäť je založená na opakovaní učiva bez pochopenia;
Logické prerozprávanie, ktoré zahŕňa: logické pochopenie látky, systematizáciu, zvýraznenie hlavných logických zložiek informácie, prerozprávanie vlastnými slovami. Logická pamäť (sémantická) funguje. Je založená na nadväzovaní sémantických väzieb v zapamätanom materiáli.
Logická pamäť je 20-krát efektívnejšia ako mechanická pamäť;
Techniky figuratívneho zapamätania (preklad informácií do obrázkov, grafiky,
diagramy, obrázky). V tomto prípade ide o obrazovú pamäť. Ona sa stáva
odlišné typy: zrakové, sluchové, motorické, chuťové,
hmatové, čuchové, emocionálne.
Mnemotechnické metódy zapamätania(aby sa to ľahšie zapamätalo). Medzi nimi:
1. Tvorba sémantických fráz zo začiatočných písmen zapamätaných informácií („Každý poľovník chce vedieť, kde sedí bažant“ - o postupnosti farieb v spektre: červená, oranžová atď.).
2. Rytmizácia - preklad informácií do básní, pesničiek, veršov
určitý rytmus alebo rým.
3. Zapamätanie si dlhých pojmov pomocou spoluhláskových slov (napr. pri cudzích pojmoch hľadajú podobne znejúce ruské slová; preto, aby si zapamätali medicínske pojmy „supinácia“ a „pronácia“, používajú spoluhlásku komická fráza „polievka nesená a rozliata“).
4. Nájdenie jasných, nezvyčajných obrázkov, obrázkov, ktoré sú spojené s informáciami, ktoré si treba zapamätať „metódou zväzkov“. Napríklad si musíme zapamätať súbor slov: ceruzka, okuliare, luster, stolička, hviezda, chrobák. To sa dá ľahko urobiť, ak si ich predstavíte ako „postavy“ žiarivej, fantastickej karikatúry, kde sa štíhly švihák v „okuliaroch“ – „ceruzke“ – blíži k bacuľatej dáme, „luster“, pri ktorom je „stolička“ pôsobí hravo, na čalúnení ktorého sa lesknú "hviezdy". Taká fiktívna karikatúra
je ťažké zabudnúť alebo zameniť. Ak chcete zvýšiť efektivitu zapamätania pomocou tejto metódy, mali by ste výrazne skresliť proporcie (obrovská "chyba"); reprezentovať predmety v aktívnej činnosti (vhodná je „ceruzka“); zvýšiť počet položiek (stovky "hviezd"); zamieňať funkcie predmetov („stolička“ na „lustr“). Skúste si týmto spôsobom zapamätať zoznam slov, pričom každému venujte 3 sekundy: tráva, dom, páv, šaty, okuliare, kancelárska sponka, klinec, lepidlo. Podarilo sa?
5. Spôsob vizualizácie: obrazne, mentálne reprezentovať v rôznych detailoch
("pozri") zapamätané informácie.
6. Ciceronova metóda. Predstavte si, že sa prechádzate po svojej izbe, kde je vám všetko povedomé. Usporiadajte si informácie, ktoré si musíte mentálne zapamätať, keď sa budete pohybovať po miestnosti. Budete si môcť všetko znova zapamätať, predstavte si svoju izbu - všetko bude na miestach, kde ste to umiestnili pri predchádzajúcom „bypasse“.
7. Pri zapamätávaní čísel, čísel, môžete použiť nasledujúce techniky:
Identifikujte aritmetický vzťah medzi skupinami čísel v čísle:
napríklad v telefónnom čísle 35-89-54 je závislosť 89 = 35 + 54;
Vyberte známe čísla: napríklad v čísle 859314 vyberte 85 - rok
narodenie brata, 314 - prvé číslice čísla "pi" atď.;
„háčiková metóda“ - nahradenie čísel obrázkami: napríklad 0 je kruh, 1 je ceruzka,
2 - labuť, 3 - vidly, 4 - plachta, 5 - hviezda, 6 - chrobák, 7 - šibenica, 8 - piesok
hodiny atď. Čísla môžete nahradiť písmenami a slovami. Napríklad výmena
čísla 1, 2, 3, 8 s poslednými spoluhláskami v názve týchto čísel: 1 - jeden - H, 2 - dva - B, 3 - tri - R. A nahradiť čísla 4,5, 6, 7,9 začiatočnými spoluhláskami v ich mene: 4 - H, 5 - P, 6 - W, 7 - S, 9 - D.
Typy a procesy myslenia
Myslenie- toto je najviac zovšeobecnená a nepriama forma mentálnej reflexie, nadväzujúca spojenia a vzťahy medzi poznateľnými predmetmi. Existujú rôzne typy myslenia.
Vizuálne akčné myslenie spolieha sa na priame vnímanie predmetov, skutočnú transformáciu situácie v procese akcií s predmetmi.
Vizuálno-figuratívne myslenie charakterizované spoliehaním sa na reprezentácie a obrazy. Jeho funkcie súvisia so zobrazením situácií a zmien v nich, ktoré chce človek dosiahnuť v dôsledku svojej činnosti, ktorá situáciu pretvára. Jeho veľmi dôležitou vlastnosťou je zostavovanie nezvyčajných, neuveriteľných kombinácií predmetov a ich vlastností.
Na rozdiel od vizuálneho efektu sa tu situácia mení iba z hľadiska obrazu.
Verbálno-logické myslenie- druh myslenia uskutočňovaný pomocou logických operácií s pojmami. Vytvára sa počas dlhého obdobia (od 7-8 do 18-20 rokov) v procese osvojovania si konceptov a logických operácií v priebehu tréningu. Existuje tiež teoretické a praktické, intuitívne a analytické, realistické a autistické, produktívne a reprodukčné myslenie.
teoretická a praktické myslenie sa líši typom riešených úloh az nich vyplývajúcimi štrukturálnymi a dynamickými vlastnosťami. Teoretická je znalosť zákonov, pravidiel. Hlavnou úlohou praktického myslenia je pripraviť fyzickú premenu reality: stanovenie cieľa, vytvorenie plánu, projektu, schémy. praktické myslenie poskytuje veľmi obmedzené možnosti na testovanie hypotéz, to všetko ho niekedy sťažuje ako teoretické.
Tiež zdieľané intuitívne a analytický (logický) myslenie. V tomto prípade sú zvyčajne založené na troch znakoch: časové (čas procesu), štrukturálne (rozdelenie na etapy), úroveň toku (vedomie alebo nevedomie).
Analytické myslenie je nasadené v čase, má jasne definované fázy, je zastúpené v ľudskej mysli. Intuitívne myslenie sa vyznačuje rýchlosťou toku, absenciou jasne definovaných štádií a je minimálne vedomé.
realistické myslenie smeruje hlavne do vonkajšieho sveta, regulovaného logickými zákonmi, a autista spojené s realizáciou ľudských túžob (kto z nás nemal zbožné priania). Niekedy sa tento výraz používa egocentrické myslenie, je charakterizovaná neschopnosťou akceptovať uhol pohľadu inej osoby.
Je dôležité rozlišovať produktívny (tvorivý) a reprodukčný (rozmnožovací) myslenie na základe stupňa novosti výsledku duševnej činnosti.
Štruktúru myšlienkového procesu riešenia problému možno znázorniť takto:
1. Uvedomenie si problémovej situácie.
2. Vyhlásenie problému.
3. Obmedzenie oblasti vyhľadávania.
4. Budovanie hypotézy.
5. Testovanie hypotézy.
6. Hodnotenie akcií a výsledkov.
Prideliť základné mentálne operácie: analýza, porovnanie, syntéza,
zovšeobecňovanie, abstrakcia atď.:
analýza je mentálna operácia rozdelenia zložitého objektu na
jeho základné časti alebo vlastnosti;
porovnanie- mentálna operácia založená na zisťovaní podobností a rozdielov medzi predmetmi;
syntéza- mentálna operácia, ktorá umožňuje v jedinom procese mentálne prejsť od častí k celku;
zovšeobecňovanie- duševná asociácia predmetov a javov podľa ich spoločných a
základné vlastnosti;
abstrakcie(rozptýlenie) je duševná operácia založená na
zdôrazňovanie podstatných vlastností a súvislostí predmetu a abstrahovanie od iných,
bezvýznamný.
Hlavné formy logického myslenia sú pojmom, úsudkom, záverom.
koncepcia- forma myslenia, ktorá odráža podstatné vlastnosti, súvislosti a
vzťah predmetov a javov, vyjadrený slovom alebo skupinou slov. Pojmy môžu byť všeobecné a jedinečné, konkrétne a abstraktné.
úsudok- forma myslenia, ktorá odráža vzťah medzi predmetmi a javmi; tvrdenie alebo popieranie niečoho. Súdy sú pravdivé a nepravdivé.
záver- forma myslenia, pri ktorej sa na základe viacerých úsudkov robí určitý záver. Existujú induktívne, deduktívne a analogické závery. Indukcia- logický záver v procese myslenia od konkrétneho k všeobecnému.
Odpočet- logický záver v procese myslenia od všeobecného ku konkrétnemu. Analógia- logický záver v procese myslenia od konkrétneho k konkrétnemu (založený na niektorých prvkoch podobnosti).
Individuálne rozdiely v duševnej činnosti ľudí sú spojené s takými kvalitami myslenia, ako je šírka, hĺbka a nezávislosť myslenia, flexibilita myslenia, rýchlosť a kritickosť mysle.
Spôsoby, ako aktivovať myslenie. Teraz sa pozrime, ako môžeme
podporovať rozvoj myslenia.
V prvom rade je potrebné poznamenať osobitnú úlohu sebaorganizácie, uvedomenia si metód a pravidiel duševnej činnosti. Človek musí zvládnuť aj také fázy myslenia, ako je stanovenie úlohy, vytvorenie optimálnej motivácie, regulácia smerovania mimovoľných asociácií, maximalizácia zahrnutia obrazových aj symbolických zložiek, využitie výhod konceptuálneho myslenia a zníženie nadmernej kritickosti pri hodnotení výsledku. . Toto všetko
umožňuje aktivovať myšlienkový proces, zefektívniť ho. Nadšenie, záujem o problém, optimálna motivácia sú najdôležitejšie faktory v produktivite myslenia.
Úspešnému myšlienkovému procesu bráni množstvo faktorov: zotrvačnosť,
stereotypné myslenie; nadmerné odhodlanie používať známe metódy riešenia, čo sťažuje pohľad na problém novým spôsobom; strach z chyby, strach z kritiky, strach z „ukázania sa hlúposti“, nadmerná kritickosť voči vlastným rozhodnutiam; psychické a svalové napätie a pod.
Predstavivosť
Spolu s vnímaním, pamäťou a myslením hrá predstavivosť dôležitú úlohu v ľudskej činnosti. V procese reflektovania okolitého sveta človek spolu s vnímaním toho, čo ho momentálne ovplyvňuje, či vizuálnou reprezentáciou toho, čo ho ovplyvňovalo predtým, vytvára nové obrazy.
Predstavivosť je duševný proces vytvárania niečoho nového vo forme obrazu,
nápady alebo nápady. Človek si v duchu dokáže predstaviť to, čo v minulosti nevnímal alebo nerobil, môže mať predstavy predmetov a javov, s ktorými sa predtým nestretol. Predstavivosť je vlastná iba človeku a je nevyhnutnou podmienkou jeho pracovnej činnosti. Predstavivosť je vždy určitým odklonom od
realita. Ale v každom prípade jeho zdrojom je objektívna realita.
Typy predstavivosti
Existuje niekoľko typov predstavivosti, hlavné sú -
pasívny a aktívny.
Pasívne sa zasa delí na svojvoľný
(snenie, sny) a nedobrovoľné(hypnotický stav, fantázia v snoch).
aktívna predstavivosť vždy zameraný na riešenie kreatívneho alebo osobného problému. Človek operuje s fragmentmi, jednotkami špecifických informácií v určitej oblasti a rôznymi spôsobmi ich kombinuje.
Obnovenie predstavivosti - jeden druh aktívneho, keď sa to stane
konštrukcia nových obrazov, reprezentácií v súlade so stimuláciou vnímanou zvonku vo forme verbálnych správ, diagramov, podmienených obrazov, znakov atď.
Napriek tomu, že jej produkty sú úplne nové, predtým nie
obrazy vnímané človekom, vychádza z predchádzajúcej skúsenosti.
anticipačná predstavivosť Základom je veľmi dôležitá schopnosť človeka: predvídať budúce udalosti, predvídať výsledky svojich činov atď. Čím je človek mladší, tým silnejšia a bystrejšia je jeho predstavivosť orientovaná do diaľky. U starších a starých ľudí je predstavivosť viac spojená s udalosťami minulosti.
tvorivá predstavivosť- druh predstavivosti, keď človek nezávisle vytvára nové obrazy a nápady, ktoré majú hodnotu pre iných ľudí alebo spoločnosť ako celok a ktoré sa včleňujú (“kryštalizujú”) do konkrétnych originálnych produktov činnosti. Tvorivá predstavivosť je nevyhnutnou súčasťou a základom všetkých druhov tvorivej činnosti človeka.
pasívna predstavivosť podlieha vnútorným, subjektívnym faktorom.
V procese takejto pasívnej predstavivosti sa uskutočňuje neskutočné, imaginárne uspokojenie akejkoľvek potreby alebo túžby. To je rozdiel oproti realistickému mysleniu, ktoré je zamerané na skutočné, a nie imaginárne uspokojenie potrieb. Pasívna predstavivosť zahŕňa fantáziu – druh predstavivosti, ktorý dáva obrazy, ktoré príliš nezodpovedajú realite. Sny sú fantáziou spojenou s túžbami, najčastejšie s trochu zidealizovanou budúcnosťou.
Sen sa od sna líši tým, že je realistickejší a viac spojený s realitou. Sny sú pasívne a nedobrovoľné formy predstavivosti, ktoré odrážajú mnohé životne dôležité ľudské potreby.
Načítava...