Socializácia je proces, ktorý sprevádza človeka po celý život a začína takmer od narodenia. Človek ako sociálna jednotka si osvojuje normy a vzorce správania akceptované v spoločnosti, v ktorej žije, osvojuje si interakciu, schopnosť nadväzovať vzťahy najskôr v rodine, v úzkom kruhu najbližších, potom v skupine. rovesníkov, potom vo väčších spoločnostiach. V našej skupine rozvíjanie prvotných predstáv sociálneho charakteru a začleňovanie detí do systému sociálne vzťahy prebieha prostredníctvom nasledujúcich úloh:
rozvoj detských herných aktivít;
oboznámenie sa so základnými všeobecne uznávanými normami a pravidlami vzťahov s rovesníkmi a dospelými (vrátane morálnych);
formovanie rodu, rodiny, občianstva, vlasteneckého cítenia, pocitu spolupatričnosti k svetovému spoločenstvu.
Hra je hlavným typom činnosti, najúčinnejšou formou socializácie dieťaťa. Hra kladie základy budúcej osobnosti.
Na tento účel sú v spoločenskej miestnosti vyzdobené hracie plochy, sú tu divadelné, didaktické, stolové hry. V našej skupine sú rôzne kútiky vybavené na vedenie samostatných hier na hranie rolí. Ide o stavebné, motoricko-motorické kútiky, kútik pre dievčatá.
Pri spoločnej hre si deti začínajú budovať svoje vzťahy, učia sa komunikovať, nie vždy hladko a pokojne, ale toto je cesta učenia, iná cesta neexistuje.
Je lepšie, aby dospelí nezasahovali do procesu komunikácie detí, pokiaľ to nie je absolútne nevyhnutné - iba v prípade konfliktu, ktorý prerastie do násilia.
Nepríjemné situácie sa stávajú v každom kolektíve a je dôležité naučiť dieťa z nich správne vyjsť, neuraziť sa, ale ani nebyť agresorom. Dráždiť a provokovať tých, ktorí na to reagujú prehnane, bolestivo zraniteľné, a to páchateľovi prináša potešenie. Ak to dieťa pochopí a bude si dostatočne sebavedomé, s najväčšou pravdepodobnosťou sa nestane predmetom posmechu a terčom tých, ktorí radi vyvolávajú agresiu.
Ak dôjde ku konfliktu, nezasahujte hneď, ako sa o ňom dozviete. Dajte dieťaťu príležitosť získať túto skúsenosť, urobiť nejaké rozhodnutia, vyvodiť závery, príležitosť samostatne vyriešiť náročnú situáciu.
V predškolskom veku dieťa objavuje svet medziľudských vzťahov, rôznych činností a sociálnych funkcií ľudí. Cíti silnú túžbu zapojiť sa do tohto dospelého života, aktívne sa na ňom podieľať, čo mu, samozrejme, nie je dostupné. Okrem toho sa nemenej silno usiluje o nezávislosť. Z tohto rozporu sa rodí hra – samostatná činnosť detí simulujúca život dospelých.
Detstvo bez hry a bez hry nie je normálne. Zbaviť dieťa hernej praxe znamená pripraviť ho o hlavný zdroj rozvoja: impulzy kreativity, znaky a znaky sociálnej praxe, bohatstvo a mikroklímu kolektívnych vzťahov a aktivizáciu procesu poznávania sveta.
Pre úspešnú výchovu a rozvoj dieťaťa predškolského veku je potrebné vytvárať podmienky, ktoré by zabezpečili komplexné detské aktivity.
Úlohou harmonického rozvoja detí predškolskom veku znamená nielen určitú úroveň rozvoja širokého spektra vedomostí a zručností, spôsobov osvojovania si rôzneho obsahu, ale nevyhnutne aj dostatočne vysokú úroveň rozvoja jeho emocionálnej sféry a morálneho postavenia, ktoré má nielen úzke pedagogické, ale aj spoločenský význam
Pravidelné spoločné hry obohatia predškolákov o nové skúsenosti, prispejú k formovaniu zručností sociálnej kompetencie, dajú im novú sociálnu skúsenosť, ktorá je taká dôležitá pre rozvoj ich osobnosti.
Pre deti predškolského veku je potrebné vytvoriť špeciálny herný priestor, v ktorom by dieťa mohlo nielen nadväzovať vzťahy s rovesníkmi a blízkymi dospelými, ale aj aktívne získavať poznatky, normy, pravidlá spoločnosti, inými slovami formovať sa ako sociálne kompetentná osoba.
Predškolský vek je obdobím zoznamovania dieťaťa s poznávaním okolitého sveta, obdobím jeho počiatočnej socializácie. Vysoká náchylnosť detí predškolského veku, ľahké učenie, vďaka plasticite nervového systému, vytvárajú priaznivé príležitosti pre úspešnú morálnu výchovu a sociálny rozvoj jednotlivca.
Aby dospelý prispel k sociálnemu rozvoju dieťaťa, musí podporovať všetky druhy hry. Pozrite sa bližšie na to, ako sa deti hrajú: najčastejšie hravou formou reprodukujú život dospelých - hrajú sa v obchode, u lekára, v škôlke alebo škole, v „dcérach-matkách“ ...
Pri vytváraní imaginárnej situácie v hre sa dieťa učí zapájať sa do spoločenského života a „skúša“ si rolu dospelého. V hre sa rozpracúvajú možnosti riešenia konfliktov, prejavuje sa nespokojnosť či súhlas, deti sa navzájom podporujú – čiže sa buduje akýsi model sveta dospelých, v ktorom sa deti učia primeranej interakcii.
Pre sociálny rozvoj predškolákov má veľký význam nielen hra. Hodiny, rozhovory, cvičenia, zoznamovanie sa s hudbou, čítanie kníh, pozorovanie, diskusia rôzne situácie, podnecovanie vzájomnej pomoci a spolupráce detí, ich mravné činy – to všetko sa stáva tehlami, ktoré tvoria osobnosť človeka. Dieťa vníma krásu veľmi hlboko – to znamená, že mu treba predstaviť najlepšie výtvory človeka, ukázať reprodukcie obrazov alebo s ním navštíviť výstavu, múzeum, galériu. Na takýto výlet by ste sa mali pripraviť, pretože dieťa bude určite klásť veľa otázok, na ktoré bude musieť dospelý odpovedať.
Sociálny rozvoj nie je pre jednotlivca o nič menej potrebný ako rozvoj intelektuálnych, tvorivých, fyzických schopností. Moderný svet je usporiadaný tak, že jednou z podmienok úspechu je schopnosť plodne pracovať v tíme, nachádzať spôsoby interakcie, vzájomného porozumenia s ľuďmi, s ktorými pracujete. A, samozrejme, duchovná útecha, emocionálna spokojnosť vášho dieťaťa bude priamo závisieť od toho, ako sa budú rozvíjať jeho vzťahy s inými ľuďmi, akú úlohu bude hrať v tíme, v ktorom bude, a na koho sa cíti. A našou úlohou je správne a šikovne mu pomôcť získať sociálne zručnosti.
Hry na formovanie pocitu vlastného bezpečia
Hry na formovanie právnej kultúry
Hry, ktoré deti zoznámia s pohotovostnými službami
Hry, ktoré prispievajú k adaptácii človeka v spoločenskom svete
"Mám právo..."
Cieľ.
- Rozšíriť oblasť právnych vedomostí detí.
Materiál. Súbor dejových obrázkov k článkom Dohovoru OSN o právach dieťaťa. Obrázky zobrazujúce situácie, ktoré nie sú zahrnuté v „Dohovore“ (dieťa jazdí na bicykli, hrá sa na schovávačku, zalieva kvety atď.). Šablóna „Mám právo“ (môže byť znázornená napríklad vo forme znamienka „+“).
Priebeh hry
Deti si striedavo vyberú obrázky, ktoré zodpovedajú článkom Dohovoru, a rozložia ich blízko šablóny „Mám právo“. Potom každé dieťa vysvetlí dôvod svojho výberu, zvyšok diskutuje o správnosti rozhodnutia.
"Nemám..."
Cieľ.
- Naučte sa rozlišovať medzi pojmami „môžem“, „musím“, „chcem“.
- Zlepšiť vedomosti detí o sociálnych normách.
Materiál. Séria dejových obrázkov súvisiacich s prijateľnými a neprijateľnými vzťahmi v systémoch: dospelý - dieťa; dieťa - dieťa; dieťa je prostredie. Šablóna „Nemal by som“ (napríklad obrázok znaku „-“).
PRIEBEH HRY
Deti rozložia v blízkosti šablóny tie obrázky, ktoré zobrazujú situácie, ktoré sú neprijateľné vo vzťahu medzi ľuďmi, medzi človekom a prírodou, človekom a objektívnym svetom. Potom vysvetlia svoj výber.
"sanitka"
Cieľ.
- Naučte deti, ako v prípade potreby zavolať záchrannú službu zdravotná starostlivosť telefonicky 03.
Materiál. Hračkárske auto " ambulancia". Nakreslite obrázky znázorňujúce rôzne situácie: človek leží v posteli s teplomerom pod pažou; dieťa s modrinou; starý muž, ktorý spadol na ulicu (ruku na srdce) atď. Biele doktorské čiapky a plášte - pre každého účastníka hry.
Priebeh hry
Na stole sú obrázky sprisahania. Záchranný tím (5-6 detí) zopakuje telefónne číslo svojej pohotovostnej služby, ďalej „volá“ (deti presúvajú auto z obrázku na obrázok) a do nemocnice odvážajú len „vážne chorých“ (zbierajú obrázky).
Ostatní diskutujú o postupoch záchrannej brigády.
"Pomoc! POLÍCIA!
Cieľ.
- Aby ste si vytvorili predstavu, kedy je potrebné vyhľadať pomoc políciu.
Materiál. Kartičky s obrázkom telefónu, na ktorom je napísané číslo policajnej služby - 02. Súbory dejových obrázkov zobrazujúcich rôzne životné situácie vyžadujúce a nevyžadujúce zásah polície.
Priebeh hry
Deti sú rozdelené do tímov po troch. Učiteľ rozdá každému tímu sady obrázkov a kartičiek s policajným volacím číslom. Hráči sa snažia vyložiť karty čo najrýchlejšie pomocou
obrázok telefónu pri obrázkoch so situáciami, ktoré si vyžadujú zásah polície. Po hre deti diskutujú o výsledkoch činnosti každého tímu.
"Ak by bol požiar"
Cieľ.
- Oboznámte deti s bezpečnou manipuláciou s ohňom.
- Upevniť znalosť telefónneho čísla záchrannej hasičskej služby.
Priebeh hry
Deti sa stávajú v kruhu. V strede je učiteľ s balónom v ruke. Vysloví poetické repliky a bez toho, aby dokončil posledné slovo, prihrá loptu jednému z detí. Dieťa rýchlo dokončí čiaru a prihrá loptu ďalšiemu atď. Ak dieťa odpovie nesprávne, on
mimo hry a lopta sa dostane k učiteľovi.
Vychovávateľ.
Táto lopta v rukách nie bez dôvodu.
Ak bol predtým požiar
Vyletel signálny balón -
K požiaru privolali hasičov.
Kde sú ľudia neopatrní s ohňom
Tam, kde sa balón zdvihne do neba,
Vždy nám bude hroziť
Zlý, nemilosrdný...
(dá dieťaťu balón)
dieťa. Oheň. (Podá loptu druhému.)
Vychovávateľ.
Jeden dva tri štyri
kto horí...?
dieťa. V byte. (Prihráva loptu.)
Vychovávateľ.
Zrazu stúpal dym.
Kto nevypol...?
dieťa. Železo (prihráva loptu.)
Vychovávateľ.
Preteká červený lesk
Kto so zápalkami...?
dieťa. Hrá. (Prihráva loptu.)
Vychovávateľ.
Stôl a skrinka zhoreli súčasne.
Kto sušil oblečenie nad...?
dieťa. Plyn. (Prihráva loptu.)
Vychovávateľ.
Plameň skočil do trávy.
Kto doma spálil...?
dieťa. Lístie. (Prihráva loptu.)
Vychovávateľ.
Videl som dym - nezívajte a hasičov ...
dieťa. Zavolajte. (prihráva loptu)
Vychovávateľ. Zapamätajte si každému občanovi toto číslo - ...!
dieťa. Nula jedna.
"Ak na dvere zaklope cudzinec"
Herný tréning
Cieľ.
- Naučiť deti otvárať dvere, keď sú samé doma, len ľuďom, ktorí s nimi žijú v jednom byte.
Priebeh školenia
Učiteľka a deti hrajú situácie, v ktorých dieťa samo v byte nemá púšťať do domu cudzích ľudí. Jedno z detí stojí za dverami, ostatné ho presviedčajú, aby otvorilo dvere, pomocou príťažlivých sľubov, láskavých slov a intonácií
Príklady situácií:
Poštár priniesol naliehavý telegram;
Zámočník prišiel opraviť žeriav;
Policajt prišiel skontrolovať alarm;
Sestra priniesla lieky pre babku;
Mama prišla na návštevu;
Susedia žiadajú zelenú farbu pre zranené dieťa;
Cudzinci žiadajú, aby nechali veci pre susedov;
Žena musí zavolať sanitku.
Školenie sa niekoľkokrát opakuje s rôznymi účastníkmi.
"Kam utiecť, ak ťa prenasledujú"
Cieľ.
- učiť deti rôzne cesty reakcia na ohrozujúcu situáciu.
Materiál. Obrázky zobrazujúce park, opustenú cestu, zastávku s ľuďmi čakajúcimi na autobus, stanovište dopravnej polície.
Pokrok v lekcii
Deti si prezerajú obrázky, vyjadrujú a zdôvodňujú svoj názor, kam utekať pred prenasledovateľmi.
"kúpanie v mori"
Cieľ.
- Varujte deti pred nehodami pri kúpaní v mori, rieke.
Materiál. Hračky (rozložené na podlahe) - pre každý pár detí.
Hudobná úprava. Zvukový záznam „Sound of the Sea“.
Pokrok v lekcii
Pred „vstupom do vody“ deti vykonávajú niekoľko gymnastických cvičení.
„Po vstupe do vody“ sú rozdelené do párov (jeden hrá rolu dospelého, druhý - dieťa) a spájajú si ruky. „Dieťa“ zatvára ústa, oči, spúšťa tvár do pomyselnej vody. Po prestávke zdvihne tvár. Učiteľ pripomína, že tvár môžete spustiť do vody iba zatvorením úst.
Potom „dieťa“ vykoná tieto cviky: prikrčí sa („ide bezhlavo do vody“), napočíta si do 5, vstane; vyberie hračku „zdola“; fúka na "vodu"; robí rýchly výdych pod „vodou“.
Deti vo dvojiciach si menia úlohy.
"Jedlá huba vložená do krabice"
Cieľ.
- Upevniť vedomosti detí o jedlých a nejedlých hubách.
Materiál. Súbor obrázkov zobrazujúcich jedlé a nejedlé huby (alebo atrapy). Stromy (alebo hračky) vyrezané z lepenky. Košík.
Priebeh hry
Pod "stromami" sú rozložené obrázky s hubami (modelmi).
Deti zbierajú do košíka len „jedlé huby“.
Na konci hry učiteľ po jednom vyberie z košíka všetky huby, deti ich privolajú.
"Snehová kráľovná"
Cieľ.
- Pomôžte svojmu dieťaťu vidieť pozitívne vlastnosti každého človeka.
Priebeh hry
Učiteľ žiada zapamätať si rozprávku G.-Kh. Andersena „Snehová kráľovná“.
Deti hovoria, že v tejto rozprávke bolo zrkadlo, v ktorom sa všetko dobré a krásne zmenilo na zlé a škaredé. Koľko nešťastí spôsobili úlomky tohto zrkadla, ktoré padli do očí ľudí!
Učiteľ hovorí, že táto rozprávka má pokračovanie: keď Kai a Gerda vyrástli, vyrobili si čarovné okuliare, cez ktoré možno na rozdiel od zrkadla vidieť to dobré, čo je v každom človeku. Navrhuje „vyskúšať si tieto okuliare“: predstavte si, že ich nosia, pozorne sa pozerajte na svojich kamarátov, snažte sa v každom vidieť čo najviac dobra a povedzte o tom. Učiteľ si najskôr „nasadí okuliare“ a uvedie príklad dvoch alebo troch detí.
Po hre sa deti snažia povedať, aké ťažkosti zažili ako pozorovatelia, čo cítili.
Hru je možné hrať niekoľkokrát, pričom v následnej diskusii sa uvádza, že zakaždým bolo možné vidieť viac dobrého.
Možnosť. Môžete vyzvať celú skupinu, aby si „nasadila okuliare“ a striedavo sa pozerala na každého účastníka hry.
"Hádaj kto"
Cieľ.
- Naučte sa mentálne reprodukovať obrazy svojich priateľov a opísať ich individuálne vlastnosti.
Priebeh hry
Učiteľ si vyberie jedno dieťa – rozprávača. Zvyšok sedí na stoličkách, ktoré tvoria kruh. Rozprávač opisuje jedno z detí: vzhľad, oblečenie, povahu, sklony k určitým činnostiam atď. Deti hádajú, o čom hovoria. Ten, kto uhádol ako prvý, vedie dieťa „uhádni“ do kruhu a spolu s rozprávačom, držiac sa za ruky, kráčajú k piesni, ktorú hrajú všetky deti:
Postavte sa, deti
Dostaňte sa do kruhu
Dostaňte sa do kruhu
Dostaňte sa do kruhu.
som tvoj priateľ
A ty si môj priateľ
Dobrý, dobrý priateľ!
La la la la la la.
Pri slovách „la-la-la“ všetci tlieskajú rukami a tri deti v kruhu tancujú.
Rozprávač a „hádač“ zaujmú svoje miesta na stoličkách, z hádača sa stáva rozprávač.
"Kolobok"
Cieľ.
- Rozvíjať komunikačné schopnosti, predstavivosť.
- Práca na expresívnosti reči.
Priebeh hry
Deti stoja v kruhu a gúľajú loptičku-"Kolobok" k sebe. Ten, ku ktorému sa „Kolobok“ dostane, by sa ho mal spýtať alebo povedať pár slov. Napríklad: "Ako sa voláš?", "Kolobok, viem, z akej rozprávky si", "Kolobok, buďme s tebou priatelia", "Poď ma navštíviť, Kolobok!".
Po vyslovenej fráze dieťa odovzdá „Kolobok“ inému hráčovi.
Možnosť. Každému dieťaťu môžete ponúknuť rolu zvieratka, v mene ktorého musí osloviť „Kolobok“.
"sprievodca"
Cieľ.
- Rozvíjať zmysel pre zodpovednosť za druhú osobu.
- Pestujte si navzájom dôveru.
Materiál. Poslepiačky - podľa počtu párov detí. Prekážky: stoličky, kocky, obruče atď.
Priebeh hry
V miestnosti sú rozložené a usporiadané predmety - "prekážky". Deti sú rozdelené do dvojíc: vedúci - nasledovník. Nasledovateľ si nasadí pásku, vodca ho vedie a hovorí mu, ako sa má pohybovať, napríklad: „Prekročte kocku“, „Tu je stolička. Poďme okolo neho."
Potom si deti vymenia úlohy.
"Ruky sa stretávajú, ruky sa hádajú, ruky tvoria"
Cvičebná hra
Cieľ.
- Ukážte deťom rôzne modely vzájomnej interakcie.
Priebeh hry
Každé cvičenie sa vykonáva 2-3 minúty. Deti vo dvojiciach sedia oproti sebe na dĺžku rúk.
Vychovávateľ.
- Zatvorte oči, natiahnite sa smerom k priateľovi
priateľ ruky, "zoznámiť sa" jednou rukou. Pokúste sa lepšie spoznať svojho suseda. Dajte ruky dole.
- Natiahnite ruky dopredu, nájdite ruky suseda - "vaše ruky sa hádajú." Dajte ruky dole.
- Vaše ruky sa navzájom hľadajú - "chcú sa líčiť." Vaše ruky sa skladajú, žiadajú o odpustenie, rozchádzate sa ako priatelia.
Po hre s deťmi sa diskutuje, ktorá forma partnerského správania sa im páčila viac, aké pocity pri cvičení vznikli.
"Pomôž si sám"
Cvičebná hra
Cieľ.
- Naučte deti techniky, ktoré pomôžu zmierniť emocionálny stres.
Priebeh hry
Učiteľ navrhuje:
- pomaly, zhlboka sa nadýchnite pokojne vydýchnite;
- "Vezmite si podnikanie" nôh: hádzať loptu alebo tancovať;
- „zamestnajte sa“ celým telom: behajte, skáčte, klaňte sa, drepujte atď. (to znamená vykonávať cvičenia, ktoré vyžadujú veľa energie);
- „nájsť povolanie“ pre hlas: hovor, krič, spievaj.
"Nakreslite vzor"
Cieľ.
- Povzbudzujte ich, aby spolupracovali, pomohli priateľovi.
Materiál. Šablóna papierových palčiakov - pre každé dieťa. Sada ceruziek pre každý pár.
Priebeh hry
Deti sú rozdelené do dvojíc. Učiteľ rozdá farebné ceruzky, papierové šablóny palčiakov a požiada ich, aby ich ozdobili tak, aby každý pár mal rovnaký vzor.
Po hre sa koná súťaž, ktorá zohľadňuje identitu vzorov párových palčiakov a zložitosť ornamentu.
"hlava"
Cieľ.
- Rozvíjajte schopnosti spolupráce.
Priebeh hry
Deti, ktoré sa rozchádzajú do dvojíc, ležia na bruchu oproti sebe. Medzi ich hlavy je umiestnená lopta. Dotýkajú sa lopty iba hlavou, snažia sa postaviť a zdvihnúť loptu z podlahy.
Keď sa deti naučia zvládať túto úlohu, hra môže byť ťažšia: zvýšte počet ľudí, ktorí dvíhajú jednu loptičku
Tri, štyri, päť ľudí.
"Kvet-sedem-kvet"
Cieľ.
- Povzbudzujte deti, aby diskutovali o svojich túžbach a vybrali si tú, ktorá je významnejšia.
- Podporujte túžbu starať sa o druhých.
Materiál. Polokvet z farebného papiera s odnímateľnými lístkami.
Priebeh hry
Deti sú rozdelené do dvojíc. Každý pár, držiac sa za ruky, „odtrhne“ jeden okvetný lístok a povie:
Lietať, lietať, okvetné lístky,
Cez západ na východ
Cez sever, cez juh,
Vráťte sa, urobte kruh.
Hneď ako sa dotknete zeme
Byť podľa môjho názoru vedený.
Po zvážení a vzájomnej koordinácii spoločnej túžby to oznámia ostatným.
Učiteľ povzbudzuje tie túžby, ktoré sú spojené so starostlivosťou o kamarátov, starých ľudí, tých slabších, uisťuje deti, že ich želania sa splnia.
"pekné spomienky"
Cieľ.
- Aby ste si vytvorili schopnosť pozorne počúvať rovesníkov, neponáhľajte sa hovoriť o sebe a svojich skúsenostiach, ak partner ešte nehovoril.
Priebeh hry
Učiteľka vyzve deti, aby sa striedali v rozprávaní o tom, čo dostali na narodeniny, alebo o tom, ako strávili leto. Upozorňuje, že pozorne budú vypočutí len tí, ktorí vedia sami počúvať. Deti sú väčšinou ochotné rozprávať sa o sebe, rozprávať sa medzi sebou.
Keď všetci prehovorili, učiteľ sa pýta: "Kto si pamätá, čo dali Sashe?" („Kde odpočíval Seryozha v lete?“) Správna odpoveď sa odporúča.
"Most priateľstva"
Cieľ: Rozvoj empatie u detí, prekonávanie nerozhodnosti, strnulosti u hanblivých detí.
Priebeh hry:
Učiteľka ukáže deťom pravítko a povie: „Toto je most priateľstva. Skúsme držať most čelom. Zároveň si povieme niečo príjemné."
Hru je možné hrať formou súťaží, vyhráva dvojica, ktorá vydrží dlhšie ako ostatní.
"zrkadlo"
Cieľ: Rozvíjať schopnosť nadväzovať pozitívne vzťahy s ostatnými.
Priebeh hry:
Hráči stoja vo dvojiciach oproti sebe. Jeden z partnerov je „zrkadlo“, druhý stojí pred ním. "Zrkadlo" by malo opakovať pohyby.
Možnosti:
Pedagóg (dieťa) zohráva úlohu stojaceho pred zrkadlom, hráči sú „úlomky zrkadla“, ktoré ho odrážajú - výraz tváre, nálada (pochmúrna, radostná, urazená atď.) sa „odráža“
"Pečenie koláča"
Cieľ: Naučiť sa rešpektovať ostatných, rozvíjať fantáziu, kreativitu.
Vybavenie: Prikrývka.
Priebeh hry:
Jedno z detí je prikryté dekou a ponúknuté, aby si ľahlo tvárou dolu na koberec. Potom ho hladkajú rukami, „preosievajú múku“, „vyvaľkajú“, „miesia“, „natierajú lekvárom“. Tortu potom otočíme a ozdobíme.
Keď je „koláč“ hotový, povie. Potom ho rozvinú a zdvihne sa ako koláč z rúry.
"Poslať list"
Cieľ: Rozvoj súdržnosti skupiny.
Priebeh hry:
Hráči stoja v kruhu a držia sa pevne za ruky. Vodič - poštár - v strede kruhu. Hovorí: "Posielam list od Serezhy Lene." Serezha začína posielať „list“. Stlačí ruku susedovi vpravo alebo vľavo, potrasie ďalšou a tak ďalej v kruhu, až kým sa „list“ nedostane k Lene.
Cieľom poštára je „zachytenie“ listu, t.j. pozrite sa, ktoré z detí to má.
Dieťa šoféruje, kým list „nezachytí“. Je žiaduce, aby každé dieťa bolo v úlohe poštára.
« Búrka"
Cieľ: Rozvíjajte zmysel pre jednotu skupiny.
Priebeh hry:
Facilitátor začína hru tak, že sa zastaví pred niekým z kruhu a pošúcha si dlane. Dieťa, pred ktorým sa moderátor zastavil, napodobňuje zvuk stúpajúcej búrky rovnakým spôsobom. Vedúci sa pohybuje ďalej v kruhu a vyzve každého účastníka, pred ktorým sa zastavil, aby urobil to isté. Samotné deti si začnú mädliť ruky, keď sa moderátor pohne druhýkrát, lusskne prstami a vyzve každého účastníka, aby urobil to isté. Pri treťom pohybe po kruhu vydá vedúci zvuk miernym dupotom nôh. Vrchol búrky naznačujú plnohodnotné kopance nôh o podlahu.
Najprv to teda bol len vietor, ktorý šumel v listoch stromov, potom začalo pršať, premeniť sa na lejak a nakoniec sa spustila búrka.
Po pár sekundách búrka začína ustupovať. Klepot nôh vystrieda jemné dupanie, lusknutie prstami a nakoniec trenie dlaní, až kým nenastane úplné ticho.
"zmätok"
Cieľ: Formovanie jednoty skupiny.
Priebeh hry:
Vedúci je vybraný rýmom. Odíde z izby. Ostatné deti sa spoja za ruky a vytvoria kruh. Bez uvoľnenia rúk sa začnú zamotávať – ako sa len dá.
Keď sa vytvorí zmätok, vodič vedie do miestnosti a rozpletie ich bez toho, aby otvoril ruky detí.
"vlny"
Cieľ: Hra umožňuje dieťaťu cítiť ich dôležitosť a vrelý prístup ľudí okolo nich.
Priebeh hry:
„Možno sa rád plávaš v mori? prečo? Asi preto, že v mori sú väčšinou malé vlny a je to také príjemné, keď vás jemne umývajú. Teraz sa premeňme na morské vlny. Skúsme sa pohybovať ako vlny. Skúsme sa usmievať ako vlny, keď sa trblietajú na slnku. Skúsme „šušťať“ ako vlny, keď nabehnú na kamienky na brehu, skúsme nahlas povedať, čo by vlny povedali ľuďom, ktorí v nich plávajú, keby vedeli rozprávať. Možno by povedali: "Milujeme ťa!".
Potom hostiteľ pozve všetkých, aby sa „kúpali v mori“. „Kúpač“ sa stáva stredobodom, „vlny“ k nemu jedna po druhej pribiehajú a hladkajúc ho potichu vyslovujú svoje slová: „Milujeme ťa!
"Stratené dieťa"
Cieľ: Hra pomáha deťom vyjadrovať svoje emócie, prejavovať schopnosť empatie.
Priebeh hry:
„Predstavme si, že sme v lese. čo tam robíme? Samozrejme, zbierame huby či lesné plody. Ale jeden z nás sa stratil. Sme veľmi znepokojení a hlasno a láskyplne ho voláme, napríklad: „Ay, Sashenka!“.
„Stratené“ dieťa stojí chrbtom ku skupine a háda, kto ho volal.
"Nakreslite vzor"
Cieľ: Povzbudzujte ich, aby spolupracovali, pomohli priateľovi.
Vybavenie. Papierová šablóna palčiakov - pre každé dieťa, ceruzky.
Priebeh hry:
Deti sú rozdelené do dvojíc. Učiteľ rozdá farebné ceruzky, papierové šablóny palčiakov a požiada ich, aby ich ozdobili tak, aby každý pár mal rovnaký vzor.
Po hre sa koná súťaž, ktorá zohľadňuje identitu vzorov párových palčiakov a zložitosť ornamentu.
"hlava"
Cieľ: Rozvíjajte schopnosti spolupráce.
Priebeh hry:
Deti, ktoré sa rozchádzajú do dvojíc, ležia na bruchu oproti sebe. Medzi ich hlavy je umiestnená lopta. Dotýkajú sa lopty iba hlavou, snažia sa postaviť a zdvihnúť loptu z podlahy.
Keď sa deti naučia zvládať túto úlohu, hra môže byť komplikovaná: zvýšte počet ľudí, ktorí dvíhajú jednu loptu, až na troch, štyroch, piatich ľudí.
"prechody"
Cieľ: Hra upozorňuje na vzhľad detí, umožňuje vám realizovať sa vonkajšie podobnosti a rozdiely.
Priebeh hry:
Učiteľka vyzve deti, aby sa na seba pozorne pozreli: „Každý z vás má inú farbu vlasov. Teraz si vymeníme miesta tak, aby ten s najsvetlejšími vlasmi sedel úplne vpravo, na tejto stoličke, a vedľa neho, kto má tmavšie a úplne vpravo na tejto stoličke, sedel ten s najtmavšími vlasmi. Začali sme."
Dospelý pomáha deťom, pristupuje ku každému, dotýka sa ich vlasov, radí sa s ostatnými.
Možnosti.Úloha je rovnaká ako v predchádzajúcej hre, len si deti musia meniť miesta podľa farby očí.
"Hádaj kto"
Cieľ: Naučte sa mentálne reprodukovať obrazy svojich priateľov a opísať ich individuálne vlastnosti.
Priebeh hry:
Učiteľ si vyberie jedno dieťa – rozprávača. Ostatné deti tvoria kruh. Rozprávač opisuje jedno z detí: vzhľad, oblečenie, povahu, sklony k určitým činnostiam atď. Deti hádajú, o čom hovoria. Ten, kto prvý uhádol, vedie dieťa - "hádača" do kruhu a spolu s rozprávačom, držiac sa za ruky, kráčajú k piesni, ktorú hrajú všetky deti:
Postavte sa, deti
Dostaňte sa do kruhu
Dostaňte sa do kruhu
Dostaňte sa do kruhu.
som tvoj priateľ
A ty si môj priateľ
Dobrý, dobrý priateľ!
"sprievodca"
Cieľ:
Rozvíjať zmysel pre zodpovednosť za druhú osobu.
Pestujte si navzájom dôveru.
Vybavenie. Poslepiačky - podľa počtu párov detí, stoličky, kocky, obruče.
Priebeh hry:
Predmety - "prekážky" - sú rozložené a umiestnené v miestnosti. Deti sú rozdelené do dvojíc: vedúci - nasledovník. Nasledovník si nasadí pásku, vodca ho vedie a hovorí, ako sa má pohybovať, napríklad:
„Prejdi cez kocku“, „Tu je stolička. Poďme okolo neho."
Potom si deti vymenia úlohy.
"Snehová kráľovná"
Cieľ: Pomôžte svojmu dieťaťu vidieť pozitívne vlastnosti každého človeka.
Priebeh hry:
Učiteľ žiada zapamätať si rozprávku G.-Kh. Andersena „Snehová kráľovná“.
Deti hovoria, že v tejto rozprávke bolo zrkadlo, v ktorom sa všetko dobré a krásne zmenilo na zlé a škaredé. Koľko nešťastí spôsobili úlomky tohto zrkadla, ktoré padli do očí ľudí!
Učiteľ hovorí, že táto rozprávka má pokračovanie: keď Kai a Gerda vyrástli, vyrobili si čarovné okuliare, cez ktoré možno na rozdiel od zrkadla vidieť to dobré, čo je v každom človeku. Navrhuje „vyskúšať si tieto okuliare“: predstavte si, že ich nosia, pozorne sa pozerajte na svojich kamarátov, snažte sa v každom vidieť čo najviac dobra a povedzte o tom. Učiteľ si najskôr „nasadí okuliare“ a uvedie príklad dvoch alebo troch detí.
Po hre sa deti snažia povedať, aké ťažkosti zažili ako pozorovatelia, čo cítili.
Hru je možné hrať niekoľkokrát, pričom v následnej diskusii sa uvádza, že zakaždým bolo možné vidieť viac dobrého.
"Kvet-sedem-kvet"
Cieľ:
Povzbudzujte deti, aby diskutovali o svojich túžbach a vybrali si akékoľvek
ešte jeden významný.
Podporujte túžbu starať sa o druhých.
Vybavenie: Polokvet z farebného papiera s odnímateľnými lístkami.
Priebeh hry:
Deti sú rozdelené do dvojíc. Každý pár, držiac sa za ruky, „odtrhne“ jeden okvetný lístok a povie:
Lietať, lietať, okvetné lístky,
Cez západ na východ
Cez sever, cez juh,
Vráťte sa, urobte kruh.
Hneď ako sa dotknete zeme
Byť podľa mňa vedený.
Po zvážení a vzájomnej koordinácii spoločnej túžby to oznámia ostatným.
Učiteľ povzbudzuje tie túžby, ktoré sú spojené so starostlivosťou o kamarátov, starých ľudí, tých slabších, uisťuje deti, že ich želania sa splnia.
©2015-2019 stránka
Všetky práva patria ich autorom. Táto stránka si nenárokuje autorstvo, ale poskytuje bezplatné používanie.
Dátum vytvorenia stránky: 2017-06-12
Sociológia detstva
Hra ako jeden zo stimulov socializácie priamo súvisí so sociológiou detstva, keďže je v ranom veku detstvo dieťa prostredníctvom hry môže vnímať rôzne sociálne normy, hodnoty a vytvárať si vlastný svetonázor. Okrem toho je rozvoj hrovej činnosti jednou z kľúčových úloh sociológie detstva.
Definícia 1
Sociológia detstva je odvetvie sociologického poznania, ktoré vysvetľuje konkrétne konkrétne činy, procesy v spoločnosti vo vzťahu k obdobiu detstva, skúmané pomocou špeciálnych sociologických techník. Hlavným problémom je, ako sa dennodenne vyskytujú spoločenské procesy a sociálne javy Každodenný život majú vplyv na telo dieťaťa a jeho psychiku
Sociológia detstva je na rovnakej úrovni ako iné odvetvia:
- Sociológia výchovy;
- sociológia výchovy;
- Sociológia mládeže.
Poznámka 1
Hra je prevažne súčasťou života detí predškolského a mladšieho školského veku. Ide o obdobie oboznamovania dieťaťa s poznaním okolitého sveta, obdobie jeho počiatočnej (primárnej) socializácie. Napriek tomu, že ho plne ovládajú dospelí (rodičia, vychovávatelia, učitelia), napriek tomu deti veľmi ľahko vnímajú akékoľvek prejavy v spoločnosti, ľahko sa učia, ich psychika je flexibilná, nervový systém plast. V tomto veku je veľmi ľahké dieťa rozmaznať, alebo naopak, rovnako ľahké je uraziť, pestovať v ňom komplexy, ktoré si bude niesť celý život a ktoré sa zafixujú v jeho psychickom stave.
Tak, aby sa vytvorili priaznivé príležitosti pre úspešné morálna výchova, ako aj pre rozvoj osobnosti v podmienkach sociálnych vzťahov, dospelí by mali prispievať k sociálnemu rozvoju dieťaťa, podporovať všetky druhy hier, ale kontrolovať ich proces, regulovať ho, sami sa na ňom podieľať, aby spoznali svoje dieťa a poskytnúť mu podporu v tomto dôležitom období rozvoja osobnosti.
Úloha hry v socializácii
Vďaka herné formyčinnosťou môže dieťa dosiahnuť nasledovné úspechy.
Po prvé, vie si osvojiť prvotné predstavy o spoločnosti, jej štruktúre, funkciách a rôznych oblastiach. Dieťa je tiež zahrnuté do systému sociálnych vzťahov: s rodičmi, opatrovateľmi, inými deťmi.
Po druhé, vďaka hre sa rozvíja herná aktivita. Hry môžu byť nielen zábavné, ale aj vzdelávacie. Dnes existuje veľký počet hry, ktoré spájajú zábavné a vzdelávacie zložky. Vďaka odporúčaniam na obale si môžete pre svoje dieťa vybrať hru, ktorá bude zodpovedať jeho veku, úrovni rozvoja podľa veku, ako aj záujmom, čo je najdôležitejšie.
Po tretie, v hre a prostredníctvom hry sa dieťa pripája k základným prijatým normám správania, pravidlám vzťahov s rovesníkmi, dospelými, známymi a neznámymi ľuďmi.
Po štvrté, hra pomáha formovať pohlavie, rodinu, občianstvo, vlastenecké cítenie, ako aj pocit spolupatričnosti s vonkajším svetom. Prostredníctvom hry sa tak uskutočňuje plnohodnotný proces socializácie dieťaťa v súlade s jeho fyzickým a duševným vývojom. Toto je viackrokový proces, ktorý začína v MATERSKÁ ŠKOLA a končí školskou dochádzkou.
Vymyslená situácia učí dieťa základným pravidlám správania, ktoré sa mu zafixujú v mozgu, a ktoré bude používať už v dospelosti.
Spôsoby organizácie hry ako forma socializácie
Hra je hlavnou činnosťou dieťaťa mladší vek. Je považovaná za najviac efektívna forma socializácia dieťaťa, keďže v priebehu hrových aktivít sa v osobnosti malého občana kladú základy budúcnosti dospelého a samostatnej osobnosti.
Organizácia herných aktivít môže byť rôzna, existujú však kľúčové body, ktoré by sa mali dodržiavať. Napríklad v každej inštitúcii s veľká kvantita deti, alebo v zariadeniach priamo pre deti samotné, je potrebné zorganizovať hracie plochy, ktoré musia spĺňať všetky bezpečnostné požiadavky. Tieto zóny môžu byť určené pre divadelné, stolové alebo didaktické hry.
Počas spoločnej hry si deti začínajú budovať svoje vzájomné vzťahy, učia sa komunikovať. Niekedy môže dôjsť ku konfliktom a je dôležité pamätať na to, že dospelí by nemali zbytočne zasahovať.
Avšak v vzdelávacie účely aby konflikt neprerástol do násilia, je veľmi dôležité naučiť dieťa, ako sa z konfliktnej situácie správne dostať, aby sa nielen neurazilo, ale aby sa samo nestalo agresorom. Keďže najmarkantnejšie črty sú kladené práve v tomto veku, je potrebné nepríjemné situácie jemne vyhladiť, naučiť sa dieťa počúvať, no stále mu nedovoliť manipulovať ani pri herných aktivitách.
Ak detstvo dieťaťa prebehne bez hry alebo bez nej, potom ide o abnormálny a dokonca anomálny jav. Zbaviť dieťa herných praktík je to isté, ako pripraviť dieťa o hlavný zdroj rozvoja: rôzne impulzy a impulzy pre tvorivú činnosť, znaky sociálnej praxe, ktoré budú mať osobitný vplyv na jeho dospelý život, mikroklímu kolektívnych vzťahov, ako aj ako aktivácia procesu poznávania okolitého sveta. skoré štádia rozvoj.
Poznámka 2
Pre harmonický rozvoj dieťaťa je teda učiteľ alebo rodič postavený pred úlohu vytvárať podmienky, ktoré by zabezpečili komplexné detské aktivity. Pre dieťa je potrebné vytvárať špeciálne herné priestory, v ktorých by nielen vstupovalo do vzťahov s rovesníkmi či dospelými, ale aj aktívne získavalo poznatky, pravidlá a normy správania. Inými slovami, hra ako aspekt socializácie formuje sociálne kompetentnú osobnosť v raných štádiách jej vývoja.
Anotácia: Tento systém hier a cvičení je zameraný na sociálny rozvoj jednotlivca dieťa v predškolskom veku, najmä o rozvoji a náprave sociálneho rozvoja osobnosti starších predškolákov.
Systém hier zameraný na sociálny rozvoj osobnosti dieťaťa
Cieľ: rozvoj a náprava sociálneho rozvoja osobnosti predškolákov.V súčasnosti je čoraz dôležitejší sociálny rozvoj osobnosti dieťaťa predškolského veku. V predškolskom detstve je to predovšetkým osvojenie si noriem spoločenského života. Sociálny rozvoj dieťaťa je najdôležitejším predpokladom rozvoja duchovnej a praktickej sféry budúcej činnosti dospelého človeka, jeho morálneho charakteru a tvorivého potenciálu.
Vedúci učitelia Vygotsky L.S., Zaporozhets A.V., Spivakovskaya A.B., Elkonin D.B., Lisina M.I., Yakobson S.G. veria, že hra zohráva obrovskú úlohu pri výchove a sociálnom rozvoji detí. V hre sa aktívne formujú mravné základy osobnosti predškoláka, formujú sa normy sociálneho správania, ktoré neskôr deti prenášajú za hranice hry. Hra je zvláštna, charakteristická pre predškolský vek, spôsob asimilácie sociálnej skúsenosti.
terapia hrou- metóda psychoterapeutického ovplyvňovania detí a dospelých pomocou hry. Hra pôsobí stabilizačne na rozvoj osobnosti.
Úroveň emocionálnej úzkosti starších predškolákov možno korigovať zavedením rôznych kolektívnych hier v prírode a hier rozvíjajúceho sa charakteru do ich života. Hry vonku priaznivo pôsobia na rozvoj citov a emócií, radosť z pohybu umocňuje prítomnosť zábavných situácií, súťažná nálada.
Práca s úzkostlivým dieťaťom sa odporúča vykonávať v troch smeroch: zvýšenie sebaúcty, naučiť dieťa zvládať samé seba v tých najvzrušujúcejších situáciách, uvoľniť svalové napätie a stmeliť detský kolektív.
Hry na prekonanie úzkosti a zvýšenie sebavedomia predškolákov.
1. Hra "Balón"Účel: zmierniť stres, upokojiť deti.
Všetci hráči stoja alebo sedia v kruhu. Hostiteľ dáva pokyny: „Predstavte si, že teraz budeme nafukovať balóny. Nadýchnite sa vzduchu, priveďte si k perám imaginárny balónik a nafúknite líca a pomaly ho nafúknite pootvorenými perami. Očami sledujte, ako sa vaša guľa zväčšuje a zväčšuje, ako sa vzory na nej zväčšujú, rastú. zastúpený? Predstavil som ti aj tvoje obrovské gule. Fúkajte opatrne, aby balónik nepraskol. Teraz si ich navzájom ukážte."
Cvičenie sa môže opakovať 3 krát.
2. Hra "Portrét"
Účel: naučiť dieťa rozpoznávať emócie, zmierniť psychomuskulárne napätie.
Dieťa sedí oproti dospelému. Dospelý - ako umelec. „Teraz nakreslím tvoj portrét. Ale na to potrebujem vašu pomoc. Pomenujem časti tváre a vy mi poviete, ako ich nakresliť. Napríklad, akú veľkosť nakresliť tvár? Väčší alebo menší ako ten váš? Dieťa odpovedá. Aké budú oči - veľké alebo malé, alebo necháme tie, ktoré sú? V tomto prípade dospelý načrtne obrys očí na obrázku. "Akej budú farby?" Dieťa volá. Potom sa v rovnakom poradí nakreslí nos, líca, uši, vlasy. Obočie a pery vyjadrujúce rôzne emócie: radosť, smútok, hnev. Ďalej je dieťa požiadané, aby sa rozhodlo, akú náladu bude mať tento portrét. Ak sa dieťa identifikuje s portrétom, bude odrážať jeho náladu. Ak neodráža svoju skutočnú náladu, znamená to, že sa buď posunula z negatívnej do pozitívnej, alebo je dieťa so sebou nespokojné a chce sa zmeniť.
3. Cvičenie "Boj"
Účel: uvoľniť svaly dolnej časti tváre a rúk.
"Pohádali ste sa s priateľom. Boj sa čoskoro začne. Zhlboka sa nadýchnite, pevne si stlačte čeľuste. Zafixujte si prsty v päsť, zatlačte prsty do dlaní, až to bude bolieť. Zadržte dych na niekoľko sekúnd." . Mysli: možno by si nemal bojovať? Vydýchni a uvoľni sa. Hurá! Problém je zažehnaný!" Toto cvičenie je užitočné nielen pri úzkostných, ale aj agresívnych deťoch.
4. Hra „Pumpa a lopta“
Účel: uvoľniť maximálny počet svalov v tele.
„Chlapci, rozdeľte sa do dvojíc. Jeden z vás je veľká nafukovacia lopta, druhý túto loptu nafukuje pumpičkou. Lopta stojí celým telom bezvládne, na napoly pokrčených nohách, rukách, uvoľnenom krku. Telo je naklonené mierne dopredu, hlava je znížená (lopta nie je naplnená vzduchom). Súdruh začne nafukovať loptu a sprevádza pohyb rúk (pumpujú vzduch) zvukom „s“. S každým prívodom vzduchu sa lopta viac a viac nafúkne. Keď počuje prvý zvuk „s“, vdýchne časť vzduchu, pričom narovná nohy v kolenách, po druhom „s“ sa trup narovná, po treťom sa zdvihne hlava lopty, po štvrtom – líca nafúknuté a dokonca aj ruky sa vzdialili od strán. Lopta je nafúknutá. Čerpadlo prestalo čerpať. Súdruh vytiahne hadicu čerpadla z gule ... Vzduch vychádza z gule silou so zvukom "sh". Telo opäť ochablo a vrátilo sa do pôvodnej polohy. Potom si hráči vymenia úlohy.
5. Hra „Zajace a slony“
Účel: umožniť deťom, aby sa cítili silné a odvážne, podporiť sebaúctu.
„Chlapci, chcem vám ponúknuť hru s názvom Bunnies and Elephants. Po prvé, budeme zbabelí zajačikovia. Povedz mi, keď zajac cíti nebezpečenstvo, čo robí? Presne tak, trasie sa. Ukážte, ako sa trasie. Tlačí na uši, celý sa scvrkáva, snaží sa byť malý a nenápadný, trasie sa mu chvost a labky, “atď. Deti ukazujú.
"Ukáž mi, čo robia zajačiky, keď počujú kroky človeka?" Deti sa rozutekajú po skupine, triede, schovávajú sa atď. „Čo urobia zajačiky, keď uvidia vlka? ..“ Učiteľka sa s deťmi niekoľko minút hrá.
"A teraz budeme vy a ja slony, veľké, silné, odvážne. Ukážte, ako pokojne, odmerane, majestátne a nebojácne chodia slony. A čo robia slony, keď vidia človeka? Boja sa ho? Nie. Sú to priatelia s ním a keď ho uvidia, pokojne pokračuj v ceste. Ukáž ako. Ukáž, čo robia slony, keď uvidia tigra... „Deti sa niekoľko minút tvária ako nebojácny slon.
Po cvičení si chalani sadnú do kruhu a diskutujú o tom, kto sa im páčil a prečo.
6. Hra „Kúzelná stolička“
Účel: pomôcť zvýšiť sebaúctu dieťaťa, zlepšiť vzťahy medzi deťmi.
Túto hru je možné hrať so skupinou detí po dlhú dobu. Predtým musí dospelý zistiť "príbeh" mena každého dieťaťa - jeho pôvod, čo to znamená. Okrem toho je potrebné urobiť korunu a "Magic Chair" - musí byť nevyhnutne vysoká. Dospelý vedie krátky úvodný rozhovor o pôvode mien a potom povie, že bude hovoriť o menách všetkých detí v skupine (skupina by nemala byť viac ako 6 ľudí) a mená úzkostných detí sú najlepšie volať uprostred hry. Ten, ktorého meno sa povie, sa stane kráľom. V celom príbehu svojho mena sedí na tróne s korunou. Na konci hry môžete vyzvať deti, aby vymýšľali rôzne varianty jeho meno (jemné, láskavé). Môžete sa tiež striedať a hovoriť niečo pekné o kráľovi.
7. Hra "Slepý tanec"
Účel: rozvoj vzájomnej dôvery, odstránenie nadmerného svalového napätia.
„Spárujte sa. Jeden z vás dostane pásku cez oči, bude „slepý“. Druhý zostane „vidiaci“ a bude môcť riadiť „slepého“. Teraz sa držte za ruky a tancujte spolu na ľahkú hudbu (1-2 minúty). Teraz si vymeňte role. Pomôžte svojmu partnerovi uviazať obväz."
Ako prípravná fáza môžete dať deti do dvojíc a požiadať ich, aby sa držali za ruky. Ten, kto vidí, hýbe rukami pri hudbe a dieťa so zaviazanými očami sa snaží tieto pohyby opakovať bez uvoľnenia rúk 1-2 minúty. Potom si deti vymenia úlohy. Ak úzkostné dieťa odmieta zavrieť oči, upokojiť ho a nenaliehať. Nechajte ju tancovať s otvorenými očami.
Ako sa dieťa zbavuje stavy úzkosti môžete začať hrať hru nie sedieť, ale pohybovať sa po miestnosti.
8. Hra "Motory"
Účel hry: rozvoj komunikačných schopností, sústredenie detí, zvyšovanie sebavedomia, svojvôľa.
Skupina detí je rozdelená do trojíc, v každej trojici stoja deti za sebou a držia sa za ruky v páse osoby vpredu. Prvý z nich hrá úlohu „lokomotívy“ (má zatvorené oči a natiahnuté ruky dopredu), druhý je „cestujúci) a tretí je „vodič“. Úlohou „vodiča“ je ovládať motor, vyhýbať sa kolíziám. „Cestujúci“ je prenosové spojenie príkazov „vodiča“ k „motoru“. Jedno zo skupiny detí hrá rolu „dispečera“, tlieskaním udáva rytmus pohybu vlakov, zrýchľuje alebo spomaľuje ich pohyb.
Na povel vedúceho sa tímy začnú pohybovať, potom sa po chvíli na povel zastavia a deti a traja si vymenia úlohy (z prvého sa stane tretí atď.). Je dôležité, aby všetky deti zažili tri roly. Po hre je vhodné prediskutovať s deťmi, ktorá rola sa im páčila najviac a prečo.
9. Hra "Divadlo masiek"
Účel: uvoľniť svaly tváre, zmierniť svalové napätie, únavu.
"Chlapi! Navštívime s vami Divadlo masiek. Všetci budete umelci a ja budem fotograf. Poprosím vás, aby ste zobrazili mimiku rôznych hrdinov. Napríklad: ukážte, ako vyzerá zlá Baba Yaga. " Deti pomocou mimiky a jednoduchých gest alebo len pomocou mimiky zobrazujú Baba Yaga. "Výborne! Skvelé! A teraz drž sa, fotím. Výborne! Niektoré sa stali dokonca vtipnými. Môžete sa smiať, ale až po nasnímaní záberu."
A teraz znázornite vranu (z bájky „Vrana a líška“) v momente, keď stláča syr v zobáku. „Deti pevne zatnú čeľuste, pri naťahovaní pier zobrazujú zobák.“ „Pozor! Zmraziť! Natáčam! Ďakujem! Výborne!
Teraz ukážte, ako sa babka z rozprávky „Červená čiapočka“ zľakla, keď si uvedomila, že sa nerozpráva so svojou vnučkou, ale so Sivým vlkom.“ Deti vedia doširoka otvárať oči, dvíhať obočie, otvárať ústa . "Zmraziť! Ďakujem!
A ako sa Líška šibalsky usmievala, keď chcela potešiť kolobok? Zmraziť! Natáčam! Výborne! Dobrá práca!"
Ďalej môže učiteľ alebo vychovávateľ podľa vlastného uváženia pochváliť najmä úzkostné deti, napríklad takto: „Všetci fungovali dobre, maska Vitya bola obzvlášť desivá, keď som sa pozrel na Sashu, sám som sa vyľakal a Mashenka vyzerala veľmi dobre. ako prefíkaná líška. snažil sa, dobre!"
"Pracovný deň herca sa skončil. Sme unavení. Oddýchnime si. Posaďte sa ticho, relaxujte a odpočívajte. Ďakujeme všetkým!"
10. Hra "Zmena rytmov"
Účel: pomôcť úzkostlivým deťom pripojiť sa k všeobecnému rytmu práce, zmierniť nadmerné svalové napätie.
Ak chce učiteľ upútať pozornosť detí, začne tlieskať rúčkami a hlasno, v čase tlieskania, počítať: jeden, dva, tri, štyri... Deti sa pridajú a tiež všetky tlieskajú. ruky spolu, počítajte unisono: jeden, dva, tri, štyri... Postupne učiteľ a po ňom deti tlieskajú menej a menej, počítajú tichšie a pomalšie.
11. Hra "Činka"
Účel: uvoľniť svaly rúk a chrbta, aby sa dieťa cítilo úspešné.
"Vezmime si činku ľahšiu a zdvihneme ju nad hlavu. Nadýchli sme sa, zdvihli činku, zafixovali túto polohu, aby vám rozhodcovia počítali víťazstvo. Je ťažké takto stáť, odhodiť činku, vydýchnuť. Relax Hurá! Všetci ste šampióni. Môžete sa klaňať publiku. Všetci ste tlieskajte, znova sa ukloňte ako šampióni." Cvičenie je možné vykonať niekoľkokrát.
12. Hra "Obrázok zvierat"
Účel: uvoľniť svaly tváre, zmierniť svalové napätie.
Zobrazená je prefíkaná líška, zbabelý zajac, strašný tiger, silný medveď a naopak zbabelý medveď a statočný zajac.
Hry zamerané na posilnenie skupiny.
1. Hra "Zrkadlo"Vodca je vybraný: toto je osoba, všetko ostatné sú zrkadlá. Človek sa pozerá do zrkadiel a tie ho odrážajú. Zrkadlá opakujú všetky jeho pohyby, činy človeka, ktorý, samozrejme, grimasy zo srdca. Tu je dôležité zabezpečiť, aby sa zrkadlá odrážali správne: ak osoba zdvihla pravú ruku, zrkadlá by mali zdvihnúť ľavú atď. V tejto hre je vhodné odmeniť najpasívnejších členov skupiny.
2. Hra „Dať kartu“
Dospelý spolu s deťmi kreslí karty s piktogramami označujúcimi rôzne pozitívne vlastnosti. Diskutujte s deťmi, čo jednotlivé piktogramy znamenajú.
Napríklad karta s obrázkom usmievavého muža môže symbolizovať zábavu. Každé dieťa dostane 5-8 kariet. Na signál vedúceho deti pripevnia všetky kartičky na chrbát svojich kamarátov (pomocou lepiacej pásky). Dieťa dostane túto alebo tú kartu, ak jeho súdruhovia veria, že má túto vlastnosť. Na signál od dospelého sa deti prestanú hrať a väčšinou s veľkou netrpezlivosťou sňajú „korisť“ z chrbta. Spočiatku sa samozrejme stáva, že nie všetci hráči majú veľa kariet, no pri opakovaní hry a po diskusii sa situácia zmení. Počas diskusie sa môžete detí opýtať, či je príjemné dostávať kartičky. Potom môžete zistiť, čo je príjemnejšie – dávať dobré slová iným alebo ich sami prijímať. Deti najčastejšie hovoria, že radi dávajú aj prijímajú. Potom môže facilitátor upriamiť ich pozornosť na tých, ktorí nedostali žiadne karty alebo ich dostali len veľmi málo. Väčšinou tieto deti priznávajú, že karty dávali s radosťou, no chceli by aj takéto darčeky dostávať. Spravidla pri opakovaní hry nezostávajú žiadne „vyvrhnuté“ deti.
3. Hra "Socha"
Táto hra učí deti ovládať svaly tváre, rúk, nôh a uvoľňuje svalové napätie.
Deti sú rozdelené do dvojíc. Jeden z nich je sochár, druhý sochár. Na pokyn dospelého (alebo vedúceho dieťaťa) sochár vytesá z „hliny“ sochu: dieťa, ktoré sa ničoho nebojí; dieťa, ktoré je so všetkým spokojné; dieťa, ktoré dokončilo ťažkú úlohu a pod.
Námety na sochy môže navrhnúť dospelý alebo samotné deti.
Hráči si zvyčajne vymenia úlohy. Je možný variant skupinovej plastiky.
Po hre je vhodné s deťmi diskutovať o tom, čo cítili v úlohe sochára, sochy, ktorú postavu bolo príjemné stvárniť a ktorú nie.
4. Hra "Lavata"
Hráči sa postavia do kruhu, chytia sa za ruky a začnú sa pohybovať v kruhu, pričom nahlas spievajú: "Tancujeme, tancujeme, tra-ta-ta, tra-ta-ta, náš zábavný tanec je Lavata." Potom sa všetci zastavia a vedúci hovorí: "Moje lakte sú dobré, ale susedove sú lepšie" - všetci chytia svojich susedov za lakte a začnú sa znova hýbať. Hostiteľ môže pomenovať časti tela, ktoré chce (pás, ramená, päty, nohy atď.), Hlavné je u detí uvoľniť hmatové napätie.
5. Hra "Toe-Heel"(minitréning na zblíženie a odstránenie hmatového napätia)
Každý sa dostane do kruhu veľmi tesne, takže palec na nohe spočíva na päte osoby vpredu. Keď sa postavili tak, ako mali, všetci sa v tejto polohe začnú pomaly hrbiť – ukáže sa, že všetci sedia na kolenách toho predchádzajúceho. Ak ste sa úspešne posadili, musíte skúsiť trochu vydržať.
6. Hra „Trojuholník, štvorec“
Všetci stoja v kruhu a držia sa za ruky. Potom všetci zatvoria oči. Hostiteľ sa pýta: „Chlapci! V úplnom tichu, bez slov mi postavte trojuholník ... štvorec ... kosoštvorec atď.
7. Hra "Beep"
Celá skupina, s výnimkou vedúceho, sedí v kruhu na stoličkách alebo v kreslách. Vodič so zaviazanými očami kráča v kruhu a pravidelne si sadá na kolená. Jeho úlohou je uhádnuť, s kým si sadol. Pocit rukami nie je povolený, musíte sedieť chrbtom k sediacej osobe, ako keby ste sedeli na stoličke. Sediaca osoba musí povedať „Píp“, najlepšie „Nie vlastným hlasom“, aby nebola rozpoznaná. Ak vodič uhádol, na koho kolese sedí, potom toto dieťa začne riadiť a ten, kto uhádne, sedí na jeho mieste.
8. Hra "Chrobák"
Vodič stojí chrbtom k skupine a vystrčí ruku spod paží s otvorenou dlaňou. Deti a psychologička stoja v rade za ním. Pravá ruka všetci sú stlačení a zdvihnutí na úroveň hrudníka, palec táto ruka je zdvihnutá. Niekto z radu sa dotkne otvorenej dlane vodiča a rýchlo zaujme východiskovú pozíciu a vodič sa musí obrátiť na skupinu a hádať, kto sa ho dotkol. Vodič vedie, kým neuhádne správne. Potom začne jazdiť ten, ktorého ste uhádli. Hra dobre odhaľuje skupinové vzťahy.
9. Hra "Putanka"
Vodca je vybraný. Odíde z izby. Ostatné deti sa spoja za ruky a vytvoria kruh. Bez uvoľnenia rúk sa začnú zamotávať – ktovie ako. Keď sa vytvorí zmätok, vodič vojde do miestnosti a rozpletie ju, bez toho, aby otvoril ruky tým, ktorí sa zaplietli. Hra podporuje jednotu skupiny.
10. Hra "Narodeniny"
Účel: súdržnosť skupiny a vytváranie priaznivého emocionálneho pohodlia v skupine.
Postup hry: je vybraný oslávenec. Hostia (deti) sú pozvaní, aby prišli s gratuláciou a pripravili darček. Dar je potrebné dať pomocou gest a výrazov tváre. Jeden z účastníkov daruje oslávencovi pomyselný „darčekový obraz“ a všetci ostatní musia uhádnuť, čo mu bolo darované.
11. Hra "Blind Man's Buff"
Hra je zameraná na súdržnosť skupiny a nadviazanie hmatových kontaktov, dobre dezinfikuje motoricky inhibované deti.
Celá skupina stojí v kruhu, jeden zvažuje, že si vyberie vodiča. Vodič si zaviaže oči, niekto zo skupiny ho vykrúti na miesto, aby sťažil orientáciu. Môžete krúžiť rôznymi vtipnými výrokmi alebo komickými dialógmi. Napríklad; "Na čom stojíš?" - "Na moste." - "Čo ješ?" - "Klobása" - "Čo piješ?" - "Kvas" - "Hľadaj myši, nie nás". Potom sa všetci rozutekajú a „blúdko slepca“ by mal chodiť po miestnosti a chytať deti. Deti pobehujú po miestnosti, dráždia nevidomého, dotýkajú sa jej, aby rozptýlili pozornosť atď., a ona musí chytiť jedného z chlapcov a hmatom uhádnuť, kto to je.
12. Hra "Púštny ostrov"
Hra začína sociometriou – kto s kým pôjde pustý ostrov. Potom, keď sa vytvoria vzájomné a nútené páry, všetci odídu na pustý ostrov. Potom sa psychológovia ukážu ako domorodci na tomto ostrove a zaútočia na páry detí vyvrhnutých vlnami, čím na sebe spôsobia agresiu, podarí sa im dobre zhromaždiť skupinu a odstrániť sklamanie zo sociometrie.
Navrhované hry sú teda zamerané na úplný sociálny rozvoj detí predškolského veku. Prvá skupina hier je zameraná na prekonávanie úzkosti a zvyšovanie sebaúcty predškolákov. Druhá skupina hier je určená na zhromaždenie a zjednotenie detského kolektívu.
Využitie tohto systému hier v nápravnovýchovných a rozvojových triedach bude efektívny nástroj sociálny rozvoj osobnosti predškolákov, ktorý bude v budúcnosti slúžiť ako ochrana dieťaťa pred sociálnymi a medziľudskými konfrontáciami.
Literatúra:
1. Opravno - rozvíjajúce triedy pre deti staršieho predškolského veku. [Text] / E.A. Alyabyeva. - M.: "Akadémia", 2003.
2. Všeobecná psychológia. Slovná zásoba. [Text] / A. V. Petrovský. - M .: Vydavateľstvo "PER SE", 2005.
3. Rogov, E.I. Pracovná kniha praktický psychológ. V 2 knihách. [Text] / E.I. Rogov-Kn. 1. - 2. vyd., prepracované. a dodatočné - M.: Humanit. vyd. 4. Safin, V.F. Mentálne odchýlky vo vývoji detí a metódy ich psychokorekcie. [Text] / V.F. Safin. - Ufa: Kitap, 1994. - 80 s.
stredisko VLADOS, 1999.- 384s.: chor.
5. Fopel, K. Ako naučiť deti spolupracovať? Psychologické hry a cvičenie. V 4 zväzkoch. [Text] / K. Fopel, prel. s tým.; T. 2. - M: Genesis, 1998. - 160 s.: chor.
6. Workshop o náprave detí: hry, cvičenia, techniky. [Text] / O.N. Istratov. - Rostov N / D.: Phoenix, 2007. - 350. roky.
7. Prax psychoterapie: zbierka rozprávok, hier a terapeutických programov. [Text] / N.A. Sakovič - Petrohrad: Reč, 2007. - 227s.
8. Bolotina, L.R. Predškolská pedagogika. [Text] / L.R. Bolotina, S.P. Baranov, T.S. Komárov. - 2. vydanie, Rev. a dodatočné - M.: Akademický projekt; Kultúra, 2005.- 240. roky.
9. Mukhina, V.S. Psychológia dieťaťa. [Text] / Ed. L.A. Wenger. –– M.: Osveta, 1985.- 272s., ill.
Načítava...