Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSE

BUGETUL FEDERAL DE STAT instituție educaționalăînvățământ profesional superior „Universitatea de Stat de Economie, Statistică și Informatică din Moscova (MESI)”

Filiala Minsk

Departamentul de Științe Umaniste

Test

la disciplina „Psihologie”

Student Dovzhnaya O.O.

Șeful Miskevich A.B.

Introducere

1. Procesele cognitive, tipurile lor

1.1 Sentimente

1.2 Memorie

1.3 Observație

1.4 Atenție

1.5 Gândirea

1.6 Imaginație

1.7 Inteligență

1.8 Percepție

Concluzie

Lista surselor utilizate

Introducere

observarea senzațiilor cognitive

Imaginea lumii înconjurătoare se formează la o persoană datorită funcționării proceselor cognitive mentale. Au fost dezvoltate teorii psihologice care demonstrează că procesele mentale se pot forma prin activitate externă special organizată (de exemplu, teoria formării treptate a acțiunilor mentale de P. Ya. Galperin). Activitatea externă în procesul de formare a deprinderilor se transformă treptat în internă, de fapt mentală. Astfel de procese mentale interiorizate sunt procese voluntare și cognitive mediate de vorbire: senzație, percepție, reprezentare, atenție, memorie, imaginație, gândire. Psihicul uman este o integritate, astfel încât alocarea proceselor mentale individuale este destul de arbitrară. Este greu de trasat o linie clară între percepție, memorie și gândire. Cu toate acestea, aceste procese au propriile lor trăsături caracteristice, ceea ce face posibilă izolarea lor în cadrul activității cognitive.

Scopul acestei lucrări este de a lua în considerare procesele cognitive și tipurile acestora.

1. Procesul cognitivbufnițe, tipurile lor

Procesele cognitive (percepție, memorie, gândire, imaginație) sunt incluse ca parte integrantă a oricărei activități umane și oferă una sau alta eficacitate a acesteia. Procesele cognitive permit unei persoane să planifice în avans obiectivele, planurile și conținutul activității viitoare, să joace în minte cursul acestei activități. Când vorbesc despre abilitățile generale ale unei persoane, se referă și la nivelul de dezvoltare și la trăsăturile caracteristice ale proceselor sale cognitive, deoarece cu cât aceste procese sunt mai bine dezvoltate la o persoană, cu atât este mai capabilă, cu atât are mai multe oportunități. Ușurința și eficacitatea predării sale depind de nivelul de dezvoltare a proceselor cognitive ale elevului.

O persoană se naște cu înclinații suficient de dezvoltate pentru activitatea cognitivă, dar nou-născutul desfășoară procese cognitive la început inconștient, instinctiv. Încă trebuie să-și dezvolte abilitățile cognitive, să învețe cum să le gestioneze. Prin urmare, nivelul de dezvoltare al abilităților cognitive ale unei persoane depinde nu numai de înclinațiile primite la naștere (deși acestea joacă un rol semnificativ în dezvoltarea proceselor cognitive), ci într-o măsură mai mare de natura creșterii copilului în familia, la scoala, pe propria activitate pentru autodezvoltarea capacitatilor sale intelectuale.

Procesele cognitive se desfășoară sub forma unor acțiuni cognitive separate, fiecare dintre acestea fiind un act mental integral, constând inseparabil din toate tipurile de procese mentale. Dar unul dintre ele este de obicei principalul, conducător, care determină natura unei acțiuni cognitive date. Numai în acest sens se pot considera separat procese mentale precum percepția, memoria, gândirea și imaginația. Deci, în procesele de memorare și memorare, gândirea participă la o unitate mai mult sau mai puțin complexă cu vorbirea.

1.1 Simte

Senzațiile sunt considerate cele mai simple dintre toate fenomenele mentale. Din punct de vedere al vieții, este greu de imaginat ceva mai natural decât a vedea, auzi, simți atingerea unui obiect. Mai degrabă, suntem capabili să percepem pierderea unuia dintre ele ca pe ceva ireparabil. Psihologia are o definiție specifică a senzațiilor. Din punctul ei de vedere, senzațiile sunt conștiente, prezentate subiectiv în capul sau inconștientul unei persoane, dar care acționează asupra comportamentului acesteia, produs al prelucrării de către sistemul nervos central a stimulilor semnificativi care apar în mediul intern sau extern. Capacitatea de a simți este la toate ființele vii care au un sistem nervos.

Senzațiile conștiente există doar la ființele vii care au creier și cortex cerebral.

Prin originea lor, senzațiile de la bun început au fost asociate cu activitatea organismului, cu nevoia de a-și satisface nevoile biologice. Rolul vital al senzației este de a aduce prompt și rapid la central sistem nervos, ca organism principal pentru gestionarea activităților, informații despre starea mediului extern și intern, prezența factorilor semnificativi biologic în acesta. Sentimentele în calitatea și diversitatea lor reflectă varietatea proprietăților de mediu care sunt semnificative pentru o persoană. Tipurile de senzație reflectă unicitatea stimulilor care le generează. Acești stimuli evocă senzații de diferite calități: vizuale, auditive, cutanate (senzații de atingere, presiune, durere, căldură, frig), gustative, olfactive.

Conform datelor moderne, creierul uman este cea mai complexă mașină analogică de calcul cu auto-învățare care funcționează conform unor programe determinate genotipic și dobândite in vivo, care sunt îmbunătățite continuu sub influența informațiilor primite. Prelucrând aceste informații, creierul uman ia decizii, dă comenzi și controlează implementarea lor.

Luați în considerare tipurile de senzații mai detaliat:

1) Mirosul – un tip de sensibilitate care generează senzații specifice de miros. Aceasta este una dintre cele mai vechi, simple și vitale senzații.

2) Senzațiile gustative – sunt împărțite în 4 modalități principale: dulce, sărat, acru, amar. Toate celelalte senzații gustative sunt combinații variate ale acestor patru senzații de bază.

3) Atingerea - cel mai larg reprezentat și răspândit tip de sensibilitate.

1.2 Memorie

Se știe că fiecare dintre experiențele, impresiile sau mișcările noastre constituie o anumită urmă, care poate fi păstrată destul de mult timp și, în condiții adecvate, se manifestă din nou și devine obiect al conștiinței.

Astfel, memoria este un proces mental complex, constând din mai multe procese private asociate între ele. Memoria este necesară unei persoane. Îi permite să acumuleze, să salveze și, ulterior, să folosească experiența personală de viață. Memoria umană nu este doar o singură funcție. Implica multi diverse procese. Sunt trei absolut tipuri variate memoria: 1) ca „amprentă directă” a informațiilor senzoriale; 2) memoria de scurtă durată; 3) memoria pe termen lung.

În memorie se disting trei procese: memorarea (introducerea de informații în memorie), stocarea (reținerea) și reproducerea. Aceste procese sunt interconectate. Organizarea memorării afectează reținerea. Calitatea salvării determină redarea.

După mecanism, se disting memorarea logică și cea mecanică. Conform rezultatului - literal și semantic.

1.3 Observare

Observarea este necesară în toate domeniile vieții și activității umane. Inventatorii și inovatorii producției, oamenii de știință, scriitorii, pictorii, actorii se disting întotdeauna prin mari puteri de observație; ei îi datorează mult din realizările lor. Dezvoltarea observației, acuratețea și versatilitatea percepției ar trebui să li se acorde o atenție serioasă deja în copilărie, în special în procesul de joc și de învățare, utilizând în acest ultim caz diverse sarcini (observări ale fenomenelor naturale, vremea, creșterea plantelor, comportamentul animal), lucrări de laborator (în licee) etc.

1.4 Atenţie

Cea mai importantă trăsătură a cursului proceselor mentale este natura lor selectivă, direcționată. Această natură selectivă, direcționată a activității mentale este asociată cu o astfel de proprietate a psihicului nostru precum atenția.

Spre deosebire de procesele cognitive (percepție, memorie, gândire etc.), atenția nu are propriul conținut special; se manifestă în cadrul acestor procese şi este inseparabilă de ele. Atenția caracterizează dinamica proceselor mentale.

Atenţie- acesta este focalizarea psihicului (conștiinței) asupra anumitor obiecte care au o semnificație stabilă sau situațională pentru individ, concentrarea psihicului (conștiinței), sugerând nivel ridicat activitate senzorială, intelectuală sau motrică.

Tipuri de atenție:

1) involuntar

2) arbitrar

Atenția involuntară este concentrarea conștiinței asupra unui obiect datorită unora dintre trăsăturile sale.

Atenția voluntară este o concentrare reglată în mod conștient asupra unui obiect.

Motivul apariției unei atenții arbitrare la orice obiect este stabilirea scopului activității, activitatea practică în sine, de implementarea căreia o persoană este responsabilă.

O condiție importantă pentru menținerea atenției este starea psihică a unei persoane.

Există, de asemenea, un proces precum schimbarea atenției: intenționat (voluntar) și neintenționat (involuntar).

Schimbarea deliberată a atenției are loc atunci când natura activității se schimbă, când se stabilesc sarcini noi în condițiile aplicării unor noi metode de acțiune. Schimbarea deliberată a atenției este însoțită de participarea eforturilor voliționale umane.

Trecerea neintenționată a atenției are loc de obicei cu ușurință, fără prea mult efort și efort volitiv.

1.5 Gândire

Gândirea este cea mai înaltă etapă a cunoașterii umane, procesul de reflecție în creierul lumii reale înconjurătoare, bazat pe două mecanisme psihofiziologice fundamental diferite: formarea și completarea continuă a stocului de concepte, idei și derivarea de noi judecăți și concluzii. . Gândirea vă permite să obțineți cunoștințe despre astfel de obiecte, proprietăți și relații ale lumii înconjurătoare care nu pot fi percepute direct folosind primul sistem de semnal. Formele și legile gândirii fac obiectul luării în considerare a logicii și, respectiv, a mecanismelor psihofiziologice ale psihologiei și fiziologiei. (din punct de vedere al fiziologiei și psihologiei - această definiție este mai exactă).

Principalele tipuri de gândire sunt:

1) Gândirea conceptuală teoretică este o astfel de gândire, prin care o persoană, în procesul de rezolvare a unei probleme, se referă la concepte, realizează acțiuni în minte, fără a se ocupa direct de experiența obținută cu ajutorul simțurilor. El discută și caută o soluție a problemei de la început până la sfârșit în mintea lui, folosind cunoștințe gata făcute obținute de alți oameni, exprimate într-o formă conceptuală, judecăți, concluzii. Gândirea conceptuală teoretică este caracteristică cercetării teoretice științifice.

2) Gândirea figurativă teoretică (diferă de conceptuală prin faptul că materialul pe care o persoană îl folosește aici pentru a rezolva o problemă nu este concepte, judecăți sau concluzii, ci imagini).

Ambele tipuri de gândire - teoretică conceptuală și teoretică figurativă - în realitate, de regulă, coexistă. Ele se completează destul de bine, dezvăluie unei persoane aspecte diferite, dar interconectate ale ființei. Gândirea conceptuală teoretică oferă, deși abstractă, dar în același timp reflectarea cea mai exactă și generalizată a realității. Gândirea figurativă teoretică face posibilă obținerea unei percepții subiective specifice asupra acesteia, care nu este mai puțin reală decât cea obiectiv-conceptuală.

3) gândirea vizual-figurativă - constă în faptul că procesul de gândire din ea este direct legat de percepția realității înconjurătoare de către o persoană care gândește și nu poate fi realizat fără ea.

Această formă de gândire este reprezentată cel mai pe deplin și pe scară largă la copiii de vârstă preșcolară și primară și la adulți - în rândul persoanelor angajate în activități practice. Acest tip de gândire este suficient de dezvoltat la toți oamenii care de multe ori trebuie să ia o decizie cu privire la obiectele activității lor, doar observându-le, dar fără a le atinge direct.

4) gândirea vizual-eficientă – constă în faptul că procesul de gândire în sine este o activitate transformativă practică desfășurată de o persoană cu obiecte reale.

Rețineți că tipurile de gândire enumerate acționează simultan ca niveluri ale dezvoltării sale. Gândirea teoretică este considerată mai perfectă decât practică, iar gândirea conceptuală reprezintă un nivel de dezvoltare mai ridicat decât figurativ.

Diferența dintre tipurile de gândire teoretică și practică, conform lui B.M. Teplov, constă doar în faptul că „sunt conectate cu practica în moduri diferite... Lucrarea gândirii practice vizează în principal rezolvarea unor probleme specifice specifice..., în timp ce munca gândirii teoretice vizează în principal găsirea de modele generale. ." Atât gândirea teoretică, cât și cea practică sunt în cele din urmă legate de practică, dar în cazul gândirii practice această legătură este mai directă și mai imediată.

Toate tipurile de gândire enumerate la oameni coexistă și pot fi reprezentate în una și aceeași activitate. Cu toate acestea, în funcție de natura sa și de scopurile finale, domină unul sau altul tip de gândire. Pe această bază, toate diferă. În funcție de gradul de complexitate, în funcție de cerințele pe care le impun abilităților intelectuale și de altă natură ale unei persoane, toate aceste tipuri de gândire nu sunt inferioare unele față de altele.

1.6 Imaginație

Imaginația este capacitatea conștiinței de a crea imagini, reprezentări, idei și de a le manipula; joacă un rol cheie în următoarele procese mentale: modelare, planificare, creativitate, joc, memoria umană.

Tipuri (forme) de imaginație:

1. forme involuntare de imaginație, independent de scopurile și intențiile unei persoane, cursul lor nu este controlat de munca conștiinței, ele apar atunci când gradul de activitate a acesteia scade sau munca este perturbată.

vise.

Delirul - o tulburare a muncii conștiinței. Iluziile pot rezulta din boli mintale. Imaginile de imaginație care apar în stări delirante, de regulă, au o conotație emoțională negativă.

Halucinațiile – apar sub influența anumitor substanțe toxice și narcotice. Aceasta este o percepție nerealistă sporită a realității, distorsionată de controlul minții redus și transformată de imaginație.

· Forme hipnotice ale imaginației – seamănă cu percepția reală, dar sunt sugerate, i.e. exista doar in psihicul persoanei hipnotizate, dispar si apar in concordanta cu instalarea hipnotizatorului.

O poziție intermediară între formele involuntare și arbitrare de imaginație este ocupată de vise. Cu formele involuntare, acestea sunt legate de momentul apariției. Ele apar în momentul reducerii activității conștiinței în stare de relaxare sau pe jumătate adormit. Asemănarea cu formele arbitrare se datorează prezenței intenției și capacității de a controla procesul la cererea persoanei însuși. Visele au întotdeauna o culoare emoțională pozitivă.

2. forme arbitrare de imaginație. Ele sunt subordonate planului creativ sau sarcinilor de activitate și apar pe baza muncii conștiinței.

Imaginația arbitrară include: fantezii, ficțiuni sau inventii, creativitate științifică, artistică, tehnică a adulților, creativitate a copiilor, vise și imaginație recreativă.

Imaginația mai arbitrară poate fi recreativă sau reproductivă.

Puteți crea diverse forme de imaginație arbitrară folosind tehnici sau tehnici speciale.

1.7 Inteligența

inteligenta -- abilități generale la cunoaștere, înțelegere și rezolvare de probleme. Conceptul de inteligență unește totul abilități cognitive individ: senzație, percepție, memorie, reprezentare, gândire, imaginație.

Componentele inteligenței și rolul acesteia:

Definiția modernă a inteligenței este înțeleasă ca abilitatea de a desfășura procesul de cunoaștere și de a rezolva eficient problemele, în special, atunci când stăpânește o nouă gamă de sarcini de viață. Prin urmare, este posibilă dezvoltarea nivelului de inteligență, precum și creșterea sau scăderea eficienței inteligenței umane.

Inteligența ca abilitate este de obicei realizată cu ajutorul altor abilități. Cum ar fi: capacitatea de a cunoaște, de a învăța, de a gândi logic, de a sistematiza informațiile analizându-le, de a determina aplicabilitatea acesteia (de a le clasifica), de a găsi conexiuni, modele și diferențe în ea, de a le asocia cu altele similare etc.

Calitățile esențiale ale intelectului uman sunt curiozitatea și profunzimea minții, flexibilitatea și mobilitatea sa, logicitatea și dovezile.

Curiositatea - dorința de diversificare pentru a cunoaște cutare sau cutare fenomen în privințe esențiale. Această calitate a minții stă la baza activității cognitive active.

Profunzimea minții constă în capacitatea de a separa principalul de secundar, necesarul de accidental.

Flexibilitatea și mobilitatea minții reprezintă capacitatea unei persoane de a utiliza pe scară largă experiența existentă, de a explora rapid obiecte în conexiuni și relații noi și de a depăși gândirea stereotipată.

Logica gândirii se caracterizează printr-o succesiune strictă de raționament, luând în considerare toate aspectele esențiale din obiectul studiat, toate relațiile posibile ale acestuia.

Dovezile gândirii se caracterizează prin capacitatea de a folosi la momentul potrivit astfel de fapte, tipare care convinge corectitudinea judecăților și concluziilor.

Gândirea critică presupune capacitatea de a evalua strict rezultatele activității mentale, de a le supune evaluării critice, de a respinge decizia greșită, de a abandona acțiunile inițiate dacă acestea contravin cerințelor sarcinii.

Amploarea gândirii este capacitatea de a acoperi problema în ansamblu, fără a pierde din vedere datele inițiale ale sarcinii corespunzătoare, pentru a vedea multivarianța în rezolvarea problemei.

Conținutul diferit al activității necesită dezvoltarea anumitor abilități intelectuale ale individului. Dar în toate cazurile este necesară sensibilitatea individului la probleme noi, urgente, la tendințele posibilei dezvoltări a situației. Un indicator al dezvoltării intelectului este dezlegarea subiectului de restricții externe, absența xenofobiei în el - frica de nou, de neobișnuit.

O calitate esențială a minții individului este previziunea posibilelor consecințe ale acțiunilor sale, capacitatea de a preveni și evita conflictele inutile. Una dintre principalele caracteristici ale unui intelect dezvoltat este capacitatea de a rezolva intuitiv probleme complexe.

1.8 Percepţie

Distinge între percepție neintenționat(sau involuntar) și delibera(sau arbitrar).

În caz de percepție neintenționată nu suntem ghidați de un scop sau sarcină prestabilită – să percepem un obiect dat. Percepția este direcționată de circumstanțe externe (de exemplu, proximitatea spațială a stimulilor, puterea acestora, contrastul) sau interesul direct cauzat de acest obiect.

Percepția intenționată, dimpotrivă, încă de la început este reglementată de sarcină - de a percepe cutare sau acel obiect sau fenomen, de a face cunoștință cu ele. În aceste cazuri, al doilea sistem de semnalizare joacă un rol reglator în percepție, deoarece sarcina (de a percepe un obiect dat) este întotdeauna exprimată verbal într-un fel sau altul. Acțiunile care servesc la îndeplinirea acestuia sunt rezultatul transferului de conexiuni ale celui de-al doilea sistem de semnalizare la primul sistem de semnalizare (exprimarea verbală a gândirii despre ceea ce trebuie perceput determină acțiunile practice necesare percepției).

Percepția intenționată poate fi inclusă în orice activitate (într-o operațiune de muncă, într-un joc, în îndeplinirea unei sarcini educaționale etc.) și desfășurată în cursul implementării acesteia.

În schimb, în ​​alte cazuri, percepția acționează ca o activitate relativ independentă (de exemplu, percepția exponatelor muzeale în timpul unei excursii, percepția unui spectacol într-un teatru etc.). Și în aceste cazuri, percepția servește unor scopuri care depășesc limitele ei (dobândirea de cunoștințe, obținerea plăcerii estetice etc.).

Percepția ca activitate independentă apare mai ales clar în observație, care este o percepție deliberată, planificată și mai mult sau mai puțin pe termen lung (deși la intervale de timp), realizată cu scopul de a urmări cursul unui fenomen sau acele modificări care apar în obiectele percepției...

Concluzie

Procesele cognitive mentale: senzații, percepție, atenție, imaginație, memorie, gândire, vorbire - acționează ca cele mai importante componente ale oricărei activități umane. Pentru a-și satisface nevoile, a comunica, a se juca, a studia și a munci, o persoană trebuie să perceapă cumva lumea, în timp ce acordă atenție diverselor momente sau componente ale activității, să-și imagineze ce trebuie să facă, să-și amintească, să gândească, să exprime.

În consecință, fără participarea proceselor mentale, activitatea umană este imposibilă. Mai mult, procesele mentale nu doar participă la activitate, ele se dezvoltă în ea și reprezintă ele însele tipuri speciale de activitate. Rolul proceselor mentale constă în funcția de semnal sau regulator, care aduce acțiunea în conformitate cu condițiile în schimbare. Fenomenele mentale sunt răspunsurile creierului la influențele externe (mediu) și interne (starea corpului ca sistem fiziologic). Cu alte cuvinte, fenomenele mentale sunt regulatori constanți ai activității care apar ca răspuns la stimuli care acționează acum (senzație și percepție) și au fost cândva în experiența trecută (memorie), generalizând aceste efecte sau prevăzând rezultatele la care vor duce (gândirea, imaginație). Procese mentale - procese care au loc în capul uman și se reflectă în fenomene mentale în schimbare dinamică.

Spisola sursele folosite

Aminov I.I. Psihologia comunicării în afaceri: ghid de studiu. a 4-a ed. - M., 2007.

Zel'dovich B.Z. Comunicare de afaceri: manual. - M., 2007.

Morozov A.V. Psihologia afacerilor. - M.: Proiect academic, 2005.

Allahverdov V.M., Bogdanova S.I. etc.Psihologie / otv. ed. A.A. Krylov. - M.: TK Velby, Editura Prospekt, 2007.

Etica în afaceri: Manual / Ed. A.Ya.Kibanova. - M., 2007.

Găzduit pe Allbest.ru

Documente similare

Caracterizarea senzațiilor, a percepției (arbitrară, intenționată), a reprezentării, a atenției, a imaginației, a gândirii (deducție, analogie), a memoriei (figurativă, motrică, emoțională, verbal-logică) și a vorbirii ca procese cognitive mentale.

rezumat, adăugat 16.02.2010


Caracteristicile psihologice ale senzației și percepției. Conceptul și tipurile de gândire și imaginație. Caracteristicile psihologice ale memoriei și atenției. Tipuri de senzații. proprietățile percepției. Dependența sa de experiența trecută. Percepția timpului, spațiului, mișcărilor.

rezumat, adăugat la 07.01.2008


Conceptul și tipurile de senzații, baza lor fiziologică. Proprietățile de bază ale percepției. Esența, funcțiile și proprietățile atenției și memoriei ca procese mentale complexe. Tipuri de gândire și operații ale activității mentale. Imaginația ca proces mental.

curs de prelegeri, adăugat 02.12.2011


Structura de primire a informațiilor. Principalele funcții și proprietăți ale senzațiilor, clasificarea lor. Iluzii și tipuri de percepție. Conceptul teoretic al atenției, proprietățile sale. Etapele dezvoltării atenției copiilor. Sistemul de memorie, caracteristicile sale tipologice individuale.

prezentare, adaugat 05.04.2013


Caracteristici generale ale proceselor mnemonice (memorie). Asociațiile. Teoriile psihologice ale memoriei. Mecanismele fiziologice ale memoriei. Caracteristicile și procesele de bază ale memoriei. Tipuri de memorie. Tipuri de memorie. Formarea și dezvoltarea memoriei.

rezumat, adăugat 26.11.2002


Studiul senzației și percepției ca o reflectare în minte a proprietăților și calităților obiectelor sau fenomenelor. Atenția ca concentrare a conștiinței umane asupra anumitor activități. Procesul imaginației și gândirii. Valoarea memoriei și a vorbirii pentru o persoană.

rezumat, adăugat 10.05.2014


Caracteristici ale capacității umane de a gândi, a aminti, a prevedea. Definirea conceptului și esenței proceselor cognitive. Luarea în considerare a conceptelor moderne de senzații. Asemănări și diferențe între senzații și percepții. Studiul senzațiilor și percepțiilor.

lucrare de control, adaugat 12.11.2015


Baza teoretica dezvoltarea proceselor cognitive ale preșcolarilor: vorbire, gândire, memorie. Percepția este o condiție și o condiție prealabilă necesară pentru viața și activitatea preșcolarilor. Rolul imaginației în educația și creșterea copiilor. Caracteristici ale dezvoltării senzațiilor.

lucrare de termen, adăugată 15.02.2015


Percepția și senzațiile ca procese mentale cognitive complexe. Proprietăți și clasificare a senzațiilor, structura analizorului. Principalele tipuri de percepție și clasificarea proprietăților sale, obiectivitatea, integritatea și structura, proprietatea apercepției.

lucrare de termen, adăugată 28.07.2012


Conceptul și nivelurile proceselor mentale cognitive. Senzații - o reacție reflexă a sistemului nervos la un stimul extern; proprietăți perceptuale. Tipuri de gândire; inteligenta. Caracteristicile proceselor cognitive de afaceri în aplicarea legii.

Nu pierde. Abonați-vă și primiți un link către articol în e-mailul dvs.

Procese cognitive- Sunt procese mentale care asigură primirea, stocarea și reproducerea informațiilor și cunoștințelor din mediu.

Se poate spune că atunci când se vorbește despre abilități, talent, geniu, inteligență și nivel de dezvoltare, se referă, în primul rând, la procese cognitive. O persoană se naște cu aceste înclinații, dar la începutul vieții le folosește inconștient; în viitor, se formează. Dacă învață să le folosească corect și, cel mai important, să le dezvolte, va putea atinge cele mai ambițioase obiective.

Există diferite clasificări ale proceselor cognitive, cel mai adesea sunt opt ​​dintre ele. Scurtă descriere a acestora:

1. Memorie: este un sistem de amintire, uitare și reproducere a experienței acumulate de-a lungul timpului. În psihologia proceselor cognitive, memoria asigură integritatea personalității.
2. Atenţie: este direcția selectivă a percepției față de ceva. În același timp, atenția nu este considerată un proces cognitiv separat, ci mai degrabă o proprietate a celorlalți.
3. Percepţie: cunoașterea senzorială a obiectelor lumii înconjurătoare, prezentate subiectiv ca directe, imediate. Este foarte strâns legată de senzații, prin care informația pătrunde în creier și este materialul de prelucrare, evaluare și interpretare prin percepție.
4. Gândire: aceasta este o oportunitate de a dobândi anumite cunoștințe despre fenomene care nu pot fi percepute cu ajutorul altor procese cognitive. Poate fi verbal-logic, vizual-antreprenorial, practic, vizual-figurativ.
5. Imaginație: capacitatea unei persoane de a apărea spontan sau de a construi în mod deliberat imagini, idei, idei de obiecte din minte. Este baza gândirii vizual-figurative.
6. Vorbire: procesul de comunicare, care se manifesta prin folosirea limbajului. O persoană este capabilă să perceapă și să accepte constructele limbajului, să-și creeze și să-și reproducă gândurile cu ajutorul limbajului.
7. Performanţă: capacitatea de a reflecta în minte calitatea diferitelor obiecte. Există reprezentări de vorbire, fonetice, auditive, intonaționale, muzicale și vizuale.
8. Simte: capacitatea unei persoane de a simți anumite fenomene și obiecte în jurul său. Conștiința noastră, s-ar putea spune, există doar datorită lor. Există senzații gustative, vizuale, olfactive, auditive și tactile (cu toate acestea, unii oameni de știință cred că acestea sunt doar principalele, există și altele suplimentare). Informațiile primite cu ajutorul senzațiilor (organele de simț) sunt transmise creierului și intră în joc percepția.

Pe site-ul nostru puteți găsi o mulțime de materiale despre teoria și formarea diferitelor procese cognitive:

• (dezvoltă și atenția).
• (antrenează imaginația, memoria și reprezentarea).
• (formarea gândirii).

Diagnosticarea proceselor cognitive la adulți și copii

În psihiatrie, există un număr mare de teste și tehnici care diagnostichează procesele cognitive.

Testele pentru copii pot fi împărțite în funcție de vârstă:

• De la 3 la 6.
• De la 7 la 16.

Teste pentru școlari de la 3 la 6 ani:

• „Tăiați formele”. Pentru psihodiagnosticarea gândirii vizual-eficiente.
• „Amintiți-vă și punct”. Cantitatea de atenție.
• „Cui îi lipsește ceva? ". Pentru psihodiagnosticarea gândirii copiilor.
• „Găsiți sunetul”. Pentru a testa conștientizarea fonemică.
• „Împărțiți în grupuri”. Pentru diagnosticul gândirii figurativ-logice.

Teste pentru copii de la 7 la 16 ani:

• „20 de cuvinte”. Pentru a evalua dezvoltarea tehnicilor de memorare.
• „Compararea conceptelor”. Pentru a evalua capacitatea de a desfășura activități analitice și sintetice.

Teste pentru adulți:

• „Anagrame – 2011. Forma A”. Să identifice nivelul de fluență al gândirii abstract-logice și al abilităților combinatorii.
• „Învățarea cuvintelor după A. R. Luria”. Pentru studiul proceselor de memorie.
• „Relații cantitative”. Pentru a evalua gândirea logică.
• „Testul Munstenberg”. Imunitatea la zgomot și selectivitatea atenției.

Indiferent de nivelul proceselor tale cognitive, trebuie să le antrenezi și, în mod ideal, trebuie să faci asta în mod constant.

Să ne concentrăm pe fiecare proces cognitiv și să aflăm ce jocuri și exerciții există pentru a-l dezvolta. Desigur, o dezvăluire completă a subiectului în volumul unui articol pentru un blog este imposibilă, deci acestea sunt doar informații de bază.

Memorie

Exercițiul Unu: memorarea cuvintelor.

Citiți următoarea listă: tobă, scaun, covor, scrisoare, plută, instrument, cratiță, tablou, vază, ac, geantă. Luați 30 de secunde pentru a le memora. Nu încercați să folosiți mnemonice.

Exercițiul doi: amintiți-vă de ieri.

Memoria noastră se deteriorează pentru că foarte rar încercăm să ne amintim evenimentele trecute și nu ținem un jurnal. Așa că stați într-un loc liniștit și încercați să recreați în detaliu ieri.

Exercițiul trei: bucatarie.

Chiar acum, încearcă să-ți amintești cum arată bucătăria ta (sau orice altă cameră pe care o cunoști bine) în detaliu.

Atenţie

Exercițiul Unu: Testul Stroop.

Privește imaginea și numește culorile în care este scris fiecare cuvânt.

Exercițiul doi: radio.

Porniți o melodie care conține multe cuvinte. După 10 secunde, începeți să reduceți treptat volumul. Setați cea mai inferioară limită în care puteți încă să înțelegeți ceea ce se spune. Începe să asculți din nou această melodie. Acest exercițiu vă va permite să vă concentrați doar asupra ei.

Exercițiul trei: observatie.

Găsiți o imagine a unui tablou necunoscut pe Internet. Uită-te la ea un minut. Închideți ochii și încercați să o reproduceți exact. Deschide ochii și compară rezultatele.

Percepţie

Un exercitiu: depășirea zgomotului (selectivitatea percepției).

Acest exercițiu va necesita cel puțin patru persoane. Membrii fiecărei perechi sunt așezați unul față de celălalt la distanța maximă posibilă (în colțurile camerei). După aceea, toată lumea începe să vorbească în același timp. Sarcina fiecărui participant este să poarte un dialog cu partenerul său, în ciuda zgomotului.

Gândire

Exercițiul Unu: cutia creierului.

Alegeți oricare trei subiecte. Acesta poate fi intriga unui film vizionat recent, o idee, o știre. Acum începe să meditezi la primul subiect timp de trei minute. Când ați terminat, treceți la al doilea subiect, apoi la al treilea.

Exercițiul doi: găsiți motivul.

Exercitiul trebuie facut intr-o companie. O persoană realizează o acțiune dintr-un singur motiv cunoscut de el, iar al doilea participant trebuie să o ghicească. Și așa mai departe până când sunt clarificate toate motivele comportamentului primului participant.

Imaginație

Exercițiul Unu: cuvinte aleatorii.

Alege zece cuvinte la întâmplare dintr-o carte sau revistă. Leagă-le împreună pentru a face o nuvelă, diluându-le cu alte cuvinte.

Exercițiul doi: idee din haos.

Luați o foaie de hârtie și plasați la întâmplare câteva puncte pe ea. Conectați-le cu linii. Ce asociații evocă figura? Cum arată ea? Două persoane pot juca același joc. Unul desenează, al doilea ghicește și invers.

Vorbire

Aceste exerciții sunt potrivite pentru un copil între 2 și 6 ani.

Exercițiul Unu: cuvinte care încep cu o anumită literă.

Cereți-i copilului să numească cât mai multe cuvinte care încep cu o anumită literă.

Exercițiul doi: caută verbe.

Alegeți substantive pentru copilul dvs. („casă”, „drum”, „mașină”) și lăsați-l să aleagă verbe pentru ele. De exemplu, o mașină - se plimbă, încetinește, se întoarce, se oprește, accelerează.

Exercițiul trei: o repovestire a celor citite.

Alegeți o poveste care poate fi de interes pentru copilul dumneavoastră. Citește. Acum, invită-l să povestească din nou textul, să pună întrebări clarificatoare.

Performanţă

Pentru formarea și dezvoltarea reprezentării spațiale, vă recomandăm să colectați cât mai multe puzzle-uri și să vă jucați cu constructorul Lego. Această activitate este utilă atât pentru un copil și nu este rușinoasă pentru un adult.

Simte

Exercițiul Unu: urmărirea unui copac (senzație vizuală).

Privește pe fereastră și urmărește un copac sau orice alt obiect mare. Apreciază-i înălțimea, frumusețea, culorile. Comparați cu alți copaci.

Exercițiul doi: compara sunete.

Ieși din nou pe balcon și ascultă sunetele. Alegeți cele două cele mai intense și mai zgomotoase. Începeți să comparați.

Exercițiul trei: senzații gustative.

Dacă aveți două tipuri de brânză sau alt produs, tăiați-l în bucăți mici și încercați alternativ. Care este diferența? Găsiți 5 diferențe.

Vă dorim mult succes!

Conceptul de atenție. Viața mentală a unei persoane curge de-a lungul unui anumit canal. Această ordine se realizează datorită unei stări speciale a psihicului - atenția.

Atenţie– aceasta este o stare de focalizare și concentrare a conștiinței asupra unor obiecte cu distragere simultană de la orice altceva.

Sub orientare se înțelege caracterul selectiv, selectiv al cursului activității cognitive. Atenția poate fi îndreptată către obiectele lumii înconjurătoare (atenția dirijată spre exterior) sau către propriile gânduri, sentimente, experiențe (atenție internă sau autodirijată).

Sub concentraţie aceasta presupune mentinerea atentiei asupra unui obiect, ignorarea altor obiecte, aprofundarea mai mult sau mai putin in continutul activitatii mentale.

Manifestarea atenției este asociată cu manifestări externe caracteristice:

Există mișcări de natură adaptativă - o postură specifică de observare, ascultare, dacă atenția este îndreptată către obiecte externe. Dacă este îndreptat către propriile gânduri și sentimente, atunci o persoană are așa-numita „privire lipsă” - ochii sunt „puși la infinit”, datorită căruia obiectele din jur sunt percepute neclar și nu distrage atenția;

Toate mișcările inutile sunt întârziate - pentru o atenție intensă este caracteristică imobilitatea completă;

Cu o atenție intensă, respirația devine mai superficială și mai rară; inhalarea devine mai scurtă și expirația se prelungește;

Când o persoană este surprinsă de ceva, acest lucru se exprimă clar în expresiile faciale ale atenției: aici se dezvăluie, așa cum a scris Charles Darwin, „... printr-o ușoară ridicare a sprâncenelor. Când atenția se transformă într-un sentiment de surpriză, ridicarea sprâncenelor devine mai energică, ochii și gura se deschid puternic... Gradul de deschidere al acestor două organe corespunde intensității sentimentului de surpriză ”;

Pe baza a două criterii - raportul dintre imaginile externe (comportamentale) și cele interne ale atenției - Profesorul I.V. Strahov a evidențiat patru stări de atenție: atenție reală și aparentă și neatenție. Cu o atenție reală (neatenție), există o coincidență completă a imaginilor externe și interne ale atenției, cu aparent - inconsecvența, divergența lor.

Bazele fiziologice ale atenției. Mecanismul fiziologic al atenției este interacțiunea proceselor nervoase (excitația și inhibiția) care au loc în cortexul cerebral pe baza legii inducției proceselor nervoase, conform căreia orice focar de excitare care apare în cortexul cerebral determină inhibarea zonelor înconjurătoare. . Aceste focare de excitație pot fi diferite ca putere și dimensiune.

I.P. Pavlov identificat la animale reflex de orientare-explorator necondiţionat"Ce?". Semnificația biologică a acestui reflex constă în faptul că animalul emite un nou stimul în mediu și reacționează în conformitate cu valoarea sa. Acest reflex este, de asemenea, înnăscut la om; arată clar dependența atenției de stimuli externi.

Acest mecanism nu poate explica întreaga complexitate a atenției voluntare a unei persoane care s-a dezvoltat în cursul activității de muncă și a dobândit noi mecanisme reflexe condiționate.

Studiind activitatea fiziologică a creierului, fiziologul rus A.A. Ukhtomsky (1875-1942) a creat doctrina dominantului. Dominant- acesta este focarul dominant al excitației, caracterizat de mare forță, constanță, capacitatea de a se intensifica în detrimentul altor focare, trecându-le la sine. Prezența unui focar dominant de excitare în cortexul cerebral face posibilă înțelegerea unui astfel de grad de concentrare a unei persoane asupra oricărui obiect sau fenomen, atunci când stimulii străini nu sunt capabili să provoace distragere.

Open I.P. ajută și la înțelegerea bazei fiziologice a atenției. fenomenul lui Pavlov focalizarea excitației optime - un centru de putere medie, foarte mobil, cel mai favorabil pentru formarea de noi legături temporare, care asigură o muncă clară a gândirii, memorare arbitrară.

tipuri de atenție. Se obișnuiește să se distingă următoarele tipuri de atenție: involuntară, voluntară și postvoluntară.

involuntar atenția apare fără nicio intenție a unei persoane, fără un scop prestabilit și nu necesită eforturi voliționale.

Cuvântul „involuntar” din această frază are mai multe sinonime: neintenționat, pasiv, emoțional. Toate ajută la dezvăluirea caracteristicilor sale. Când vorbesc despre pasivitate, se referă la dependența atenției involuntare de obiectul care a atras-o, subliniază lipsa eforturilor de concentrare din partea unei persoane. Atrăgând atenția involuntară emoțională, ei subliniază legătura dintre obiectul atenției și emoții, interese și nevoi umane.

Există două grupuri de cauze care provoacă atenție involuntară. LA primul grup include caracteristici ale stimulului, atunci când concentrarea conștiinței asupra obiectului are loc tocmai datorită acestei circumstanțe:

Gradul de intensitate, puterea stimulului (sunet puternic, miros înțepător, lumină puternică). Într-un număr de cazuri, nu este importantă intensitatea absolută, ci relativă (corelarea în forță cu alți stimuli care acționează în momentul de față);

Contrastul între stimuli (obiect mare printre cei mici);

Noutatea obiectului este absolută și relativă (o combinație neobișnuită de stimuli familiari);

Slăbirea sau încetarea acțiunii stimulului, periodicitatea în acțiune (pauză în vorbire, far pâlpâit).

Caracteristicile enumerate ale stimulului îl transformă pe scurt într-un obiect de atenție. O concentrare mai lungă asupra unui obiect este asociată cu caracteristicile personale ale unei persoane - nevoi, interese, semnificație emoțională etc. Prin urmare, în timpul al doilea grup cauze ale atenţiei involuntare, corespondenţa stimulilor externi cu nevoile individului este fixată.

Arbitrar atenția este o concentrare conștientă, reglementată asupra unui obiect, atenție care apare ca urmare a unui scop stabilit în mod conștient și necesită eforturi voliționale pentru a-l menține.

Atenția arbitrară nu depinde de caracteristicile obiectului, ci de scopul sau sarcina stabilită de individ. O persoană se concentrează nu pe ceea ce este interesant sau plăcut pentru el, ci pe ceea ce el ar trebui să face. Atenția voluntară este un produs al dezvoltării sociale. Capacitatea de a direcționa și menține în mod arbitrar atenția s-a dezvoltat la o persoană în procesul de muncă, deoarece fără aceasta este imposibil să desfășoare o activitate de muncă îndelungată și sistematică.

Pentru apariția și menținerea atenției voluntare trebuie îndeplinite anumite condiții:

Conștientizarea datoriei și responsabilității;

Înțelegerea sarcinii specifice activității desfășurate;

Condiții obișnuite de muncă;

Apariția unor interese indirecte - nu la proces, ci la rezultatul activității;

Concentrarea atenției asupra activității mentale este facilitată dacă acțiunea practică este inclusă în cogniție;

O condiție importantă pentru menținerea atenției este starea psihică a unei persoane;

Crearea de condiții favorabile, excluderea stimulilor străini care acționează negativ. În același timp, trebuie amintit că stimulii laterali slabi nu reduc eficiența muncii, ci o măresc.

Postvoluntar atenția este atenția care ia naștere pe baza unui arbitrar, după ea, când nu mai sunt necesare eforturi voliționale pentru a o menține. În ceea ce privește caracteristicile psihologice, atenția postvoluntară este aproape de involuntară: apare și pe baza interesului față de subiect, dar natura interesului în acest caz este diferită - se manifestă în rezultatul activității. Acest lucru poate fi ilustrat după cum urmează: la început, munca nu captivează o persoană, el se forțează să o facă, face eforturi voliționale serioase pentru a menține concentrarea, dar se lasă dus treptat, atras - devine interesat.

În plus, există și atenția senzorială asociată cu percepția diverșilor stimuli (vizuali și auditivi); atenție, al cărei obiect sunt gândurile și amintirile unei persoane; atenție individuală și colectivă.

proprietățile atenției. Vorbind despre dezvoltarea și educarea atenției, ele înseamnă îmbunătățirea proprietăților acesteia, care pot fi împărțite în trei grupe: proprietăți care caracterizează puterea, lățimea și proprietățile dinamice ale atenției.

1. Proprietăți care caracterizează puterea (intensitatea) atenției. Acestea includ concentrarea și durata de atenție.

Concentrare (concentrare)- aceasta este reținerea atenției asupra unui obiect sau activitate, absorbția completă în fenomen, gânduri. Oferă un studiu aprofundat al obiectelor cognoscibile. Un indicator al intensității este „imunitate la zgomot”, incapacitatea de a distrage atenția de la subiectul de activitate prin stimuli străini.

Strâns legată de focalizare este proprietatea durabilitate- timpul de mentinere a concentrarii, durata mentinerii atentiei asupra ceva, rezistenta la oboseala si distragerea atentiei.

Opusul stabilității este distractibilitatea a cărei cauză este adesea activitatea excesivă și excesiv de extinsă. Interesul are o influență semnificativă asupra stabilității atenției. De exemplu, atunci când efectuează exerciții de același tip, elevul face primul dintre ele cu atenție, cu concentrare, iar apoi, când materialul a fost deja suficient de însușit, interesul se pierde, copilul lucrează mecanic, stabilitatea atenției are de suferit.

2. Proprietăți care caracterizează amploarea atenției. Aceasta este, în primul rând, cantitatea de atenție, măsurată prin numărul de obiecte care pot fi percepute simultan cu un grad suficient de claritate.

Atenția se poate mișca foarte repede de la un obiect la altul, ceea ce creează iluzia unei cantități mari de atenție. Durata de atenție a unui adult este egală cu „numărul magic Miller”: 7±2. Depinde de multe circumstanțe: gradul de familiaritate al obiectelor, relația dintre ele, gruparea lor.

Al doilea grup include distributie atenția, care se exprimă în capacitatea de a menține mai multe obiecte în centrul atenției, de a efectua simultan două sau mai multe tipuri de activități. Nivelul de distribuție depinde de natura activităților combinate, de complexitatea și familiaritatea acestora.

3. Proprietățile dinamice ale atenției. Aceasta este în primul rând ezitare - modificări periodice involuntare pe termen scurt ale intensității atenției și comutare - transferul conștient al atenției de la un obiect la altul, o tranziție rapidă de la o activitate la alta. Comutarea poate fi deliberaînsoțită de participarea unor eforturi puternice (la schimbarea naturii activității, la stabilirea de noi sarcini) și neintenționat curgând ușor, fără prea mult efort și efort volitiv. Dacă atenția „alunecă” de la activitățile obișnuite, aceasta se califică drept abstractizare.

Unul dintre cele mai frecvente deficite de atenție este distragerea atenției. Acest termen se referă la stări complet diferite, într-un sens, chiar opuse. În special, acest așa-numit imaginar distragerea atenției ca urmare a concentrării excesive, atunci când o persoană nu observă nimic în jur. Se observă la oamenii pasionați de muncă, acoperiți de sentimente puternice - oameni de știință, lucrători creativi. Adevărat distragerea este o distracție involuntară frecventă de la activitatea principală, slăbiciune a atenției voluntare, tulburări de concentrare. Oamenii de acest tip au o atenție alunecătoare, fluturantă. Adevărata distracție poate fi cauzată de oboseală, de o boală de început, sau poate apărea și ca urmare a unei educații slabe, atunci când copilul nu este obișnuit cu munca concentrată, nu știe cum să ducă la bun sfârșit munca pe care a început-o.

4.2. Simte

Conceptul de sentiment. Obiectele și fenomenele lumii exterioare au multe proprietăți și calități diferite: culoare, gust, miros, sunet etc. Pentru ca ele să fie reflectate de o persoană, trebuie să o afecteze cu oricare dintre aceste proprietăți și calități. Cunoașterea este realizată în primul rând de organele de simț - singurele canale prin care lumea exterioară pătrunde în mintea umană. Imaginile obiectelor și fenomenelor realității care apar în procesul de cunoaștere senzorială se numesc senzații.

Simte - acesta este cel mai simplu proces cognitiv mental de reflectare a proprietăților individuale ale obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare, precum și a stărilor interne ale corpului, care decurg din impactul lor direct asupra simțurilor.

Conștiința noastră există doar datorită prezenței senzațiilor. Dacă o persoană este lipsită de posibilitatea de a simți și a percepe realitatea înconjurătoare, nu va putea naviga în lume, nu va putea face nimic. În condiții de „privare senzorială” (lipsa de senzații), o persoană în mai puțin de o zi are o scădere bruscă a atenției, o scădere a memoriei și apar modificări serioase ale activității mentale. Nu e de mirare că acesta este unul dintre cele mai dificile teste pentru viitorii astronauți, exploratori polari, speologi.

LA viață obișnuită nu ne-am săturat atât de lipsa senzațiilor cât de abundența lor – supraîncărcare senzorială. Prin urmare, este atât de important să respectați regulile elementare de igienă mentală.

Baza fiziologică a senzațiilor este activitatea analizor - un aparat nervos special care îndeplinește funcția de analiză și sinteză a stimulilor emanați din mediul extern și intern al organismului. Orice analizor este format din trei părți.

1. Departamentul receptor (periferic).- receptorul parte principală orice organ de simț, specializat pentru a recepționa efectele anumitor stimuli. Aici, energia unui stimul extern (căldură, lumină, miros, gust, sunet) se transformă în energie fiziologică - un impuls nervos.

2. departamentul de dirijor- nervii senzoriali care pot fi aferent(centripet), conducând excitația rezultată către secțiunea centrală a analizorului și eferentă(centrifugă, prin care impulsul nervos pătrunde în corpul de lucru (efector)).

3. Departamentul central - secțiunea corticală a analizorului, secțiune specializată a cortexului cerebral, unde are loc conversia energiei nervoase într-un fenomen mental - senzație.

Partea centrală a analizorului este formată dintr-un nucleu și celule nervoase împrăștiate în cortex, care sunt numite elemente periferice. Masa principală a celulelor receptorilor este concentrată în nucleu, datorită căruia se efectuează cea mai subtilă analiză și sinteză a stimulilor; în detrimentul elementelor periferice, se face o analiză brută, de exemplu, lumina diferă de întuneric. Elementele împrăștiate ale părții corticale a analizorului sunt implicate în stabilirea comunicării și interacțiunii între diferitele sisteme de analiză. Deoarece fiecare analizor are propria sa secțiune centrală, întreg cortexul emisfere este un fel de mozaic, un sistem interconectat de capete corticale ale analizoarelor. În ciuda structurii comune a tuturor analizoarelor, structura detaliată a fiecăruia dintre ele este foarte specifică.

O senzație apare întotdeauna în conștiință sub forma unei imagini. Energia unui stimul extern se transformă într-un fapt de conștiință atunci când o persoană care are o imagine a obiectului care a provocat iritația îl poate desemna cu un cuvânt.

Senzația este întotdeauna asociată cu un răspuns ca un inel reflex cu feedback obligatoriu. Organul de simț este alternativ fie un receptor, fie un efector (organ de lucru).

Tipuri și clasificare a senzațiilor. După cele cinci organe de simț cunoscute de grecii antici, se disting următoarele tipuri de senzații: vizuale, auditive, gustative, olfactive, tactile (tactile). In plus, exista senzatii intermediare intre tactil si auditiv – vibratie. Există și senzații complexe, formate din mai multe sisteme analitice independente: de exemplu, atingerea este senzații tactile și musculo-articulare; senzațiile pielii includ tactil, temperatură și durere. Există senzații organice (foame, sete, greață etc.), senzații statice, senzații de echilibru, reflectând poziția corpului în spațiu.

Se disting următoarele criterii de clasificare a senzațiilor.

eu.Localizarea receptorilor– exteroceptive și interoceptive. Receptorii exteroceptive senzațiile sunt situate la suprafața corpului și primesc stimuli din lumea exterioară și receptori interoceptive senzațiile (organice) sunt localizate în organele interne și semnalează funcționarea acestora din urmă. Aceste senzații formează sentimentul organic (bunăstarea) unei persoane.

II.Prin prezența sau absența contactului direct cu un iritant provocând senzații, senzațiile exteroceptive se împart în contact și îndepărtate. a lua legatura senzațiile implică interacțiune directă cu stimulul. Acestea includ gustul, pielea, durerea, temperatura etc. îndepărtat senzațiile asigură orientarea în cel mai apropiat mediu - acestea sunt senzații vizuale, auditive și olfactive.

O subclasă specială de senzații interoceptive sunt senzațiile proprioceptive, ai căror receptori sunt localizați în ligamente, mușchi și tendoane și primesc iritații din partea sistemului musculo-scheletic. Aceste senzații indică și poziția corpului în spațiu.

Senzațiile au o serie de caracteristici și tipare care se manifestă în fiecare tip de sensibilitate. Se pot distinge trei grupuri de regularități ale senzațiilor.

1. Rapoarte de sincronizareîntre începutul (sfârșitul) acțiunii stimulului și apariția (dispariția) senzațiilor:

Începutul acțiunii stimulului și apariția senzațiilor nu coincid - senzația apare ceva mai târziu decât debutul acțiunii stimulului, deoarece impulsul nervos are nevoie de ceva timp pentru a furniza informații către secțiunea corticală a analizorului, iar după analiza și sinteza efectuată în ea - înapoi la organul de lucru. Aceasta este așa-numita perioadă de reacție latentă (latentă);

Senzațiile nu dispar imediat odată cu terminarea acțiunii stimulului, ceea ce poate fi ilustrat prin imagini succesive – pozitive și negative. Mecanismul fiziologic pentru apariția unei imagini secvențiale este asociat cu fenomenele de efecte secundare ale stimulului asupra sistemului nervos. Încetarea acțiunii stimulului nu provoacă o încetare instantanee a procesului de iritare în receptor și excitare în părțile corticale ale analizorului.

2. Raportul dintre senzații și intensitatea stimulului. Nu orice forță a stimulului este capabilă să provoace o senzație - aceasta apare atunci când este expusă la un stimul de intensitate cunoscută. Se obișnuiește să se facă distincția între pragul de sensibilitate absolută și pragul de sensibilitate la discriminare.

Se numește cea mai mică cantitate de stimul care produce o senzație abia perceptibilă pragul absolut inferior al sensibilității.

Există o relație inversă între sensibilitate și puterea stimulului: cu cât este mai mare forța necesară pentru a crea o senzație, cu atât sensibilitatea este mai mică. Pot exista stimuli subprag care nu provoacă senzații, deoarece semnalele despre ei nu sunt transmise creierului.

Valoarea maximă a stimulului pe care analizatorul este capabil să o perceapă adecvat (cu alte cuvinte, la care senzația de acest tip este încă păstrată) se numește pragul absolut superior al sensibilității.

Se numește intervalul dintre pragurile inferior și superior interval de sensibilitate. S-a stabilit că gama de sensibilitate a culorii este oscilația undelor electromagnetice cu o frecvență de la 390 (violet) la 780 (roșu) milimicroni, iar sunetul - oscilația undelor sonore de la 20 la 20.000 Herți. Stimulii de intensitate ultra-înaltă în loc de senzații de un anumit tip provoacă durere.

Pragul de sensibilitate la discriminare(diferențial) - aceasta este diferența minimă dintre doi stimuli, care provoacă o diferență subtilă de senzații. Cu alte cuvinte, aceasta este cea mai mică cantitate cu care este necesară modificarea (creșterea sau scăderea) intensității stimulului pentru a se produce o schimbare a senzației. Oamenii de știință germani - fiziologul E. Weber și fizicianul G. Fechner - au formulat o lege care este valabilă pentru stimulii de putere medie: raportul dintre un stimul suplimentar și cel principal este o valoare constantă. Această valoare pentru fiecare tip de senzație este certă: pentru vizual - 1/1000 , pentru auditiv - 1/10, pentru tactil - 1/30 din valoarea stimulului inițial.

III.Modificarea sensibilității analizorului. Această schimbare poate fi ilustrată prin tiparele de senzații precum adaptarea, sensibilizarea și interacțiunea.

Adaptare(din latină adaptare - a se adapta, a se ajusta, a se obișnui) - aceasta este o schimbare a sensibilității sub influența unui stimul care acționează constant. Adaptarea depinde de condițiile de mediu. Modelul general este următorul: la trecerea de la stimuli puternici la stimuli slabi, sensibilitatea crește și invers, la trecerea de la stimuli slabi la puternici, scade. Utilitatea biologică a acestui mecanism este evidentă: atunci când stimulii sunt puternici, nu este nevoie de sensibilitate subtilă, dar atunci când sunt slabi, este importantă capacitatea de a-i prinde.

Există două tipuri de adaptare: pozitivă și negativă. Pozitiv adaptarea (pozitivă, întunecată) este asociată cu o creștere a sensibilității sub influența unui stimul slab. Astfel, în timpul tranziției de la lumină la întuneric, aria pupilei crește de 17 ori, are loc o tranziție de la viziunea conică la viziunea tijei, dar practic creșterea sensibilității are loc datorită lucrului reflex condiționat al mecanismelor centrale. a analizorului. Negativ adaptarea (negativă, ușoară) se poate manifesta ca o scădere a sensibilității sub influența unui stimul puternic și ca o dispariție completă a senzațiilor în proces actiune de lunga durata iritant.

Un alt tipar de senzații este interacțiunea analizoarelor, care se manifestă printr-o modificare a sensibilităţii unui sistem de analiză sub influenţa activităţii altuia. Regularitatea generală a interacțiunii senzațiilor poate fi exprimată în următoarea formulare: iritațiile unui analizor care sunt slabe ca intensitate cresc sensibilitatea celuilalt, iar iritațiile puternice o scad.

Se numește creșterea sensibilității analizorului sensibilizare. Se poate manifesta în două domenii: fie ca urmare a exercițiilor senzoriale, antrenament, fie ca nevoie de compensare a defectelor senzoriale. Defectul de lucru al unui analizor este de obicei compensat de munca crescută și îmbunătățirea celuilalt.

Un caz special de interacțiune a senzațiilor este sinestezie,în care are loc munca comună a simțurilor; în acest caz, calitățile senzațiilor de un fel sunt transferate unui alt tip de senzații și apar co-senzații. În viața de zi cu zi, sinesteziile sunt folosite foarte des: „voce de catifea”, „culoare care țipă”, „sunete dulci”, „ton rece”, „gust înțepător”, etc.

4.3. Percepţie

Conceptul de percepție.În procesul activității cognitive, o persoană se ocupă rar de proprietățile individuale ale obiectelor și fenomenelor. De obicei, un obiect apare într-o combinație de diferite proprietăți și părți. Culoarea, forma, dimensiunea, mirosul, sunetele emise, greutatea unui obiect evocă simultan diverse senzații care sunt strâns legate între ele. Pe baza interconexiunii și interdependenței diverselor senzații are loc procesul de percepție. Asemenea forme de reflecție precum senzațiile și percepția sunt verigi într-un singur proces de cunoaștere senzorială. Dar dacă senzațiile reflectă proprietățile individuale ale obiectelor și fenomenelor realității înconjurătoare, atunci percepția le oferă o imagine holistică; în contrast cu complexul de senzații, este obiectiv. Percepția presupune prezența unei varietăți de senzații, în plus, este imposibil fără senzații, dar nu poate fi redusă la suma lor, întrucât, pe lângă senzații, include experiența umană trecută sub formă de idei și cunoaștere.

Percepţie- aceasta este o reflectare holistică a obiectelor și fenomenelor în totalitatea proprietăților și părților lor, cu impactul lor direct asupra simțurilor.

Procesul de percepție se desfășoară în strânsă legătură cu alte procese mentale: gândirea (suntem conștienți de ceea ce avem în fața noastră), vorbirea (desemnăm un obiect cu un cuvânt), memoria, atenția, voința (organizăm procesul de percepție). ), se ghidează după motivație, are o colorare afectiv-emoțională (ceea ce relaționăm într-un fel la ceea ce percepem).

Percepția este un proces mai complex decât senzațiile. Percepția nu este o copiere pasivă a unui impact instantaneu, ci un proces viu, creativ de cunoaștere, o activitate complexă, din care o parte importantă este mișcarea. Dacă ochiul este nemișcat, încetează să vadă obiectul, să pronunțe sunete, este necesară tensiunea mușchilor laringelui, pentru a cunoaște proprietățile obiectului, trebuie examinat - pentru a conecta mișcările mâinii. În același timp, se disting patru niveluri de acțiune perceptivă: 1) detecție (există un stimul?); 2) distincție (formarea unei imagini perceptive a standardului) - aceste două acțiuni sunt perceptive; 3) identificare - identificarea obiectului perceput cu imaginea stocată în memorie; 4) identificare - atribuirea unui obiect unei anumite clase de obiecte care au fost percepute anterior; ultimele două acțiuni sunt legate de identificare.

Astfel, percepția este un sistem de acțiuni perceptuale, a căror stăpânire necesită o pregătire și o practică specială.

În viața umană, percepția este de mare importanță - este baza orientării în lumea înconjurătoare, în societate, o componentă necesară a relațiilor sociale, percepția unei persoane de către o persoană.

Baza fiziologică a percepției. Nu există organe speciale de percepție; analizatorii furnizează materialul pentru aceasta. În acest caz, analiza primară care are loc în receptori este completată de activitatea complexă analitică și sintetică a capetelor creierului analizorului. Deoarece orice obiect al lumii exterioare acționează ca un stimul complex complex (de exemplu, o lămâie are o dimensiune, culoare, gust, mărime, temperatură, miros, nume etc.), percepția se bazează pe sisteme complexe de conexiuni neuronale între diferite analizoare. Putem spune că baza fiziologică a percepției este activitatea complexă a analizatorilor.

proprietățile percepției.În structura percepției, se disting două substructuri - proprietăți și tipuri. Proprietățile percepției includ selectivitatea, obiectivitatea, apercepția, integritatea, structura, constanța, semnificația.

Obiectele și fenomenele lumii înconjurătoare acționează asupra unei persoane într-o astfel de varietate încât acesta nu le poate percepe pe toate cu un grad suficient de claritate și nu poate reacționa la ele simultan. Din numărul imens de obiecte care influențează, o persoană le percepe doar câteva cu cea mai mare claritate și conștientizare.

Selecția predominantă a unor obiecte în comparație cu altele caracterizează selectivitatea percepţie. Ceea ce se află în centrul atenției unei persoane în timpul percepției este subiectul percepției, orice altceva, secundar, este fundalul percepției. Sunt foarte dinamici: ceea ce a fost subiectul percepției, la finalizarea lucrării, se poate contopi cu fundalul și invers, ceva din fundal poate deveni subiectul percepției. Acest lucru are o mare importanță practică: atunci când este necesar pentru a ajuta la distingerea unui obiect de fundal, se folosesc culori strălucitoare (veste portocalii ale feroviștilor, costume portocalii și albastre ale astronauților), un font special (reguli din manuale) etc. Uneori. , când este necesar să distingeți un obiect cu dificultate, să-l dizolvați în fundal, folosiți camuflaj, halate de camuflaj, plase cu crenguțe, culoare argintie (avioane, rezervoare de combustibil etc.).

Selectivitatea percepției este determinată de nevoile individului, interesele, atitudinile, calitățile personale ale unei persoane.

obiectivitate percepția este relația sa cu obiectele lumii exterioare. O persoană percepe un obiect nu numai ca un set de trăsături, ci îl evaluează și ca pe un obiect specific, fără a se limita la stabilirea caracteristicilor sale individuale, ci făcându-se întotdeauna referire la o anumită categorie, de exemplu: oval, verde, miros, fără gust, apos - acesta este un castravete, o legumă; rotund, portocaliu, parfumat, dur, dulce - aceasta este o portocală, un fruct.

Uneori, procesul de recunoaștere nu are loc imediat - o persoană trebuie să privească, să asculte, să se apropie de obiect pentru a obține informații noi despre acesta. Recunoașterea poate fi nespecifice când o persoană definește doar tipul unui obiect (un fel de mașină, clădire, persoană) sau specific (aceasta este mașina fratelui meu, acesta este profesorul nostru de istorie) etc.

Obiectivitatea afectează într-un anumit fel comportamentul unei persoane: dacă îi arăți o cărămidă și un bloc de dinamită, el se va comporta diferit.

Proprietățile foarte importante ale percepției asociate cu obiectivitatea sunt integritatea și structura acesteia. Percepția este mereu acolo holistică imaginea obiectului. Senzațiile vizuale nu oferă o reflexie obiectivă. Retina ochiului broaștei („detectorul de insecte”) semnalează mai multe semne ale unui obiect, cum ar fi mișcarea, prezența unghiurilor. O broască nu are o imagine vizuală, prin urmare, înconjurată de muște nemișcate, poate muri de foame. Capacitatea de percepție vizuală holistică nu este înnăscută. La cei născuți orbi, care au dobândit vederea în anii maturi, percepția nu are loc imediat, ci după câteva săptămâni. Acest fapt confirmă încă o dată că percepția se formează în procesul de practică și este un sistem de acțiuni perceptuale care trebuie stăpânit.

Structuralitatea percepția constă în faptul că nu este doar o sumă de senzații, ea reflectă relația dintre diferitele proprietăți și părți ale unui obiect, adică structura lor. Fiecare parte inclusă în imaginea percepției capătă sens doar atunci când este corelată cu întregul și este determinată de acesta. Deci, atunci când ascultăm muzică, nu percepem sunete individuale, ci o melodie; recunoaștem această melodie atunci când este interpretată de o orchestră, sau de un singur instrument muzical, sau de o voce umană, deși senzațiile auditive sunt diferite.

Întrucât psihicul este o imagine subiectivă a lumii obiective, oamenii percep aceleași informații în moduri diferite, în funcție de caracteristicile personalității care percepe - orientarea, opiniile, credințele, interesele, nevoile, abilitățile, sentimentele trăite. Dependența percepției de conținutul vieții mentale a unei persoane, de caracteristicile personalității sale și de experiența trecută se numește aperceptiilor. Aceasta este una dintre cele mai importante proprietăți ale percepției, deoarece îi conferă un caracter activ.

constanţă- aceasta este constanța relativă a dimensiunii, culorii și formei percepute a obiectelor cu o schimbare a distanței, unghiului, iluminarii. Sursa sa o constituie acțiunile active ale sistemului de analizatori care asigură actul de percepție. Percepția obiectelor în diferite condiții face posibilă evidențierea unei structuri invariante relativ constantă a unui obiect. Constanța nu este o proprietate înnăscută, ci o proprietate dobândită. În absența constanței, orientarea este imposibilă. Dacă percepția nu ar fi constantă, atunci la fiecare pas, întoarcere, mișcare, am întâlni obiecte „noi” fără să le recunoaștem.

Percepția unei persoane nu este doar o imagine senzuală, ci și conștientizarea unui anumit obiect izolat de lumea înconjurătoare. Datorită înțelegerii esenței și scopului obiectelor, utilizarea lor intenționată și activitățile practice cu ele devin posibile. semnificație percepția este conștientizarea obiectelor afișate și reflectarea oricărui caz individual ca o manifestare specială a generalului - generalitate percepţie. Semnificația și generalizarea percepției sunt obținute prin înțelegerea esenței obiectelor în procesul activității mentale. Percepția continuă ca un proces dinamic de căutare a unui răspuns la întrebarea: „Ce este acesta?” A înțelege, a percepe conștient un obiect înseamnă, în primul rând, a-l numi, a-l generaliza într-un cuvânt, a-l atribui unei anumite clase. Comparăm un obiect nefamiliar cu unul familiar, încercând să-l atribuim unei anumite categorii. Psihiatrul elvețian G. Rorschach (1884-1928) a arătat că chiar și petele de cerneală fără sens sunt întotdeauna percepute de oamenii normali ca ceva semnificativ (fluturi, un câine, nori, un lac etc.). Doar unii oameni bolnavi mintal tind să perceapă petele de cerneală aleatorii ca atare.

Tipuri de percepție. Percepția diferă după tip în funcție de rolul predominant al unuia sau altuia analizator, deoarece nu toți analizatorii joacă același rol: de obicei unul dintre ei este liderul.

În funcție de analizatorul principal, se disting următoarele tipuri de percepție.

1. Simplu– vizuale, auditive, tactile. Fiecare persoană are toate tipurile simple de percepție, dar unul dintre aceste sisteme este de obicei mai dezvoltat decât altele, ceea ce corespunde celor trei domenii principale ale experienței senzoriale: vizuală, auditivă și kinestezică.

tip vizual. Toate informațiile percepute sunt prezentate acestui tip de oameni sub formă de imagini vii, imagini vizuale. Adesea gesticulează, ca și cum ar fi desenat imagini în aer. Ele se caracterizează prin afirmații: „Văd clar că...”, „Uite aici...”, „Să ne imaginăm...”, „Soluția se profilează deja...”.

Tip auditiv. Acești oameni folosesc alte cuvinte: „Sună așa...”, „Rezonez cu asta...”, „Aud ce spui...”, „Ascultă...”, etc.

tip kinestezic. Persoanele care aparțin acestui tip își amintesc bine mișcările și senzațiile. În conversație, ei folosesc cuvinte și expresii kinestezice: „Dacă iei, de exemplu...”, „Nu pot înțelege gândul...”, „Încercă să simți...”, „Este foarte greu . ..”, „Eu simt că...”.

Reprezentanții pronunțați ai acestor tipuri au trăsături specifice în comportament, tip de corp și mișcări, în vorbire, respirație etc. Sistemul senzorial de conducere afectează compatibilitatea și eficacitatea comunicării cu alte persoane. În viață, oamenii adesea nu se înțeleg bine, în special pentru că sistemele lor senzoriale de conducere nu se potrivesc. Dacă trebuie să stabiliți un contact bun cu o persoană, atunci trebuie să utilizați aceleași cuvinte de proces ca și el. Dacă doriți să stabiliți o distanță, puteți folosi în mod intenționat cuvinte dintr-un sistem de reprezentare diferit de cel al interlocutorului.

2. Complex tipuri de percepţie se disting dacă mai mulţi analizatori sunt mobilizaţi la fel de intens: vizual-auditiv; vizual-auditiv-tactil; vizual-motor și auditiv-motor.

3. Special tipuri de percepție se disting în funcție de obiectul perceput: timp, spațiu, mișcări, relații, vorbire, muzică, persoană cu persoană etc.

În funcție de gradul de intenție al activității individului, se disting percepția involuntară și cea arbitrară. involuntar percepția poate fi cauzată atât de trăsăturile obiectelor din jur, cât și de corespondența acestor obiecte cu interesele și nevoile individului. Arbitrar perceptia presupune stabilirea unui scop, aplicarea unor eforturi volitive, alegerea deliberata a unui obiect de perceptie. Percepția arbitrară se transformă în observație - o percepție intenționată, sistematică a unui obiect cu un scop specific, clar perceput. Observația este cea mai dezvoltată formă de percepție voluntară și se caracterizează prin mare activitate a individului.

Cele mai importante cerințe pentru procesul de observare sunt: ​​stabilirea unui scop, regularitatea, sistematica, claritatea sarcinii, fragmentarea acesteia, stabilirea unor sarcini private, mai specifice. Observarea trebuie să fie special instruită. Dacă o persoană își exercită în mod sistematic observația, își îmbunătățește cultura, atunci dezvoltă o astfel de trăsătură de personalitate precum observația - capacitatea de a observa trăsăturile caracteristice, dar subtile ale obiectelor și fenomenelor.

Tulburări de percepție. Percepția nu oferă întotdeauna o idee absolut corectă despre lumea din jurul nostru. Uneori, într-o stare de suprasolicitare mentală, o persoană are o susceptibilitate redusă la stimuli externi - hipoestezie. Totul în jur devine estompat, neclar, estompat, lipsit de formă, neinteresant, înghețat. Cu o suprasolicitare fizică sau emoțională ascuțită, există o creștere a susceptibilității la stimuli complet obișnuiți - hipertensiune. Lumina zilei este brusc orbitoare, sunetele sunt asurzitoare, mirosurile sunt iritante, chiar și atingerea hainelor pe corp pare aspră și neplăcută.

Percepția greșită a obiectelor reale se numește iluzii(din lat. ilusio - înșelător). Iluziile pot fi afective, verbale și trecătoare. afectiv iluziile sunt cauzate de o stare depresivă, de proasta dispoziție, de anxietate, de frică - chiar și hainele agățate de un cuier pot părea ca un tâlhar, un trecător ocazional - un violator, un criminal. verbal Iluziile constau într-o percepție falsă a conținutului conversațiilor reale ale altor persoane. O persoană i se pare că toată lumea îl condamnă, sugerează niște fapte nepotrivite, îl batjocorește, îl amenință. pereidolic iluziile sunt cauzate de o scădere a tonusului activității mentale, pasivitate. Modele obișnuite pe tapet, crăpături pe tavan, pe podea, diverse clarobscururi sunt percepute ca imagini luminoase, eroi de basm, imagini fantastice, panorame extraordinare.

Iluziile trebuie distinse de halucinații - manifestări psihopatologice ale percepției și memoriei. halucinații - este o imagine (vizuală, auditivă, olfactivă, tactilă, gustativă) care ia naștere în minte indiferent de stimulii externi și are sensul de realitate obiectivă pentru o persoană. Halucinațiile sunt o consecință a faptului că percepția este saturată nu de impresii exterioare, ci de imagini interne. O persoană care se află în strânsoarea halucinațiilor le experimentează ca fiind cu adevărat percepute - el vede, aude, miroase cu adevărat și nu reprezintă toate acestea. Pentru el, senzațiile senzoriale subiective sunt la fel de reale ca și cele care provin din lumea obiectivă.

4.4. Memorie

Conceptul de memorie. Tot ceea ce o persoană a perceput cândva nu dispare fără urmă - urme ale procesului de excitare rămân în cortexul cerebral al creierului, ceea ce creează posibilitatea reapariției excitației în absența stimulului care a provocat-o. Datorită acestui fapt, o persoană poate să-și amintească și să salveze și, ulterior, să reproducă imaginea unui obiect lipsă sau să reproducă cunoștințele învățate anterior. Ca și percepția, memoria este un proces de reflecție, dar în acest caz reflectă nu numai ceea ce acționează direct, ci și ceea ce a avut loc în trecut.

Memorie– aceasta este o formă specială de reflecție, unul dintre principalele procese mentale care vizează fixarea fenomenelor mentale într-un cod fiziologic, păstrarea lor sub această formă și reproducerea lor sub forma unor reprezentări subiective.

În sfera cognitivă, memoria ocupă un loc aparte; fără ea, cunoașterea lumii din jurul nostru este imposibilă. Activitatea memoriei este necesară în rezolvarea oricărei probleme cognitive, deoarece memoria stă la baza oricărui fenomen mental și leagă trecutul unei persoane cu prezentul și viitorul său. Fără includerea memoriei în actul de cunoaștere, toate senzațiile și percepțiile vor fi percepute ca fiind pentru prima dată și înțelegerea lumii înconjurătoare va deveni imposibilă.

Memoria permite unei persoane să fie ceea ce este, o ajută să acționeze, să învețe, să iubească - pentru că pentru asta măcar trebuie să-l recunoști pe cel pe care îl iubești. (Nu degeaba, în loc să se îndrăgostească, ei spun „uitat.”) Dar toate succesele și eșecurile nu pot fi atribuite doar memoriei. Un alt gânditor francez al secolului al XVII-lea. F. La Rochefoucauld a remarcat: „Toată lumea se plânge de memoria lui, dar nimeni nu se plânge de bunul său simț”.

Bazele fiziologice ale memoriei. LA Baza memoriei este proprietatea țesutului nervos de a se modifica sub influența acțiunii stimulului, de a reține urme de excitație nervoasă. Puterea urmelor depinde de ce urme au avut loc.

În prima etapă, imediat după expunerea la stimul, în creier apar reacții electrochimice pe termen scurt, care provoacă modificări fiziologice reversibile în celule. Această etapă durează de la câteva secunde până la câteva minute și este mecanismul fiziologic al memoriei de scurtă durată - există urme, dar nu au fost încă consolidate. În a doua etapă, are loc o reacție biochimică, asociată cu formarea de noi substanțe proteice, care duce la modificări chimice ireversibile în celule. Acesta este mecanismul memoriei pe termen lung - urmele au devenit mai puternice, pot exista mult timp.

Pentru ca informațiile să fie depuse în memorie, este nevoie de ceva timp, așa-numitul timpul de consolidare,întărirea urmelor. O persoană trăiește acest proces ca pe un ecou al unui eveniment care tocmai s-a întâmplat: de ceva timp, pare să continue să vadă, să audă, să simtă ceva ce nu mai percepe direct („stă în fața ochilor lui”, „sună în urechi”, etc.). Timp de consolidare - 15 min. O pierdere temporară a conștienței la oameni duce la uitarea a ceea ce s-a întâmplat în perioada imediat premergătoare acestui eveniment - apare amnezia anterogradă - o incapacitate temporară a creierului de a capta urme.

Obiectele sau fenomenele conectate în realitate sunt conectate în memoria unei persoane. A memora ceva înseamnă a lega memorarea cu ceea ce este deja cunoscut, a forma asociere.În consecință, baza fiziologică a memoriei este și formarea și funcționarea unei conexiuni (asocieri) neuronale temporare între legăturile individuale ale percepute anterior.

Există două tipuri de asociații: simple și complexe.

La simplu se clasifică trei tipuri de asociații: 1) după adiacență - se combină două fenomene legate în timp sau spațiu (Chuk și Gek, Prințul și Cerșetorul, alfabetul, masa înmulțirii, aranjarea pieselor pe o tablă de șah); 2) prin asemănare - fenomene care au trăsături asemănătoare sunt legate (salcie - o femeie îndurerată, „viscol de cireșe", puf de plop - zăpadă; 3) prin contrast - sunt conectate două fenomene opuse (iarna - vară, negru - alb, căldură). - frig, sănătate - boală, sociabilitate - izolare etc.).

Complex Asociațiile (semantice) stau la baza cunoștințelor noastre, deoarece ele leagă fenomene care de fapt sunt în permanență conectate: 1) parte - întreg (copac - ramură, mână - deget); 2) gen - specie (animal - mamifer - vacă); 3) cauză - efect (fumatul în pat duce la incendiu); 4) conexiuni funcționale (pește - apă, pasăre - cer, aer).

Pentru formarea unei conexiuni temporare este necesară o coincidență repetată a doi stimuli în timp, adică pentru formarea asociațiilor, este necesară repetiţie. O altă condiție importantă pentru formarea asociațiilor este consolidarea afacerilor, adică includerea a ceea ce trebuie reținut în activitate.

procesele de memorie. Memoria include mai multe procese interconectate: memorarea, conservarea, uitarea și reproducerea.

memorare este un proces care vizează stocarea în memorie a impresiilor primite prin legarea lor cu experiența existentă. Din punct de vedere fiziologic, memorarea este formarea și fixarea în creier a urmelor de excitație din influența lumii înconjurătoare (lucruri, desene, gânduri, cuvinte etc.). Natura memorării, puterea, luminozitatea și claritatea acesteia depind de caracteristicile stimulului, de natura activității și de starea mentală a persoanei.

Procesul de memorare poate decurge sub trei forme: amprentare, memorare involuntară și voluntară.

Imprimare (imprimare)- aceasta este o păstrare puternică și precisă a evenimentelor ca urmare a unei singure prezentări a materialului timp de câteva secunde. Starea de imprimare - imprimare instantanee - apare la o persoană în momentul celui mai mare stres emoțional (imagini eidetice).

involuntar memorarea are loc în absența unei atitudini conștiente față de memorare cu repetarea repetată a aceluiași stimul, este selectivă și depinde de acțiunile unei persoane, adică este determinată de motive, scopuri, atitudine emoțională față de activitate. Ceva neobișnuit, interesant, emoționant emoțional, neașteptat, strălucitor este amintit neintenționat.

Arbitrar memorarea la om este forma principală. A apărut în procesul activității de muncă și este cauzată de necesitatea păstrării cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților, fără de care munca este imposibilă. Acesta este un nivel mai înalt de memorare cu un scop prestabilit și aplicarea unor eforturi puternice.

Pentru o mai mare eficiență a memorării arbitrare, trebuie îndeplinite următoarele condiții:

Prezența unui cadru psihologic pentru memorare;

Înțelegerea sensului cunoștințelor dobândite;

Autocontrol, o combinație de memorare cu reproducere;

Bazarea pe metode raționale de memorare.

Tehnicile de memorare rațională (tehnicile mnemice) includ selecția punctelor forte, gruparea semantică a materialului, alocarea principalului, principal, întocmirea unui plan etc.

Un tip de memorie voluntară este memorare - memorare sistematică, sistematică, special organizată folosind tehnici mnemonice.

De rezultat memorarea poate fi textuală, apropiată de text, semantică, necesitând prelucrarea mentală a materialului, conform cale -în ansamblu, în părți, combinate. De caracter conexiuni, memorarea este împărțită în mecanică și logică (semantică), a căror eficiență este de 20 de ori mai mare decât cea mecanică. Memorarea logică presupune o anumită organizare a materialului, o înțelegere a sensului, conexiuni între părți ale materialului, o înțelegere a sensului fiecărui cuvânt și utilizarea tehnicilor de memorare figurativă (diagrame, grafice, imagini).

Principalele condiții pentru memorarea puternică sunt:

Conștientizarea scopului, a sarcinii;

Prezența unui decor pentru memorare;

Repetarea rațională este activă și distribuită deoarece este mai eficientă decât pasivă și continuă.

Conservare este un proces de reținere mai mult sau mai puțin prelungită în memorie a informațiilor obținute în experiment. Din punct de vedere fiziologic, conservarea este existența unor urme în formă latentă. Acesta nu este un proces pasiv de reținere a informațiilor, ci un proces activ de prelucrare, sistematizare, generalizare a materialului, stăpânire a acestuia.

Conservarea depinde în primul rând de:

Din setările de personalitate;

Forțele de influență ale materialului memorat;

Interes pentru efectele reflectate;

Condiția umană. Odată cu oboseala, slăbirea sistemului nervos, o boală gravă, uitarea se manifestă foarte brusc. Deci, se știe că Walter Scott a scris „Ivanhoe” în timpul unei boli grave. Citind lucrarea după recuperare, nu și-a putut aminti când și cum a scris-o.

Procesul de conservare are două laturi - conservarea propriu-zisă și uitarea.

Uitare– este un proces natural de dispariție, eliminare, ștergere a urmelor, inhibare a conexiunilor. Este selectiv: ceea ce este uitat nu este important pentru o persoană, nu îi satisface nevoile. Uitarea este un proces oportun, natural și necesar, care oferă creierului posibilitatea de a scăpa de un exces de informații inutile.

Uitarea poate fi complet - materialul nu numai că nu este reprodus, dar nu este recunoscut; parțial- o persoană recunoaște materialul, dar nu îl poate reproduce sau îl reproduce cu erori; temporar -în timpul inhibării conexiunilor nervoase, complet- la dispariţia lor.

Procesul de uitare decurge inegal: la început este rapid, apoi încetinește. Cel mai mare procent de uitare cade în primele 48 de ore după memorare, iar acest lucru continuă încă trei zile. În următoarele cinci zile, uitarea este mai lentă. De aici rezultă concluzia:

Este necesar să repetați materialul după scurt timp după memorare (prima repetare este după 40 de minute), deoarece după o oră rămân în memorie doar 50% din informațiile memorate mecanic;

Este necesar să se distribuie repetările în timp - este mai bine să repeți materialul în porții mici o dată la 10 zile decât cu trei zile înainte de examen;

Este necesar să înțelegeți, să înțelegeți informațiile;

Pentru a reduce uitarea, este necesară includerea cunoștințelor în activități.

Motivele uitării pot fi atât nerepetarea materialului (stingerea conexiunilor), cât și repetarea multiplă, în care inhibarea transcendentală are loc în cortexul cerebral.

Uitarea depinde de natura activității care precedă memorarea și care are loc după aceasta. Se numește influența negativă a activității premergătoare memorării proactivă inhibiție și activitatea după memorare - retroactiv inhibitie, care apare in cazurile in care, dupa memorare, se desfasoara o activitate asemanatoare acesteia sau care necesita un efort semnificativ.

Materialul stocat în memorie este modificat calitativ, reconstruit, urmele devin mai palide, culorile strălucitoare se estompează, dar nu întotdeauna: uneori mai târziu, reproducerea întârziată se dovedește a fi mai completă și mai precisă decât mai devreme. Această amintire întârziată îmbunătățită, care apare predominant la copii, se numește reminiscenţă.

Redare - procesul cel mai activ, creativ, care consta in recrearea in activitate si comunicare a materialului stocat in memorie. Se disting următoarele forme: recunoaștere, reproducere involuntară, reproducere arbitrară, amintire și reamintire.

Recunoaştere- aceasta este percepția unui obiect în condițiile percepției sale repetate, care apare din cauza prezenței unei urme slabe în cortexul cerebral. Este mai ușor să înveți decât să reproduci. Din 50 de obiecte, o persoană recunoaște 35.

involuntar reproducerea este o reproducere care se realizează parcă „de la sine”. Există și forme obsesive de reproducere a oricărei reprezentări a memoriei, mișcării, vorbirii, care se numesc perseverenta(din latină insist). Mecanismul fiziologic al perseverării este inerția procesului de excitare în cortexul cerebral, așa-numitul „focal stagnant al excitației”.

Perseverența poate apărea la o persoană complet sănătoasă, dar este observată mai des cu oboseală, înfometare de oxigen. Uneori, o obsesie, gândul (idefix) devine un simptom al unei tulburări neuropsihiatrice - nevroza.

Arbitrar reproducerea este reproducerea cu un scop prestabilit, conștientizarea sarcinii, aplicarea eforturilor.

Pomenirea- o formă activă de reproducere asociată cu tensiune, care necesită voință și tehnici speciale - asociere, încredere în recunoaștere. Rechemarea depinde de claritatea sarcinilor stabilite, de ordonarea logică a materialului.

amintire - reproducerea imaginilor în absenţa percepţiei obiectului, „memoria istorică a individului”.

Tipuri de memorie. Există mai multe tipuri de memorie după diverse criterii.

1. După natura activității mentale care predomină în activitate, memoria poate fi figurativă, emoțională și verbal-logică.

figurativ memoria include memoria vizuală, auditivă, eidetică (un tip rar de memorie care păstrează o imagine vie mult timp cu toate detaliile percepute, care este o consecință a inerției de excitare a capătului cortical al analizoarelor vizuale sau auditive). ); olfactiv, tactil, gustativ și motor, sau motor (o subspecie specială a memoriei figurative, care constă în memorarea, conservarea și reproducerea diferitelor mișcări și sistemelor acestora). Memoria motorie stă la baza formării deprinderilor practice, de muncă și sportive.

Memoria figurativă este inerentă atât animalelor, cât și oamenilor.

emoţional memoria este o memorie pentru sentimente și stări emoționale, care, fiind trăite și stocate în minte, acționează ca semnale care fie încurajează activitatea, fie previn acțiuni care au provocat experiențe negative în trecut. Capacitatea de a simpatiza, de a empatiza se bazează pe memoria emoțională, deoarece reglează comportamentul uman în funcție de sentimentele trăite anterior. Lipsa memoriei emoționale duce la slăbiciune emoțională.

La animale, ceea ce a provocat durere, furie, frică, furie este amintit mai repede și le permite să evite situații similare în viitor.

Verbal-logic (semantic, simbolic) memoria se bazează pe stabilirea și memorarea conceptelor, formulărilor, ideilor, proverbelor semantice. Acesta este un tip de memorie specific uman.

2. După gradul de reglare volitivă, prezența sau absența unui scop și acțiunile mnemonice speciale, ele disting memorie involuntară, când informația este reținută de la sine - fără a stabili un scop, fără efort și memorie arbitrară, în care memorarea se realizează intenționat cu ajutorul unor tehnici speciale.

3. După durata de conservare a materialului se disting pe termen scurt, pe termen lung și operațional memorie (pentru mecanismele fiziologice ale acestor tipuri de memorie, vezi p. 102).

termen lung memoria este principalul tip de memorie care asigură păstrarea pe termen lung a imprimatelor (uneori pentru o viață). Memoria pe termen lung este de două tipuri: acces deschis, atunci când o persoană poate extrage în mod voluntar informațiile necesare, și închis, accesul la care este posibil doar sub hipnoză.

La termen scurt materialul de memorie este stocat până la 15 min.

Operațional memoria presupune reținerea materialelor intermediare în memorie atâta timp cât o persoană se ocupă de ele.

Proprietățile (calitățile) memoriei. Acestea includ:

Viteza de memorare - numărul de repetări necesare pentru a păstra materialul în memorie;

Rata de uitare - timpul în care materialul este stocat în memorie;

Cantitatea de memorie pentru material complet nou și material care nu are sens este egală cu „numărul magic Miller” (7 ± 2), indicând numărul de informații păstrate în memorie;

Acuratețe - capacitatea de a reproduce informații fără distorsiuni;

Pregătirea pentru mobilizare este capacitatea de a-ți aminti materialul potrivit la momentul potrivit.

Memoria se dezvoltă prin exerciții și muncă asiduă de memorare, conservare pe termen lung, reproducere completă și exactă. Cu cât o persoană știe mai multe, cu atât îi este mai ușor să-și amintească noul, leagă, asocieze material nou cu deja cunoscut. Cu o scădere generală a memoriei odată cu vârsta, nivelul memoriei profesionale nu scade și, uneori, poate chiar crește. Toate acestea ne permit să tragem următoarea concluzie: memoria ca fenomen mental nu este doar un dar al naturii, ci și rezultatul unei educații intenționate.

4.5. Gândire

Conceptul de gândire. Cunoașterea lumii înconjurătoare trece „de la contemplarea vie la gândirea abstractă și de la ea la practică – așa este calea dialectică a cunoașterii adevărului, cunoașterii realității obiective” (V.I. Lenin).

Senzații, percepție, memorie - aceasta este prima etapă a cunoașterii inerente majorității animalelor, oferind doar o imagine exterioară a lumii, o „contemplare directă, vie” a realității. Dar uneori cunoștințele senzoriale nu sunt suficiente pentru a obține o imagine completă a unui fenomen sau fapt. Aici vine în ajutor gândirea, care ajută la cunoașterea legilor naturii și ale societății. O trăsătură a gândirii este reflectarea obiectelor și fenomenelor realității în trăsăturile lor esențiale, conexiunile regulate și relațiile care există între părți, laturi, trăsături ale fiecărui obiect și între diferite obiecte și fenomene ale realității.

Gândirea este un proces prin care o persoană pătrunde mental dincolo de ceea ce i se dă în senzații și percepție. Cu alte cuvinte, cu ajutorul gândirii, se pot dobândi cunoștințe inaccesibile simțurilor. Stadiul gândirii abstracte (vezi mai jos) este unic pentru om.

Gândirea este o etapă superioară a cunoașterii, este o etapă a cunoașterii raționale, mediate a realității, o condiție pentru activitatea practică rațională. Adevărul unor astfel de cunoștințe este testat de practică. Gândirea este întotdeauna un proces de rezolvare a unei probleme, de găsire a răspunsurilor la o întrebare sau de ieșire dintr-o situație.

Nu toate sarcinile necesită gândire. De exemplu, dacă metoda de rezolvare a unei sarcini stabilite înaintea unei persoane a fost mult timp și bine învățată de el, iar condițiile de activitate sunt familiare, atunci pentru a face față acesteia, memoria și percepția sunt destul de suficiente. Gândirea este „activată” atunci când se pune în scenă în principiu sarcina noua sau, dacă este necesar, să folosească cunoștințele, abilitățile și abilitățile acumulate anterior în condiții noi.

Gândire - este o reflectare indirectă, generalizată, a realității în conexiunile și relațiile sale cele mai esențiale, care se produce în unitate cu vorbirea.

Caracteristicile gândirii sunt următoarele.

1. Rezolvarea problemelor indirect, adică într-un mod care utilizează o varietate de tehnici și mijloace auxiliare menite să obțină cunoștințele necesare. O persoană recurge la ajutorul gândirii atunci când cunoașterea directă este fie imposibilă (oamenii nu percep ultrasunetele, radiațiile infraroșii, razele X, compoziția chimică a stelelor, distanța de la Pământ la alte planete, procesele fiziologice din cortexul cerebral, etc.), sau în principiu, este posibil, dar nu în condiții moderne (arheologie, paleontologie, geologie etc.), sau este posibil, dar irațional. Rezolvarea unei probleme în mod indirect înseamnă rezolvarea acesteia, inclusiv cu ajutorul operațiilor mentale. De exemplu, când, trezindu-se dimineața, o persoană merge la fereastră și vede că acoperișurile caselor sunt ude, iar pe pământ sunt bălți, face o concluzie: a plouat noaptea. Omul nu a perceput ploaia direct, ci a aflat despre ea indirect, prin alte fapte. Alte exemple: medicul află despre prezența unui proces inflamator în corpul pacientului folosind mijloace suplimentare - un termometru, rezultatele testelor, raze X etc.; profesorul poate aprecia gradul de diligență al elevului prin răspunsul său la tablă; Puteți afla care este temperatura aerului afară în diferite moduri: direct, scoțând mâna pe fereastră și indirect, folosind un termometru. Cunoașterea indirectă a obiectelor și fenomenelor se realizează cu ajutorul percepției altor obiecte sau fenomene care sunt asociate în mod natural cu primul. Aceste legături și relații sunt de obicei ascunse, nu pot fi percepute în mod direct și se recurge la operații mentale pentru a le dezvălui.

2. Reflectare generalizată a realității. Numai obiectele concrete pot fi percepute direct: acest copac, această masă, această carte, această persoană. Vă puteți gândi la subiect în general („Iubește cartea - sursa cunoașterii”; „Omul coborât din maimuță”). Se crede că ne permite să surprindem asemănarea în diferit și diferitul în asemănător, să descoperim conexiuni regulate între fenomene și evenimente.

O persoană poate prevedea ce se va întâmpla într-un anumit caz, deoarece reflectă proprietățile generale ale obiectelor și fenomenelor. Dar nu este suficient să observăm legătura dintre două fapte; este, de asemenea, necesar să ne dăm seama că are un caracter general și este determinată de proprietățile generale ale lucrurilor, adică de proprietăți legate de un întreg grup de obiecte și fenomene similare. O astfel de reflecție generalizată face posibilă prezicerea viitorului, prezentarea lui sub forma unor imagini care nu există cu adevărat.

3. Reflectarea celor mai esențiale proprietăți și conexiuni ale realității.În fenomene sau obiecte, scoatem în evidență generalul, fără a ține cont de neesențial, de neprincipal. Deci, orice ceas este un mecanism pentru determinarea orei, iar aceasta este principala lor caracteristică. Nici forma, nici dimensiunea, nici culoarea, nici materialul din care sunt confectionate, nu conteaza.

Gândirea animalelor superioare se bazează pe reflexul cauzal (din latină causa - rațiune) - un tip de reflexe cerebrale, care, potrivit lui I.P. Pavlova, nu identică reflex condiționat. Reflexul cauzal este baza fiziologică pentru reflectarea mentală directă (fără participarea conceptelor) a conexiunilor esențiale dintre obiecte și fenomene (la om, reflexul cauzal, combinat cu experiența, stă la baza intuiției și gândirii).

4. Principala caracteristică a gândirii umane este că aceasta indisolubil legată de vorbire. cuvântul denotă ceea ce obiectele și fenomenele au în comun. Limbajul, vorbirea este învelișul material al gândirii. Numai sub formă de vorbire gândul unei persoane devine disponibil pentru alte persoane. O persoană nu are alte mijloace de a reflecta conexiunile corespunzătoare ale lumii exterioare, cu excepția acelor forme de vorbire care sunt înrădăcinate în limba sa maternă. Gândul nu poate nici să apară, nici să curgă, nici să existe în afara limbajului, în afara vorbirii.

Vorbirea este un instrument de gândire. Omul gândește cu ajutorul cuvintelor. Dar de aici nu rezultă că procesul de gândire se reduce la vorbire, că a gândi înseamnă a vorbi cu voce tare sau pentru sine. Diferența dintre gândul în sine și expresia sa verbală constă în faptul că același gând poate fi exprimat în limbi diferite sau folosind cuvinte diferite ("Vara viitoare este de așteptat să fie fierbinte" - "Sezonul care vine între primăvară și toamnă va fi fierbinte"). Același gând are o formă diferită de vorbire, dar fără nicio formă de vorbire nu există.

„Știu, dar nu pot să-l exprim în cuvinte” este o stare în care o persoană nu poate trece de la exprimarea gândurilor în vorbirea interioară la vorbirea exterioară, îi este greu să o exprime într-un mod ușor de înțeles pentru ceilalți oameni.

Rezultatul gândirii sunt gândurile, judecățile și conceptele exprimate în cuvinte.

Baza fiziologică a gândirii este activitatea întregului cortex cerebral și nu doar a unei părți a acestuia. Conexiunile nervoase temporare din cel de-al doilea sistem de semnal în interacțiune cu primul, care se formează între capetele creierului ale analizatorilor, acționează ca un mecanism neurofiziologic specific al gândirii.

operatii mentale. Gânduri și imagini noi apar pe baza a ceea ce era deja în mintea noastră datorită operațiilor mentale: analiză, sinteză, comparație, generalizare, abstracție. Analiza - aceasta este o împărțire mentală a întregului în părți, selectarea trăsăturilor sau laturilor individuale și stabilirea de conexiuni și relații între ele. Cu ajutorul analizei, izolăm fenomenele de acele conexiuni aleatorii, nesemnificative, în care ne sunt date în percepție (analiza unei propoziții de către membri, analiza fonetică a unui cuvânt, analiza condiției unei sarcini în cunoscute, necunoscute și căutate). pentru elemente, analiza activităților educaționale la discipline și succesul elevilor etc.). Analiza ca operație mentală a luat naștere din acțiuni practice (de exemplu, un copil demontează o jucărie nouă pentru a înțelege cum funcționează).

Sinteza - un proces invers de analiză, care este o unire mentală a părților, proprietăților unui obiect într-un singur întreg, în complexe, sisteme (mozaic; silabe - cuvinte - propoziții - text).

Aceste procese mentale, opuse ca conținut, sunt inseparabil unite. În cursul procesului de gândire, analiza și sinteza trec continuu una în alta și pot veni alternativ în prim-plan, ceea ce se datorează naturii materialului: dacă problemele inițiale nu sunt clare, conținutul lor nu este clar, atunci la prima analiză va prevala; dacă, pe de altă parte, toate datele sunt suficient de distincte, gândirea va merge deodată predominant pe calea sintezei. În cele din urmă, toate procesele de imaginație și gândire constau în descompunerea mentală a fenomenelor în părțile lor constitutive și unificarea ulterioară a acestor părți în noi combinații.

Analiza și sinteza ca principale operații mentale sunt inerente oricărei persoane, dar tendința de a zdrobi sau combina fenomenele realității înconjurătoare poate fi diferită pentru diferiți oameni: unii observă cele mai mici detalii, detalii, detalii, dar nu înțeleg întregul. - sunt reprezentanţi de tip analitic; altele merg imediat la punctul principal, dar exprimă esența evenimentelor într-un mod prea generalizat, ceea ce este tipic reprezentanților de tip sintetic. Majoritatea oamenilor au un tip de gândire mixt, analitic-sintetic.

Comparaţie este o operație mentală prin care se stabilește asemănarea și diferența dintre obiectele individuale. K.D. Ushinsky considera comparația ca fiind baza oricărei înțelegeri și a oricărei gândiri: „Învățăm totul în lume doar prin comparație și dacă ni s-ar prezenta un obiect nou pe care nu l-am putea echivala cu nimic și nu l-am putea distinge de nimic... atunci nu ne-am putut forma un singur gând despre acest subiect și nu am putea spune un singur cuvânt despre el.

Una dintre cele mai frecvente greșeli pe care elevii le fac atunci când compară este juxtapunerea obiectelor („Onegin este așa și așa..., iar Pechorin este așa și așa”), în timp ce ei sunt absolut siguri că oferă o descriere comparativă a personaje. Comparația trebuie predată: comparația ar trebui să se bazeze pe o singură bază (culoare, formă, scop). De asemenea, este necesar să învățați cum să faceți un plan pentru compararea obiectelor (cum sunt similare și cum sunt diferite, de exemplu, obiecte precum un cui și un șurub, o pisică și o veveriță, porciniși agaric muscă, calități intelectuale precum curiozitatea și curiozitatea).

Abstracție (distragere a atenției) - aceasta este o operațiune mentală care asigură selectarea trăsăturilor esențiale și distragerea atenției de la cele neesențiale, selectarea proprietăților unui obiect și luarea în considerare a acestora separat: o persoană și un peisaj și o rochie și un act poate fi frumos. , dar toți sunt purtători ai unei trăsături abstracte - frumusețea, frumusețea.

Fără abstractizare, este imposibil de înțeles sensul figurat al proverbelor („Nu intra în sania ta”; „Numără găinile toamna”; „Dacă îți place să călărești, adoră să cari sănii”).

Generalizare- aceasta este o operatie mentala care asigura selectia generalului in obiecte si fenomene si unificarea obiectelor in multimi, clase; respingerea semnelor unice cu menținerea celor comune cu dezvăluirea unor legături semnificative. Generalizarea este orice regulă, orice lege, orice concept. Este întotdeauna un fel de rezultat, o concluzie generală făcută de o persoană.

Este evident că toate operaţiile de bază ale gândirii nu acţionează într-o „formă pură”. Când rezolvă o sarcină, o persoană folosește unul sau altul „set” de operații, în diverse combinații: este diferit în procesul de gândire de complexitate și structură variate.

Forme de gândire. Există trei componente substanțiale ale gândirii - concept, judecată și concluzie.

concept– este o formă de gândire, prin care se reflectă trăsăturile generale și esențiale ale obiectelor și fenomenelor.

Conceptele sunt de natură generalizată, deoarece sunt produsul activității cognitive nu a unei persoane, ci a multor persoane. Ne amintim încă o dată că o reprezentare este o imagine a unui anumit obiect, iar un concept este o gândire abstractă despre o clasă de obiecte. Cuvântul este purtătorul conceptului, dar, cunoscând cuvântul (de exemplu, un prestidigitator), s-ar putea să nu dețină conceptul.

Există așa-numitele concepte lumești care se formează fără pregătire specială și reflectă nu trăsături esențiale, ci secundare ale obiectelor. Deci, pentru preșcolari, un șobolan este un prădător, iar o pisică este un animal de companie drăguț.

Orice concept are conținut și scop.

De conţinut(un set de caracteristici ale unui obiect) conceptele sunt concrete și abstracte. Specific conceptele se referă la obiectele în sine, definesc obiecte sau clase ca întreg (tabel, revoluție, uragan, zăpadă etc.) și abstract reflectă proprietăți abstrase din obiecte și fenomene reale (tinerețe, onestitate, alb, viteză, înălțime, forță etc.).

De volum(set de obiecte acoperite de un concept dat) conceptele pot fi unice și generale. Singur conceptele reflectă un singur obiect (Federația Rusă, Volga, Bătălia de la Kulikovo, Pușkin, Marte, spațiu etc.) și general se aplică la grupuri de obiecte omogene (țări, orașe, râuri, universități, studenți, case, organisme etc.). În plus, distingeți încă genericși specific concepte.

Definiția (definiția) conceptelor este dezvăluirea trăsăturilor sale esențiale. De exemplu, o persoană este un individ social cu conștiință, gândire abstractă, vorbire, capabilă de activitate creativă, creând instrumente; personalitatea este o persoană conștientă implicată în relațiile sociale și activitatea creativă.

Procesul de asimilare a conceptelor este o activitate mentală creativă activă.

Hotărâre - aceasta este o formă de gândire care conține afirmarea sau negarea oricăror prevederi referitoare la obiecte, fenomene sau proprietățile acestora, adică o judecată este o reflectare a relațiilor sau conexiunilor obiective dintre fenomene sau obiecte.

O judecată este întotdeauna fie adevărată, fie falsă. Din punct de vedere al calității, judecățile pot fi afirmative și negative, din punct de vedere al volumului - general, particular și singular.

General judecățile se referă la o întreagă clasă de obiecte (toate metalele conduc electricitatea; toate plantele au rădăcini). Privat judecățile se referă la o parte a unei clase de obiecte (unii copaci sunt verzi iarna; nu este întotdeauna posibil ca un jucător de hochei să marcheze un gol). Singur se referă la un obiect sau fenomen (Yuri Gagarin - primul cosmonaut).

Judecățile dezvăluie întotdeauna conținutul conceptelor. Lucrarea gândirii asupra judecății este numită raţionament. Poate fi inductiv și deductiv.

inductiv raționamentul se numește inferență - aceasta este o formă de gândire cu ajutorul căreia o nouă judecată (concluzie) este derivată dintr-una sau mai multe judecăți (premise) cunoscute, care completează procesul de gândire. În același timp, gândirea trece de la particular la general. Un exemplu tipic de inferență este demonstrarea unei teoreme geometrice.

Deductiv raționamentul se numește justificare - aici se obține concluzia, mergând de la o judecată generală la una anume (toate planetele sunt sferice. Pământul este o planetă, ceea ce înseamnă că are forma unei bile).

Tipuri de gândire. LAÎn activitatea sa practică, o persoană întâmpină sarcini care diferă atât prin conținut, cât și prin modul în care sunt rezolvate.

în funcţie asupra gradului de generalizare gândirea în rezolvarea problemelor mentale distinge între gândirea vizuală și cea abstractă.

vizual (specific) se numește astfel de gândire, obiectul căruia o persoană îl percepe sau îl reprezintă. Se bazează direct pe imaginile obiectelor și se împarte în vizual-eficient și vizual-figurativ.

Vizual și eficient gândirea este genetic cel mai timpuriu tip de gândire, în care sarcina mentală este rezolvată direct în procesul de activitate și predomină acțiunile practice cu obiecte materiale.

La vizual-figurativ sub forma gândirii, rezolvarea problemei apare ca urmare a unor acțiuni interne cu imagini (reprezentări ale memoriei și imaginației). De exemplu, analiza unui eveniment istoric se poate face în moduri diferite (o descriere științifică a Asediului Leningradului, romanul lui A. Chakovsky „Blocada”, jurnalul Taniei Savicheva, Simfonia a șaptea a lui Șostakovici).

Discursiv (abstract-conceptual, verbal-logic) gândirea este gândirea verbală a unei persoane, mediată de experiența trecută. Acest tip gândirea se caracterizează prin faptul că acționează ca un proces de raționament logic coerent, în care fiecare gândire ulterioară este condiționată de cea anterioară și că, rezolvând o problemă mentală într-o formă verbală, o persoană operează cu concepte abstracte, construcții logice. . Ea reprezintă ultima etapă în dezvoltarea istorică și genetică a gândirii.

O altă bază pentru a distinge tipurile de gândire este ea orientare. După acest criteriu, se distinge gândirea practică și teoretică.

Practic (tehnic, constructiv) gândirea este un proces de gândire care are loc în cursul activității practice și are ca scop crearea de obiecte și fenomene reale prin schimbarea realității înconjurătoare cu ajutorul instrumentelor. Este asociată cu stabilirea de obiective, elaborarea de planuri, proiecte, deseori desfășurate în condiții de presiune a timpului, ceea ce face uneori mai dificilă decât gândirea teoretică.

Descoperirea legilor, proprietăților obiectelor, explicarea fenomenelor este îndreptată teoretic (explicativ) gândirea, ale cărei componente principale sunt abstracțiile semnificative, generalizările, analiza, planificarea și reflecția. Cu alte cuvinte, gândirea teoretică este solicitată acolo unde este necesar să se dezvăluie conexiunile și relațiile dintre conceptele individuale, să conecteze necunoscutul cu cunoscutul și să determine posibilitatea previziunii.

Gândirea ca proces de rezolvare a unei noi probleme poate fi inclusă în orice activitate: jocuri, sport, muncă, artă, socială. Dar în toate aceste activități, va juca un rol de serviciu, supunând scopului principal al activității: construirea unei case, câștigarea concursurilor etc. Se deosebește de aceste activități și gândire ca proces. activitate de gândire,în care gândirea joacă rolul principal, unde scopul și conținutul activității este cunoașterea. Prin urmare, de exemplu, doi elevi din aceeași clasă, lucrând la aceleași sarcini, pot desfășura diferite tipuri de activități: mintal - cel care rezolvă problema pentru a înțelege esența ei și a învăța ceva nou, practic - cel care rezolvă a marca , pentru prestigiu.

Situație problemă și sarcină mentală. Dacă aproape toate procesele mentale cognitive pot fi atât involuntare, cât și voluntare, atunci gândirea este întotdeauna și în mod necesar voluntară: apare atunci când se confruntă cu o situație problematică, când este necesar să se găsească o cale de ieșire din situație.

Situatie problematica- aceasta este o sarcină care necesită un răspuns la o întrebare specifică, o situație care conține ceva de neînțeles, necunoscut subiectului alături de cunoscut. Gândirea servește tocmai pentru a găsi, pe baza evidentului, conexiuni, legături și tipare ascunse (puzzle-uri, studii de șah, defalcare de mecanisme, conflicte de viață etc.).

Multe situații problematice nu afectează în mod specific subiectul, ele „încep” să gândească doar atunci când devin semnificative personal pentru el, deoarece un fapt de neînțeles (situația problemă) și o sarcină mentală (un produs al prelucrării unei situații problematice) sunt departe de a fi la fel. lucru.

sarcina mentala apare dacă o persoană are dorința sau conștientizarea necesității de a înțelege situația problemă; cu alte cuvinte, a apărut o întrebare - gândirea a început să funcționeze.

Etapele rezolvării unei probleme mentale sunt următoarele:

1) conștientizarea situației problemei, formularea exactă a întrebării;

2) analiza și sinteza datelor legate de sarcină;

3) promovarea și analiza ipotezelor, căutarea posibilelor soluții;

4) verificarea (mentală sau practică), compararea rezultatului cu datele originale.

Calități ale minții și ale intelectului.În procesul de gândire, nu se manifestă doar profunzimea cunoașterii realității de către o persoană, ci și multe trăsături de personalitate apar în mod clar. Abilitățile mentale sunt înțelese ca totalitatea acelor calități care disting gândirea unei persoane date. Calitatile mintii Acestea sunt proprietățile personalității unei persoane care caracterizează constant activitatea sa mentală. Acestea includ: independență, curiozitate, viteză, lățime, simultaneitate, profunzime, flexibilitate, mobilitate mentală, logică, criticitate și multe altele.

Independenta - aceasta este originalitatea gândirii, capacitatea de a găsi noi opțiuni de rezolvare a problemelor, de a apăra poziția luată fără a apela la ajutorul altor persoane, de a nu ceda influențelor exterioare inspiratoare, capacitatea de a lua decizii și de a acționa neconvențional.

Curiozitate- o proprietate a unei persoane ca nevoie de cunoaștere nu numai a anumitor fenomene, ci și a sistemelor acestora.

Rapiditate- capacitatea unei persoane de a înțelege rapid o situație nouă, de a se gândi și de a lua decizia corectă (a nu se confunda cu graba, atunci când o persoană, fără să fi gândit problema în mod cuprinzător, apucă o parte a acesteia, se grăbește să „ da” o decizie, exprimă răspunsuri și judecăți insuficient gândite).

Latitudine- capacitatea de a folosi cunoștințele dintr-un alt domeniu pentru a rezolva o problemă, capacitatea de a acoperi întreaga problemă în ansamblu, fără a pierde din vedere particularitățile care sunt esențiale pentru caz (amploarea excesivă se limitează la amatorism).

Simultaneitate - versatilitatea abordării rezolvării problemelor.

adâncime - gradul de pătrundere în esența fenomenelor, dorința de a înțelege cauzele evenimentelor, de a prevedea dezvoltarea lor ulterioară.

Flexibilitate, mobilitate- luarea în considerare pe deplin a condițiilor specifice pentru rezolvarea acestei probleme particulare. O minte flexibilă și mobilă implică libertatea de gândire față de ipoteze preconcepute, șabloane, capacitatea de a găsi o nouă soluție în condiții în schimbare.

Logică- capacitatea de a stabili o ordine consistentă și precisă în rezolvarea diverselor probleme.

criticitate se caracterizează prin capacitatea de a nu considera adevărat primul gând care mi-a venit în minte, de a evalua corect condițiile obiective și propria activitate, de a cântări cu atenție toate argumentele pro și contra și de a supune ipotezele unui test cuprinzător. Criticitatea se bazează pe cunoștințe și experiență profundă.

Dacă gândirea este procesul de rezolvare a problemelor pentru a dobândi cunoștințe noi și a crea ceva, atunci inteligență este o caracteristică a abilităţilor mentale generale necesare rezolvării unor astfel de probleme. Există diferite interpretări ale conceptului de inteligență.

Abordarea structural-genetică se bazează pe ideile psihologului elvețian J. Piaget (1896-1980), care considera intelectul drept cea mai înaltă modalitate universală de echilibrare a subiectului cu mediul. Din punct de vedere al abordării structurale, inteligența este o combinație a anumitor abilități.

Demersul formulat de psihologul francez A. Binet (1857–1911) este, de asemenea, în consonanță cu acesta: „inteligenta ca capacitate de adaptare a mijloacelor la scopuri”.

Psihologul american D. Wexler (1896–1981) consideră că inteligența este „capacitatea globală de a acționa rezonabil, de a gândi rațional și de a face față bine circumstanțelor vieții”, adică el consideră inteligența ca fiind capacitatea unei persoane de a se adapta la mediu.

Există diferite concepte ale structurii inteligenței. Deci, la începutul secolului al XX-lea. Psihologul englez C. Spearman (1863–1945) a evidențiat factorul general al inteligenței (factorul G) și factorul S, care servește ca indicator al abilităților specifice. Din punctul său de vedere, fiecare persoană este caracterizată de un anumit nivel de inteligență generală, care determină modul în care această persoană se adaptează la mediu. În plus, toți oamenii au dezvoltat abilități specifice în diferite grade, manifestate în rezolvarea unor probleme specifice.

Psihologul american L. Thurstone (1887–1955) a folosit metode statistice pentru a studia diverse aspecte ale inteligenței generale, pe care le-a numit potențe mentale primare. El a evidențiat șapte astfel de potențe: 1) capacitatea de numărare, adică capacitatea de a opera cu numere și de a efectua aritmetica; 2) flexibilitate verbală (verbală), adică ușurința cu care o persoană se poate explica folosind cuvintele cele mai potrivite; 3) percepția verbală, adică capacitatea de a înțelege vorbirea orală și scrisă; 4) orientarea spațială, sau capacitatea de a imagina diverse obiecte și forme în spațiu; 5) memorie; b) capacitatea de a raţiona; 7) viteza de percepere a asemănărilor sau diferențelor dintre obiecte și imagini.

Mai târziu, psihologul american D. Gilford (1897–1976) a evidențiat 120 de factori de inteligență în funcție de ce operații mentale sunt necesare, la ce rezultate duc aceste operații și care este conținutul lor (conținutul poate fi figurat, simbolic, semantic). , comportamental).

Potrivit psihologului american J. Cattell (1860–1944), fiecare persoană are încă de la naștere un intelect potențial, care stă la baza capacității de a gândi, abstract și raționa.

Abilitățile intelectuale se manifestă în moduri diferite: produsul gândirii practice este lumea culturii materiale; figurativ - opere de artă, desene, diagrame, planuri, hărți; verbal-logic - cunoștințe științifice.

În jurul vârstei de 20-21 de ani, inteligența verbală-logică atinge apogeul.

4.6. Imaginație

Conceptul de imaginație. Conștiința umană nu numai că reflectă lumea înconjurătoare, ci o creează și activitatea creatoare este imposibilă fără imaginație. Pentru a schimba existentul sau pentru a crea ceva nou care să răspundă nevoilor materiale și spirituale, este mai întâi necesar să ne imaginăm în mod ideal ceea ce va fi întruchipat apoi în formă materială. Transformarea ideală a ideilor unei persoane are loc în imaginație.

În mintea umană există diverse reprezentări ca formă de reflecție sub formă de imagini ale obiectelor și fenomenelor pe care nu le percepem în mod direct momentan.

Reprezentările care sunt reproduceri ale experiențelor sau percepțiilor trecute se numesc reprezentări ale memoriei. Reprezentări care apar la o persoană sub influența cărților citite, povești ale altor oameni (imagini cu obiecte pe care nu le-a perceput niciodată, idei despre ceea ce nu a fost niciodată în experiența sa sau despre ceea ce va fi creat într-un viitor mai mult sau mai puțin îndepărtat ) se numesc reprezentări.imaginaţie (sau fantezii).

Imaginația este de patru feluri:

1) ceva care există cu adevărat în realitate, dar pe care o persoană nu l-a perceput înainte (spărgătorul de gheață, Turnul Eiffel);

2) reprezentări ale trecutului istoric (Novgorod Veche, boier, Petru I, Chapaev);

3) reprezentări a ceea ce va fi în viitor (modele de aeronave, case, haine);

4) reprezentări a ceea ce nu a fost niciodată în realitate ( imagini fabuloase, Eugen Onegin).

Astfel de imagini sunt construite din materialul primit în percepțiile trecute și stocate în memorie. Activitatea imaginației este întotdeauna prelucrarea acelor date care oferă senzații și percepții creierului. Imaginația nu poate crea din „nimic”: o persoană care este surdă de la naștere nu este capabilă să-și imagineze trilurile unei privighetoare, la fel cum o persoană născută orb nu va recrea niciodată un trandafir roșu în imaginația sa.

Însă imaginația nu se limitează la reproducerea reprezentărilor de memorie și a conexiunii lor mecanice. În procesul imaginației, reprezentările memoriei sunt reciclate în așa fel încât să se creeze noi reprezentări ca rezultat.

Imaginație - acesta este un proces mental cognitiv, care constă în crearea de noi imagini prin prelucrarea materialelor percepțiilor și ideilor obținute în experiența anterioară, un fel de reflectare de către o persoană a realității în combinații și conexiuni noi, neobișnuite, neașteptate.

Baza fiziologică a imaginației ar trebui considerată renașterea în creierul uman a conexiunilor nervoase temporare formate anterior și transformarea lor în noi combinații care pot apărea din diferite motive: uneori inconștient, ca urmare a creșterii spontane a excitației în anumiți centri ai cortexul cerebral sub influența unor stimuli aleatori care acționează asupra acestor centri în momentul slăbirii controlului reglator din părțile superioare ale cortexului (de exemplu, visele); mai des - ca urmare a eforturilor conștiente ale unei persoane care vizează crearea unei noi imagini.

Imaginația se bazează nu pe centri nervoși izolați, ci pe întreg cortexul cerebral. Crearea de imagini ale imaginației este rezultatul activității comune a primului și celui de-al doilea sistem de semnal, deși orice imagine, orice reprezentare ar trebui să fie atribuită în mod formal semnalului primar - o reflectare senzuală a realității. În consecință, imaginile imaginației sunt o formă specială de reflectare a realității, specifică doar omului.

Imaginația realizează mai multe funcții importanteîn viața mentală a omului. În primul rând, asta funcția cognitivă. Ca proces cognitiv, imaginația apare într-o situație problemă în care gradul de incertitudine și lipsa informației sunt foarte semnificative. În același timp, imaginația stă la baza ipotezelor care umple golurile din sistemele științifice. Imaginația este mai aproape de cunoașterea senzorială decât de gândire și diferă de aceasta prin conjecturi, inexactitate, imagini și emoționalitate.

Deoarece o persoană nu își poate satisface toate nevoile material, a doua funcție a imaginației este motivational, adică o persoană își poate satisface nevoile într-un mod ideal - în vise, vise, mituri, basme.

La copii, imaginația funcționează afectiv-protector funcția, deoarece protejează psihicul instabil al copilului de experiențe excesiv de dificile și de traume psihice. Mecanismul acestei apărări este următorul: prin situații imaginare, copilul descarcă tensiunea apărută și rezolvarea simbolică a conflictului, care poate fi greu de înlăturat prin acțiuni practice.

Sensul imaginațieiîn viața umană este foarte mare: este legată organic de alte fenomene mentale. Filosoful francez D. Diderot a apreciat succint și figurat importanța imaginației: „Imaginația! Fără această calitate nu se poate fi nici poet, nici filozof, nici persoană inteligentă, nici ființă gânditoare, nici doar persoană... Imaginația este capacitatea de a evoca imagini. O persoană complet lipsită de această abilitate ar fi proastă..."

Imaginația, ca și alte funcții ale conștiinței, s-a dezvoltat istoric și mai ales în activitatea de muncă a omului. Pentru a le satisface nevoile, oamenii au trebuit să schimbe și să transforme lumea din jurul lor pentru a obține de la natură mai mult decât ceea ce poate oferi ea fără intervenția omului. Iar pentru a transforma și a crea, trebuie să-ți imaginezi dinainte ce vrei, căile și rezultatele unei astfel de transformări. O condiție prealabilă pentru aceasta este prezența unui scop conștient: o persoană își imaginează în avans rezultatul muncii sale, acele lucruri și schimbări în ele pe care dorește să le primească. Aceasta este diferența esențială dintre oameni și animale. Semnificația principală a imaginației este că fără ea nu ar fi posibilă nicio lucrare, deoarece nu se poate lucra fără a-ți imagina rezultatul final.

Fără imaginație, progresul în știință, tehnologie și artă ar fi imposibil. Inventatorii care creează noi dispozitive, mecanisme și mașini se bazează pe observațiile vieții sălbatice. Așadar, studiind locuitorii Antarcticii - pinguini, designerii au creat o mașină care se poate deplasa pe zăpadă afanată. Mașina a fost numită „Penguin”. Observând modul în care unele tipuri de melci se mișcă de-a lungul liniilor de forță ale câmpului magnetic al Pământului, oamenii de știință au creat dispozitive de navigație noi, mai avansate. În ciocul albatrosului se află un fel de plantă de desalinizare care transformă apa mării în apă potabilă. Interesați de acest lucru, oamenii de știință au început să dezvolte pentru desalinizare apa de mare; observațiile libelulei au dus la crearea unui elicopter.

Munca în orice domeniu este imposibilă fără participarea imaginației. Pentru un profesor, psiholog, educator, o imaginație dezvoltată este extrem de necesară: atunci când proiectați personalitatea unui elev, trebuie să vă imaginați clar ce calități trebuie să fie formate sau cultivate la un copil. Una dintre trăsăturile comune ale profesorilor remarcabili din trecut și prezent este prognoza optimistă - capacitatea de a prevedea, anticipa realitatea pedagogică cu încredere în capacitățile și abilitățile fiecărui elev.

Tipuri de imaginație. Imaginația apare ca răspuns la nevoi care stimulează activitatea practică a unei persoane, adică se caracterizează prin eficiență, activitate. După gradul de activitate, există două tipuri de imaginație: pasivă și activă.

pasiv imaginația este supusă unor factori subiectivi, interni și se caracterizează prin crearea de imagini care nu sunt realizate, programe care nu sunt realizate sau nu pot fi realizate deloc. În procesul imaginației pasive se realizează o satisfacție ireală, imaginară, a oricărei nevoi sau dorințe.

Imaginația pasivă poate fi intenționată sau neintenționată.

neintenționat imaginația pasivă se observă atunci când activitatea conștiinței este slăbită, când este perturbată, în stare de semi-somnolentă, în vis. Aceasta este imaginația fără un scop prestabilit, fără o intenție specială, fără un efort de voință din partea unei persoane. În același timp, imaginile sunt create ca și cum ar fi de la sine: privind un nor cu formă bizară, „vedem” un elefant, un urs, chipul unei persoane... Imaginația pasivă neintenționată este cauzată în primul rând de nevoi care nu sunt satisfăcute la moment - într-un deșert fără apă, o persoană are imagini cu surse de apă, fântâni, oaze - miraje (halucinații - o tulburare patologică a activității perceptive - nu au nimic de-a face cu imaginația).

Un tip de imaginație pasivă neintenționată este vise, care apar de obicei în timpul somnului „rapid”, când inhibiția slăbește în unele părți ale cortexului și are loc excitația parțială. I.P. Pavlov a considerat baza fiziologică a viselor ca urme nervoase ale „foștilor stimuli” care sunt conectați în cel mai neașteptat mod, iar I.M. Sechenov considera visele „o combinație fără precedent de impresii deja experimentate”. Visele au fost întotdeauna asociate cu multe prejudecăți și superstiții. Acest lucru se datorează caracterului lor, care este o combinație ciudată de imagini și evenimente fantastice fără precedent.

Cu toate acestea, se știe că totul în lume este determinat, toate fenomenele mentale au o bază materială. O serie de experimente au arătat că visele sunt cauzate de nevoile organismului, „fabricate” pe baza unor stimuli externi de care persoana adormită nu este conștientă. De exemplu, dacă o sticlă de parfum este adusă pe fața unei persoane adormite, el visează la o grădină parfumată, seră, pat de flori, paradis; dacă sună un clopoțel, atunci cineva visează că alergă pe o troică cu clopoței, iar cineva sparge o tavă cu vase de cristal; dacă picioarele dormitorului se deschid și încep să înghețe, el vede în vis că merge desculț pe zăpadă sau își bagă piciorul într-o gaură de gheață. Cu o poziție nereușită a corpului, respirația devine dificilă și o persoană are coșmaruri. Cu durere în inimă, o persoană depășește obstacolele într-un vis, experimentează intens ceva.

Așa-numitele „vise profetice” merită o atenție deosebită. Adesea, cu o boală de început a organelor interne, dormitorii văd vise recurente, enervante, asociate cu natura dezvoltării fenomenelor dureroase. Până când durerea se face simțită, în cortex intră semnale slabe, care sunt suprimate în timpul zilei de semnale mai puternice și nu sunt observate. Noaptea, creierul percepe aceste semnale cu o forță suficient de mare, ceea ce provoacă visele corespunzătoare. Vise - acestea sunt procese atât de imaginație pasivă neintenționată, cât și deliberată, fără o direcție definită, care se desfășoară sub forma unei urmăriri aleatorii a unei imagini după alta. Cursul unor astfel de reprezentări nu este reglementat de gândire. În vise, apar în mod necesar imagini care sunt plăcute unei persoane. Ele apar de obicei într-o stare pasivă, moale a unei persoane - ca urmare a oboselii severe, în momentele de trecere de la somn la veghe și invers, la temperaturi ridicate, cu otrăvire cu alcool, nicotină și intoxicație cu droguri.

Este obișnuit ca toți oamenii să viseze la ceva vesel, ispititor, plăcut, dar dacă visele prevalează în procesele imaginației, atunci acest lucru indică anumite defecte în dezvoltarea personalității. Dacă o persoană este pasivă, nu luptă pentru un viitor mai bun și viața reală este sumbră, atunci își creează adesea o viață iluzorie, fictivă și trăiește în ea. În același timp, imaginația acționează ca un substitut al activității, surogat al acesteia, cu ajutorul căreia o persoană refuză nevoia de a acționa („Manilovism”, visare fără rezultat).

Activ imaginația se manifestă în cazurile în care noi imagini sau idei apar ca urmare a intenției speciale a unei persoane de a imagina ceva specific, concret. În funcție de gradul de independență și originalitate al produselor activității, se disting imaginația recreativă și cea creativă.

Recreativ (reproductiv) imaginația se bazează pe crearea unor imagini care corespund descrierii (după o hartă, desen, diagramă, după materiale deja întocmite de cineva). Fiecare persoană are propria sa imagine despre Anna Karenina, Pierre Bezukhov, Woland ...

Imaginația reproductivă este de mare importanță în dezvoltare mentală a unei persoane: oferind posibilitatea de a-și imagina ceea ce nu a văzut niciodată, pe baza poveștii sau descrierii altcuiva, duce o persoană dincolo de limitele experienței personale înguste și îi face conștiința vie și concretă. Activitatea imaginației se desfășoară cel mai viu când citești ficțiune: citind romane istorice, este mult mai ușor să obții imagini vii ale trecutului, atmosfera Evului Mediu, decât studierea lucrărilor științifice.

Creativ imaginația presupune crearea independentă de noi imagini realizate în produse originale și valoroase ale activității și este parte integrantă a oricărei creativități (științifice, tehnice, artistice): descoperirea de noi modele în știință, proiectarea de noi mașini și mecanisme, creșterea unor noi soiuri de plante. , rase de animale, realizarea de opere de artă, literatură.

Imaginația creativă este mai dificilă decât recrearea uneia: de exemplu, a crea o imagine a bunicului Shchukar este mai dificilă decât a o prezenta dintr-o descriere și este mai ușor să-ți imaginezi un mecanism dintr-un desen decât să-l construiești. Dar diferența dintre aceste tipuri de imaginație activă este relativă, nu există o linie clară între ele. Artistul și muzicianul creează o imagine în concordanță cu rolul, dar o fac creativ, oferind lucrărilor altora o interpretare originală.

Procesul imaginației nu este întotdeauna realizat imediat în acțiuni practice. Adesea imaginația ia forma unei activități interne speciale, care constă în crearea de imagini ale viitorului dorit, adică în visare. Vis deși nu oferă imediat și imediat un produs obiectiv, este conditie necesara transformarea realității, cauza motivatoare, motivul activității, a cărei finalizare finală s-a dovedit a fi întârziată (covor zburător).

Valoarea unui vis este determinată de modul în care acesta se raportează la activitatea umană. Un vis eficient, direcționat social, care inspiră o persoană să muncească, o ridică să lupte, nu poate fi confundată cu visarea goală, inutilă, nefondată, îndepărtând o persoană de realitate, relaxând-o. Visătorii goali, visătorii sunt cel mai adesea oameni care au o experiență personală slabă, cunoștințe puține, gândirea critică nu este dezvoltată și o voință slabă. Fanteziile lor nu sunt reținute sau controlate de conștiință.

Există vise și un plan adevărat, dar asociate cu un scop nesemnificativ, cotidian, când se limitează la dorința de a avea niște valori materiale.

Tehnici de creare a imaginilor imaginației. Toate procesele imaginației sunt de natură analitico-sintetică, la fel ca percepția, memoria și gândirea.

Imaginile imaginației creative sunt create prin diverse tehnici. Una dintre aceste tehnici este combinarea elementelor într-o nouă imagine coerentă. combinație - aceasta nu este o simplă sumă de elemente deja cunoscute, ci o sinteză creativă, în care elementele sunt transformate, schimbate, apar în relații noi. Așadar, imaginea Natașei Rostova a fost creată de L.N. Tolstoi, pe baza unei analize profunde a caracteristicilor personajelor a două persoane apropiate lui - soția sa Sofya Andreevna și sora ei Tatyana. O metodă mai puțin complexă, dar și foarte productivă de formare a unei noi imagini este aglutinare(din lat. agglluninary - a lipi) - o combinație de proprietăți, calități, părți ale diferitelor obiecte care nu sunt conectate în viața reală (sirenă, sfinx, centaur, Pegas, colibă ​​pe pulpe de pui). În tehnologie, cu ajutorul acestei tehnici s-a creat un acordeon, un troleibuz, un tanc amfibiu, un hidroavion etc.

Un mod deosebit de a crea imagini ale imaginației este accent- ascuțirea, accentuarea, exagerarea oricăror semne ale subiectului. Această tehnică este adesea folosită în desene animate, desene animate. O formă de accent este hiperbolizare- metoda de reducere (creștere) a obiectului în sine (gigant, eroi, Thumbelina, gnomi, elfi) sau modificarea cantității și calității părților sale (balaur cu șapte capete, Kalimata - zeiță indiană cu multe brațe).

O tehnică comună pentru crearea de imagini creative este tastare- evidenţierea esenţialului, repetarea în fenomene omogene, şi întruchiparea lui într-o imagine anume. De exemplu, Pechorin este „... un portret, dar nu al unei singure persoane: este un portret alcătuit din viciile întregii noastre generații în plină dezvoltare”. Un tip este o imagine individuală în care sunt cele mai multe caracteristici oameni dintr-o clasă, națiune sau grup.

Metodele de creare a imaginilor noi includ și schematizarea și concretizarea. Schematizare Constă în netezirea diferențelor dintre obiecte și identificarea asemănărilor dintre ele. Un exemplu este crearea unui ornament din elemente din lumea plantelor. specificație concepte abstracte pot fi observate în diverse alegorii, metafore și alte imagini simbolice (vultur, leu - putere și mândrie; broasca țestoasă - lentoare; vulpe - viclenie; iepure - lașitate). Orice artist, poet, compozitor își realizează gândurile și ideile nu în termeni generali abstracti, ci în imagini specifice. Așadar, în fabula „Lebăda, cancer și știucă” I.A. Krylov concretizează într-o formă figurată ideea: „Când nu există un acord între tovarăși, afacerile lor nu vor merge bine”.

Caracteristicile generale ale vorbirii. Formarea conștiinței în procesul istoric este indisolubil legată de începutul și dezvoltarea activității sociale și de muncă a oamenilor. Nevoia de cooperare a dat naștere nevoii unei modalități verbale de a comunica oamenii între ei. Utilizarea mijloacelor lingvistice de comunicare este o trăsătură distinctivă a societății umane. Datorită limbajului, oamenii nu numai că s-au putut influența reciproc, ci și-au putut transmite experiența acumulată de-a lungul generațiilor. Scopul acțiunilor unei persoane a fost oficializat în cuvânt. Notat prin cuvânt, scopul le-a dat un caracter direcțional rezonabil. Cuvintele au fixat acele legi, conexiuni și dependențe pe care oamenii le-au dezvăluit în activitățile lor practice. Datorită vorbirii, o persoană s-a recunoscut ca subiect de activitate și ca subiect de comunicare. Stăpânirea limbii a schimbat toată relația unei persoane cu lumea exterioară, i-a reconstruit activitățile cognitive și practice, comunicarea cu alte persoane.

Pentru o înțelegere mai profundă a rolului vorbirii în dezvoltarea mentală, ar trebui, în primul rând, să clarificăm concepte atât de apropiate, dar nu identice, precum „limbaj”, „vorbire”, „sistem al doilea de semnal”.

Limba - un fenomen public. Limba este înțeleasă ca un sistem de mijloace de comunicare dezvoltate în cursul dezvoltării istorice. Originară din acea perioadă îndepărtată, când oamenii primitivi s-au unit pentru o activitate de muncă comună au simțit nevoia să-și spună ceva unul altuia, limba sa dezvoltat odată cu dezvoltarea societății. Noi descoperiri în știință și tehnologie, noi relații care se dezvoltă între oameni, s-au reflectat în limbaj. A fost îmbogățit cu cuvinte noi, fiecare dintre ele denota un anumit concept. Dezvoltarea gândirii a fost urmărită într-o schimbare a limbajului, în structura din ce în ce mai complexă a propozițiilor. Prin urmare, stăpânind limba ca mijloc de comunicare, copilul împinge la infinit limitele înguste ale activității cognitive personale, alăturându-se nivelului de cunoaștere atins de omenire, primește ocazia de a fixa în cuvânt și de a-și generaliza experiența personală.

Studiul procesului de origine și semnificație a cuvintelor și formelor gramaticale în limbile diferitelor popoare este efectuat de reprezentanți ai lingvisticii - lingviști, lingviști.

Vorbire– unul dintre tipurile de activitate comunicativă desfăşurată sub forma comunicării lingvistice. Toată lumea își folosește limba maternă pentru a-și exprima gândurile și pentru a înțelege gândurile exprimate de alții. Copilul nu numai că învață cuvintele și formele gramaticale ale limbii, ci le raportează și la conținutul care constituie sensul cuvântului care i-a fost atribuit în limba maternă de întregul proces al istoriei dezvoltării poporului. Cu toate acestea, în fiecare etapă de dezvoltare, copilul înțelege diferit conținutul cuvântului. Cuvântul, împreună cu sensul său inerent, el stăpânește foarte devreme. Conceptul desemnat de acest cuvânt, fiind o imagine generalizată a realității, crește, se extinde și se adâncește pe măsură ce copilul se dezvoltă.

Prin urmare, discurs - este un limbaj în acțiune, o formă particulară de cunoaștere umană a obiectelor și fenomenelor realității și un mijloc de comunicare între oameni.

Spre deosebire de percepție - procesul de reflectare directă a lucrurilor - vorbirea este o formă de cunoaștere mediată a realității, reflectarea ei prin limba maternă. Dacă limbajul este unul pentru întregul popor, atunci vorbirea fiecărei persoane este individuală. Prin urmare, vorbirea, pe de o parte, este mai săracă decât limba, deoarece o persoană în practica comunicării folosește de obicei doar o mică parte din vocabularul și diferitele structuri gramaticale ale limbii sale materne. Pe de altă parte, vorbirea este mai bogată decât limbajul, deoarece o persoană, vorbind despre ceva, își exprimă atitudinea atât față de ceea ce vorbește, cât și față de cine vorbește. Discursul său capătă expresivitate intonațională, ritmul, tempo-ul și caracterul său se schimbă. Prin urmare, o persoană în comunicare cu alte persoane poate spune mai mult decât înseamnă cuvintele pe care le-a folosit (subtextul vorbirii). Dar pentru ca o persoană să poată transmite cu acuratețe și subtil gânduri altei persoane și în așa fel încât să o influențeze, să fie înțeleasă corect, trebuie să cunoască fluent limba sa maternă.

Dezvoltarea vorbirii este procesul de stăpânire a limbii materne, capacitatea de a o folosi ca mijloc de cunoaștere a lumii din jurul nostru, stăpânirea experienței acumulate de omenire, ca mijloc de cunoaștere a sinelui și de autoreglare, ca mijloc de comunicarea si interactiunea dintre oameni.

Psihologia este studiul dezvoltării vorbirii în ontogenie.

Baza fiziologică a vorbirii este activitatea celui de-al doilea sistem de semnal. Doctrina celui de-al doilea sistem de semnale este doctrina cuvântului ca semnal. Studiind tiparele activității reflexe ale animalelor și oamenilor, I.P. Pavlov a evidențiat cuvântul ca un semnal special. O caracteristică a cuvântului este natura sa generalizantă, care modifică semnificativ atât acțiunea stimulului în sine, cât și răspunsurile unei persoane. Studiul semnificației unui cuvânt în formarea conexiunilor neuronale este sarcina fiziologilor, care au arătat rolul generalizator al cuvântului, viteza și puterea conexiunilor formate ca răspuns la un stimul și posibilitatea extinderii lor. și transfer ușor.

Vorbirea, ca orice alt proces mental, este imposibilă fără participarea activă a primului sistem de semnal. Fiind, ca și în gândire, conducere și determinare, al doilea sistem de semnale funcționează în strânsă interacțiune cu primul. Încălcarea acestei interacțiuni duce la dezintegrarea atât a gândirii, cât și a vorbirii - se transformă într-un flux fără sens de cuvinte.

Funcțiile vorbirii.În viața mentală a unei persoane, vorbirea îndeplinește o serie de funcții. În primul rând, este un mijloc de comunicare. (comunicativ funcția), adică transferul de informații și acționează ca un comportament extern de vorbire care vizează contactele cu alte persoane. În funcția comunicativă a vorbirii se disting trei laturi: 1) informațională, care se manifestă în transferul experienței și cunoștințelor sociale; 2) expresiv, ajutând la transmiterea sentimentelor și atitudinilor vorbitorului față de subiectul mesajului; 3) volitiv, care vizează subordonarea ascultătorului intenţiei vorbitorului. Fiind un mijloc de comunicare, vorbirea servește și ca mijloc de influențare a unor persoane asupra altora (sarcină, ordine, persuasiune).

Funcționează și vorbirea generalizări şi abstracţii. Această funcție se datorează faptului că cuvântul denotă nu numai un obiect separat, specific, ci și un întreg grup de obiecte similare și este întotdeauna purtătorul trăsăturilor lor esențiale. Rezumând într-un cuvânt fenomenul perceput, facem abstracție simultană de o serie de trăsături specifice. Deci, pronunțând cuvântul „câine”, facem abstracție de toate trăsăturile aspectului unui câine ciobănesc, pudel, buldog, doberman și fixăm în cuvânt ceea ce le este comun.

Deoarece vorbirea este, de asemenea, un mijloc de desemnare, ea efectuează semnificativ(semn) funcție. Dacă cuvântul nu ar avea o funcție de denotație, nu ar putea fi înțeles de alți oameni, adică vorbirea și-ar pierde funcția comunicativă, ar înceta să mai fie vorbire. Înțelegerea reciprocă în procesul de comunicare se bazează pe unitatea desemnării obiectelor și fenomenelor de către perceptor și vorbitor. Funcția semnificativă distinge vorbirea umană de comunicarea animală.

Toate aceste funcții sunt strâns împletite într-un singur flux de comunicare vocală.

Limbajul și vorbirea sunt forme specifice de reflectare a realității: reflectarea, vorbirea denotă obiecte și fenomene. Ceea ce lipsește din experiența oamenilor nu poate fi în limbajul și vorbirea lor.

Tipuri de vorbire. Cuvântul ca iritant există în trei forme: audibil, vizibil și rostit. În funcție de aceasta, se disting două forme de vorbire - vorbirea externă (tare) și vorbirea internă (ascunsă) (gândirea).

Extern vorbirea include mai multe particularități din punct de vedere psihologic tipuri diferite vorbire: orală, sau colocvială (monolog și dialogic) și scris, pe care o persoană o stăpânește prin stăpânirea alfabetizării - citit și scris.

Cea mai veche formă de vorbire este cea orală dialogic vorbire. Dialogul este o comunicare directă între două sau mai multe persoane, care are loc sub forma unei conversații sau a unui schimb de replici despre evenimentele în desfășurare. Discursul dialogic este cea mai simplă formă de vorbire, în primul rând, pentru că este un discurs susținut: interlocutorul poate pune întrebări clarificatoare, poate face observații, poate ajuta la completarea gândului. În al doilea rând, dialogul se desfășoară cu contactul expresiv emoțional al vorbitorilor în condițiile percepției lor reciproce, când aceștia se pot influența reciproc și prin gesturi, expresii faciale, timbru și intonație a vocii.

monolog vorbirea este o prezentare lungă a unui sistem de gânduri, cunoaștere de către o singură persoană. Acesta este întotdeauna un discurs coerent, contextual, care îndeplinește cerințele de consistență, dovezi de prezentare și construcție corectă din punct de vedere gramatical a propozițiilor. Formele discursului monolog sunt un raport, o prelegere, un discurs, o poveste. Discursul monolog implică în mod necesar contactul cu publicul, prin urmare, necesită o pregătire atentă.

Scris vorbirea este un fel de discurs monolog, dar este chiar mai dezvoltat decât discursul monolog oral. Acest lucru se datorează faptului că vorbirea scrisă nu implică feedback din partea interlocutorului și nu are niciun mijloc suplimentar de influențare a acestuia, cu excepția cuvintelor în sine, a ordinii lor și a semnelor de punctuație care organizează propoziția. Stăpânirea vorbirii scrise dezvoltă mecanisme psihofiziologice complet noi ale vorbirii. Vorbirea scrisă este percepută de ochi și produsă de mână, în timp ce vorbirea orală funcționează datorită conexiunilor neuronale auditiv-kinestezice. Un singur stil de activitate a vorbirii umane este realizat pe baza unor sisteme complexe de conexiuni interanalizatoare în cortexul cerebral, coordonate de activitatea celui de-al doilea sistem de semnalizare.

Discursul scris deschide în fața unei persoane orizonturi nemărginite de familiarizare cu cultura mondială și este un element necesar al educației umane.

Intern vorbirea nu este un mijloc de comunicare. Acesta este un tip special de activitate de vorbire, format pe baza externă. În vorbirea interioară, un gând se formează și există; el acționează ca o fază a planificării activității.

Vorbirea interioară este caracterizată de câteva trăsături:

Ea există ca imagine kinestezică, auditivă sau vizuală a unui cuvânt;

Se caracterizează prin fragmentare, fragmentare, situaționalitate;

Vorbirea interioară este restrânsă: majoritatea membrilor propoziției sunt omise în ea, rămânând doar cuvintele care determină esența gândirii. Figurat vorbind, ea poartă „stil telegraf”;

Structura cuvântului se schimbă și în el: în cuvintele limbii ruse, vocalele renunță ca purtând o încărcătură semantică mai mică;

Ea tace.

La copii vârsta preșcolară există un fel de vorbire ciudat - egocentric vorbire. Acesta este vorbirea copilului, adresată lui însuși, care este trecerea vorbirii colocviale externe în internă. O astfel de tranziție are loc la un copil în condiții de activitate problematică, atunci când este nevoie de a înțelege acțiunea care se desfășoară și de a o direcționa către atingerea unui scop practic.

Discursul unei persoane are multe caracteristici paralingvistice: intonație, volum, tempo, pauză și alte caracteristici care reflectă atitudinea unei persoane față de ceea ce spune, stare emoțională Pentru moment. Componentele paralingvistice ale vorbirii includ și mișcările corporale care însoțesc o declarație de vorbire: gesturi, expresii faciale, pantomimă, precum și trăsături ale scrisului de mână al unei persoane.

Discursul oamenilor din culturi diferite diferă chiar și între cei care vorbesc aceeași limbă. După ce ascultăm un străin pentru un anumit timp, chiar și fără a-l vedea personal, se poate judeca care este nivelul general al dezvoltării sale intelectuale și cultura lui generală. Evident, oameni aparținând diferitor grupuri sociale, vorbesc diferit și, prin urmare, vorbirea poate fi folosită și pentru a determina originea socială și apartenența socială a unei persoane.

De asemenea, se obișnuiește să se facă distincția între vorbire pasiv(înțeles) - ascultare și activ(colocvial). De regulă, vorbirea pasivă atât la copii, cât și la adulți este mult mai bogată decât vorbirea activă.

Utilizarea vorbirii în psihodiagnostic. Trăsăturile psiholingvistice ale vorbirii deschid oportunități largi de utilizare a acesteia în determinarea nivelului intelectual (cognitiv) și dezvoltare personala persoană.

În aproape toate testele de inteligență există sarcini speciale de vorbire, a căror natură este folosită pentru a judeca nivelul de dezvoltare mentală a unei persoane (teste de D. Veksler, matrici progresive de J. Raven, STUR - un test școlar de dezvoltare mentală, CAT - un scurt test de selecție de V.N. Buzin) .

Toate testele de personalitate folosesc vorbirea umană într-un fel sau altul (diferența semantică a lui C. Osgood, tehnica grilei de repertoriu a lui G. Kelly).

În teste-chestionare, apelul la vorbire este direct. În ele, personalitatea respondentului este judecată după conținutul răspunsurilor la întrebările care i se pun (MMPI - un chestionar de personalitate în mai multe faze al statului Minnesota, PDO - chestionarul de diagnostic patocaracterologic al lui A.E. Lichko).

În testele proiective, enunțurile spontane de vorbire ale unei persoane, cauzate de situații sau imagini specifice, sunt supuse unei analize semnificative, care include studiul vocabularului și sensului enunțurilor subiectului (TAT - test aperceptiv tematic de H. Morgan și G. Murray, test de G. Rorschach). Testele proiective se bazează pe presupunerea că trăsăturile paralingvistice ale vorbirii spontane ale unei persoane sunt bine manifestate în proiecție (testul lui S. Rosenzweig).

Apariția și dezvoltarea psihicului are loc în interacțiunea sa continuă cu lumea fizică înconjurătoare. Dezvoltare procesele cognitive mentale are loc în condiții specifice de interacțiune cu planeta noastră. Modificări periodice și destul de stabile în condiții precum gravitația, trecerea de la iarnă la vară, de la zi la noapte, care vă permit să provocați reacții fotochimice și să determinați un punct de raportare specific în spațiul tridimensional disponibil și alte proprietăți specifice ale noastre. Pământ, a prezentat anumite cerințe care trebuie să satisfacă toate organismele vii de pe planetă. Psihicul uman acționează ca un regulator al manifestării activului și comportamentului organismului. Procesele cognitive mentale sunt procese care ies în evidență în structura integrală a psihicului însuși, împărțindu-l condiționat în elemente de bază.

Procesele cognitive mentale sunt împărțite în mai multe tipuri:

• cognitiv - percepție, senzație, atenție, gândire, imaginație, vorbire și memorie;
• emoțional - sentimente, emoții, stres și afecte;
• volitiv - luarea deciziilor, lupta de motive și stabilirea scopurilor.

Procesele cognitive mentale de bază și conceptele lor.

1. Senzația este un proces care vă permite să reflectați proprietățile specifice ale fenomenelor de mediu și ale obiectelor din acesta, inclusiv stările interne ale corpului uman atunci când sunt expuse la stimuli direct pe receptorii corespunzători. Există senzații modale (auditive, vizuale, tactile), distale (auz, miros, miros), de contact (sensibilitate, gust), proprioceptive (răspunzând la tensiune sau alungire) și interoceptive (permițând reglarea proceselor de homeostazie și metabolism).
2. Percepția este un proces care reflectă în mintea umană calitățile obiectelor și fenomenelor care apar în mediu, în agregat și care acționează asupra simțurilor. Principalele proprietăți ale percepției sunt: ​​obiectivitatea, structura, controlabilitatea, mobilitatea, integritatea, corectitudinea, constanța și selectivitatea.
3. Reprezentarea este un proces mental care reflectă fenomene sau obiecte, recreându-le din experiența anterioară, dar fără a le percepe în timp real. Există reprezentări vizuale, auditive (muzicale, de vorbire, timbru-intonaționale și fonetice).
4. Imaginația este un proces în timpul căruia realitatea înconjurătoare este reflectată prin crearea de noi imagini ale reprezentării și percepției lor care au fost obținute în trecut.
5. Gândirea este un proces cognitiv care îndeplinește cea mai înaltă funcție, deoarece are multe trăsături interdependente care caracterizează rolul vorbirii în dezvoltarea umană. Se disting următoarele tipuri de gândire: vizual-figurativ, vizual-eficient, practic și verbal-logic.
6. Vorbirea este un proces de comunicare realizat cu ajutorul limbajului.
7. Limbajul este un sistem de anumite simboluri care sunt transmise prin combinații specifice de sunete care poartă un anumit sens și semnificație.

Memoria ca proces cognitiv mental.

Memoria ia în considerare procesele de bază de memorare, stocare și reproducere ulterioară în viitor. memorie ca proces cognitiv mental reprezintă un sistem de amintire, reproducere și uitare a experienței dobândite într-o anumită perioadă de timp. Studiul său în zilele noastre a căpătat o relevanță deosebită, deoarece memoria îndeplinește una dintre cele mai importante funcții mentale- este de a asigura unitatea și integritatea individului. Dezvoltarea proceselor cognitive mentale este pur și simplu imposibilă fără memorie, deoarece este o etapă intermediară între majoritatea proceselor cognitive.

Recunoașterea obiectelor, adică recunoașterea obiectelor identificate anterior situate în centrul percepției, acționează ca o simplă formă de implementare a memoriei. Acest proces se bazează pe o comparație a semnelor percepute în realitate cu cele care au fost depuse anterior. O structură de memorie mai complexă este subdivizată în procese mnemonice de bază:

• recunoaștere - recunoașterea unui obiect cunoscut anterior situat în centrul percepției la momentul actual;
• memorare - un proces care păstrează anumite informații în memorie pentru reproducere ulterioară;
• conservare - un proces dinamic bazat pe asimilarea organizată a materialului primit și prelucrarea acestuia;
• reproducerea este un proces mnemonic în timpul căruia conținutul deja format este actualizat. De regulă, acestea sunt sentimente, gânduri și mișcări;
• uitarea este un proces bazat pe reducerea unei cantități semnificative de informații stocate sau pe pierderea clarității, în urma căruia reproducerea informațiilor din memorie devine imposibilă.

Memoria ca proces cognitiv mental este împărțită în mai multe tipuri.

Curs 7. Procese mentale cognitive

Procesele mentale cognitive sunt canalele comunicării noastre cu lumea. Informațiile primite despre anumite fenomene și obiecte suferă modificări și se transformă într-o imagine. Toate cunoștințele umane despre lumea înconjurătoare sunt rezultatul integrării cunoștințelor individuale obținute prin procese mentale cognitive. Fiecare dintre aceste procese are propriile sale caracteristici și propria sa organizare. Dar în același timp, decurgând simultan și armonios, aceste procese interacționează imperceptibil între ele și ca urmare îi creează o imagine unică, integrală, continuă a lumii obiective.

1. Sentiment- cel mai simplu proces mental cognitiv, în timpul căruia are loc o reflectare a proprietăților individuale, calităților, aspectelor realității, a obiectelor și fenomenelor sale, a legăturilor dintre acestea, precum și a stărilor interne ale corpului care afectează direct simțurile umane. Senzația este sursa cunoașterii noastre despre lume și despre noi înșine. Capacitatea de a simți este prezentă în toate organismele vii care au un sistem nervos. Senzațiile conștiente sunt caracteristice numai ființelor vii cu creier. Rolul principal al senzațiilor este, de fapt, de a aduce rapid în sistemul nervos central informații despre starea atât a mediului extern, cât și a celui intern al corpului. Toate senzațiile apar ca urmare a acțiunii stimulilor-iritanți asupra organelor de simț corespunzătoare. Pentru ca o senzație să apară, este extrem de important ca stimulul care o provoacă să atingă o anumită valoare, numită pragul absolut inferior al senzației. Fiecare tip de senzație are propriile praguri.

Dar organele de simț au proprietatea de a se adapta la condițiile în schimbare, în legătură cu aceasta, pragurile senzațiilor nu sunt constante și sunt capabile să se schimbe atunci când trec de la o condiție de mediu la alta. Această abilitate se numește adaptarea senzațiilor. De exemplu, atunci când treceți de la lumină la întuneric, sensibilitatea ochiului la diferiți stimuli se modifică de zece ori. Viteza și completitudinea adaptării diferitelor sisteme senzoriale nu este aceeași: în senzațiile tactile, cu miros, se observă un grad ridicat de adaptare, iar cel mai scăzut grad este observat în senzațiile de durere, deoarece durerea este un semnal al unei tulburări periculoase în corpul și adaptarea rapidă a senzațiilor de durere îl pot amenința cu moartea.

Fiziologul englez C. Sherrington a propus o clasificare a senzațiilor: Senzații exteroceptive- ϶ᴛᴏ senzații care decurg din influența stimulilor externi asupra analizoarelor umane situate la suprafața corpului.

senzații proprioceptive- ϶ᴛᴏ senzații care reflectă mișcarea și poziția unor părți ale corpului uman.

Senzații interoceptive- senzații ϶ᴛᴏ care reflectă starea mediului intern al corpului uman.

Până când apar senzațiile relevanteși irelevant.

De exemplu, un gust acru în gură de la o lămâie, o senzație de așa-numita durere ʼʼʼʼʼʼ la un membru amputat.

Toate senzațiile au următoarele caracteristici:

calitate- o caracteristică esențială a senzațiilor, care face posibilă distingerea unuia dintre tipurile lor de altele (de exemplu, auditiv de vizual);

intensitate- o caracteristică cantitativă a senzațiilor, care este determinată de puterea stimulului care acționează;

durată- caracteristica temporală a senzaţiilor, determinată de timpul de expunere la stimul.

2. Percepția- ϶ᴛᴏ o reflectare holistică a obiectelor și fenomenelor lumii obiective cu impactul lor direct în momentul de față asupra simțurilor. Doar oamenii și unii reprezentanți superiori ai lumii animale au capacitatea de a percepe lumea sub formă de imagini. Împreună cu procesele de senzație, percepția oferă o orientare directă în lumea înconjurătoare. Ea implică selectarea trăsăturilor de bază și a celor mai semnificative din complexul de trăsături fixe cu o distragere simultană de la cele neesențiale (Fig. 9). Spre deosebire de senzații, care reflectă calitățile individuale ale realității, percepția creează o imagine integrală a realității. Percepția este întotdeauna subiectivă, deoarece oamenii percep aceeași informație diferit în funcție de abilități, interese, experiență de viață etc.

Să considerăm percepția ca un proces intelectual de acte succesive, interdependente, de căutare a unor trăsături necesare și suficiente pentru formarea unei imagini:

‣‣‣ selecția primară a unui număr de caracteristici din întregul flux de informații și decizia că acestea aparțin unui obiect specific;

‣‣‣ caută în memorie un complex de semne apropiate în senzații;

‣‣‣ atribuirea obiectului perceput unei anumite categorii;

‣‣‣ caută semne suplimentare care confirmă sau infirmă corectitudinea deciziei luate;

‣‣‣ concluzia finală despre ce obiect este perceput.

La principal proprietățile percepției raporta: integritate- interconectarea organică internă a părților și a întregului din imagine;

obiectivitate- un obiect este perceput de o persoană ca un corp fizic separat izolat în spațiu și timp;

generalitate- atribuirea fiecărei imagini unei anumite clase de obiecte;

constanţă- constanța relativă a percepției imaginii, păstrarea obiectului a parametrilor acesteia, indiferent de condițiile percepției acesteia (distanță, iluminare etc.);

semnificație- intelegerea esentei obiectului perceput in procesul de perceptie;

selectivitatea- selectia predominanta a unor obiecte fata de altele in procesul de perceptie.

Percepția are loc îndreptat spre exterior(percepția obiectelor și fenomenelor lumii exterioare) și dirijat intern(percepția propriilor stări, gânduri, sentimente etc.).

În funcție de momentul apariției, percepția este relevanteși irelevant.

percepţia trebuie să fie eronat(sau iluzoriu) precum iluziile vizuale sau auditive.

Dezvoltarea percepției este foarte mare importanță pentru activități de învățare. Percepția dezvoltată ajută la asimilarea rapidă a unei cantități mai mari de informații cu un grad mai mic de costuri energetice.

3. Depunerea- ϶ᴛᴏ procesul mental de reflectare a obiectelor și fenomenelor care nu sunt percepute în prezent, dar sunt recreate pe baza experienței anterioare. Ideile nu apar de la sine, ci ca rezultat al activității practice.

Deoarece baza reprezentărilor este experiența perceptivă din trecut, principala clasificare a reprezentărilor se bazează pe clasificări ale tipurilor de senzații și percepții.

Principal vizualizați proprietăți:

fragmentare- în imaginea prezentată, oricare dintre caracteristicile, laturile, părțile sale sunt adesea absente;

instabilitate(sau impermanenta)- reprezentarea oricărei imagini dispare mai devreme sau mai târziu din câmpul conștiinței umane;

variabilitate- atunci când o persoană este îmbogățită cu experiență și cunoștințe noi, are loc o schimbare a ideilor despre obiectele lumii înconjurătoare.

4. Imaginația- ϶ᴛᴏ proces mental cognitiv, care constă în crearea de noi imagini de către o persoană pe baza ideilor sale. Imaginația este strâns legată de experiențele emoționale ale unei persoane. Imaginația diferă de percepție prin aceea că imaginile ei nu corespund întotdeauna realității, ele pot conține, într-o măsură mai mare sau mai mică, elemente de fantezie, ficțiune. Imaginația stă la baza gândirii vizual-figurative, care permite unei persoane să navigheze în situație și să rezolve probleme fără intervenție practică directă. Ajută mai ales în cazurile în care acțiunile practice sunt fie imposibile, fie dificile, fie nepotrivite.

Când se clasifică tipurile de imaginație, acestea pornesc de la caracteristicile de bază - gradul de efort volitivși gradul de activitate.

Recreând imaginația se manifestă atunci când este extrem de important ca o persoană să recreeze reprezentarea unui obiect conform descrierii acestuia (de exemplu, la citirea unei descrieri a unor locuri geografice sau a unor evenimente istorice, precum și la întâlnirea cu personaje literare).

Vis- ϶ᴛᴏ imaginație îndreptată spre viitorul dorit. Într-un vis, o persoană creează întotdeauna o imagine a ceea ce își dorește, în timp ce în imaginile creative dorința creatorului lor nu este întotdeauna întruchipată. Visul - ϶ᴛᴏ procesul de imaginație, neinclus în activitatea de creație, adică care nu duce la primirea imediată și directă a unui produs obiectiv sub forma unei opere de artă, invenție, produs etc.

Imaginația este strâns legată de creativitate. imaginație creativă Se caracterizează prin faptul că o persoană își transformă ideile și creează în mod independent o nouă imagine - nu conform unei imagini familiare, ci complet diferită de aceasta. În activitatea practică, cu fenomenul imaginației, în primul rând, procesul creativității artistice se leagă în cazurile în care autorul nu se mai mulțumește cu reconstrucția realității prin metode realiste. Trecerea la imagini neobișnuite, bizare, nerealiste face posibilă îmbunătățirea impactului intelectual, emoțional și moral al artei asupra unei persoane.

Creare- activitate ϶ᴛᴏ care generează noi valori materiale și spirituale. Creativitatea dezvăluie nevoia individului de autoexprimare, autoactualizare și realizarea potențialului creativ. În psihologie, există criterii de activitate creativa:

creativ este o astfel de activitate care duce la un rezultat nou, un produs nou;

întrucât un nou produs (rezultat) trebuie obținut întâmplător, procesul de obținere a unui produs în sine (o nouă metodă, tehnică, metodă etc.) trebuie să fie și el nou;

rezultatul activității creative nu trebuie obținut folosind o concluzie logică simplă sau o acțiune conform unui algoritm cunoscut;

activitatea creativă, de regulă, vizează nu atât rezolvarea unei probleme deja puse de cineva, cât o viziune independentă asupra problemei și determinarea unor soluții noi, originale;

activitatea creativă se caracterizează de obicei prin prezența unor experiențe emoționale premergătoare momentului găsirii unei soluții;

activitatea creativă necesită o motivaţie specială.

Analizând natura creativității, G. Lindsay, K. Hull și R. Thompson au încercat să afle ce anume împiedică manifestarea abilităților creative la oameni. Οʜᴎ a constatat că interferează cu creativitatea nu numai dezvoltarea insuficientă a anumitor abilități, ci și prezența anumitor trăsături de personalitate, de exemplu:

- o tendință spre conformism, adică dorința de a fi ca ceilalți, de a nu diferi de majoritatea oamenilor din jur;

- Frica de a parea prost sau amuzant;

- teama sau refuzul de a-i critica pe ceilalti din cauza ideii formate inca din copilarie despre critica ca pe ceva negativ si ofensator;

- îngâmfare excesivă, adică satisfacție deplină față de personalitatea cuiva;

- gândirea critică predominantă, adică, care vizează doar identificarea deficiențelor, și nu găsirea modalităților de eradicare a acestora.

5. Gândirea- ϶ᴛᴏ cel mai înalt proces cognitiv, generarea de noi cunoștințe, o reflectare generalizată și indirectă a realității de către o persoană în conexiunile și relațiile sale esențiale. Esența acestui proces mental cognitiv este generarea de noi cunoștințe pe baza transformării umane a realității. Acesta este cel mai complex proces cognitiv, cea mai înaltă formă de reflectare a realității.

subiect-eficient gandirea se desfasoara in timpul actiunilor cu obiecte cu perceptie directa a obiectului in realitate.

vizual-figurativ gândirea apare atunci când se prezintă imagini obiective.

abstract-logic gândirea este rezultatul operaţiilor logice cu concepte. Gândirea se poartă motivatși natura intenționată, toate operațiunile procesului de gândire sunt cauzate de nevoile, motivele, interesele individului, scopurile și obiectivele acestuia.

Gândirea este întotdeauna individual. Face posibilă înțelegerea tiparelor lumii materiale, a relațiilor cauză-efect în natură și viața socială.

Sursa activității mentale este practică.

Baza fiziologică a gândirii este activitatea reflexă a creierului.

O caracteristică excepțional de importantă a gândirii - ϶ᴛᴏ este inseparabilă legătura cu vorbirea. Gândim întotdeauna în cuvinte, chiar dacă nu le rostim cu voce tare.

Cercetarea activă a gândirii se desfășoară încă din secolul al XVII-lea. Inițial, gândirea a fost de fapt identificată cu logica. Toate teoriile gândirii pot fi împărțite în două grupe: prima se bazează pe ipoteza că o persoană are abilități intelectuale înnăscute care nu se schimbă de-a lungul vieții, a doua pe ideea că abilitățile mentale se formează și se dezvoltă sub influență. a experienței de viață.

La principal operatii mentale raporta:

analiză- diviziunea mentală a structurii integrale a obiectului de reflexie în elemente constitutive;

sinteză- reunificarea elementelor individuale într-o structură coerentă;

comparaţie- stabilirea unor relatii de asemanare si diferenta;

generalizare- evidențierea trăsăturilor comune pe baza combinației de proprietăți esențiale sau asemănări;

abstractizare- evidenţierea oricărei laturi a fenomenului, care în realitate nu există ca una independentă;

specificație- distragerea atenției de la trăsăturile comune și evidențierea, sublinierea particularului, a individului;

sistematizare(sau clasificare)- distribuţia mentală a obiectelor sau fenomenelor între anumite grupuri, subgrupe.

Pe lângă tipurile și operațiunile enumerate mai sus, există procese de gândire:

hotărâre- o declarație care conține un gând specific;

deducere- o serie de afirmații conectate logic care conduc la noi cunoștințe;

definirea conceptelor- un sistem de judecăți despre o anumită clasă de obiecte sau fenomene, evidențiind-le cel mai mult semne comune;

inducţie- derivarea unei anumite judecăţi dintr-una generală;

deducere- derivarea unei judecăţi generale din unele particulare.

Calitate de bază caracteristicile gândirii acestea sunt: ​​independența, inițiativa, profunzimea, amploarea, viteza, originalitatea, criticitatea etc.

Conceptul de inteligență este indisolubil legat de gândire.

Inteligența- ϶ᴛᴏ totalitatea tuturor abilităților mentale care oferă unei persoane posibilitatea de a rezolva diverse probleme. În 1937 ᴦ. D. Wexler (SUA) a dezvoltat teste pentru măsurarea inteligenței. Potrivit lui Wexler, inteligența este capacitatea globală de a acționa inteligent, de a gândi rațional și de a face față bine circumstanțelor vieții.

L. Thurstone în 1938 ᴦ., explorând intelectul, a evidențiat componentele sale principale:

capacitatea de numărare- capacitatea de a opera cu numere și de a efectua operații aritmetice;

verbal(verbal) flexibilitate- capacitatea de a găsi cuvintele potrivite pentru a explica ceva;

perceptia verbala- capacitatea de a înțelege limbajul scris și vorbit;

orientare spatiala- capacitatea de a imagina diverse obiecte în spațiu;

memorie;

capacitatea de raționament;

viteza de percepere a asemănărilor și diferențelor dintre obiecte.

Ceea ce determină dezvoltarea inteligenței? Inteligența este influențată atât de factori ereditari, cât și de starea mediului. Dezvoltarea inteligenței este influențată de:

‣‣‣ condiționare genetică - influența informațiilor ereditare primite de la părinți;

‣‣‣ starea fizică și psihică a mamei în timpul sarcinii;

‣‣‣ anomalii cromozomiale;

‣‣‣ condițiile de viață de mediu;

‣‣‣ caracteristici ale alimentației copilului;

‣‣‣ statutul social al familiei etc.

Încercările de a crea un sistem unificat de „măsurare” inteligenței umane se confruntă cu multe obstacole, deoarece inteligența include capacitatea de a efectua operații mentale de calitate complet diferită. Cel mai popular este așa-numitul IQ(abreviat ca IQ), care vă permite să corelați nivelul capacitati intelectuale un individ cu indicatori medii ai vârstei și grupelor sale profesionale.

Nu există un consens în rândul oamenilor de știință cu privire la posibilitatea de a obține o evaluare reală a inteligenței prin intermediul testelor, deoarece multe dintre ele măsoară nu atât abilitățile intelectuale înnăscute, cât cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite în procesul de învățare.

6. Procese mnemice. Astăzi în psihologie nu există o teorie unică și completă a memoriei, iar studiul fenomenului memoriei rămâne una dintre sarcinile centrale. Mnemic procesele, sau procesele de memorie, sunt studiate de diverse științe care iau în considerare mecanismele fiziologice, biochimice și psihologice ale proceselor de memorie.

Memorie- ϶ᴛᴏ o formă de reflecție mentală, care constă în fixarea, conservarea și reproducerea ulterioară a experienței trecute͵ făcând posibilă reutilizarea ei în activitate sau revenirea în sfera conștiinței.

Printre primii psihologi care au început studii experimentale ale proceselor mnemonice a fost omul de știință german G. Ebbinghaus, care, în timp ce studia procesul de memorare a diferitelor fraze, a dedus o serie de legi de memorare.

Memoria conectează trecutul subiectului cu prezentul și viitorul său - ϶ᴛᴏ baza activității mentale.

La procesele de memorie includ următoarele:

1) memorare- un astfel de proces de memorie, în urma căruia noul se consolidează prin legarea lui de dobândit anterior; memorarea este întotdeauna selectivă - nu tot ceea ce ne afectează simțurile este stocat în memorie, ci doar ceea ce contează pentru o persoană sau i-a trezit interesul și cele mai mari emoții;

2) conservare– procesul de prelucrare și reținere a informațiilor;

3) reproducere– procesul de recuperare a materialului stocat din memorie;

4) uitare- procesul de a scăpa de informații obținute îndelung, rar utilizate.

Una dintre cele mai importante caracteristici este calitatea memoriei,ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ se datorează:

viteza de memorare(numărul de repetări necesare pentru reținerea informațiilor în memorie);

uitând viteza(timpul în care informațiile memorate sunt stocate în memorie).

Există mai multe temeiuri pentru clasificarea tipurilor de memorie: după natura activității mentale care predomină în activitate, după natura scopurilor activității, după durata consolidării și păstrării informațiilor etc.

Lucrarea diferitelor tipuri de memorie se supune unor legi generale.

Legea înțelegerii: cu cât este mai profundă înțelegerea a ceea ce este amintit, cu atât acesta din urmă este mai ușor fixat în memorie.

Legea interesului: lucrurile interesante sunt amintite mai repede pentru că se cheltuiește mai puțin efort pentru el.

Legea de instalare: memorarea este mai ușoară dacă o persoană își pune sarcina de a percepe conținutul și de a-l aminti.

Legea primei impresii: cu cât prima impresie este mai strălucitoare a ceea ce este amintit, cu atât mai puternică și mai rapidă este memorarea acesteia.

Legea contextului: informaţia este mai uşor de reţinut dacă este corelată cu alte impresii simultane.

Legea volumului de cunoștințe: cu cât cunoștințele pe o anumită temă sunt mai extinse, cu atât este mai ușor să vă amintiți informații noi din acest domeniu de cunoaștere.

Legea volumului de informații stocate: cu cât este mai mare cantitatea de informații pentru memorarea simultană, cu atât este mai rău amintită.

Legea decelerarii: orice memorare ulterioară o inhibă pe cea anterioară.

Sfârșește legea: ceea ce se spune (citește) la începutul și la sfârșitul unei serii de informații este mai bine amintit, mijlocul seriei este amintit mai rău.

Legea repetitiei: repetarea îmbunătățește memoria.

În psihologie, în legătură cu studiul memoriei, se pot întâlni doi termeni foarte asemănători între ei - ʼʼmnemonicʼʼ și ʼʼmnemonicʼʼ, ale căror semnificații sunt diferite. Mnemicînseamnă ʼʼreferitor la memorieʼʼ și mnemonic- ʼʼlegat de arta memorăriiʼʼ, i.e. mnemonice- tehnici de memorare ϶ᴛᴏ.

Istoria mnemotecniciei merge înapoi în Grecia Antică. În mitologia greacă veche, se vorbește despre Mnemosyne, mama a nouă muze, zeița memoriei, a amintirilor. Mnemotecnia a primit o dezvoltare deosebită în secolul al XIX-lea. în legătură cu legile asociaţiilor care au primit justificare teoretică. Pentru o mai bună memorare, diverse tehnici mnemonice. Să dăm exemple.

Metoda de asociere: cu cât apar mai multe asociații la stocarea informațiilor, cu atât informațiile sunt mai ușor de reținut.

Metoda link: combinarea informațiilor într-o structură unică, integrală, cu ajutorul cuvintelor cheie, conceptelor etc.

Metoda locului bazate pe asocieri vizuale; având închipuit clar subiectul memorării, trebuie să-l îmbine mental cu imaginea locului, care se regăsește ușor din memorie; de exemplu, pentru a reține informații dintr-o anumită secvență, este extrem de important să le descompuneți în părți și să relaționați fiecare parte cu un anumit loc într-o secvență bine-cunoscută, de exemplu, traseul către locul de muncă, locația mobilierul din cameră, locația fotografiilor pe perete etc.

Un mod binecunoscut de a-ți aminti culorile curcubeului, unde litera inițială a fiecărui cuvânt din fraza cheie este prima literă a cuvântului care denotă culoarea:

la fiecare - la roșu

vânător - despre gamă

bine face - bine galben

h nat - h verde

G de- G albastru

cu merge- cu albastru

f azan – f Violet

7. Atenție- ϶ᴛᴏ orientarea și concentrarea arbitrară sau involuntară a activității mentale asupra unui obiect de percepție. Natura și esența atenției provoacă controverse în știința psihologică; nu există un consens în rândul psihologilor cu privire la esența acesteia. Complexitatea explicării fenomenului atenției se datorează faptului că nu se găsește într-o formă ʼʼpurăʼʼ, este întotdeauna ʼʼatenția la cevaʼʼ. Unii oameni de știință cred că atenția nu este un proces independent, ci este doar o parte a oricărui alt proces psihologic. Alții cred că acesta este un proces independent care are propriile sale caracteristici. Într-adevăr, pe de o parte, atenția este inclusă în toate procesele psihologice, pe de altă parte, atenția are caracteristici observabile și măsurabile (volum, concentrare, comutare etc.), care nu sunt direct legate de alte procese cognitive.

Atentia este o conditie necesara pentru stapanirea oricarui tip de activitate. Depinde de tipologia individuală, de vârstă și de alte caracteristici ale unei persoane. Dată fiind dependența de activitatea individului, se disting trei tipuri de atenție.

atenție involuntară este cea mai simplă formă de atenție. El este numit adesea pasiv sau forţatîntrucât apare și se menține independent de conștiința umană.

Atentie arbitrara controlat de un scop conștient, legat de voința omului. Se mai numeste volitiv, activ sau delibera.

Atenție postvoluntară are, de asemenea, un caracter intenționat și necesită inițial eforturi volitive, dar apoi activitatea în sine devine atât de interesantă încât practic nu necesită eforturi voliționale din partea unei persoane pentru a menține atenția.

Atenția are anumiți parametri și caracteristici, care sunt în mare măsură o caracteristică capacitatea umanăși oportunități. La proprietățile de bază ale atenției de obicei includ următoarele:

concentraţie- ϶ᴛᴏ un indicator al gradului de concentrare a conștiinței asupra unui anumit obiect, intensitatea comunicării cu acesta; concentrarea atenției implică formarea unui centru temporar (focalizare) a întregii activități psihologice a unei persoane;

intensitate- caracterizează eficienţa percepţiei, gândirii şi memoriei în general;

durabilitate- abilitate perioadă lungă de timp menține niveluri ridicate de concentrare și intensitate a atenției; determinat de tipul sistemului nervos, temperament, motivație (noutate, importanța nevoilor, interese personale), precum și condițiile externe ale activității umane;

volum- un indicator cantitativ al obiectelor care sunt în centrul atenției (pentru un adult - de la 4 la 6, pentru un copil - nu mai mult de 1-3); cantitatea de atenție depinde nu numai de factori genetici și de capacitățile memoriei pe termen scurt ale individului, contează și caracteristicile obiectelor percepute și abilitățile profesionale ale subiectului;

distributie- capacitatea de a focaliza pe mai multe obiecte în același timp; concomitent se formează mai multe focusuri (centre) de atenție, ceea ce face posibilă efectuarea mai multor acțiuni sau monitorizarea mai multor procese în același timp fără a pierde niciunul dintre ele din câmpul atenției;

comutare - capacitatea de a trece mai mult sau mai puțin ușor și destul de rapid de la un tip de activitate la altul și de a se concentra pe acesta din urmă.

Curs 7. Procese mentale cognitive - conceptul și tipurile. Clasificarea și caracteristicile categoriei „Prelecția 7. Procese mentale cognitive” 2017, 2018.