Educaţia persoanelor cu dizabilităţi este un mijloc accesibil de dezvoltare, adaptare a persoanelor cu probleme de sănătate pe baza condiţiilor preferenţiale prevăzute de legiuitor. Educația pentru persoanele cu dizabilități este organizată de agențiile guvernamentale, prevăzute de actele legislative (), sugerează opțiuni pentru implementarea unui astfel de drept. Pregătirea persoanelor cu dizabilități este prevăzută atât în cadrul programului de învățământ general, cât și atunci când cetățenii cu dizabilități urmează studii profesionale superioare.
Dreptul la educație
Indiferent dacă este determinat faptul de a avea o dizabilitate, statut de veteran sau alt rang care distinge o persoană, subiectul este înzestrat cu posibilitatea de a primi educatie profesionalași este, de asemenea, obligat să participe la programe de educație preșcolară și școlară. Stabilirea oricăror abateri la o persoană nu poate fi un motiv pentru desființarea unui astfel de drept.
O persoană cu dizabilități, potrivit, este o persoană cu boli, răni, ceea ce duce la o activitate limitată de viață și la autosatisfacerea nevoilor. Prin urmare, astfel de persoane necesită o abordare specială, asigurarea unor condiții separate pentru exercitarea drepturilor prevăzute de lege, în special de a primi educație.
În primul rând, dreptul la învățământ la distanță pentru persoanele cu dizabilități, la educație la școală sau acasă, în alte condiții, este consacrat în actul internațional „Convenția privind drepturile persoanelor cu dizabilități”, care trebuie să respecte normele federale. legislație. Acest pact cuprinde următoarele prevederi privind educația persoanelor cu dizabilități:
- este inacceptabilă excluderea unei persoane cu dizabilități din cauza abaterilor de la sistemul de învățământ;
- asigurarea accesului la învățământul general gratuit, precum și la învățământul secundar și superior la locul de reședință;
- organizarea unor condiții care să facă învățarea confortabilă în funcție de nevoile individuale ale unei persoane cu dizabilități;
- sprijin pentru un grup de persoane cu dizabilități în toate etapele educației;
- organizarea unui mediu care să ajute o persoană cu dizabilități în obținerea cunoștințelor (condiții de acasă, instituții speciale, învățământ la distanță, mod corespondență etc.).
Principiile generale de implementare a instituției în cauză se aplică oricărei persoane care a primit un handicap de grup, indiferent dacă este vorba despre adulți cu dizabilități sau copii cu dizabilități.
Pe baza principiilor internaționale, (Articolul 19) formează direcții în furnizarea de educație pentru persoanele cu dizabilități:
- asigurarea de condiții de utilizare a drepturilor de către persoanele cu dizabilități în condiții de egalitate cu ceilalți cetățeni în ceea ce privește educația;
- promovarea dezvoltării personalității, adaptării, reabilitării, în special atunci când se predau copiii cu dizabilități;
- integrarea persoanelor cu dizabilități în societate, dezvoltarea oportunităților sociale, de comunicare.
Prezența unor restricții pentru această categorie de populație în perioada de formare este considerată o încălcare directă a drepturilor constituționale, ceea ce este inacceptabil și permite persoanelor cu dizabilități să se adreseze organelor abilitate pentru a-și proteja propriile interese.
Tipuri de programe educaționale
O persoană cu dizabilități are posibilitatea de a primi gratuit educație. Copilul poate fi mai întâi un preșcolar, să participe Grădiniţă, ca și alți copii, după ce a mers la școală sau la o instituție de specialitate, și apoi se înscrie la o universitate. De aici rezultă următoarele domenii ale educației:
- Educatie prescolara. Disponibilitatea acestei opțiuni nu poate fi limitată. au dreptul de a participa la activitățile necesare acasă sau de a merge la școli.
- Procese educaționale generale. Aici intervine școlarizarea. Pentru unii copii este posibil să se organizeze fie un program acasă, fie vizite la școli, inclusiv cele care determină specificul lucrului cu persoanele cu dizabilități.
- Învățământ secundar. Accesul la școli și colegii tehnice nu este limitat. Un adolescent poate alege ceea ce este potrivit dacă este posibil.
- Educatie profesionala. Universitățile acceptă persoanele cu dizabilități pentru studiu și oferă. De exemplu, trecerea gratuită a pregătirii sau desființarea examenelor de admitere.
În plus, chiar și cu un handicap, o persoană poate suferi tipuri suplimentare educație, îmbunătățirea abilităților profesionale, studiul la o școală de șoferi și altele asemenea.
Asigurarea dreptului educațional al copilului cu dizabilități în școală și în alte instituții se realizează de către organele de stat responsabile cu dezvoltarea programelor speciale care vizează adaptarea copiilor și realizarea abilităților acestora. Sunt implicate și organismele protectie sociala care asigură în mod direct condiţii pentru creşterea şi dezvoltarea bebeluşilor. Același principiu se aplică și educației adulților cu dizabilități.
La exercitarea dreptului avut în vedere se stabilește următoarea întrebare: cum se plătește educația unui copil cu handicap acasă, la școală, universitate și alte instituții? În cele mai multe cazuri, programele preferențiale oferă atât educație gratuită, cât și organizare conditii speciale pentru invatare.
Forme de realizare a dreptului
De reguli generale, un copil cu dizabilități poate să învețe în școli obișnuite, să nu intre într-o clasă de specialitate, care este mai propice socializării, să intre într-o universitate și să se pregătească pentru examene, ca ceilalți copii. Cu toate acestea, se stabilesc cazuri speciale când se impune utilizarea unor forme speciale de organizare a pregătirii unor astfel de cetățeni. Ei includ şcoala acasă, învățământ la distanță, vizite instituționale și un program de educație pentru familie.
Prima variantă este să lăsați copilul să învețe acasă. Este important aici să se stabilească unul dintre tipurile de boli prevăzute. Conform actului specificat, educația copiilor cu dizabilități la domiciliu este posibilă cu următoarele boli:
- neoplasm malign;
- boli de sânge, Sistemul endocrin, mecanisme imunitare;
- probleme mentale;
- boli de ochi;
- boli circulatorii, sistem nervos, organele respiratorii și digestive;
- boli ale pielii, țesuturilor conjunctive, musculo-scheletice;
- încălcarea mecanismului genito-urinar;
- consecințele leziunilor grave.
Această opțiune nu numai că elimină nevoia de a merge la școală, dar implică și învățământul la distanță pentru copiii cu dizabilități acasă.
A doua opțiune este învățarea la distanță sau la distanță pentru copiii cu dizabilități. O astfel de abordare metodică ajută utilizatorii de scaune rulante, persoanele rănite și alte persoane care nu se mișcă să primească studii generale și superioare. Mai mult, forma de învățământ la universitate poate fi atât cu normă întreagă, cât și cu normă parțială.
A treia opțiune este instituțiile specializate. Astfel de organizații formează clase de corecție, informatică și alte clase speciale care vizează individualizarea problemelor elevilor și adaptate exclusiv copiilor cu dizabilități. De asemenea, ar trebui să-i antreneze pe cei care au suferit boli grave, au abilități limitate și nu sunt capabili să studieze împreună cu oameni sănătoși.
președintelui Federației RuseMedvedev Dmitri Anatolievici
de la părinții elevilor
GOU SOSH „Școala de educație la domiciliu” nr. 265
Moscova, Altufevskoe shosse, 24-A
Acum peste tot se vorbește despre sprijinirea copiilor cu dizabilități și a copiilor cu dizabilități ( handicapat sănătate) și că dreptul de a alege ceea ce are nevoie copilul rămâne la părinți. Dar am fost lipsiți de acest drept de alegere, dreptul de vot. Și vor să-i priveze pe copiii noștri de Școala - singura consolare din viața lor izolată, plină de boală și suferință.
În legătură cu reforma învățământului școlar din Instituția de Învățământ de Stat din Moscova, Școala Gimnazială „Școala de Educație Acasă” nr. 265, în care învață copiii cu dizabilități și copiii cu dizabilități (HIA), va fi reorganizată în Centrul Central. „Tehnologii de predare” (i-School). Ca urmare, formele de învățământ cu normă întreagă efective în prezent (sala de clasă, grup, individual) vor fi înlocuite cu învățământ la distanță.
Școala noastră, ca și alte școli de homeschooling, a fost creată pentru copiii cu inteligență intactă care au probleme grave de sănătate. Acest tip de instituție de învățământ este singura opțiune posibilă pentru copiii noștri de a primi o educație cu drepturi depline, socializare și adaptare în societate. Școala are trei forme de învățământ: clasă-lecție (5-10 persoane), grup (2-4 persoane), individual (la școală sau acasă). Copiii studiază într-una din trei forme, în conformitate cu posibilitățile de sănătate. Școala de educație la domiciliu a creat toate condițiile pentru dezvoltarea armonioasă și deplină a individului. Cu copiii lucrează profesori, psihologi, logopezi, defectologi competenți și receptivi. Au fost dezvoltate metode și sisteme de lucru cu copiii noștri. Școala organizează lunar concursuri, vacanțe, maratoane, prezentări de proiecte în care este implicat fiecare elev.
Tranziția la învățământul la distanță îi va priva pe copiii noștri de comunicarea zilnică în direct cu colegii, profesorii, izolații. Copiii nu vor putea dobândi abilitățile necesare la vârsta adultă pentru a interacționa în societate. Povara principală pentru implementarea procesului pedagogic va reveni părinților, ceea ce este inacceptabil și imposibil pentru părinții care lucrează. În plus, părintele nu poate înlocui profesorul pentru copil, întrucât acesta nu are formarea profesorilorși aptitudini speciale. Ca să nu mai vorbim de faptul că mulți copii lucrează la computer este strict limitat sau complet contraindicat din motive de sănătate.
Transferul unei părți a copiilor în școlile de masă în vederea integrării lor va duce la o deteriorare și mai mare a stării lor de sănătate. Întrucât experiența copiilor integrați în școlile de masă este deplorabilă, copiii nu sunt acceptați în echipă, sunt făcuți proscriși ai societății, iar profesorii din școlile de masă sunt neputincioși în această situație. Copiii din școlile publice vin la școala noastră cu profund traume psihologiceși neîncrederea în societate.
Școala de acasă este singurul loc în care copiii au posibilitatea să comunice între ei, să-și simtă nevoia, semnificația, să se exprime, să obțină recunoaștere. Aici învață să comunice cu colegii, profesorii, sunt incluși în viața publică a școlii, își găsesc prieteni și sprijin. Pentru copiii noștri, o excursie zilnică la această școală este o mare bucurie!
În legătură cu cele de mai sus, vă rugăm să ajutați la suspendarea reorganizării școlii noastre și să faceți o petiție pentru luarea în considerare a problemei existenței Școlilor de acasă ca tip de instituție de învățământ, consacrând aceasta în legea educației copiilor cu dizabilități și copii cu dizabilități.
Cu stimă, părinții studenților Școlii de învățământ la domiciliu nr. 265 ai instituției de învățământ de stat din Moscova.
Comitetul de părinți al școlii:
Antonova V.A.
Vodoleeva A.A.
Shvetsova M.V.
Kormishaeva O.V.
1. Educație la domiciliu într-o școală publică obișnuită.
Se întâmplă ca copiii care suferă de boli somatice severe să nu poată merge la școală, dar în același timp să le păstreze abilitățile intelectuale. Astfel de copii pot fi antrenați acasă.
Lista bolilor care dau dreptul la educatie la domiciliu este cuprinsa in ordinul Ministerului Sanatatii al RSFSR din 28 iulie 1980 Nr. 17-13-186. Include boli somatice (boli cronice simptome la rinichi insuficiență renală, malformații cardiace congenitale, boală gravă ficat, astm bronsic cu atacuri frecvente, hemofilie etc.); boli cu funcția motrică afectată, inclusiv afecțiuni după leziuni și operații pentru perioada de tratament; incontinență de urină și fecale; greu boli de piele(eczeme și dermatite în perioada de exacerbare, psoriazis artropatic, sclerodermie etc.); boli neuropsihiatrice, inclusiv nevroză, epilepsie, encefalostenie și boli mintale (schizofrenie, psihoze).
Baza organizării educației la domiciliu pentru un copil cu dizabilități este concluzia unei instituții medicale de stat sau municipale privind determinarea formei de educație.
Când predau acasă, copiii cu dizabilități trebuie
Furnizați gratuit pentru perioada de formare manuale, educaționale, de referință și alte literaturi disponibile în biblioteca instituției de învățământ;
Asigură instruire de către specialiști din rândul personalului didactic al școlii;
Efectuează certificare intermediară și finală;
Emiteți un document recunoscut de stat care confirmă primirea educației relevante persoanei care a promovat certificarea finală.
2. Școli speciale (corecționale) și școli-internat.
Există un sistem de învățământ special (corecțional) care funcționează efectiv, care include șapte tipuri de școli și școli-internat:
Tipul I - II - o școală pentru copii surzi și cu deficiențe de auz;
III - IV tip - scoala pentru copii nevazatori si cu deficiente de vedere;
Tipul V - o școală pentru copiii cu tulburări severe de vorbire;
Tipul VI - o școală pentru copiii cu tulburări ale sistemului musculo-scheletic;
Tipul VIII - o școală pentru copiii cu dizabilități intelectuale.
La terminarea școlii de tip I - VIII, copilului i se eliberează un certificat de absolvire a unei școli recunoscute de stat. Absolvenții școlilor speciale (corecționale) în mod liber vor fi promovat cu succes certificarea finală de stat pentru cursul unei școli secundare complete (clasa a XI-a) sub forma examenului de stat unificat de trei ani. Anul acesta, în premieră, trec certificarea finală de stat pentru cursul școlii de bază (clasa a 9-a) sub forma GIA.
3. Părinții (reprezentanții legali) ai copiilor cu dizabilități își pot desfășura creșterea și educația în mod independent. În acest caz, părinții sunt compensați.
Cuantumul compensației pentru cheltuielile părinților (reprezentanților legali) pentru creșterea și educarea copiilor cu dizabilități la domiciliu
293 rub. - pentru un copil cu handicap de vârstă preșcolară;
595 rub. - pentru un copil cu dizabilități de vârstă preșcolară;
567 rub. - pentru un elev din programul de învăţământ general principal al învăţământului primar;
916 rub. - pentru un elev în programul de învăţământ general de bază al învăţământului general de bază;
1029 frecare. - pentru un elev din programul de învățământ general principal al învățământului secundar (complet).
Pentru a primi compensații, trebuie să depuneți o cerere corespunzătoare la comitetele de învățământ ale administrațiilor raioanelor orașului.
Pentru a primi compensații, trebuie să furnizați documente
Afirmație;
Copie pașaport;
O copie a certificatului de naștere al copilului;
O copie a actului administrației locale privind stabilirea tutelei sau tutelei unui copil cu dizabilități (dacă copilul cu dizabilități este orfan sau este lăsat fără îngrijire părintească);
O copie a certificatului (certificatului) de examinare medicală și socială privind stabilirea handicapului pentru un copil cu handicap;
Acordul părinților (reprezentanților legali) cu o instituție de învățământ privind implementarea în mod independent a educației și formării la domiciliu;
copie certificat medical privind organizarea educației la domiciliu;
Un ordin al unei instituții de învățământ privind punerea în aplicare a creșterii și educației unui copil cu dizabilități la domiciliu în mod independent;
Incheierea comisiei psihologice-medico-pedagogice emisa unui copil cu dizabilitati;
Certificat de confirmare a componenței familiei Coabitare un copil cu handicap cu solicitantul;
Numărul de cont personal (copie după carnetul de economii sau cardul de plastic bancar).
Decizia de a acorda despăgubiri sau de a refuza acordarea acesteia trebuie luată în cel mult 10 zile de la data depunerii cererii. Compensația pentru costurile de creștere și educare a copiilor cu dizabilități se plătește unuia dintre părinți (reprezentanți legali). În cazul în care se ia o decizie de refuzare a despăgubirilor, autoritățile municipale trebuie să vă înștiințeze în scris acest lucru, indicând motivele refuzului. Aveți dreptul de a contesta această decizie în instanță.
Copiii cu dizabilități necesită o abordare specială.
Pentru fiecare încălcare există un schema de corectare si dezvoltare.
Prin urmare, școlile pentru astfel de copii sunt împărțite în tipuri în funcție de tulburările de sănătate și de gradul acesteia.
Care sunt aceste instituții de învățământ?
Copiii cu probleme de sănătate au nevoie de programe educaționale speciale.
Din păcate, în anul trecut această problemă devine din ce în ce mai urgentă, întrucât numărul copiilor cu dizabilități este doar în creștere. Legea „Cu privire la educație” prevede șanse egale în obținerea educației pentru toți minorii, indiferent de starea lor de sănătate și de tulburările stării lor psihofizice. Instituțiile de învățământ corecționale speciale sunt chemate să le ofere această oportunitate.
Natura acestor instituții este că în ei se creează un mediu de dezvoltare special pentru elevi, care contribuie la obținerea unei educații corespunzătoare unui program special. În plus, aici sunt folosite metode specifice de educație și dezvoltare, toate condițiile au fost create pentru tratamentul și corectarea tulburărilor de dezvoltare. Mare importanță este atașată de socializarea unor astfel de copii, de autorealizarea lor în activități profesionale sau sociale.
O comisie specială poate trimite un copil să studieze într-o astfel de școală numai după o concluzie psihologică, medicală și pedagogică și cu acordul părinților săi. Fiecare școală în mod independent elaborează un curriculum, în cadrul căruia va implementa un program de pregătire pentru studenți, ținând cont de particularitățile dezvoltării lor psihofizice.
Cu exceptia activități educaționaleîn astfel de școli, elevilor li se oferă suport medical și psihologic complet. Personalul școlii include în mod necesar pediatri, medici specialiști, psihologi. Ele ajută profesorii să construiască procesul educațional, ținând cont de tulburările de dezvoltare. Copiii, dacă este necesar, primesc tratament medicamentos, kinetoterapie, se organizează cursuri pentru ei fizioterapie, masaj și alte măsuri corective și terapeutice.
Școlile pentru copii cu dizabilități pot fi publice si private. Prin decizia comisiei, un copil poate fi transferat la o școală generală obișnuită dacă are toate condițiile pentru a lucra cu astfel de copii. În ultimii ani, s-a răspândit formă de educație incluzivă când copiii cu dizabilități de dezvoltare învață împreună cu cei sănătoși.
Tipuri de instituții
Pentru copiii cu nevoi speciale, există Mai multe tipuri institutii de invatamant.
În funcție de tipurile și gradul de încălcări ale sănătății psihofizice a studentului, astfel de instituții sunt împărțite în 8 tipuri.
Pentru elevii surzi
Aici, profesorii și educatorii, împreună cu medici specialiști și psihologi, sunt angajați în creșterea, educația, socializarea și formarea profesională a copiilor cu o deficiență totală de auz.
concentrare principala este dat la formarea abilităților de gândire logică, dezvoltarea vorbirii verbale, extinderea practicii vorbirii.
Se lucrează mult pentru a dezvolta și păstra cât mai mult posibil auzul rezidual. Copiii merg la școală timp de 12 ani în clase de cel mult 12 persoane. 
Deficienți de auz și surd tardiv
sarcina principală specialiștii care lucrează în astfel de școli este să depășească și să corecteze consecințele asociate cu deficiența sau pierderea auzului.
profesori ar trebui să stimuleze dezvoltarea vorbirii, pentru a forma abilități de citire pe buze. În astfel de școli, copiii învață în două departamente.
În primul, au probleme minore asociate cu deficiența de auz, cum ar fi disgrafia și dislexia, abaterile fonetice și fonetice în vorbire.
Într-un alt departament, lucrează cu studenți care au probleme mari în dezvoltarea vorbirii din cauza unor deficiențe grave de auz.
În funcție de gradul de dezvoltare a abaterilor, copiii învață într-o astfel de școală 10 până la 12 ani. Cu o corectare reușită în timp, prin decizie a comisiei, copilul poate fi transferat în instituții de învățământ general.
ORB
Aici studiază copiii cu absență completă sau cu vedere minimă reziduală.
Economie maximă viziunea reziduală este ceea ce personalul școlii și-a stabilit ca obiectiv principal. Antrenamentul se bazează pe percepția tactil-kinestezică și auditivă.
Un oftalmolog, un medic pediatru și un neuropsihiatru sunt în contact permanent cu studenții. Se acordă multă atenție asigurării faptului că studenții nevăzători au posibilitatea de a comunica și de a coopera cu adulții și copiii văzători. Acest lucru contribuie la o mai bună dezvoltare a acestora și ajută la evitarea unor abateri.
Tutoriale aici corespund școlilor de învățământ obișnuit, dar ținând cont de specificul și abordările speciale ale educației fizice, pregătirii industriale, desenului și desenului.
cu deficiențe de vedere
Spre deosebire de școlile de tip III sarcina principală, care se hotărăște de către specialiștii acestei instituții, este compensarea deficienței de vedere și, dacă este posibil, refacerea acesteia. Pentru aceasta, este creat un mod delicat special.
Succesul antrenamentului și corectarea încălcărilor depind de creat conditii. Lucrarea folosește mijloace tehnice speciale, inclusiv înregistrări audio, material vizual în relief, mijloace tehnice și optice speciale.
Important conformitate la iluminare, modul individual, dozarea sarcinilor vizuale.
Cu tulburări de vorbire
Acestea sunt centre speciale care pot fi create la policlinici, unde logopedii ajută copiii și adulții. eliminarea tulburărilor de vorbire.
De acest tip aparțin și grădinițele și școlile specializate.
Cu patologie severă a vorbirii
Dacă un copil are o tulburare severă de dezvoltare a vorbirii care nu îi oferă posibilitatea de a studia într-o instituție de învățământ general obișnuită, atunci o comisie specială îi trimite o trimitere pentru a studia într-o astfel de instituție.
Aici tratați și corectațiîncălcări în vorbirea orală și scrisă. La sfarsitul fiecaruia an scolar comisia evaluează starea copilului, dacă se constată o ameliorare a stării, acesta poate fi trimis să studieze într-o instituție obișnuită de învățământ general.
Cu disfuncții ale sistemului musculo-scheletic
În aceste școli se desfășoară nu numai activități educaționale, ci și terapeutice.
sarcina principală, pe lângă antrenament, aceasta este restabilirea maximă a funcțiilor motorii ale corpului, depășirea încălcărilor, pregătirea profesională și reabilitare socială asemenea tipi.
Funcție mentală afectată
Aici se desfășoară activități educaționale cu copiii rămase în urmă în dezvoltarea intelectuală și mentală.
În plus, se iau măsuri medicale și educaționale pentru a ajuta la eliminarea cauzelor eșecului școlar.
La sfârșitul fiecărui an, se ia o decizie cu privire la studiile ulterioare a copilului, capacitatea acestuia de a reveni la o școală de învățământ general sau de a fi trimis la o instituție de învățământ specializată de alt tip.
Retardat mintal
sarcina principală specialişti ai acestei şcoli – pregătirea elevilor pentru pregătirea într-o şcoală corecţională specială.
Pe lângă munca educațională, se desfășoară și activități terapeutice. Se acordă multă atenție nu numai dezvoltării curriculei școlare, ci și obținerii unei specialități de muncă, pregătirii pentru activități profesionale, vieții independente și integrării în societate.
Pe lângă școlile principale de 8 tipuri, există și internate specializate pentru copii surdo-surdo-muți, centre pentru elevi cu autism și sindrom Down.
Organizarea procesului educațional
În funcție de tipul de școală, toți își dezvoltă propria lor planuri individualeși programe care le permit copiilor să realizeze acces la educație și îngrijire medicală la prețuri accesibile.
Cu toate acestea, toate sunt bazate pe principii de bază:
Aceasta este baza activității școlilor corecționale de a lucra cu copiii cu dizabilități. În plus, aici joacă un rol important abordare individuală pentru fiecare copil, crearea de confort psihologic. În activitatea lor, specialiștii din astfel de instituții de învățământ folosesc metode speciale pentru a activa activitatea cognitivă, pentru a dezvolta vorbirea orală și scrisă și pentru a forma abilități de învățare.
Se acordă multă atenție refacerii și consolidării sănătate mentală: cursurile și exercițiile sunt efectuate pentru ameliorarea tensiunii, dezvoltarea emoțiilor.
Răspândirea unor astfel de stabilimente
Astăzi, în țara noastră funcționează cu succes mai multe forme de educație pentru copiii cu dizabilități și copiii cu dizabilități.
Aceasta este utilizarea așa-numitei metode de educație incluzivă, școli la distanță, care le permite copiilor care sunt școlarizați acasă să se integreze în societate. În plus, există instituții de învățământ tradiționale pentru elevii cu dizabilități. În orașele mari, pe lângă școlile publice, există școli private.
In Moscova există cel puțin 10 școli publice mari și centre de lucru cu copiii speciali, s-au creat clase de corecție în unele școli de învățământ general și se aplică și implementează activ un sistem de educație incluzivă. Aproximativ 10 instituții de învățământ private și grădinițe oferă, de asemenea, serviciile lor educaționale și de remediere elevilor cu dizabilități.
la Sankt Petersburg şi Regiunea Leningrad există aproximativ 90 de astfel de instituții, atât private, cât și publice, care acceptă copii cu diferite grade de tulburări de vârstă preșcolară și școlară.
Au fost create instituții de învățământ similare în toate regiunile țării: în Krasnodar, Kazan, Siberia etc.
Un exemplu de activitate a uneia dintre aceste instituții de învățământ este prezentat în următorul videoclip:
Scoala pentru copii cu dizabilitati. Caracteristica sa principală este că majoritatea lecțiilor sunt desfășurate de la distanță, iar în persoană băieții lucrează la școală de mai multe ori pe săptămână, în grupuri mici. Școala este bugetară, dar un număr solid de servicii cu plată educație suplimentară - de la design web și sufragerie literare până la studiouri-laboratoare de teatru și științe naturale. Aici, incluziunea pare să acționeze invers - copiii nu „speciali” sunt incluși într-o școală „obișnuită”, dar copiii obișnuiți sunt incluși în procesul de educație cu fracțiune de normă, care nu le este foarte familiar, comunicarea confortabilă cu colegii și atentia individuala a profesorului.
Citiți o scurtă conversație cu directorul i-School Alexander Ezdov, care va risipi toate temerile tipice că utilizarea tehnologiei informației îi lipsește în mod necesar pe copii de abilități de comunicare și lucru în echipă.
Alexandru Ezdov
În trecut, un profesor de informatică, acum - directorul primei școli de învățământ la distanță din Moscova pentru copii cu dizabilități, candidat la științe pedagogice.
Copiii învață în același mod ca și în scoala obisnuita: au un program care are toate aceleași subiecte (și chiar puțin mai multe).
Povestește-ne despre i-School. Ce fel de copii ai?
Școala noastră predă în principal copiii cu dizabilități. Aceștia sunt copii foarte diferiți cu boli diferite, dar toți au un lucru în comun: nu pot merge la o școală obișnuită, să meargă acolo în fiecare zi. Pentru ca aceștia să studieze cu succes, sunt necesare programe speciale, mai precis, programe individuale de pregătire care să le sporească capacitățile și să compenseze neajunsurile.
Am început prin a preda doar astfel de copii. Dar astăzi nu doar copiii cu dizabilități învață aici. La școala noastră au venit deja aproximativ o sută de copii obișnuiți, care nu vor să fie în „canalul educațional”, dar vor să fie predați individual. La urma urmei, nu numai copiii cu dizabilități au caracteristici individuale.
De ce a fost ales numele „i-School”?
Toate tehnologiile informaționale au început cu litera i. Internetul începe cu litera i. Am devenit prima școală la distanță care educă copiii cu dizabilități și am decis că aceasta ar fi asociația potrivită.
Prima școală din Moscova?
Prima școală din Rusia.
Cum merg cursurile tale?
Copiii studiază cam la fel ca într-o școală obișnuită: au un program care are toate aceleași materii (și chiar puțin mai mult) ca și copiii dintr-o școală medie, doar o parte din aceste clase sunt ținute de la distanță. Adică, se așează acasă lângă computer, sună un sonerie prin sistemul de videoconferință, iar ei și „colegii” lor încep lecția. Au un profesor, un sistem informațional, care este parte integrantă a lecției, un mediu de învățare și informare. În aceste lecții se acordă o atenție deosebită activităților de grup. Încercăm să ne asigurăm că copiii pot comunica împreună, discuta subiectele pe care le oferă profesorii. Deci, cu ajutorul conținutului disciplinelor școlare, elaborăm un model de viață de zi cu zi.
Din moment ce vorbiți despre comunicare, este greu să nu vă amintiți teama părinților că copiii lor, nevoiți să petreacă mult timp acasă și în spitale, vor fi tăiați de viata reala lipsiţi de contactul cu alţi copii.
Socializarea și, în general, procesul de comunicare este o parte importantă în viața oricărei persoane. Luați orice domeniu profesional - capacitatea de a lucra în echipă este necesară aproape peste tot; omul modern ar trebui să fie capabil să-i audă pe alții și să se angajeze în activități comune. Tehnologia informației, cu ajutorul căreia conducem fiecare lecție, face față destul de bine acestui lucru. Ei bine, de exemplu, copiii pot scrie text împreună, aflându-se în diferite părți ale orașului. Ei pot scrie împreună un articol sau un raport prin deschiderea unui document virtual. Și profesorul poate evalua rolul fiecărui elev, deoarece un astfel de document stochează atât istoria acțiunilor fiecărui individ, cât și rezultatul colectiv, care este o parte foarte importantă pentru stimularea activității colective.
În plus, copiii comunică nu doar virtual, ci și personal. Avem un studio de teatru puternic, care este deja laureat al competițiilor internaționale. Conceptul de studio de teatru corespunde întregii strategii a școlii: de a dezvălui și de a folosi întregul potențial pe care îl are copilul. Școala oferă și cursuri de formare continuă. Astăzi am lansat 150 de cursuri la distanță și față în față în care copiii petrec mult timp împreună. Ei fac tururi virtuale, deoarece tururile obișnuite nu le sunt de cele mai multe ori disponibile, vizitându-i în diferite orașe și chiar în tari diferite. Împreună compun aceste excursii, conduc excursii unul pentru celălalt, programează câteva elemente în limbaje de programare moderne, astfel încât mâine să se poată face în cadrul unei companii comerciale de internet. Cântă la instrumente muzicale și chiar cântă în cor.
Școala organizează o viață destul de intensă, cu normă întreagă, la distanță. Desigur, toți, amintindu-ne de școala în care ne-am învățat, nu ne amintim o lecție de matematică sau geografie, ci mai degrabă un fel de olimpiada sau un test, o excursie sau un spectacol în care am fost împreună cu prietenii și am făcut ceva interesant. . În școala noastră, încercăm să oferim maxim de astfel de impresii copiilor. Avem olimpiade pentru fiecare disciplină academică, iar câștigătorii lor merg la olimpiade regionale și apoi la olimpiade de oraș. Sunt mândru să spun că unul dintre elevii noștri a devenit chiar laureat al olimpiadei de matematică a Rusiei!
Abilitatea de a lucra în echipă este necesară aproape peste tot; o persoană modernă ar trebui să fie capabilă să-i audă pe ceilalți și să se angajeze în activități comune.
Ce fac studenții tăi după absolvire?
O persoană cu dizabilități dintr-un oraș în care există o concurență destul de mare pentru o anumită poziție la locul de muncă, din păcate, se află într-o poziție vulnerabilă. Și înțelegem că copilăria se termină pentru toată lumea. Ne pregătim copiii pentru această viață, pentru faptul că vor trebui să își caute un loc de muncă și să facă ceva. Educația de înaltă calitate este necesară pentru realizarea profesională ulterioară. Concentrarea noastră pe cunoaștere ne diferențiază de alte instituții. Sunt centre unde există o bază de reabilitare foarte bună, sau unde sunt adunați copii cu aceeași nosologie. Oferim cunoștințe academice și abilități sociale care ajută o persoană să se regăsească pe sine în viitor. Absolvenții noștri sunt foarte diferiți, ca în orice școală. Avem copii care intră în universități prestigioase, primesc o medalie după absolvire sau punctaje foarte mari la Examenul Unificat de Stat. Sunt copii care nu au un succes școlar atât de mare. Dar, cu toate acestea, încercăm să găsim un loc în societate pentru toți cei care ne solicită să-l ajutăm în acest sens. În special, mai multe persoane lucrează în școala noastră. Cineva predă, cineva este inginer în tehnologia informației, cineva este chiar doar un curier.
Vorbești mult despre tehnologia informației. Aveți timp să le monitorizați dezvoltarea și să pregătiți profesori?
Într-adevăr, tehnologiile informaționale se dezvoltă foarte rapid și este dificil pentru un profesor să țină pasul singur cu ele.
Dar profesorii au un ajutor serios - comunitatea didactică.
Dacă cineva a găsit ceva interesant, cu siguranță le va spune și altora despre asta. Acest schimb de experiență se dezvoltă adesea în cursuri în școală pentru profesori. În plus, elevii înșiși contribuie foarte mult la dezvoltarea noilor tehnologii. Uneori, copiii din lecție îi spun profesorului cum să folosească acest sau acel instrument mai eficient. O astfel de învățare reciprocă este, de asemenea, o parte foarte importantă a școlii, pe lângă faptul că creează atmosfera potrivită de interacțiune între elevi și profesori, un asemenea spirit democratic.
Învățarea reciprocă creează atmosfera potrivită de interacțiune între elevi și profesori, un asemenea spirit democratic.
Care este portretul unui profesor din școala ta? Este în primul rând o persoană care știe să comunice cu copii speciali sau o persoană care este „pe tine” cu tehnologia informației?
Practic nu există specialiști care să cunoască toate nozologiile copiilor și, în același timp, să aibă o bună stăpânire a tehnologiilor informaționale, plus că să cunoască didactica și metodele de învățământ la distanță. Când angajăm un profesor, îi cerem să stăpânească un singur instrument - capacitatea de a învăța.
Ai lucrat într-o școală simplă ca profesor, iar acum ești la conducerea ta. Ce diferențe vezi între școala ta și, să spunem, „medie”?
Avem mai multe decât într-o școală obișnuită, se observă că toți oamenii sunt foarte diferiți. Aici este absolut imposibil să compari doi copii doar pentru că sunt diferiți vizual unul de celălalt. Într-o școală obișnuită apare iluzia că copiii sunt foarte asemănători, că se poate lucra nu cu fiecare elev, ci cu întreaga clasă în același timp. Aceasta este o iluzie și o minciună totală. Școala modernă trebuie să predea individual. O putem face. Pentru că, în primul rând, înțelegem că fiecare este diferit, iar în al doilea rând, știm să construim procesul de învățare în așa fel încât fiecare să învețe efectiv în ritmul său. Fiecare copil din școala noastră are un individ program educațional pentru fiecare subiect. Și asta caracteristica principalăși avantajul școlii noastre.
În general, procesul de schimb de tehnologii pedagogice sau chiar cursuri electronice întregi între școli ar fi foarte util. Fiecare instituție de învățământ are ceva unic de oferit. Și dacă ne imaginăm un astfel de târg pentru un schimb între școli, atunci cel mai probabil am aduce la acest târg un model de învățare individuală și metode de utilizare a tehnologiei informației pentru educația productivă a unor oameni complet diferiți.
Care considerați principala realizare a școlii în cei 13 ani de existență?
Avem adesea oaspeți la școala noastră. Ei vin la lecțiile noastre, uitați-vă cum trec, cum totul este triplat aici. Și toți notează același lucru - profesorii noștri sunt pregătiți să comunice. Ei zâmbesc. Sunt fericiți să se apuce de treabă. Gata să-i ajute pe toți cei cu care lucrează. Acesta, cred, este cel mai important lucru.
Nicio tehnologie a informației, desigur, nu poate înlocui o persoană vie, sinceră, care este gata să-l accepte și să-l înțeleagă pe cel cu care lucrează.
Acesta este cel mai valoros lucru din școala noastră. Profesorul zâmbitor este cool! Și mi-ar plăcea foarte mult să văd acest lucru păstrat pentru următorii 13, 15 sau 50 de ani.
Se încarcă...