Maryutin úvod do psychofyziológie. Maryutina T. M., Ermolaev O. Yu. Úvod do psychofyziológie: Učebnica pre kurz: „Všeobecná a vekom podmienená psychofyziológia. Moderné predstavy o vzťahu medzi duševným a fyziologickým

Ak chcete zúžiť výsledky vyhľadávania, môžete dotaz spresniť zadaním polí, v ktorých sa má hľadať. Zoznam polí je uvedený vyššie. Napríklad:

Môžete vyhľadávať vo viacerých poliach súčasne:

logické operátory

Predvolený operátor je A.
Operátor A znamená, že dokument sa musí zhodovať so všetkými prvkami v skupine:

Výskum a vývoj

Operátor ALEBO znamená, že dokument sa musí zhodovať s jednou z hodnôt v skupine:

štúdium ALEBO rozvoj

Operátor NIE nezahŕňa dokumenty obsahujúce tento prvok:

štúdium NIE rozvoj

Typ vyhľadávania

Pri písaní dopytu môžete určiť spôsob, akým sa bude fráza hľadať. Podporované sú štyri metódy: vyhľadávanie na základe morfológie, bez morfológie, hľadanie predpony, hľadanie frázy.
Štandardne je vyhľadávanie založené na morfológii.
Ak chcete hľadať bez morfológie, stačí pred slová vo fráze umiestniť znak „dolár“:

$ štúdium $ rozvoj

Ak chcete vyhľadať predponu, musíte za dopyt vložiť hviezdičku:

štúdium *

Ak chcete vyhľadať frázu, musíte dopyt uzavrieť do dvojitých úvodzoviek:

" výskum a vývoj "

Hľadajte podľa synoným

Ak chcete do výsledkov vyhľadávania zahrnúť synonymá slova, vložte značku hash " # “ pred slovom alebo pred výrazom v zátvorkách.
Pri aplikácii na jedno slovo sa preň nájdu až tri synonymá.
Pri použití na výraz v zátvorkách sa ku každému slovu pridá synonymum, ak sa nejaké nájde.
Nie je kompatibilné s vyhľadávaním bez morfológie, predpony alebo fráz.

# štúdium

zoskupenie

Zátvorky sa používajú na zoskupovanie vyhľadávaných fráz. To vám umožňuje ovládať boolovskú logiku požiadavky.
Napríklad musíte požiadať: nájdite dokumenty, ktorých autorom je Ivanov alebo Petrov a názov obsahuje slová výskum alebo vývoj:

Približné vyhľadávanie slov

Pre približné vyhľadávanie musíš dať vlnovku" ~ “ na konci slova vo fráze. Napríklad:

bróm ~

Vyhľadávanie nájde slová ako "bróm", "rum", "prom" atď.
Voliteľne môžete určiť maximálny počet možných úprav: 0, 1 alebo 2. Napríklad:

bróm ~1

Predvolená hodnota je 2 úpravy.

Kritérium blízkosti

Ak chcete hľadať podľa blízkosti, musíte umiestniť vlnovku " ~ " na konci frázy. Ak napríklad chcete nájsť dokumenty so slovami výskum a vývoj v rámci dvoch slov, použite nasledujúci dopyt:

" Výskum a vývoj "~2

Relevantnosť výrazu

Ak chcete zmeniť relevantnosť jednotlivých výrazov vo vyhľadávaní, použite znak " ^ “ na konci výrazu a potom uveďte úroveň relevantnosti tohto výrazu vo vzťahu k ostatným.
Čím vyššia úroveň, tým relevantnejší je daný výraz.
Napríklad v tomto výraze je slovo „výskum“ štyrikrát relevantnejšie ako slovo „vývoj“:

štúdium ^4 rozvoj

Štandardne je úroveň 1. Platné hodnoty sú kladné reálne číslo.

Vyhľadajte v rámci intervalu

Ak chcete určiť interval, v ktorom by mala byť hodnota niektorého poľa, mali by ste zadať hraničné hodnoty v zátvorkách oddelené operátorom TO.
Vykoná sa lexikografické triedenie.

Takýto dotaz vráti výsledky s autorom počínajúc Ivanovom a končiacim Petrovom, ale Ivanov a Petrov nebudú zahrnutí do výsledku.
Ak chcete zahrnúť hodnotu do intervalu, použite hranaté zátvorky. Ak chcete uniknúť hodnote, použite zložené zátvorky.

Psychofyziológia

Maryutina T.M., Kondakov I.M. Psychofyziológia: Učebnica pre vysoké školy

- Moskva: MGPPU, 2004.
Maryutina Tatyana Mikhailovna

ODDIEL I. PREDMET, CIELE A METÓDY PSYCHOFYZIOLÓGIE 5

TÉMA 1. PREDMET A CIELE PSYCHOFYZIOLÓGIE 5

1.1. Definícia psychofyziológie 5

1.2. Problémy korelácie mozgu a psychiky 8

1.3. Moderné predstavy o vzťahu medzi duševným a fyziologickým 10

1.4. Systémové základy psychofyziológie 12

TÉMA 2. METÓDY PSYCHOFYZIOLÓGIE 25

2.1. Metódy na štúdium práce mozgu 25

2.2. Elektrická aktivita kože 41

2.3. Ukazovatele činnosti kardiovaskulárneho systému 42

2.4. Ukazovatele aktivity svalového systému 45

2.5. Indikátory aktivity dýchacieho systému 46

2.6. Očné reakcie 46

2.7. Detektor lži 47

2.8. Výber metód a ukazovateľov 48

ODDIEL II. PSYCHOFYZIOLÓGIA FUNKČNÝCH STAVOV A EMÓCIÍ 52

TÉMA 3. PSYCHOFYZIOLÓGIA FUNKČNÝCH STAVOV 52

3.1. Problémy určovania funkčných stavov 52

3.2. Psychofyziológia spánku 59

3.3. Psychofyziológia stresu 66

3.4. Bolesť a jej fyziologické mechanizmy 72

3.5. Spätná väzba v regulácii funkčných stavov 75

TÉMA 4. PSYCHOFYZIOLÓGIA SFÉRY EMOČNEJ POTREBY 80

4.1. Psychofyziológia potrieb 80

4.2. Motivácia ako faktor organizácie správania 84

4.3. Psychofyziológia emócií 89

Oddiel III. Psychofyziológia kognitívnej sféry 100

TÉMA 5. PSYCHOFYZIOLÓGIA VNÍMANIA 100

5.1. Kódovanie informácií v nervovom systéme 101

5.2. Neurónové modely vnímania 103

5.3. Elektroencefalografické štúdie vnímania 106

5.4. Topografické aspekty vnímania 110

Téma 6. Psychofyziológia pozornosti 116

TÉMA 6. PSYCHOFYZIOLÓGIA POZORNOSTI 116

6.1. Orientačná reakcia 116

6.2. Neurofyziologické mechanizmy pozornosti 118

6.3. Metódy štúdia a diagnostiky pozornosti 119

Slovník pojmov 123

Samotestovacie otázky 123

Referencie 123

TÉMA 7. PSYCHOFYZIOLÓGIA PAMÄTE 124

7.1. Klasifikácia typov pamäte 124

7.1.1. Základné typy pamäti a učenia 124

7.1.2. Špecifické typy pamäte 125

7.1.3. Časová organizácia pamäte 126

7.1.4. Imprintové mechanizmy 127

7.2. Fyziologické teórie pamäti 128

7.3. Biochemické štúdie pamäti 132

Slovník pojmov 134

Samotestovacie otázky 134

Referencie 134

TÉMA 8. PSYCHOFYZIOLÓGIA REČOVÝCH PROCESOV 134

8.1. Neverbálne formy komunikácie 135

8.2. Reč ako systém signálov 136

8.3. Periférne rečové systémy 137

8.4. think tanky prejavy 138

8.5. Asymetria reči a interhemisféry 140

8.6. Vývoj reči a špecializácia hemisfér v ontogenéze 143

8.7. Elektrofyziologické koreláty rečových procesov 145

Slovník pojmov 148

Samotestovacie otázky 148

Referencie 148

TÉMA 9. PSYCHOFYZIOLÓGIA DUŠEVNEJ ČINNOSTI 148

9.1. Elektrofyziologické koreláty myslenia 149

9.1.1. Neurónové koreláty myslenia 150

9.1.2. Elektroencefalografické koreláty myslenia 151

9.2. Psychofyziologické aspekty rozhodovania 152

9.3. Psychofyziologický prístup k inteligencii 155

Slovník pojmov 158

Samotestovacie otázky 158

Referencie 159

TÉMA 10. PSYCHOFYZIOLÓGIA POHYBOVEJ ČINNOSTI 159

10.1. Štruktúra pohonného systému 160

10.2. Klasifikácia pohybov 162

10.3. Funkčná organizácia svojvoľný pohyb 167

10.4. Elektrofyziologické koreláty organizácie pohybu 168

10.5. Komplex mozgových potenciálov spojených s pohybmi 170

10.6. Nervová aktivita 172

Slovník pojmov 172

Samotestovacie otázky 172

Referencie 173

TÉMA 11. VEDOMIE AKO PSYCHOFYZIOLOGICKÝ FENOMÉN 173

11.1. Psychofyziologický prístup k definícii vedomia 174

11.2. Fyziologické stavy uvedomovania si podnetov 177

11.3. Mozgové centrá a vedomie 180

11.4. Zmenené stavy vedomia 182

11.5. Informačný prístup k problému vedomia 185

Slovník pojmov 187

Samotestovacie otázky 187

Referencie 187

Slovník pojmov 188

ODDIEL I. PREDMET, CIELE A METÓDY PSYCHOFYZIOLÓGIE

TÉMA 1. PREDMET A CIELE PSYCHOFYZIOLÓGIE

1.1. Definícia psychofyziológie

1.2. Problémy vzťahu medzi mozgom a psychikou

1.3. Moderné predstavy o vzťahu medzi duševným a fyziologickým

1.4. Systémové základy psychofyziológie

1.1. Definícia psychofyziológie

Psychofyziológia(Psychologická fyziológia) - vedný odbor, ktorý vznikol na priesečníku psychológie a fyziológie, predmetom jeho štúdia sú fyziologické základy duševnej činnosti a ľudského správania.
Termín „psychofyziológia“ navrhol na začiatku 19. storočia francúzsky filozof N. Massias a pôvodne sa ním označovala široká škála mentálnych štúdií založených na presných objektívnych fyziologických metódach (určenie senzorických prahov, reakčného času atď.). .).

Najbližšie k psychofyziológii má fyziologická psychológia, veda, ktorá vznikla koncom 19. storočia ako sekcia experimentálnej psychológie. Pojem „fyziologická psychológia“ zaviedol W. Wundt na označenie psychologického výskumu, ktorý preberá metódy a výsledky výskumu z fyziológie človeka. V súčasnosti fyziologická psychológia sa chápe ako odvetvie psychologickej vedy, ktoré študuje fyziologické mechanizmy duševnej činnosti od najnižších až po najvyššie úrovne jej organizácie(cm. Psychologický slovník, 1996 ). Úlohy psychofyziológie a fyziologickej psychológie sa teda prakticky zhodujú a v súčasnosti sú medzi nimi rozdiely najmä terminologického charakteru.
V histórii ruskej psychofyziológie však existovalo obdobie, keď sa na označenie produktivity funkčného systémový prístup k štúdiu ľudskej psychiky a správania. Vyčlenenie psychofyziológie ako samostatnej disciplíny vo vzťahu k fyziologickej psychofyziológii uskutočnil A.R. Luria (1973).
Podľa A.R. Luria, fyziologická psychológia študuje základy komplexu mentálne procesy- motívy a potreby, vnemy a vnímanie, pozornosť a pamäť, najzložitejšie formy reči a intelektuálnych úkonov, t.j. jednotlivé duševné procesy a funkcie. Vznikol v dôsledku nahromadenia veľkého objemu empirický materiál o fungovaní rôznych fyziologických systémov tela v rôznych duševných stavoch.
Na rozdiel od fyziologickej psychológie, kde je predmetom štúdia jednotlivca fyziologické funkcie, predmet psychofyziológia, ako bolo zdôraznené A.R. Luria, slúži na správanie človeka alebo zvieraťa. V tomto prípade je správanie nezávislou premennou, zatiaľ čo fyziologické procesy sú závislou premennou. Podľa Luria psychofyziológia- ide o fyziológiu integrálnych foriem duševnej činnosti, vznikla ako dôsledok potreby vysvetliť duševné javy pomocou fyziologické procesy, a preto porovnáva zložité formy charakteristík ľudského správania s fyziologickými procesmi rôzneho stupňa zložitosti (pozrite si Reader 1.1), (pozrite si Reader 1.2).
Pôvod týchto myšlienok možno nájsť v dielach L.S. Vygotskij, ktorý ako prvý sformuloval potrebu skúmania problému vzťahu medzi psychologickými a fyziologickými systémami, čím anticipoval hlavnú perspektívu rozvoja psychofyziológie. ( L.S. Vygotsky, 1982 ).
Teoretickým a experimentálnym základom tohto smeru je teória funkčných systémov PC. Anokhin(1968), vychádzajúc z chápania psychických a fyziologických procesov ako najzložitejších funkčných systémov, v ktorých sa jednotlivé mechanizmy spájajú spoločnou úlohou do celkov, spoločne pôsobiacich komplexov zameraných na dosiahnutie užitočného, adaptívneho výsledku. Princíp samoregulácie fyziologických procesov, formulovaný v ruskej fyziológii N.A. Bernstein (1963) dávno pred príchodom kybernetiky a ktorý otvoril úplne nový prístup k štúdiu fyziologických mechanizmov jednotlivých duševných procesov. V dôsledku toho vývoj tohto smeru v psychofyziológii viedol k vzniku novej oblasti výskumu nazývanej systémová psychofyziológia (V.B. Shvyrkov, 1988; Yu.I. Aleksandrov, 1997). Diskutovať by sa mal najmä vzťah medzi psychofyziológiou a neuropsychológiou.
Podľa definície, neuropsychológia - je odbor psychologickej vedy, ktorý sa rozvinul na rozhraní viacerých disciplín: psychológie, medicíny (neurochirurgia, neurológia), fyziológie a je zameraný na štúdium mozgových mechanizmov vyšších mentálne funkcie na materiáli lokálnych lézií mozgu. Teoretický základ neuropsychológie rozvíja A.R. Luriova teória systémovej dynamickej lokalizácie mentálnych procesov.
Spolu s tým sa v posledných desaťročiach objavili nové metódy (napríklad pozitrónová emisná tomografia), ktoré umožňujú študovať cerebrálnu lokalizáciu vyšších mentálnych funkcií u zdravých ľudí. Moderná neuropsychológia, braná v plnom rozsahu svojich problémov, je teda zameraná na štúdium mozgovej organizácie duševnej činnosti nielen v patológii, ale aj v norme. V súlade s tým sa rozsah výskumu v neuropsychológii rozšíril; objavili sa oblasti ako neuropsychológia individuálnych rozdielov, neuropsychológia súvisiaca s vekom (pozri. Čítanka v neuropsychológii , 1999). To posledné vlastne vedie k stieraniu hraníc medzi neuropsychológiou a psychofyziológiou.
Na záver je potrebné poukázať na vzťah medzi fyziológiou HND a psychofyziológiou. Vyššie nervová činnosť (HND) - koncept zavedený I.P. Pavlova sa dlhé roky stotožňoval s pojmom „duševná činnosť“. Fyziológia vyššej nervovej činnosti bola teda fyziológiou duševnej činnosti alebo psychofyziológiou.
Dobre podložená metodológia a množstvo experimentálnych metód fyziológie HND mali rozhodujúci vplyv na výskum v oblasti fyziologických základov ľudského správania, avšak spomalili rozvoj tých štúdií, ktoré sa nezmestili do „prokrustovského“ lôžka. fyziológie HND. V roku 1950 sa konala takzvaná „pavlovovská schôdza“, venovaná problémom psychológie a fyziológie. Na tomto zasadnutí išlo o potrebu oživenia pavlovianskeho učenia. Tvorca teórie funkčných systémov P.K. Anokhin a niektorí ďalší významní vedci.
Následky pavlovianskej relácie sa ukázali byť veľmi dramatické aj pre psychológiu. Začiatkom 50. rokov. 20. storočie došlo k nútenému zavedeniu pavlovovského učenia do psychológie. Podľa A.V. Petrovský (1967), v skutočnosti existovala tendencia odstrániť psychológiu a nahradiť ju pavlovskou fyziológiou GNA.
Oficiálne sa situácia zmenila v roku 1962, keď sa konala celozväzová konferencia o filozofických otázkach fyziológie vyššej nervovej aktivity a psychológie.
Bola nútená uznať významné zmeny, ktoré sa udiali vo vede v povojnových rokoch. Stručne charakterizujúc tieto zmeny je potrebné zdôrazniť nasledujúce.
V súvislosti s intenzívnym rozvojom nových techník fyziologického experimentu a predovšetkým s nástupom elektroencefalografie sa začala rozširovať hranica experimentálneho štúdia mozgových mechanizmov psychiky a správania ľudí a zvierat. Metóda EEG umožnila nahliadnuť do jemných fyziologických mechanizmov, ktoré sú základom mentálnych procesov a správania. Rozvoj mikroelektródovej technológie, experimenty s elektrickou stimuláciou rôznych mozgových útvarov pomocou implantovaných elektród otvorili novú líniu výskumu v štúdiu mozgu. Rastúci význam výpočtovej techniky, teórie informácie, kybernetiky atď. vyžadovalo prehodnotenie tradičných ustanovení fyziológie HND a vývoj nových teoretických a experimentálnych paradigmy .
Vďaka povojnovým inováciám sa výrazne zmenila aj zahraničná psychofyziológia, ktorá dlhé roky skúma fyziologické procesy a funkcie človeka v rôznych psychických stavoch ( Hasset, 1981). V roku 1982 sa v Kanade konal Prvý medzinárodný psychofyziologický kongres, na ktorom bola založená Medzinárodná psychofyziologická asociácia a časopis „ Medzinárodný časopis psychophysiology“ (International Journal of Psychophisiology).
Intenzívnemu rozvoju psychofyziológie napomohlo aj to, že Medzinárodná organizácia pre výskum mozgu vyhlásila poslednú dekádu 20. stor. "Dekáda mozgu". V rámci tohto medzinárodného programu boli realizované komplexné štúdie zamerané na integráciu všetkých aspekty znalosti o mozgu a o tom, ako funguje. Napríklad v roku 1993 Medzinárodné výskumné centrum neuroveda vedomie „Svetelná škvrna“.
Po období intenzívneho rastu na tomto základe sa veda o mozgu, vrátane psychofyziológie, priblížila k riešeniu problémov, ktoré boli predtým nedostupné. Patria sem napríklad fyziologické mechanizmy a vzorce kódovania informácií, chronometria procesy kognitívnej činnosti atď.
Pokúšajúc sa predstaviť si vzhľad modernej psychofyziológie, B.I. Kochubey (1990) identifikuje tri nové charakteristiky: aktivizmus, selektivizmus a informativizmus.
aktivizmus zahŕňa odmietnutie predstáv o človeku ako bytosti pasívne reagujúcej na vonkajšie vplyvy a prechod k novému „modelu“ človeka – aktívnej osobnosti, vedenej vnútorne stanovenými cieľmi, schopnej svojvoľnej sebaregulácie.
Selektivizmus charakterizuje rastúcu diferenciáciu v analýze fyziologických procesov a javov, čo vám umožňuje postaviť ich na rovnakú úroveň s jemnými psychologické procesy.
informativizmus odráža preorientovanie fyziológie zo štúdia výmeny energie s prostredím na výmenu informácií. Pojem informácie, ktorý vstúpil do psychofyziológie v 60. rokoch, sa stal jedným z hlavných pri opise fyziologických mechanizmov ľudskej kognitívnej činnosti.
Moderná psychofyziológia ako veda o fyziologických základoch duševnej činnosti a správania je teda oblasťou poznania, ktorá spája fyziologickú psychológiu, fyziológiu GNA, „normálnu“ neuropsychológiu a systémovú psychofyziológiu. V plnom rozsahu svojich úloh zahŕňa psychofyziológia tri relatívne nezávislé časti: všeobecnú, vekovú a diferenciálnu psychofyziológiu. Každý z nich má svoj vlastný predmet štúdia, úlohy a metodické postupy.
Predmet všeobecná psychofyziológia- fyziologické základy (korelácie, mechanizmy, vzorce) duševnej činnosti a ľudského správania. Všeobecná psychofyziológiaštuduje fyziologické základy kognitívnych procesov (kognitívna psychofyziológia ), sféra emocionálnej potreby človeka a funkčné stavy.
Predmet veková psychofyziológia- ontogenetické zmeny fyziologických základov duševnej činnosti človeka.
Diferenciálna psychofyziológia- časť, ktorá študuje prírodovedné základy a predpoklady individuálnych rozdielov v psychike a správaní človeka.

1.2. Problémy vzťahu medzi mozgom a psychikou

predstavte si ľudský mozog: vyzerá ako malé oválne telíčko s nerovným povrchom, pozostávajúce z poddajnej hmoty podobnej želatíne. Ako toto telo (ktorého priemerná hmotnosť je 1500 g) produkuje myšlienky a pocity, ovláda jemné pohyby umelcovej ruky? Ako súvisia procesy v nej vznikajúce so svetovou kultúrou: filozofia a náboženstvo, poézia a próza, láskavosť a nenávisť? Ako táto sivobiela rôsolovitá hmota neustále hromadí nápady a poznatky a núti telo vykonávať činnosti rôznej zložitosti – od jednoduchého zdvihnutia ruky až po virtuózne pohyby gymnastky či chirurga?
V týchto otázkach možno extrémne vypointovanou metaforickou formou vyjadriť podstatu toho hlavného psychofyziologické problémy- Problémy korelácie medzi mozgom a psychikou, mentálne a fyziologické.

A históriu problémov a riešenia. Problém vzťahu psychiky a mozgu, duše a tela, ich rozriedenie do rôznych úrovní bytia má hlboké historické tradície a predovšetkým tradície európskeho myslenia, ktoré sa výrazne odlišuje od mnohých východných svetonázorových systémov.
V európskej tradícii pojmy „duša“ a „telo“ prvýkrát z vedeckých pozícií uvažoval vynikajúci filozof a lekár. René Descartes ktorý žil v 17. storočí. Podľa Descarta je telo automat, ktorý funguje podľa zákonov mechaniky, a to len za prítomnosti vonkajších podnetov. Bol to Descartes, kto predložil myšlienku reflexu ako strojovej behaviorálnej reakcie (hoci samotný termín „reflex“ bol navrhnutý o storočie neskôr). Naopak, duša je špeciálna entita (substancia) pozostávajúca z nerozšírených javov vedomia - "myšlienok". Predpokladá sa, že je to najdostupnejší predmet introspekcie. Odtiaľ pochádza známy výrok: "Myslím, teda som."
Descartes teda považoval dušu a telo za dve nezávislé, nezávislé substancie. Avšak tak, ako duša môže ovplyvňovať činnosť tela, tak aj telo je schopné sprostredkovať duši informácie o vonkajšom svete. Na vysvetlenie tejto interakcie Descartes navrhol, že ľudský mozog má špeciálny orgán – epifýzu – prostredníka medzi dušou a telom. Vplyv vonkajší svet najprv prenášaný nervovým systémom a potom tak či onak „niekým“ ( homunkulus) dešifruje informácie obsiahnuté v nervovej činnosti.
Descartes, jasne rozdeľujúci ľudské telo a dušu, teda najprv nastolil problém ich vzťahu a poskytol prvú verziu jeho riešenia, nazývanú psychofyzická a / alebo psychofyziologická súbežnosť . Descartova doktrína, vychádzajúca pri vysvetľovaní existencie z prítomnosti dvoch protikladných princípov – materiálneho a duchovného, sa nazývala Descartov dualizmus.
Podobné názory zastávali mnohí súčasníci a nasledovníci Descarta, napríklad vynikajúci filozof a matematik Leibniz. Podľa jeho predstáv duša a telo svojou vnútornou štruktúrou konajú nezávisle a automaticky, no pôsobia prekvapivo v zhode a v harmónii ako pár presných hodín, ktoré ukazujú vždy rovnaký čas.

Psychofyzický problém. Ako zdôrazňuje známy domáci historik psychológie M.G. Jaroševskij(1996), Descartes, Leibniz a ďalší filozofi analyzovali najmä psychofyzický problém. Pri riešení psychofyzického problému išlo o zaradenie duše (vedomia, myslenia) do všeobecnej mechaniky vesmíru, o jej spojenie s Bohom. Inými slovami, pre filozofov, ktorí riešili tento problém, bolo dôležité umiestniť mentálne (vedomie, myslenie) do integrálneho obrazu sveta. Psychofyzický problém spájajúci individuálne vedomie so všeobecným kontextom jeho existencie má teda predovšetkým filozofický charakter.
Psychofyziologický problém je vyriešiť otázku vzťahu medzi psychickými a nervovými procesmi v konkrétnom organizme (telese). V tejto formulácii tvorí hlavný obsah predmetu psychofyziológia. Prvé riešenie tohto problému možno označiť ako psychofyziologický paralelizmus. Jeho podstata spočíva v protiklade nezávisle existujúcej psychiky a mozgu (duše a tela). V súlade s týmto prístupom sú psychika a mozog uznávané ako nezávislé javy, ktoré nie sú vzájomne prepojené kauzálnymi vzťahmi.

Súčasne sa spolu s paralelizmom vytvorili ďalšie dva prístupy k riešeniu psychofyziologického problému:
- psychofyziologická identita, čo je variant extrémneho fyziologického redukcionizmus , v ktorom sa duševné, strácajúc svoju podstatu, úplne stotožňuje s fyziologickým. Príkladom tohto prístupu je známa metafora: "Mozog produkuje myšlienku, ako pečeň - žlč."
- psychofyziologická interakcia, čo je variant paliatívneho, t.j. čiastočné riešenie problému. Za predpokladu, že mentálne a fyziologické majú rozdielne podstaty, tento prístup umožňuje určitú mieru interakcie a vzájomného ovplyvňovania.

Vývoj myšlienok o reflexii. Descartova myšlienka o reflexnom princípe organizovania najjednoduchších behaviorálnych aktov našla svoj plodný rozvoj v ďalších štúdiách, vrátane tých, ktoré boli zamerané na prekonanie psychofyziologického paralelizmu. Významnú úlohu v tom zohral vynikajúci fyziológ ONI. Sechenov. Zdôvodnil možnosť rozšírenia reflexného princípu ako deterministického princípu organizácie správania na celú prácu mozgu. Sechenov tvrdil, že duševné činy sú rovnako prísne pravidelné a deterministický charakter, ako aj činy považované za čisto nervózne.
Predstavil myšlienku hierarchie reflexov, čím dokázal, že popri elementárnych existuje aj veľa komplexných reflexov. Ide o reflexy so skráteným a oneskoreným koncom, v ktorých dochádza k aktualizácii minulej skúsenosti.
Myšlienka je podľa Sechenova mentálny reflex s oneskoreným koncom, ktorý sa vyvíja pozdĺž vnútorného reťazca združených reflexov, a mentálny reflex so zosilneným koncom je ovplyvniť alebo emócie. Zaviedol tiež myšlienku mentálneho prvku - integrálnej súčasti reflexného procesu, vďaka ktorému sa organizmus môže aktívne adaptovať na prostredie.
Sechenov, ktorý považoval psychické cítenie za integrálny prvok vnútornej štruktúry reflexu, pevne spojil pojem psychiky s reflexom, čím zdôvodnil nemožnosť oddeliť psychiku od reflexnej činnosti.
Ako hovorí M.G. Yaroshevsky (1996, s. 163): „Nový, v porovnaní s modelom, ktorý vytvoril Descartes, Sechenovov model reflexu, ktorý stelesňoval namiesto štýlu mechaniky biologický štýl myslenia, otvoril perspektívy pre konštrukciu nový systém poznatky o vzťahu medzi organizmom a prostredím. Práve tento systém sa nazýva správanie.
Neskôr, v dielach I.P. Pavlov a jeho škola štúdia reflexných základov správania prešli hlbokým teoretickým a experimentálnym vývojom. Problémy tohto okruhu sa podrobne zaoberajú v učebniciach L.G. Voronina, A.S. Batueva, N.N. Danilová a A.L. Krylová a ďalší.

1.3. Moderné predstavy o vzťahu medzi duševným a fyziologickým

Napriek mnohým úspechom v psychofyziológii, najmä v posledných desaťročiach, psychofyziologické paralelizmus ako sa systém viery nestal minulosťou. Je známe, že vynikajúci fyziológovia dvadsiateho storočia. Sherington, Adrian, Penfield, Eccles sa držali dualistického riešenia psychofyziologického problému. Pri skúmaní nervovej činnosti by sa podľa nich nemalo brať do úvahy duševné javy a mozog možno považovať za mechanizmus, ktorého činnosť určitých častí je v krajnom prípade paralelná. rôzne formy duševnej činnosti. Účelom psychofyziologického výskumu by podľa nich malo byť zistenie vzorcov paralelného toku duševných a fyziologických procesov.

Vzťah medzi mysľou a mozgom. Početné klinické a experimentálne údaje nazhromaždené vo vede v posledných desaťročiach však naznačujú, že medzi psychikou a mozgom existuje úzky a dialektický vzťah. Ovplyvnením mozgu je možné zmeniť a dokonca zničiť ducha (sebavedomie) človeka, vymazať osobnosť a zmeniť človeka na zombie. Dá sa to urobiť chemicky, pomocou psychedelických látok (vrátane drog), „elektricky“ (pomocou implantovaných elektród); anatomicky, po operovaní mozgu. V súčasnosti sa pomocou elektrických alebo chemických manipulácií s určitými časťami ľudského mozgu menia stavy vedomia, ktoré spôsobujú rôzne vnemy, halucinácie a emócie.
Všetko uvedené nezvratne dokazuje priamu podriadenosť psychiky vonkajším fyzikálnym a chemickým vplyvom. Okrem toho sa v poslednom čase hromadí čoraz viac údajov o tom, že psychické stavy človeka úzko súvisia s prítomnosťou alebo neprítomnosťou konkrétnej chemikálie v mozgu.
Na druhej strane, všetko, čo hlboko ovplyvňuje psychiku, sa odráža aj na mozgu a celom organizme. Je známe, že smútok alebo silný depresie môže viesť k telesným (psychosomatickým) ochoreniam. Hypnóza môže spôsobiť rôzne somatické poruchy a naopak, podporuje hojenie. Úžasné experimenty, ktoré jogíni so svojimi telami vykonávajú, sú všeobecne známe. Navyše taký psychokultúrny fenomén, akým je prelomenie „tabu“ či čarodejníctvo medzi primitívnymi národmi, môže spôsobiť smrť aj v zdravý človek. Existujú dôkazy, že náboženské zázraky (zjavenia sa Matky Božej, sväté ikony atď.) prispeli k uzdraveniu pacientov s rôznymi príznakmi. V tomto smere je zaujímavé, že placebo efekt, t.j. účinok neutrálnej látky, ktorá sa používa namiesto „špičkového“ lieku, je účinný u tretiny pacientov bez ohľadu na ich sociálne postavenie, kultúrnu úroveň, náboženstvo či národnosť.
Vo všeobecnosti vyššie uvedené fakty jednoznačne naznačujú, že takýto úzky vzťah medzi mozgom a psychikou nemožno vysvetliť z hľadiska fyziologického paralelizmu. Dôležité je však zdôrazniť niečo iné. Vzťah psychiky k mozgu nemožno chápať ako vzťah produktu k výrobcovi, účinku k príčine, keďže produkt (psychika) môže a často veľmi účinne pôsobiť na svojho producenta – mozog. Zdá sa teda, že medzi psychikou a mozgom, psychickým a fyziologickým existuje dialektický, kauzálny vzťah, ktorý ešte nie je úplne vysvetlený.
Výskumníci sa neprestávajú pokúšať dostať k podstate problému a niekedy ponúkajú veľmi neobvyklé riešenia. Napríklad významní fyziológovia ako Eccles a Barth veria, že mozog „nevyrába ducha“, ale „detekuje ho“. Informácie prijímané zmyslami sa „materializujú“ na chemické látky a zmeny stavu neurónov, ktoré fyzicky akumulujú symbolické významy zmyslových vnemov. Takto interaguje vonkajšia materiálna realita s duchovným substrátom mozgu. V tomto prípade sa však vynárajú nové otázky: čo je „nositeľom“ ducha mimo mozgu, pomocou ktorých konkrétnych receptorov je vonkajší „duch“ ľudským telom vnímaný a pod.
Spolu s takýmito „extravagantnými“ riešeniami sa v kontexte domácej vedy rozvíjajú aj nové prístupy k štúdiu vzťahu medzi fyziologickým a psychologickým.

Moderné možnosti riešenia psychofyziologického problému možno systematizovať takto:
1. Mentálne je totožné s fyziologickým, ktorá nepredstavuje nič iné ako fyziologickú aktivitu mozgu. V súčasnosti sa tento pohľad formuluje ako identita mentálneho nie k nejakej fyziologickej činnosti, ale len k procesom vyššej nervovej činnosti. V tejto logike mentálne vystupuje ako špeciálna stránka, vlastnosť fyziologických procesov mozgu alebo procesov vyššej nervovej činnosti.
2. Mentálna je špeciálna (najvyššia) trieda alebo typ nervových procesov, ktorý má vlastnosti, ktoré nie sú vlastné všetkým ostatným procesom v nervovom systéme, vrátane procesov HND. Psychické sú také špeciálne (psycho-nervové) procesy, ktoré sú spojené s odrazom objektívnej reality a vyznačujú sa subjektívnou zložkou (prítomnosť vnútorných obrazov a ich prežívanie).
3. Psychika je síce daná fyziologickou (vyššou nervovou) aktivitou mozgu, no predsa sa jej NEROVNÁ. Mentálne nie je možné redukovať na fyziologické, ako ideál na materiál, alebo ako sociálne na biologické.

Žiadne z týchto riešení nebolo všeobecne akceptované a práca v tomto smere pokračuje. Najvýznamnejšie zmeny v logike analýzy problému "mozog - psychika" znamenali zavedenie systematického prístupu do psychofyziológie.

1.4. Systémové základy psychofyziológie

V 50-tych rokoch. 20. storočie začal sa intenzívny rozvoj všeobecnej teórie systémov a rozširovanie systémového prístupu. Konzistentnosť pôsobila predovšetkým ako vysvetľujúci princíp vedeckého myslenia, ktorý od výskumníka vyžadoval, aby študoval javy v ich závislosti od vnútorne prepojeného celku, ktorý tvoria, a vďaka tomu získava nové vlastnosti, ktoré sú celku vlastné (Yaroshevsky, 1996).
Systémový prístup ako metodický nástroj „nevynašli“ filozofi. Riadil výskumnú prax v skutočnosti skôr, ako bol teoreticky pochopený. Ako zdôraznil M.G. Yaroshevsky, samotní prírodovedci to označili za jeden z princípov fungovania. Napríklad významný americký fyziológ W. Cannon, ktorý objavil princíp homeostázy, považoval ho za synonymum princípu systémovosti.
Preniknutie systematického prístupu do fyziológie GNA a psychológie radikálne zmenilo logiku vedeckého bádania. V prvom rade to ovplyvnilo štúdium fyziologických základov správania.
1.4.1. Funkčný systém ako fyziologický základ správania

V súlade so systémovým prístupom sa správanie považuje za holistický, istým spôsobom organizovaný proces, zameraný po prvé na prispôsobovanie organizmu prostrediu a na jeho aktívnu premenu a po druhé. Adaptívny behaviorálny akt spojený so zmenou interné procesy, má vždy účelný charakter a poskytuje telu normálnu životnú aktivitu. V súčasnosti sa teória používa ako metodologický základ pre psychofyziologický popis správania. funkčný systém PC. Anokhin.
Táto teória bola vyvinutá pri štúdiu mechanizmov kompenzácie narušených funkcií tela. Ako ukázal P.K. Anokhin, kompenzácia mobilizuje značné množstvo rôznych fyziologických zložiek - centrálnych a periférnych formácií, ktoré sú navzájom funkčne kombinované, aby sa dosiahol užitočný adaptačný účinok potrebný pre živý organizmus v danom konkrétnom čase. Takéto široké funkčné spojenie rôzne lokalizovaných štruktúr a procesov na získanie konečného adaptívneho výsledku sa nazývalo „funkčný systém“.

Funkčný systém (FS)- ide o organizáciu činnosti prvkov rôznych anatomických príslušností, ktorá má charakter INTERAKCIE, ktorá je zameraná na dosiahnutie užitočného adaptívneho výsledku. FS sa považuje za jednotku integračnej aktivity organizmu.
Výsledok činnosti a jej hodnotenie zaujíma vo FS ústredné miesto. Dosiahnuť výsledok znamená zmeniť pomer medzi organizmom a prostredím smerom, ktorý je pre organizmus prospešný.

Dosiahnutie adaptívneho výsledku v FS sa vykonáva pomocou špecifických mechanizmov, z ktorých najdôležitejšie sú:
- aferentná syntéza všetky informácie vstupujú do nervového systému;
- rozhodovanie so súčasným vytváraním aparátu na predpovedanie výsledku vo forme aferentného modelu - akceptora výsledkov akcie;
- skutočná akcia;
- porovnanie na základe spätnej väzby aferentného modelu akceptora výsledkov akcie a parametrov vykonávanej akcie;
- korekcia správania v prípade nesúladu medzi skutočnými a ideálnymi (nervovým systémom modelovaným) parametrami účinku.

Zloženie funkčného systému nie je určené priestorovou blízkosťou štruktúr alebo ich anatomickou príslušnosťou. FS môže zahŕňať blízko aj vzdialene umiestnené telesné systémy. Môže zahŕňať jednotlivé časti akýchkoľvek anatomicky ucelených systémov a dokonca aj časti jednotlivých celých orgánov. Zároveň sa samostatná nervová bunka, sval, časť orgánu, celý orgán ako celok môže svojou činnosťou podieľať na dosiahnutí užitočného adaptívneho výsledku, len ak sú zaradené do zodpovedajúceho funkčného systému. Faktor určujúci selektivitu týchto zlúčenín je biologická a fyziologická architektúra samotného PS a kritériom účinnosti týchto asociácií je konečný adaptačný výsledok.
Keďže pre každý živý organizmus je počet možných behaviorálnych situácií v princípe neobmedzený, preto tá istá nervová bunka, sval, časť orgánu alebo samotný orgán môže byť súčasťou viacerých funkčných systémov, v ktorých budú vykonávať rôzne funkcie.
Pri štúdiu interakcie organizmu s prostredím je teda jednotka analýzy holistická, dynamicky organizovaná funkčný systém .

Typy a úrovne zložitosti FS. Funkčné systémy majú rôzne špecializácie. Niektorí vykonávajú dýchanie, iní sú zodpovední za pohyb, iní za výživu atď. FS môže patriť do rôznych hierarchických úrovní a môže mať rôzny stupeň zložitosti: niektoré z nich sú spoločné pre všetkých jedincov daného druhu (a dokonca aj iných druhov), napríklad funkčný sací systém. Ostatné sú individuálne, t.j. sa formujú in vivo v procese osvojovania si skúseností a tvoria základ učenia.
Funkčné systémy sa líšia v stupni plasticita , t.j. schopnosťou meniť jeho základné zložky. Napríklad PS dýchania pozostáva hlavne zo stabilných (vrodených) štruktúr, a preto má nízku plasticitu: spravidla sa na dýchaní podieľajú rovnaké centrálne a periférne zložky. Zároveň je FS, ktorý zabezpečuje pohyb tela, plastický a dokáže celkom jednoducho preusporiadať vzťahy komponentov (môžete niečo dosiahnuť, bežať, skákať, plaziť sa).

aferentná syntéza. počiatočná fáza behaviorálny akt akéhokoľvek stupňa zložitosti, a teda začiatok práce FS, je aferentnou syntézou. Význam aferentnej syntézy spočíva v tom, že táto fáza determinuje všetko následné správanie organizmu. Úlohou tejto etapy je zhromaždiť potrebné informácie o rôznych parametroch vonkajšieho prostredia. Vďaka aferentnej syntéze si telo z rôznych vonkajších a vnútorných podnetov vyberá tie hlavné a vytvára si cieľ správania. Keďže výber takýchto informácií je ovplyvnený tak cieľom správania, ako aj predchádzajúcou životnou skúsenosťou aferentná syntéza vždy individuálne. V tejto fáze dochádza k interakcii troch zložiek: motivačného vzrušenia, situačná aferentácia (t. j. informácie o vonkajšom prostredí) a stopy minulých skúseností získané z pamäte. V dôsledku spracovania a syntézy týchto komponentov sa rozhoduje o tom, „čo robiť“ a dochádza k prechodu k tvorbe akčného programu, ktorý zabezpečí výber a následnú realizáciu jednej akcie z množstva potenciálne možných tie. Príkaz, reprezentovaný komplexom eferentných vzruchov, sa posiela do periférnych výkonných orgánov a je stelesnený v zodpovedajúcej akcii.
Dôležitou vlastnosťou FS sú jeho individuálne a meniace sa požiadavky na aferentácie . Práve množstvo a kvalita aferentných impulzov charakterizuje mieru zložitosti, arbitrárnosti či automatizácie funkčného systému.

Akceptor výsledku akcie. Nevyhnutnou súčasťou FS je akceptor výsledku akcie - centrálny aparát na vyhodnocovanie výsledkov a parametrov akcie, ktorá ešte neprebehla. Živý organizmus teda už pred realizáciou akéhokoľvek behaviorálneho aktu má o ňom predstavu, akýsi model či obraz očakávaného výsledku. V priebehu reálnej akcie prechádzajú eferentné signály z „akceptora“ do nervových a motorických štruktúr, ktoré zabezpečujú dosiahnutie potrebného cieľa. Úspech alebo neúspech behaviorálneho aktu signalizujú eferentné impulzy vstupujúce do mozgu zo všetkých receptorov, ktoré registrujú postupné štádiá konkrétneho konania ( reverzná aferentácia ). Hodnotenie behaviorálneho aktu, ako vo všeobecnosti, tak aj v detailoch, nie je možné bez takýchto presných informácií o výsledkoch každého z nich. Tento mechanizmus je absolútne nevyhnutný pre úspešnú realizáciu každého behaviorálneho aktu. Navyše, každý organizmus by okamžite zomrel, keby takýto mechanizmus neexistoval.
Každá FS má schopnosť sebaregulácie, ktorá je jej ako celku vlastná. Pri prípadnej poruche FS dochádza k rýchlej reštrukturalizácii jeho komponentov, takže želaný výsledok, aj keď menej efektívny (časovo aj energeticky), by sa predsa len dosiahol.

Hlavné črty FS. Na záver uvádzame nasledujúce znaky funkčného systému, ako ich sformuloval P.K. Anokhin:
- FS je spravidla centrálno-periférna formácia, stáva sa tak špecifickým aparátom sebaregulácie. Svoju jednotu si udržiava na základe obehu informácií z periférie do centier a z centier na perifériu.
- Existencia akejkoľvek FS je nevyhnutne spojená s existenciou nejakého jasne definovaného adaptívneho efektu. Je to tento konečný efekt, ktorý určuje jedno alebo druhé rozdelenie excitácie a aktivity vo funkčnom systéme ako celku.
- Ďalším absolútnym znakom FS je prítomnosť zariadení na predpis, ktoré vyhodnocujú výsledky jeho pôsobenia. V niektorých prípadoch môžu byť vrodené a v iných - vyvinuté v procese života.
- Každý adaptačný efekt FS, t.j. výsledok akejkoľvek činnosti vykonanej telom tvorí tok reverzných aferentácií, reprezentujúcich dostatočne podrobne všetky vizuálne znaky (parametre) získaných výsledkov. V prípade, že pri výbere najefektívnejšieho výsledku táto reverzná aferentácia zosilňuje najúspešnejšiu akciu, stáva sa „sankčnou“ (definujúcou) aferentáciou.
- Funkčné systémy, na základe ktorých adaptačná aktivita novonarodených zvierat na ich charakteristické faktory prostredia majú všetky uvedené znaky a sú architektonicky vyspelé v čase narodenia. Z toho vyplýva, že združovanie častí FS (princíp konsolidácie) by sa malo stať funkčne úplné niekedy vo vývoji plodu ešte pred momentom pôrodu. (pozri Čítačku 1.3).

Význam teórie FS pre psychológiu. Teória funkčných systémov bola od jej prvých krokov uznávaná prírodovedne orientovanou psychológiou. V najkonvexnejšej forme význam novej etapy vo vývoji ruskej fyziológie sformuloval A.R. Luria (1978).

Veril, že zavedenie teórie funkčných systémov umožňuje nový prístup k riešeniu mnohých problémov v organizácii fyziologických základov správania a psychiky. Vďaka teórii FS:
- došlo k nahradeniu zjednodušeného chápania podnetu ako jediného vyvolávajúceho činiteľa správania komplexnejšími predstavami o faktoroch, ktoré správanie určujú, so zaradením modelov požadovanej budúcnosti alebo obrazu očakávaného výsledku medzi ne;
- bola formulovaná predstava o úlohe „reverznej aferentácie“ a jej význame pre budúci osud vykonanej akcie, ktorá radikálne mení obraz, ukazuje, že všetko ďalšie správanie závisí od úspechu vykonanej akcie;
- bol zavedený koncept nového funkčného aparátu, ktorý porovnáva prvotný obraz očakávaného výsledku s efektom reálnej akcie – „akceptanta“ výsledkov akcie.

Preto P.K. Anokhin sa priblížil k analýze fyziologických mechanizmov rozhodovania, ktorá sa stala jedným z najdôležitejších konceptov modernej psychológie. Teória FS je príkladom odmietnutia tendencie redukovať najkomplexnejšie formy duševnej činnosti na izolované elementárne fyziologické procesy a pokusom o vytvorenie novej doktríny o fyziologických základoch aktívnych foriem duševnej činnosti.
Treba však zdôrazniť, že napriek pretrvávajúcemu významu teórie FS existuje veľa diskutabilných otázok týkajúcich sa rozsahu jej aplikácie. Opakovane sa teda uvádza, že univerzálnu teóriu funkčných systémov je potrebné špecifikovať vo vzťahu k psychológii a vyžaduje si zmysluplnejší rozvoj v štúdiu ľudskej psychiky a správania. Veľmi solídne kroky v tomto smere urobil V.B. Shvyrkov (1978, 1989), V.D. Shadrikov (1994, 1997), V.M. Rusalov (1989). Napriek tomu by bolo predčasné tvrdiť, že teória FS sa stala hlavným výskumom paradigma v psychofyziológii. Okrem toho existujú stabilné psychologické konštrukty a javy, ktoré nedostávajú potrebné opodstatnenie v kontexte teórie funkčných systémov. V prvom rade hovoríme o probléme vedomia, ktorého psychofyziologické aspekty sa v súčasnosti veľmi produktívne rozvíjajú ( pozri tému 11).
1.4.2. Systematický prístup k problému individuality

Korelácia pojmov „jedinec“, „organizmus“, „osobnosť“, „individuálnosť“ patrí tradične medzi najkontroverznejšie otázky v psychológii. Zavedenie systematického prístupu umožnilo pristupovať k riešeniu tohto problému novým spôsobom, čím sa do popredia dostala myšlienka individuality a jej štruktúry. Hlavné myšlienky a ustanovenia v tomto smere boli sformulované v prácach V.S. Merlin, B.F. Lomov, K.K. Platonov, I.V. Ravich-Shcherbo, V.M. Rusalovej.

Štruktúra individuality. Systematický prístup k problému individuality človeka diktuje potrebu uvažovať o ňom ako o systéme jeho znakov a ako o jednotlivcovi a ako o organizme a ako o človeku, t.j. ako „hierarchický systém kvalít systému“.
Z týchto pozícií sa individualita človeka javí ako viacúrovňový hierarchický systém, v ktorom sa rozlišuje rôzny počet úrovní. Napríklad K.K. Platonov navrhuje rozlíšiť tieto organické úrovne: somatomorfologická, biochemická, fyziologická individualita. V psychologickej oblasti vyčleňuje procedurálnu psychickú individualitu, do určitej miery spoločnú pre človeka a zvieratá, a zmysluplnú psychickú individualitu, ktorá je produktom jeho interakcie so svetom. Tretia mentálna rovina je sociálno-psychologická individualita, charakteristická len pre človeka.
V najviac všeobecný pohľad problém korelácie jednotlivca, osobnosti a individuality rozpracoval V.S. Merlin. Pojmy „jedinec“ (organizmus) a „osobnosť“ sú podľa neho zahrnuté do zovšeobecnenejšieho pojmu „individuálnosť“, ktorý sa považuje za hierarchicky usporiadaný systém vlastností všetkých štádií vývoja.

Tento systém pokrýva všetky úrovne ľudskej existencie.
z vlastností organizmu:

biochemické;
všeobecné somatické;
vlastnosti nervového systému (neurodynamické)
cez úroveň jednotlivca duševné vlastnosti:
- psychodynamické (vlastnosti temperamentu);
- mentálne vlastnosti osobnosti
  k sociálno-psychologickým individuálnym vlastnostiam. Samotnú integrálnu individualitu definuje ako „celostnú charakteristiku individuálnych vlastností človeka“.

V.S. Merlin sformuloval niekoľko princípov pre štúdium integrálnej individuality:
Princíp systému. Jednotlivé vlastnosti by sa nemali posudzovať samy osebe, ale v závislosti od integrálnej individuality.
Princíp hierarchie, t.j. nižšie úrovne podmieňujú vyššie a samy sa menia v závislosti od nich.
Princíp odstraňovania, t.j. vzory nižšie úrovne sa upravujú v závislosti od spojenia s vyšším. Navyše, pri vstupe do spojenia s vyššími úrovňami nadobúdajú javy nižších novú systémovú kvalitu.
V.S. Merlin podrobne opísal špecifiká systematického prístupu k štúdiu integrálnej individuality. Osobitnú pozornosť venoval princípu determinizmu, pričom zdôraznil, že kauzálna, kauzálna determinácia nestačí na vysvetlenie fungovania veľkého systému, ktorý zahŕňa úrovne: biochemický, nervový systém, temperament, osobnosť, metaindividualita (osobné statusy).
Rôzne prístupy k štruktúre individuality vedú k alokácii rôznych, často celkom zlomkových úrovní a podúrovní. Predmetom osobitného detailu je zóna medzi fyziologickou a psychologickou úrovňou. Tak je napríklad široko akceptované (aj keď s určitými terminologickými rozdielmi) oddeľovať psychodynamickú a psycho-obsahovú úroveň.
Je logické predpokladať, že dynamické charakteristiky, t.j. formálne parametre správania by mali vo väčšej miere závisieť od charakteristík fungovania nervového substrátu, a teda v hierarchii individuality zaujímať podriadené miesto vo vzťahu k úrovni psycho-obsahu. Spolu s psychodynamickou rovinou sa v literatúre objavuje ďalšia rovina – neurodynamická rovina. Jeho oddelenie od psychodynamiky je založené na myšlienke existencie špeciálnej kategórie nervových procesov, ktoré priamo nesúvisia s poskytovaním mentálneho. Kritériá na oddelenie týchto kategórií nervových procesov však nemožno vždy použiť pri hodnotení empirický techniky, ktoré sa používajú na diferencovanú diagnostiku týchto úrovní ako nezávislých. Dôsledkom toho je určitá dobrovoľnosť v rozdeľovaní metód podľa úrovní, čo môže viesť k falošným záverom.
Podľa nášho názoru sa tomu dá vyhnúť oddelením psychofyziologickej a psychologickej úrovne ako nezávislých. V tomto prípade sú neurodynamické a psychodynamické úrovne skutočne zahrnuté do psychofyziologických, ale sféra ich prejavov je širšia, pretože táto úroveň charakterizuje nielen formálne dynamické procesy mozgu a psychiky, ale aj kvalitatívnu originalitu ich kurz.

Medziúrovňové spojenia. Vyššie opísané úrovne v štruktúre individuality existujú vo vzájomnej úzkej interakcii. Podľa V.S. Merlin, medzi úrovňami sú nielen jedno-jednotné, ale aj mnohohodnotové spojenia, keď každá charakteristika jednej úrovne je spojená s mnohými charakteristikami druhej a naopak. B.F. Lomov dáva do popredia koncept spojenia, navrhuje považovať individualitu za „systém viacrozmerných a viacúrovňových spojení, pokrývajúcich všetky súbory podmienok a stabilné faktory individuálneho rozvoja jednotlivca“. A to je prirodzené, pretože koncept spojenia je kľúčový pre systémový výskum. Predpokladá sa, že systémová povaha objektu je najplnšie odhalená prostredníctvom jeho spojení a ich typológie.
Štúdium medziúrovňových vzťahov v štruktúre individuality je spojené s množstvom problémov a medzi nimi predovšetkým určovanie ich smerovania a vytváranie vzťahov príčin a následkov. Jednou z výskumných metód široko používaných v psychofyziológii je stanovenie vzťahov pomocou výpočtu korelácií medzi fyziologickými charakteristikami (napríklad parametre encefalogramu) a psychologickými charakteristikami (napríklad ukazovatele duševného vývoja). V tomto prípade sa spravidla hovorí o hľadaní „korelácií“ mentálnych funkcií a procesov na úrovni bioelektrická aktivita mozog. Štúdie tohto typu sú také rozšírené, že V.B. Shvyrkov ich vyčlenil osobitným smerom a nazval to „korelačnej“ psychofyziológie .
Hľadanie korelátov možno vo väčšine prípadov považovať za druh psychofyziologickej „akrobacie“: výsledky takýchto štúdií spravidla načrtávajú oblasť pre hlbšie hľadanie. Pointa je, že prítomnosť korelácie nedáva dôvod na vytvorenie kauzálneho vzťahu. Napríklad prítomnosť významného korelačného koeficientu medzi indikátorom inteligencie a parametrom EEG neodpovedá na otázku, prečo takýto vzťah vzniká: či inteligencia určuje povahu encefalogramu, alebo naopak. Na zodpovedanie takejto otázky sú potrebné iné techniky a metódy analýzy.
Metodologicky sa to rieši analýzou spôsobov, akými sú úrovne organizované. Väčšina výskumníkov sa domnieva, že úrovne v štruktúre osobnosti sú usporiadané hierarchicky.
Koncept hierarchie zabezpečuje usporiadanie častí alebo prvkov celku v poradí od najvyššej po najnižšiu. Predpokladá sa, že každá vyššia úroveň je vybavená špeciálnymi právomocami vo vzťahu k tým nižším. S ohľadom na ľudskú individualitu si takéto chápanie hierarchie vyžaduje nadviazanie vzťahov dominancia – podriadenosť a pridelenie riadiacich a kontrolovaných úrovní. Podľa tejto logiky psychologická úroveň, ktorá je prekrývajúca, pôsobí ako manažér vo vzťahu k procesom vyskytujúcim sa na základných psychofyziologických, fyziologických a iných úrovniach. Preto vo vyššie uvedenom príklade je to intelekt, ktorý musí určiť parametre encefalogramu.
Možný je však aj iný alternatívny princíp interakcie medzi úrovňami – heterarchia, podľa ktorej žiadna z úrovní nemá stálu rolu lídra a nie je povolené koaličné združovanie vyšších a nižších úrovní. jednotný systém akcie. Zároveň sa považuje za možné spoločne alebo striedavo riadiť procesy vyskytujúce sa v živom systéme v jednom alebo druhom štádiu jeho života. Vo vzťahu k individualite človeka to znamená, že fyziologická a psychologická (ale aj všetky ostatné) úrovne pôsobia v úzkom vzťahu a určujú aktuálny stav systému.

Hodnota systémového modelu individuality. Napriek zjavnej abstraktnosti prezentovaných myšlienok majú skutočný význam pre teoretické zdôvodnenie psychofyziologických štúdií a interpretáciu výsledkov. Vyššie boli načrtnuté moderné predstavy o vzťahu medzi duševným a fyziologickým (pozri odsek 1.3.). Mnohé skutočnosti naznačujú, že medzi mentálnym a somatickým existujú príčinné vzťahy, ktoré majú obojstrannú orientáciu: mentálne ovplyvňuje fyziologické a naopak.
Takýto vzťah sa stáva logicky opodstatneným, ak individualitu považujeme za systém (vrátane fyziologických, psychologických a iných úrovní) s heteroarchickým typom medziúrovňovej interakcie. Len týmto prístupom sa dajú vysvetliť javy zmien fyziologických parametrov pod vplyvom psychických zmien a naopak zmeny psychiky človeka pod vplyvom vplyvov na jeho telo. Niektoré zo špecifických mechanizmov takejto interakcie boli celkom dobre študované ( pozri tému 3).
Integrita individuality je teda základom skutočnosti, že akýkoľvek vplyv (napríklad príjem chemický liek, zmeniť atmosferický tlak, pouličný hluk, nepríjemné správy a pod.) aspoň na jednej z úrovní (biochemickej, fyziologickej, psychologickej a pod.) nevyhnutne vedie k reakciám na všetkých ostatných úrovniach a mení aktuálny stav ľudského tela, jeho psychický stav, resp. , prípadne správanie. Implementácia princípu integrity núti výskumníkov zvažovať rôzne aspekty individuality v celej rozmanitosti ich vzťahov a interakcií.

1.4.3. Informačná paradigma

Takmer súčasne so zavedením systematického prístupu k psychofyziológii sa začala jej intenzívna informatizácia. Tento proces mal ďalekosiahle následky. Okrem technických inovácií, vyjadrených v schopnosti dramaticky rozšíriť rozsah experimentálneho výskumu a diverzifikovať metódy štatistického spracovania údajov, viedla k vzniku fenoménu „počítačovej metafory“.

Význam počítačovej metafory. Význam metafory je, že človek je považovaný za aktívneho konvertora informácií a počítač je považovaný za jeho hlavný analóg. Hodnota metafory pri štúdiu psychologických a mozgových mechanizmov spracovania informácií presahuje dobrú analógiu. V skutočnosti vytvorila nové priestory na štúdium týchto mechanizmov, pričom podľa obrazného vyjadrenia jedného psychológa nahradila „myšlienku výmeny energie s prostredím za myšlienku výmeny informácií“. Tento krok bol veľmi progresívny, keďže skôr vo fyziologickom výskume sa hlavný dôraz kládol na štúdium výmeny energie s prostredím.

Informačná paradigma. Prvýkrát v ruskej psychológii koncept informácií na štúdium štruktúry poznávacie sféra a rozbor psychofyziologického problému zaujal L.M. Wecker (1976). Vychádzal z toho, že duševné procesy možno považovať za súkromné formy informácií, a považoval za potrebné využiť kybernetický pojmový aparát na vybudovanie jednotnej teórie mentálnych procesov. Všetky typy obrazov - elementárne zmyslové, zmyslovo-percepčné, vlastné percepčné a sekundárne (reprezentácie) - sú podľa Weckera organizované v súlade s hierarchickou maticou jednotlivých foriem časopriestorového izomorfizmu signálov vo vzťahu k zdroju. Invariantná reprodukcia časopriestorovej štruktúry ich objektov v signáloch-obrázkoch robí z obrazov konkrétnu formu kódov. L.M. Wecker veril, že informačný prístup by sa mohol stať všeobecným koncepčným základom pre zostavenie jednotnej teórie mentálnych procesov pokrývajúcich rôzne úrovne a formy ich organizácie.
Zásadný vývoj myšlienky informačného prístupu bol prijatý vo filozofických dielach D.I. Dubrovský (1986, 1990). Teoretické aspekty aplikácie informačnej paradigmy neobmedzuje na skúmanie podstaty kognitívneho fungovania. Informačná paradigma má z jeho pohľadu rozhodujúci význam pri analýze psychofyziologického problému. Zdôrazňuje, že pojem informácie je relatívne dvojrozmerný, pretože fixuje obsah informácie aj jej kódovú formu. To umožňuje premietnuť do jediného koncepčného plánu tak vlastnosti obsahu (sémantické a pragmatické aspekty informácie), ako aj vlastnosti materiálneho nosiča, v ktorom sú tieto informácie stelesnené. Hoci informácia neexistuje mimo svojho hmotného nosiča, vždy pôsobí ako jej vlastnosť a nezávisí od substrátových energetických a časopriestorových vlastností svojho nosiča. Posledná okolnosť umožňuje niektorým výskumníkom hovoriť o „odstránení informácií“ psychofyziologického problému (pozri Čítačku 1.4).

Kognitívna psychofyziológia. Experimentálna implementácia informačnej paradigmy sa uskutočňuje v mnohých štúdiách uskutočnených v súlade s kognitívnou psychológiou, ktorá študuje vzorce ľudského spracovania informácií.

V rovnakej logike existuje smer nazývaný kognitívna psychofyziológia, ktorej predmetom sú mozgové mechanizmy spracovania informácií. Zásadným faktom je, že informačný prístup umožňuje analyzovať mozgové procesy a duševné javy, t.j. javov dvoch rôznych úrovní, v jedinom koncepčnom pláne.

Ako viete, fyziológia GNA pracuje s takými pojmami ako časové spojenie, excitácia, brzdenie atď. Sú málo kompatibilné s psychologickými kategóriami (ako je vnímanie, pamäť, myslenie). Preto je psychofyziologická analýza založená na existujúcich fyziologických konceptoch neproduktívna. Používanie pojmov a konceptov informačného prístupu (napríklad senzorická analýza, rozhodovanie atď.) vo vzťahu k fyziologickým procesom otvára cestu ich zmysluplnejšej interpretácii zameranej na identifikáciu fyziologických mechanizmov ľudskej kognitívnej činnosti.
To posledné sa ukázalo ako možné vďaka vzniku nových elektrofyziologických metód, predovšetkým zaznamenávania evokovaných potenciálov a potenciálov súvisiacich s udalosťami. Tieto metódy umožnili bližšie priblížiť štúdium fyziologických mechanizmov jednotlivých fáz procesu spracovania informácií: senzorická analýza, mobilizácia pozornosti, tvorba obrazu, extrakcia pamäťových štandardov, rozhodovanie atď. Štúdium časových parametrov elektrofyziologických reakcií na podnety rôzneho typu a za rôznych podmienok umožnilo po prvý raz načasovanie , t.j. posúdenie dĺžky trvania jednotlivých fáz procesu spracovania informácií priamo na úrovni mozgového substrátu. A v dôsledku toho sa objavila oblasť výskumu, ktorá sa nazýva „chronometria procesov spracovania informácií“.
Spolu s kognitívnou psychofyziológiou vznikla nová sekcia neuroveda - neuroinformatika. Podobne ako kognitívna psychofyziológia, aj neuroinformatika je vlastne aplikáciou počítačovej metafory na analýzu mechanizmov spracovania informácií v mozgu ľudí a zvierat. Je definovaná ako veda, ktorá študuje teoretické princípy spracovania informácií v neurónových sieťach mozgu ľudí a zvierat.
1.4.4. Interneuronálna interakcia a neurónové siete

V súlade so systémovým prístupom môžu asociácie neurónov získať vlastnosti, ktoré jednotlivé neuróny nemajú. nervové bunky. Preto sú asociácie neurónov a ich vlastnosti osobitným predmetom analýzy v neuro- a psychofyziológii. Napríklad americký výskumník W. Mauncastle navrhuje ako akúsi „jednotku“ neurofyziologickej podpory informačného procesu „modul elementárneho spracovania informácií“ – stĺpec neurónov naladených na určitý parameter signálu. Sada ministĺpcov, z ktorých každý predstavuje určitý parameter signálu, tvorí makrostĺpec, ktorý zodpovedá určitej oblasti vonkajšieho priestoru. Pre každú časť vonkajšieho sveta sa teda vykonáva paralelná analýza vlastností tam prezentovaného signálu.
Predpokladaná úloha interneuronálnej interakcie je taká významná, že vytvorila základ pre koncepciu špeciálnej funkčnej jednotky – „dendronu“, ktorý predstavuje morfofunkčné základom generácie "psychon" - elementárna jednotka mentálneho. Obidve formácie majú hypotetický charakter a sú zaujímavé, pretože odrážajú naliehavú potrebu výskumníkov mozgu identifikovať porovnateľné fyziologické a psychologické jednotky analýzy.

Neurónová sieť. Elementárna neurónová sieť sa považuje za dôležitú jednotku funkčnej činnosti CNS. Princípy kooperatívneho správania neurónov v sieti naznačujú, že súbor vzájomne prepojených prvkov má veľký potenciál na funkčné prestavby, t.j. na úrovni neurónovej siete prebieha nielen transformácia vstupných informácií, ale aj optimalizácia interneuronálnych vzťahov, vedúca k implementácii požadovaných funkcií informačného a riadiaceho systému. Jeden z prvých, ktorý predložil myšlienku princípu siete v organizácii neurónov D. Hebb, neskôr sa objavili práce V. McCullocha a K. Pitsa venované sieťam formálnych neurónov.

V ruskej psychofyziológii počiatočná fáza v učení nervové siete diela G.I. Polyakov (1965), ktorý z evolučného hľadiska charakterizoval princípy vzniku a fungovania neurónovej siete, pričom vyzdvihol elementárne koordinačné zariadenie ako prototyp sieťovej „jednotky“.

Typy sietí. V súčasnosti sa čoraz viac rozširuje sieťový princíp pri zabezpečovaní procesov spracovania informácií. Tento smer je založený na predstavách o sieťach prvkov podobných neurónom, ktorých kombinácia generuje nové systémové ( vznikajúce ) vlastnosti, ktoré nie sú vlastné jednotlivým prvkom tejto siete.
Podľa charakteru organizácie v nervovom systéme sa najčastejšie rozlišujú tri typy sietí: hierarchické, lokálne a divergentné. Prvé sa vyznačujú vlastnosťami konvergencia (niekoľko neurónov jednej úrovne je v kontakte s menším počtom neurónov inej úrovne) a rozdiely (neurón nižšej úrovne je v kontakte s veľkým počtom buniek vyššej úrovne). Vďaka tomu je možné informácie opakovane filtrovať a zosilňovať. Tento typ sietí je najtypickejší pre štruktúru senzorických a motorických dráh. Senzorové systémy organizované podľa princípu vzostupnej hierarchie: informácie prúdia z nižších centier do vyšších. Naopak, motorické sú organizované podľa princípu zostupnej hierarchie: z vyšších kortikálnych centier smerujú príkazy k výkonným prvkom (svalom). Hierarchické siete poskytujú veľmi presný prenos informácií, ale odstavenie aspoň jedného spojenia (v dôsledku zranenia) vedie k narušeniu celej siete.
V lokálnych sieťach sa tok informácií udržiava v rámci jednej hierarchickej úrovne, pričom na cieľové neuróny pôsobí excitačný alebo inhibičný účinok, čo umožňuje modulovať tok informácií. Neuróny lokálnych sietí teda fungujú ako akési filtre, ktoré vyberajú a uchovávajú potrebné informácie. Predpokladá sa, že takéto siete existujú na všetkých úrovniach organizácie mozgu. Kombinácia lokálnych sietí s divergentným alebo konvergentným typom prenosu môže rozšíriť alebo zúžiť tok informácií.
Divergentné siete sú charakterizované prítomnosťou neurónov, ktoré majú jeden vstup a vytvárajú kontakty s mnohými ďalšími neurónmi na výstupe. Týmto spôsobom môžu tieto siete súčasne ovplyvňovať činnosť mnohých prvkov, ktoré v tomto prípade môžu byť spojené s rôznymi hierarchickými úrovňami. Tieto siete sú z hľadiska svojej štruktúry integratívne a zjavne vykonávajú centralizovanú reguláciu a kontrolu dynamiky informačného procesu.

Vektorová psychofyziológia. S rozvojom predstáv o štruktúre a fungovaní sietí rôznych typov sa pozoruje integrácia týchto štúdií a informačného prístupu. Príkladom je vektorová psychofyziológia – nový smer založený na koncepte vektorového kódovania informácií v neurónových sieťach. Podstata vektorového kódovania je nasledovná: v neurónových sieťach sa vonkajšiemu stimulu priraďuje excitačný vektor - kombinácia excitácií prvkov neurónového súboru. V tomto prípade je súbor skupinou neurónov so spoločným vstupom, ktoré sa konvertujú na jeden alebo viac neurónov vyššej úrovne. Rozdiel medzi signálmi v nervovom systéme je zakódovaný absolútnou hodnotou rozdielu medzi tými excitačnými vektormi, ktoré tieto stimuly generujú. Napríklad štúdie uskutočnené v tejto logike farebné videniečlovek ukazuje, že vnímaná farba je určená smerom fixného štvorzložkového excitačného vektora (E.N. Sokolov, 1995).
Sieťové modely spracovania informácií sa intenzívne rozvíjali v neurokybernetike a takzvanom konekcionizme. Vysoký stupeň abstrakcie a použitie formálneho matematického aparátu v týchto modeloch nie je v žiadnom prípade vždy založené na skutočnom fyziologickom obsahu a vo všeobecnosti mení rovinu analýzy a prenáša ju zo systému fyziologických konceptov do systému konvenčných jednotiek s konvenčnými vlastnosťami. Napriek tomu výskum v tejto oblasti napreduje veľmi dobre a vedie k vzniku modelov, ako je neurointeligencia.
1.4.5. Systematický prístup k problému "mozog - psychika"

Napriek tomu, že v druhej polovici 20. storočia sa skúmanie problému „mozog-psychika“ z hľadiska systematického prístupu stalo realitou, začali sa predstavy o funkčnej jednote mozgu a jeho prepojení so správaním a psychikou presadzovať. sa objavili pred viac ako 100 rokmi.

História problému. Už koncom minulého storočia, hlavne v súlade s klinickou neurológiou, sa začali vyslovovať myšlienky o jednote fungovania častí mozgu a prepojení tejto jednoty s mentálnymi možnosťami človeka. Takže napríklad F. Gaults (1881) tvrdil, že umiestnenie mysle by sa malo hľadať vo všetkých častiach kôry, presnejšie vo všetkých častiach mozgu. Experimenty uskutočnené na začiatku storočia boli všeobecne známe. C. Lashley. Jeho koncepcia štrukturálnej organizácie správania bola založená na experimentoch vykonaných na potkanoch, v r posledné roky na opiciach, ako aj na klinických pozorovaniach. Neochvejne sa držal názoru, že v mozgovej kôre neexistuje pole, ktoré by sa nepodieľalo na realizácii „intelektuálnych funkcií“.
V ruskej vede bol jedným z prvých, ktorí predložili myšlienku systémovej organizácie mozgu L.S. Vygotsky. Ešte v roku 1934 napísal: „... funkcia mozgu ako celku... je produktom integrálnej činnosti vypreparovaných, diferencovaných a opäť hierarchicky zjednotených funkcií jednotlivých častí mozgu...“ a ďalej: „špecifická funkcia každého konkrétneho intercentrálneho systému spočíva predovšetkým v poskytovaní úplne novej produktívnej, a nie len inhibičnej, vzrušujúcej činnosti nižších centier, formy vedomej činnosti. ( cit. na základe: Vygotsky L.S., 1982. Zväzok 1 ).

Treba zdôrazniť, že tieto myšlienky boli vyslovené v čase, keď pavlovovská fyziológia kraľovala vo výskume mozgu, zameranom na štúdium funkčných jednotiek správania – reflexov a ich organizácie mozgu. Po výraznom pokroku v poznaní základných procesov a funkcií sa však prevládajúca fyziológia stretla s extrémnymi ťažkosťami pri prechode na zložité formy správania. Napriek tomu aspekt celistvosti fungovania mozgu väčšinu fyziológov „vystrašil“ svojím údajne „nadprirodzeným“ obsahom, vnucovaným myšlienkami gestaltizmu. V dôsledku toho, ako bolo uvedené N.Yu Belenkov (1980) integrita mozgu ako predmet štúdia na dlhý čas opustila zorné pole fyziológie.

Mozog ako systém systémov. Rozsiahle zavedenie systematického prístupu k fyziológii zmenilo metodológiu a logiku vedeckého výskumu. V súčasnosti sa väčšina neurofyziológov domnieva, že mozog je „supersystém“ pozostávajúci z mnohých systémov a sietí vzájomne prepojených nervových buniek. Okrem toho existujú dve úrovne existencie systémov (mikroúroveň a makroúroveň), a teda dva typy systémov: mikrosystémy a makrosystémy.

Mikroúroveň predstavuje súbor populácií nervových buniek, ktoré vykonávajú relatívne elementárne funkcie. Príkladom mikrosystému je neurónový modul – vertikálne usporiadaný stĺpec neurónov a ich procesov (pozri časť 1.4.4.). Moduly s rovnakými funkciami sú spojené do makrosystémov. Mikrosystémy sú porovnateľné so samostatnými štruktúrnymi formáciami mozgu. Napríklad určité oblasti kôry hemisféry mať rozdielne bunkovej štruktúry (cytoarchitektonika ) predstavujú rôzne makrosystémy.
Metodológia systematického prístupu sa odráža v konkrétnych experimentálnych štúdiách. V súlade s tým sa študujú systémy dvoch typov: mikro- a makro-.
V prvom V tomto prípade je predmetom analýzy integrácia a konsolidácia systémov vo vzťahu k neurónovým prvkom, berúc do úvahy špecifickosť funkcií, ktoré neuróny vykonávajú v systémovej podpore správania a psychiky.
V druhom prípade sa uskutočňuje štúdia integračnej aktivity na úrovni mozgu ako celku, pričom sa berie do úvahy topografický faktor, t.j. špecifiká participácie jednotlivých mozgových štruktúr na zabezpečovaní niektorých psychických funkcií a procesov. Hlavné miesto tu zaujíma registrácia bioelektrickej aktivity jednotlivých mozgových štruktúr a hodnotenie interakcie aktivity rôznych častí mozgu pomocou špeciálnych indikátorov ( pozri tému 2).
Bez ohľadu na to, ktorú úroveň systém predstavuje: mikro alebo makro, jedna je všeobecný princíp interakcie: pri spájaní (spájaní) prvkov do systému vznikajú kvality alebo vlastnosti, ktoré nie sú vlastné jednotlivým prvkom. V konsolidovanom systéme zmena jedného z prvkov znamená zmeny vo všetkých ostatných prvkoch a následne v systéme ako celku.

Systémová psychofyziológia. Takže v súlade s jedným z hlavných princípov systémového prístupu - princípom INTEGRITY - vlastnosti celého mozgu nie sú redukovateľné na vlastnosti jeho jednotlivých častí (či už ide o neuróny, oblasti mozgu alebo funkčné systémy). V tejto súvislosti vyvstáva úloha prepojiť jednotlivé štruktúry alebo prvky mozgu do systémových organizácií a určiť nové vlastnosti týchto organizácií v porovnaní s tými, ktoré sú v nich zahrnuté. konštrukčné komponenty. Aplikácia systematického prístupu teda diktuje potrebu porovnávať duševné javy nie s parciálnymi neurofyziologickými procesmi, ale s ich integrálnou štruktúrnou organizáciou.
Nový experimentálny smer – systémová psychofyziológia si kladie za úlohu štúdium systémov a medzisystémových vzťahov, ktoré tvoria a zabezpečujú psychiku a ľudské správanie. Hlavná paradigma, v rámci ktorej sa výskum v tomto smere uskutočňuje (a hlavne na zvieratách), je spojená so štúdiom aktívneho adaptívneho správania a ako ich teoretický základ slúži teória funkčného systému. Podrobný popis týchto štúdií je uvedený v knihách "Základy psychofyziológie" (1998) a "Moderná psychofyziológia" (1999) .

Slovníček pojmov

paralelizmus
redukcionizmus
funkčný systém
reverzná aferentácia
akceptor výsledku akcie
korelatívna psychofyziológia
vznikajúce

Otázky na samovyšetrenie

Aký význam mal Descartov dualistický koncept?
Popíšte možnosti riešenia psychofyziologického problému.
Čo študuje systémová psychofyziológia?
Aký význam má počítačová metafora pre psychofyziológiu?

Bibliografia

Anokhin P.K. Eseje o fyziológii funkčných systémov. Moskva: Medicína, 1975.
Aleksandrov Yu.I. (ed.) Psychofyziológia: Učebnica pre vysoké školy. 2. vyd., prepracované. a dodatočné M.: 2001.
Buresh Ya., Bureshova O., Houston D.P. Metódy a základné experimenty na štúdium mozgu a správania. Moskva: Vyššia škola, 1991.
Belenkov N.Yu. Princíp integrity v činnosti mozgu. M.: Medicína, 1980.
Bernstein N.A. Eseje o fyziológii pohybov a o fyziológii činnosti. Moskva: Medicína, 1966.
Bekhtereva N.P., Bundzen P.V., Gogolitsyn Yu.L. Mozgové kódy duševnej činnosti. L.: Nauka, 1977.
Vygotsky L.S. Sobr. cit.: V 6 zväzkoch T. 1. O psychologických systémoch. M.: Pedagogika, 1982. S. 109-131.
Danilová N.N. Psychofyziológia. Moskva: Aspect Press, 1998.
Dubrovský D.I. Psychika a mozog: výsledky a vyhliadky výskumu // Psychologický časopis. 1990. V.11. č. 6. S. 3-15.
Prírodovedné základy psychológie / Ed. A.A. Smirnová, A.R. Luria, V.D. Nebylitsyn. Moskva: Pedagogika, 1978.
Ivanitsky A.M., Sagittarius V.B., Korsakov I.A. Informačné procesy mozgu a duševnej činnosti. Moskva: Nauka, 1984.
Lomov B.F. Metodologické a teoretické problémy psychológie. Moskva: Nauka, 1984.
Neuropočítač ako základ mysliacich počítačov. Moskva: Nauka, 1993.
Merlin V.S. Esej o integrálnom výskume individuality. Moskva: Pedagogika, 1986.
Metodika a technika psychofyziologického experimentu. Moskva: Nauka, 1987.
Základy psychofyziológie / Ed. Yu.I. Alexandrova. M., 1998.
Chupriková N.I. Myseľ a vedomie ako funkcia mozgu. Moskva: Nauka, 1985.
Čítanka v neuropsychológii. M.: RPO, 1999.
Hasset J. Úvod do psychofyziológie. M.: Mir, 1981.
Yarvilekhto T. Mozog a psychika. Moskva: Progress, 1992.

Drobenkov V.F. (ed.). Príručka teórie lodí (dokument)

Ermolaev A. Metóda odberu vzoriek v sociológii (dokument)

Ermolajev V.A. Technologické procesy v strojárstve (dokument)

n1.doc

Úvod do psychofyziológie

T.M.Maryutina, OG.Yu.Ermolaev
Knižnica školského psychológa
Návod oddaný fyziologický základ duševnej činnosti a ľudského správania. V historickej retrospektíve je definovaný predmet a úlohy psychofyziológie, prezentované nové predstavy o mechanizmoch duševnej činnosti z hľadiska systematického prístupu. Hlavné metódy psychofyziológie a ich rozsah sa zvažujú v plnom rozsahu. Príručka predstavuje všeobecné zákonitosti a mechanizmy centrálneho nervového systému človeka, ktoré sú základom mentálnych funkcií, procesov a stavov. Uvádzajú sa špecifické údaje o psychofyziologických mechanizmoch hlavných duševných procesov a funkcií (vnímanie, pozornosť, pamäť, reč, emócie, pohyb atď.). Osobitná časť je venovaná vekom podmienenej psychofyziológii, venuje sa problematike biologického dozrievania, duševného vývoja a starnutia.

15ВМ 5-89502-121-2 (Moskovský psychologický a sociálny inštitút) I5ВN 5-89349-326-5 (Flint)

Zrejme príde deň, keď biológ, a nielen on, ale aj fyziológ, osloví psychológa a stretne sa s ním v tuneli, ktorý sa podujali kopať z rôznych strán hory neznáma.

Teraz si ľudia viac ako kedykoľvek predtým začínajú uvedomovať, že sú psychofyziologické bytosti.

Sekcia 1

Predmet, úlohy a metódy psychofyziológie

Prvá kapitola

1. Predmet a úlohy psychofyziológie

1.1. Definícia psychofyziológie

Psychofyziológia (psychologická fyziológia) je vedná disciplína, ktorá vznikla na priesečníku psychológie a fyziológie, predmetom jej štúdia sú fyziologické základy duševnej činnosti a ľudského správania.

Termín „psychofyziológia“ navrhol na začiatku 19. storočia francúzsky filozof N. Massias a pôvodne sa ním označovala široká škála mentálnych štúdií založených na presných objektívnych fyziologických metódach (určenie senzorických prahov, reakčného času atď.). .)

Psychofyziológia je prírodovedný odbor psychologického poznania, preto je potrebné určiť jej postavenie vo vzťahu k iným odborom rovnakého zamerania: fyziologickej psychológii, fyziológii vyššej nervovej činnosti a neuropsychológii.

Najbližšie k psychofyziológii má fyziologická psychológia, veda, ktorá vznikla koncom 19. storočia ako sekcia experimentálnej psychológie. Pojem fyziologická psychológia zaviedol W. Wundt na označenie psychologického výskumu, ktorý preberá metódy a výsledky výskumu z fyziológie človeka. V súčasnosti sa fyziologická psychológia chápe ako odvetvie psychologickej vedy, ktorá študuje fyziologické mechanizmy duševnej činnosti od najnižšej po najvyššiu úroveň jej organizácie (pozri Psychologický slovník, 1996). Úlohy psychofyziológie a fyziologickej psychológie sa teda prakticky zhodujú. Napriek tomu existujú určité rozdiely vo výskumných paradigmách oboch smerov. Ako poznamenáva J. Hassett (1981), predmetom psychofyziológie je komplexné správanie, v kontexte ktorého sa skúmajú fyziologické procesy. Fyziologická psychológia sa špecifickejšie zameriava na štúdium konkrétnych fyziologických mechanizmov.

V domácej vede terminologické a významové rozdiely medzi fyziologickou psychológiou a psychofyziológiou používal A.R. Luria (1973), aby naznačil produktivitu funkčno-systémového prístupu, ktorý sa objavuje vo fyziológii k štúdiu ľudskej psychiky a správania.

Podľa A.R. Luria, fyziologická psychológia študuje základy zložitých duševných procesov – motívy a potreby, vnemy a vnímanie, pozornosť a pamäť, najzložitejšie formy reči a intelektuálnych aktov, t.j. jednotlivé duševné procesy a funkcie. Vznikla v dôsledku nahromadenia veľkého množstva empirického materiálu o fungovaní rôznych fyziologických systémov tela v rôznych duševných stavoch.

Na rozdiel od fyziologickej psychológie, kde je predmetom skúmania jednotlivých fyziologických funkcií, predmetom psychofyziológie, ako zdôraznil A. R. Luria, je správanie človeka alebo zvieraťa. Z tohto hľadiska je psychofyziológia fyziológiou integrálnych foriem duševnej činnosti,

Nikshaya vysvetľuje duševné javy pomocou fyziologických procesov, a preto porovnáva zložité formy charakteristík ľudského správania s fyziologickými procesmi rôzneho stupňa zložitosti.

Pôvod týchto myšlienok možno nájsť v dielach L.S. Vygotskij, ktorý ako prvý sformuloval potrebu skúmania problému vzťahu medzi psychologickými a fyziologickými systémami, čím anticipoval hlavnú perspektívu rozvoja psychofyziológie (Vygotsky, 1982).

Teoretickým a experimentálnym základom tohto smeru je teória funkčných systémov P.K. Anokhin (1968), vychádzajúci z chápania mentálnych a fyziologických procesov ako najzložitejších funkčných systémov, v ktorých sú jednotlivé mechanizmy zjednotené spoločnou úlohou do celkov, spoločne pôsobiacich komplexov zameraných na dosiahnutie užitočného adaptívneho výsledku. Princíp samoregulácie fyziologických procesov, formulovaný v ruskej fyziológii N.A. Bernstein (1963) dávno pred príchodom kybernetiky a ktorý otvoril úplne nový prístup k štúdiu fyziologických mechanizmov jednotlivých duševných procesov. V dôsledku toho vývoj tohto smeru v psychofyziológii viedol k vzniku novej oblasti výskumu nazývanej systémová psychofyziológia (Shvyrkov, 1988; Aleksandrov, 1997).

Vývoj myšlienok o predmete psychofyziológie v domácej vede je tiež spojený s menom E.N. Sokolov. Jeho stanovisko, založené na rozsiahlych experimentálnych a teoretických skúsenostiach, je, že predmetom psychofyziológie by malo byť „štúdium nervových mechanizmov duševných procesov a stavov“ (Danilová, 1998, s. 6). Nedávno E.N. Sokolov a jeho nasledovníci rozvíjajú nový vedecký smer - vektorovú psychofyziológiu (Sokolov, 1995).

So všetkými rozdielmi medzi týmito prístupmi existuje psychofyziológia ako samostatná oblasť výskumu, preto je potrebné diskutovať o jej postavení medzi ostatnými neurovedami.

V tomto ohľade je obzvlášť zaujímavý vzťah medzi psychofyziológiou a neuropsychológiou.

Neuropsychológia je podľa definície odbor psychologickej vedy, ktorý sa rozvinul na priesečníku viacerých disciplín: psychológie, medicíny (neurochirurgia, neurológia), fyziológie – a je zameraný na štúdium mozgových mechanizmov vyšších mentálnych funkcií v súvislosti s tzv. lokálne lézie mozog. Teoretický základ neuropsychológie rozvíja A.R. Luriova teória systémovej dynamickej lokalizácie mentálnych procesov.

V posledných desaťročiach sa objavili nové psychofyziologické metódy (napríklad pozitrónová emisná tomografia, nukleárna magnetická rezonancia atď.), ktoré umožňujú študovať mozgovú lokalizáciu dynamiky vyšších mentálnych funkcií u zdravých ľudí. Moderná neuropsychológia, braná v plnom rozsahu svojich problémov, je teda zameraná na štúdium mozgovej organizácie duševnej činnosti nielen v patológii, ale aj v norme. V súlade s tým sa rozsah výskumu v neuropsychológii rozšíril; objavili sa oblasti ako neuropsychológia individuálnych rozdielov, neuropsychológia súvisiaca s vekom (pozri Reader on Neuropsychology, 1999). To posledné vlastne vedie k stieraniu hraníc medzi neuropsychológiou a psychofyziológiou.

Na záver je potrebné poukázať na vzťah medzi fyziológiou HND a psychofyziológiou. Vyššia nervová aktivita (HNA) - koncept zavedený I. P. Pavlovom sa dlhé roky stotožňoval s pojmom duševná aktivita. Fyziológia vyššej nervovej činnosti bola teda fyziológiou duševnej činnosti alebo psychofyziológiou.

Dobre podložená metodológia a množstvo experimentálnych metód fyziológie HND mali rozhodujúci vplyv na výskum v oblasti fyziologických základov ľudského správania, avšak spomalili rozvoj tých štúdií, ktoré sa nezmestili do „prokrustovského“ lôžka. fyziológie HND. V roku 1950 sa konala takzvaná „pavlovovská schôdza“, venovaná problémom psychológie a fyziológie. Na tomto zasadnutí išlo o potrebu oživenia pavlovianskeho učenia. Tvorca teórie funkčných systémov P.K. Anokhin a niektorí ďalší významní vedci.

Následky pavlovianskej relácie sa ukázali byť veľmi dramatické aj pre psychológiu. Začiatkom 50. rokov 20. storočia došlo k násilnému zavedeniu pavlovovského učenia do psychológie. Podľa A.V. Petrovský (1967), v skutočnosti existovala tendencia odstrániť psychológiu a nahradiť ju pavlovskou fyziológiou GNA.

Oficiálne sa situácia zmenila v roku 1962, keď sa konala celozväzová konferencia o filozofických otázkach fyziológie vyššej nervovej aktivity a psychológie.

Bola nútená uznať významné zmeny, ktoré sa udiali vo vede v povojnových rokoch. Stručne charakterizujúc tieto zmeny je potrebné zdôrazniť nasledujúce.

V súvislosti s intenzívnym rozvojom nových techník fyziologického experimentu a predovšetkým s nástupom elektroencefalografie sa začala rozširovať hranica experimentálneho štúdia mozgových mechanizmov psychiky a správania ľudí a zvierat. Metóda EEG umožnila nahliadnuť do jemných fyziologických mechanizmov, ktoré sú základom mentálnych procesov a správania. Rozvoj mikroelektródovej technológie, experimenty s elektrickou stimuláciou rôznych mozgových útvarov pomocou implantovaných elektród otvorili novú líniu výskumu v štúdiu mozgu. Rastúci význam výpočtovej techniky, teórie informácie, kybernetiky atď. vyžadovalo prehodnotenie tradičných ustanovení fyziológie HND a vývoj nových teoretických a experimentálnych paradigiem.

Vďaka povojnovým inováciám sa výrazne zmenila aj zahraničná psychofyziológia, ktorá dlhé roky skúma fyziologické procesy a funkcie človeka v rôznych psychických stavoch. V roku 1982 sa v Kanade konal Prvý medzinárodný psychofyziologický kongres, ktorý založil Medzinárodnú psychofyziologickú asociáciu a založil Medzinárodný žurnál psychofyziológie.

K intenzívnemu rozvoju psychofyziológie prispela aj skutočnosť, že Medzinárodná organizácia pre výskum mozgu vyhlásila posledné desaťročie 20. storočia za „Dekádu mozgu“. V rámci tohto medzinárodného programu sa uskutočnil komplexný výskum zameraný na integráciu všetkých aspektov poznatkov o mozgu a princípoch jeho práce. Napríklad v roku 1993 Medzinárodné výskumné centrum pre neurobiológiu vedomia „Svetelná škvrna“ bolo založené na Ústave vyššieho vedeckého a vedeckého výskumu a vedeckej pobočke Ruskej akadémie vied.

V období intenzívneho rastu na tomto základe sa vedy o mozgu, vrátane psychofyziológie, priblížili k riešeniu problémov, ktoré boli predtým pre výskum nedostupné. Patria sem napríklad fyziologické mechanizmy a vzorce kódovania informácií v mozgu ľudí a zvierat, chronometria procesov kognitívnej činnosti a štúdium kódov duševnej činnosti človeka atď.

Pokúšajúc sa predstaviť si vzhľad modernej psychofyziológie, B.I. Kochubey (1990) identifikuje tri nové charakteristiky: aktivizmus, selektivizmus a informativizmus. Aktivizmus zahŕňa odmietnutie predstáv o človeku ako bytosti pasívne reagujúcej na vonkajšie vplyvy a prechod k novému „modelu“ človeka – aktívneho človeka, vedeného vnútorne stanovenými cieľmi, schopného svojvoľnej sebaregulácie. Selektivizmus charakterizuje zvyšujúcu sa diferenciáciu v analýze fyziologických procesov a javov, čo im umožňuje postaviť ich na roveň jemným psychologickým procesom. Informativizmus odráža preorientovanie fyziológie zo štúdia výmeny energie s prostredím na výmenu informácií. Pojem informácie, ktorý vstúpil do psychofyziológie v 60. rokoch, sa stal jedným z hlavných pri opise fyziologických mechanizmov ľudskej kognitívnej činnosti.

Moderná psychofyziológia ako veda o fyziologických základoch duševnej činnosti a správania teda poskytuje oblasť poznania, ktorá spája fyziologickú psychológiu, fyziológiu GNA, „normálnu“ neuropsychológiu a systémovú psychofyziológiu. V plnom rozsahu svojich úloh zahŕňa psychofyziológia tri relatívne nezávislé časti: všeobecnú, vekovú a diferenciálnu. Každý z nich má svoj vlastný predmet štúdia, úlohy a metodické postupy.

Predmetom všeobecnej psychofyziológie sú fyziologické základy (korelácie, mechanizmy, vzorce) duševnej činnosti a ľudského správania. Všeobecná psychofyziológia študuje fyziologické základy kognitívnych procesov (kognitívna psychofyziológia), emocionálno-potrebnú sféru človeka a funkčné stavy. Predmetom vekovej psychofyziológie sú ontogenetické zmeny fyziologických základov duševnej činnosti človeka. Diferenciálna psychofyziológia je sekcia, ktorá študuje prírodovedné základy a predpoklady individuálnych rozdielov v ľudskej psychike a správaní.

1.2. Problém vzťahu medzi mozgom a psychikou

Predstavte si mozog živého človeka: vyzerá ako malé oválne telo s nerovným povrchom, ktoré pozostáva z poddajnej želatínovej hmoty. Ako toto telo (ktorého priemerná hmotnosť je 1500 g) produkuje myšlienky a pocity, ovláda jemné pohyby umelcovej ruky? Ako súvisia procesy v nej vznikajúce so svetovou kultúrou: filozofia a náboženstvo, poézia a próza, láskavosť a nenávisť? Ako táto sivobiela rôsolovitá hmota neustále hromadí nápady a poznatky a núti telo vykonávať činnosti rôznej zložitosti – od jednoduchého zdvihnutia ruky až po virtuózne pohyby gymnastky či chirurga?

V týchto otázkach možno extrémne vypointovanou metaforickou formou vyjadriť podstatu hlavného problému psychofyziológie – problému vzťahu mozgu a psychiky, mentálneho a fyziologického.

História problému a riešenia. Problém vzťahu psychiky a mozgu, duše a tela, ich delenia na rôzne úrovne bytia má hlboké historické tradície a predovšetkým tradície európskeho myslenia, ktoré sa výrazne odlišuje od mnohých východných svetonázorových systémov.

V európskej tradícii pojmy „duša“ a „telo“ prvýkrát z vedeckých pozícií uvažoval vynikajúci filozof a lekár René Descartes, ktorý žil v 17. storočí. Podľa Descarta je telo automat, ktorý funguje podľa zákonov mechaniky, a to len za prítomnosti vonkajších podnetov. Bol to Descartes, kto predložil myšlienku reflexu ako strojovej behaviorálnej reakcie (hoci samotný termín reflex bol navrhnutý o storočie neskôr). Naopak, duša je špeciálna entita (látka), pozostávajúca z nepredĺžených javov vedomia - „myšlienok“. Predpokladá sa, že je to najdostupnejší predmet introspekcie. Odtiaľ pochádza známy výrok: "Myslím, teda som."

Descartes teda považoval dušu a telo za dve nezávislé, nezávislé substancie. Avšak tak, ako duša môže ovplyvňovať činnosť tela, tak aj telo je schopné sprostredkovať duši informácie o vonkajšom svete. Na vysvetlenie tejto interakcie Descartes navrhol, že ľudský mozog má špeciálny orgán – epifýzu – prostredníka medzi dušou a telom. Vplyv vonkajšieho sveta sa najskôr prenáša cez nervový systém a potom tak či onak „niekto“ (homunkulus) dešifruje informácie obsiahnuté v nervovej činnosti.

Descartes, jasne rozdeľujúci ľudské telo a dušu, teda najprv nastolil problém ich vzťahu a podal prvú verziu jeho riešenia, ktorá sa nazývala psychofyzický paralelizmus. Descartova doktrína, vychádzajúca pri vysvetľovaní existencie z prítomnosti dvoch protikladných princípov – materiálneho a duchovného, sa nazývala Descartov dualizmus (Yaroshevsky, 1966).

Podobné názory zastávali mnohí súčasníci a nasledovníci Descarta, napríklad vynikajúci filozof a matematik Leibniz. Podľa jeho predstáv duša a telo svojou vnútornou štruktúrou konajú nezávisle a automaticky, no pôsobia prekvapivo v zhode a v harmónii ako pár presných hodín, ktoré ukazujú vždy rovnaký čas.

psychofyziologický problém. Ako zdôraznil slávny ruský historik psychológie M.G. Yaroshevsky (1996), Descartes, Leibniz a ďalší filozofi analyzovali najmä psychofyzický problém. Pri riešení psychofyzického problému išlo o zaradenie duše (vedomia, myslenia) do všeobecnej mechaniky vesmíru, o jej spojenie s Bohom. Inými slovami, pre filozofov, ktorí riešili tento problém, bolo dôležité umiestniť mentálne (vedomie, myslenie) do integrálneho obrazu sveta. Psychofyzický problém spájajúci individuálne vedomie so všeobecným kontextom jeho existencie má teda predovšetkým filozofický charakter.

Psychofyziologický problém spočíva v riešení otázky vzťahu medzi psychickými a nervovými procesmi v konkrétnom organizme (telo). V tejto formulácii tvorí hlavný obsah predmetu psychofyziológia. Prvé riešenie tohto problému možno označiť ako psychofyziologický paralelizmus. Jeho podstata spočíva v protiklade nezávisle existujúcej psychiky a mozgu (duše a tela). V súlade s týmto prístupom sú psychika a mozog uznávané ako nezávislé javy, ktoré nie sú vzájomne prepojené kauzálnymi vzťahmi.

Zároveň sa spolu s paralelizmom vytvorili ďalšie dva prístupy k riešeniu tohto problému: psychofyziologická identita a psychofyziologická interakcia. Prvým je variant extrémneho fyziologického redukcionizmu, v ktorom sa mentálne, strácajúc svoju podstatu, úplne stotožňuje s fyziologickým. Príkladom tohto prístupu je známa metafora: "Mozog produkuje myšlienky ako pečeňová žlč." Psychologická interakcia je variantom paliatívnej, t.j. čiastočné riešenie problému. Za predpokladu, že mentálne a fyziologické majú rozdielne podstaty, tento prístup umožňuje určitú mieru ich interakcie a vzájomného ovplyvňovania.

Vývoj myšlienok o reflexe. Descartova myšlienka o reflexnom princípe organizovania najjednoduchších behaviorálnych aktov našla svoj plodný rozvoj v ďalších štúdiách, vrátane tých, ktoré boli zamerané na prekonanie psychofyziologického paralelizmu. Vynikajúci fyziológ I.M. Sechenov (1873). Zdôvodnil možnosť rozšírenia konceptu reflexu ako deterministického princípu organizácie správania na celú prácu mozgu. Sechenov tvrdil, že mentálne činy majú rovnakú prísne pravidelnú a deterministickú povahu ako činy, ktoré sa považujú za čisto nervózne.

Predstavil myšlienku hierarchie reflexov, čím dokázal, že popri elementárnych existuje aj veľa komplexných reflexov. Ide o reflexy so skráteným a oneskoreným koncom, v ktorých dochádza k aktualizácii minulej skúsenosti.

Podľa Sechenova je myšlienka mentálny reflex s oneskoreným koncom, ktorý sa vyvíja pozdĺž vnútorného reťazca združených reflexov, a mentálny reflex so zosilneným koncom je afekt alebo emócia. Zaviedol tiež myšlienku mentálneho prvku - integrálnej súčasti reflexného procesu, vďaka ktorému sa organizmus môže aktívne adaptovať na prostredie.

Sechenov, ktorý považoval psychické cítenie za integrálny prvok vnútornej štruktúry reflexu, pevne spojil pojem psychiky s reflexom, čím zdôvodnil nemožnosť oddeliť psychiku od reflexnej činnosti.

Ako hovorí M.G. Yaroshevsky: „Nový v porovnaní s modelom, ktorý vytvoril Descartes, Sechenovov model reflexu, ktorý stelesňoval namiesto štýlu mechaniky biologický štýl myslenia, otvoril vyhliadky na vybudovanie nového systému vedomostí o vzťahu medzi organizmom. a životné prostredie. Práve tento systém dostal názov správanie“ (Yaroshevsky, 1996, s. 163).

Neskôr, v prácach I. P. Pavlova a jeho školy, štúdie reflexných základov správania dostali hlboké teoretické a experimentálne opodstatnenie. Problémy tohto kruhu sú podrobne popísané v učebniciach L.G. Voronina, A.S. Batueva, N.N. Danilovej a A.L. Krylovej a ďalších.

1.3. Moderné predstavy o vzťahu medzi duševným a fyziologickým

Napriek mnohým úspechom v psychofyziológii, najmä v posledných desaťročiach, sa psychofyziologický paralelizmus ako systém názorov nestal minulosťou. Je známe, že vynikajúci fyziológovia 20. storočia, ako Sherington, Adrian, Penfield, Eccles a mnohí ďalší, sa držali dualistického riešenia psychofyziologického problému. Pri štúdiu nervovej činnosti by sa podľa nich nemalo brať do úvahy duševné javy a mozog možno považovať za mechanizmus, ktorého činnosť určitých častí je v krajnom prípade paralelná s rôznymi formami duševnej činnosti. Účelom psychofyziologického výskumu by podľa nich malo byť zistenie vzorcov paralelného toku duševných a fyziologických procesov.

Vzťah medzi mysľou a mozgom. Početné klinické a experimentálne údaje nazhromaždené vo vede v posledných desaťročiach však naznačujú, že medzi psychikou a mozgom existuje úzky a dialektický vzťah. Ovplyvnením mozgu je možné zmeniť a dokonca zničiť ducha (sebavedomie) človeka, vymazať osobnosť a zmeniť človeka na zombie. Dá sa to urobiť chemicky, pomocou psychedelických látok (vrátane drog), „elektricky“ (pomocou implantovaných elektród); anatomicky, po operovaní mozgu. V súčasnosti sa pomocou elektrických alebo chemických manipulácií s určitými časťami ľudského mozgu menia stavy vedomia, ktoré spôsobujú rôzne vnemy, halucinácie a emócie.

Všetko uvedené nezvratne dokazuje priamu podriadenosť psychiky vonkajším fyzikálnym a chemickým vplyvom. Okrem toho sa v poslednom čase hromadí čoraz viac údajov o tom, že psychické stavy človeka úzko súvisia s prítomnosťou alebo neprítomnosťou konkrétnej chemikálie v mozgu.

Na druhej strane, všetko, čo hlboko ovplyvňuje psychiku, sa odráža aj na mozgu a celom organizme. Je známe, že smútok alebo ťažká depresia môžu viesť k telesným (psychosomatickým) ochoreniam. Hypnóza môže spôsobiť rôzne somatické poruchy a naopak, podporuje hojenie. Úžasné experimenty, ktoré jogíni so svojimi telami vykonávajú, sú všeobecne známe. Navyše také psychokultúrne javy, ako je prelomenie „tabu“ alebo čarodejníctvo medzi primitívnymi národmi, môžu spôsobiť smrť aj zdravému človeku. Existujú dôkazy, že náboženské zázraky (zjavenia sa Matky Božej, sväté ikony atď.) prispeli k uzdraveniu pacientov s rôznymi príznakmi. V tomto smere je zaujímavé, že placebo efekt, t.j. účinok neutrálnej látky, ktorá sa používa namiesto „špičkového“ lieku, je účinný u tretiny pacientov bez ohľadu na ich sociálne postavenie, kultúrnu úroveň, náboženstvo či národnosť.

Vo všeobecnosti vyššie uvedené fakty jednoznačne naznačujú, že takýto úzky vzťah medzi mozgom a psychikou nemožno vysvetliť z hľadiska fyziologického paralelizmu. Dôležité je však zdôrazniť niečo iné. Vzťah psychiky k mozgu nemožno chápať ako vzťah produktu k výrobcovi, účinku k príčine, keďže produkt (psychika) môže a často veľmi účinne pôsobiť na svojho producenta – mozog. Medzi psychikou a mozgom, psychickým a fyziologickým teda zrejme existuje dialektický, kauzálny vzťah, ktorý však ešte nedostal úplné a konečné vysvetlenie.

Výskumníci sa neprestávajú pokúšať dostať k podstate problému a niekedy ponúkajú veľmi neobvyklé riešenia. Napríklad významní fyziológovia ako Eckles a Barth veria, že mozog „nevyrába ducha“, ale „detekuje ho“. Informácie prijímané zmyslovými orgánmi sa „materializujú“ na chemické látky a zmeny stavu neurónov, ktoré fyzicky akumulujú symbolické významy zmyslových vnemov. Takto interaguje vonkajšia materiálna realita s duchovným substrátom mozgu. Zároveň sa však vynárajú nové otázky: čo je „nositeľom“ ducha mimo mozgu, pomocou ktorých konkrétnych receptorov je vonkajší „duch“ vnímaný ľudským telom atď.

Spolu s takýmito „extravagantnými“ riešeniami sa v domácej vede rozvíjajú nové prístupy k skúmaniu vzťahu medzi fyziologickým a psychologickým.

Moderné možnosti riešenia psychofyziologického problému možno systematizovať takto:

1) Mentálne je totožné s fyziologickým, nepredstavuje nič iné ako fyziologickú činnosť mozgu. V súčasnosti sa tento pohľad formuluje ako identita mentálneho nie k nejakej fyziologickej činnosti, ale len k procesom vyššej nervovej činnosti.

V tejto logike mentálne vystupuje ako zvláštna stránka, vlastnosť fyziologických procesov mozgu alebo procesov vyššej nerovnakej aktivity.

2) Mentálny je špeciálny (najvyššia trieda) alebo typ nervových procesov, ktoré majú vlastnosti, ktoré nie sú vlastné všetkým ostatným procesom v nervovom systéme, vrátane procesov HND. Duševné sú také špeciálne (psycho-nervové) procesy, ktoré sú spojené s odrazom objektívnej reality a rozlišovaním-14

Ako subjektívna zložka (prítomnosť vnútorných obrazov a ich prežívanie).

3) Mentálne, hoci je to spôsobené fyziologickou (vyššou nervovou) činnosťou mozgu, s ním predsa nie je totožné. Mentálne nie je možné redukovať na fyziologické, ako ideál na materiál, alebo ako sociálne na biologické.

1.4. Systémové základy psychofyziológie

V 50. rokoch sa začal intenzívny rozvoj všeobecnej teórie systémov (Bertalanffy, Ackoff a Emery, Yudin a ďalší). Konzistentnosť tu pôsobila predovšetkým ako vysvetľujúci princíp vedeckého myslenia, ktorý od výskumníka vyžadoval, aby skúmal javy v ich závislosti od vnútorne prepojeného celku, ktorý tvoria, pričom nadobúdajú nové vlastnosti, ktoré sú celku vlastné.

Systémový prístup ako metodický nástroj „nevynašli“ filozofi. Riadil výskumnú prax v skutočnosti skôr, ako bol teoreticky pochopený. Ako zdôraznil M.G. Yaroshevsky (1996), mnohí prírodovedci ho označili za jeden z princípov fungovania. Napríklad vynikajúci americký fyziológ W. Kennon, ktorý objavil princíp homeostázy, považoval homeostázu za synonymum pre princíp systemicity.

Preniknutie systematického prístupu do fyziológie GNA a psychológie radikálne zmenilo logiku vedeckého bádania. V prvom rade to ovplyvnilo štúdium fyziologických základov správania.

1.4.1. Funkčný systém ako fyziologický základ správania

Táto teória bola vyvinutá pri štúdiu mechanizmov kompenzácie narušených funkcií tela. Ako ukázal P.K. Anokhin, kompenzácia mobilizuje značné množstvo rôznych fyziologických zložiek - centrálnych a periférnych útvarov, ktoré sú navzájom funkčne kombinované, aby sa dosiahol užitočný adaptačný účinok potrebný pre živý organizmus v danom konkrétnom čase. Takéto široké funkčné spojenie rôzne lokalizovaných štruktúr a procesov na získanie konečného adaptívneho výsledku sa nazývalo „funkčný systém“.

Funkčný systém (FS)- ide o organizáciu činnosti prvkov rôznych anatomických príslušností, ktorá má charakter vzájomnej pomoci, ktorá je zameraná na dosiahnutie užitočného adaptívneho výsledku. FS sa považuje za jednotku integračnej aktivity organizmu.

Aferentná syntéza

Ryža. 1.1 schému zapojenia centrálna architektúra funkčného systému

(podľa P.K. Anokhina, 1968).

M - dominantná motivácia; P - pamäť; OA - situačná aferentácia; PA - štartovacia aferentácia; PR - rozhodovanie; PD - akčný program; ARD - prijímateľ výsledkov činnosti; EV - eferentné vzruchy; L - akcia; Res. - výsledok; Para. Res. - parametre výsledkov; Oaff - reverzná aferentácia.

Výsledok činnosti a jej hodnotenie zaujíma vo FS ústredné miesto. Dosiahnuť výsledok znamená zmeniť pomer medzi organizmom a prostredím smerom, ktorý je pre organizmus prospešný.

Dosiahnutie adaptívneho výsledku pri FS sa uskutočňuje pomocou špecifických mechanizmov, z ktorých najdôležitejšie sú: 1) aferentná syntéza všetkých prichádzajúcich. v nervovom systéme informácií; 2) rozhodovanie so súčasným vytváraním prístroja na predpovedanie výsledku vo forme aferentného modelu - akceptora výsledkov akcie; 3) skutočná akcia; 4) porovnanie na základe spätnej väzby aferentného modelu akceptora výsledkov akcie a parametrov vykonávanej akcie; 5) korekcia správania v prípade nesúladu medzi skutočnými a ideálnymi (nervovým systémom modelovaným) parametrami pôsobenia (obr. 1.1).

Keďže pre každý živý organizmus je počet možných behaviorálnych situácií v princípe neobmedzený, preto tá istá nervová bunka, sval, časť orgánu alebo samotný orgán môže byť súčasťou viacerých funkčných systémov, v ktorých budú vykonávať rôzne funkcie.

Pri štúdiu interakcie organizmu s prostredím je teda jednotkou analýzy integrálny, dynamicky organizovaný funkčný systém.

Typy a úrovne zložitosti FS. Funkčné systémy majú rôzne špecializácie. Niektorí vykonávajú dýchanie, iní sú zodpovední za pohyb, iní za výživu atď. FS môže patriť do rôznych hierarchických úrovní a môže mať rôzny stupeň zložitosti: niektoré z nich sú spoločné pre všetkých jedincov daného druhu (a dokonca aj iných druhov), napríklad funkčný sací systém. Ostatné sú individuálne, t.j. sa formujú in vivo v procese osvojovania si skúseností a tvoria základ učenia.

Funkčné systémy sa líšia stupňom plasticity, t.j. schopnosťou meniť jeho základné zložky. Napríklad PS dýchania pozostáva hlavne zo stabilných (vrodených) štruktúr, a preto má nízku plasticitu: spravidla sa na dýchaní podieľajú rovnaké centrálne a periférne zložky. Zároveň je FS, ktorý zabezpečuje pohyb tela, plastický a dokáže celkom jednoducho preusporiadať vzťahy komponentov (môžete niečo dosiahnuť, bežať, skákať, plaziť sa).

aferentná syntéza. Počiatočným štádiom behaviorálneho aktu akéhokoľvek stupňa zložitosti, a teda začiatkom práce FS, je aferentná syntéza. Význam aferentnej syntézy spočíva v tom, že táto fáza determinuje všetko následné správanie organizmu. Úlohou tejto etapy je zhromaždiť potrebné informácie o rôznych parametroch vonkajšieho prostredia. Telo si vďaka aferentnej syntéze z rôznych vonkajších a vnútorných podnetov vyberá tie hlavné a na ich základe si vytvára cieľ správania. Keďže výber takejto informácie je ovplyvnený tak cieľom správania, ako aj predchádzajúcou životnou skúsenosťou, aferentná syntéza je vždy individuálna. V tejto fáze sa vzájomne ovplyvňujú tri zložky: motivačná excitácia, situačná aferentácia (t. j. informácie o vonkajšom prostredí) a stopy minulej skúsenosti získané z pamäte. Výsledkom spracovania a syntézy týchto komponentov je rozhodnutie „čo robiť“ a dochádza k prechodu k vytvoreniu akčného programu, ktorý zabezpečí výber a následnú realizáciu jednej akcie z množstva potenciálne možných akcií. . Príkaz, reprezentovaný komplexom eferentných vzruchov, sa posiela do periférnych výkonných orgánov a je stelesnený v zodpovedajúcej akcii.

Dôležitou črtou FS sú jej individuálne a meniace sa požiadavky na aferentáciu. Práve množstvo a kvalita aferentných impulzov charakterizuje mieru zložitosti, arbitrárnosti či automatizácie funkčného systému.

Akceptor výsledku akcie. Nevyhnutnou súčasťou FS je akceptor výsledkov akcie - centrálny aparát na vyhodnocovanie výsledkov a parametrov akcie, ktorá ešte nie je ukončená. Živý organizmus teda už pred realizáciou akéhokoľvek behaviorálneho aktu má o ňom predstavu, akýsi model či obraz očakávaného výsledku. V priebehu reálnej akcie prechádzajú eferentné signály z „akceptora“ do nervových a motorických štruktúr, ktoré zabezpečujú dosiahnutie potrebného cieľa. Úspech alebo neúspech behaviorálneho aktu signalizujú eferentné impulzy vstupujúce do mozgu zo všetkých receptorov, ktoré registrujú postupné štádiá pri vykonávaní konkrétnej akcie (reverzná aferentácia). Hodnotenie behaviorálneho aktu, ako vo všeobecnosti, tak aj v detailoch, nie je možné bez takýchto presných informácií o výsledkoch každého z nich. Tento mechanizmus je absolútne nevyhnutný pre úspešnú realizáciu každého behaviorálneho aktu. Navyše, každý organizmus by okamžite zomrel, keby takýto mechanizmus neexistoval.

Každá FS má schopnosť sebaregulácie, ktorá je jej ako celku vlastná. Pri prípadnej poruche FS dochádza k rýchlej reštrukturalizácii jeho komponentov, takže želaný výsledok, aj keď menej efektívny (časovo aj energeticky), by sa predsa len dosiahol.

Hlavné črty FS. Na záver uvádzame nasledujúce vlastnosti funkčného systému, ako ich sformuloval P.K. Anokhin:

1) FS je spravidla centrálno-periférny útvar, stáva sa teda špecifickým aparátom sebaregulácie. Svoju jednotu si udržiava na základe obehu informácií z periférie do centier a z centier na perifériu.

2) Existencia akejkoľvek FS je nevyhnutne spojená s existenciou nejakého jasne definovaného adaptívneho efektu. Je to tento konečný efekt, ktorý určuje jedno alebo druhé rozdelenie excitácie a aktivity vo funkčnom systéme ako celku.

3) Ďalšou absolútnou vlastnosťou PS je prítomnosť receptorových aparátov, ktoré vyhodnocujú výsledky jeho pôsobenia. V niektorých prípadoch môžu byť vrodené a v iných - vyvinuté v procese života.

4) Každý adaptačný efekt FS, t.j. výsledok akejkoľvek činnosti vykonanej telom tvorí tok reverzných aferentácií, reprezentujúcich dostatočne podrobne všetky vizuálne znaky (parametre) získaných výsledkov. V prípade, že pri výbere najefektívnejšieho výsledku táto reverzná aferentácia posilní najúspešnejšiu akciu, stáva sa „sankčnou“ (definujúcou) aferentáciou.

5) Funkčné systémy, na základe ktorých adaptačná aktivita novonarodených zvierat na ich charakteristické faktory prostredia majú všetky uvedené znaky a sú architektonicky vyspelé v čase narodenia. Z toho vyplýva, že zjednotenie častí FS (princíp konsolidácie) by sa malo funkčne dokončiť v určitom období vývoja plodu ešte pred momentom pôrodu.

Význam teórie FS pre psychológiu. Teória funkčných systémov bola od jej prvých krokov uznávaná prírodovedne orientovanou psychológiou. V najkonvexnejšej forme význam novej etapy vo vývoji ruskej fyziológie sformuloval A.R. Luria (1978).

Veril, že zavedenie teórie funkčných systémov umožňuje nový prístup k riešeniu mnohých problémov v organizácii fyziologických základov správania a psychiky. Vďaka teórii FS:

1) došlo k nahradeniu zjednodušeného chápania podnetu ako jediného kauzálneho činiteľa správania komplexnejšími predstavami o faktoroch, ktoré správanie určujú, so zaradením modelov požadovanej budúcnosti alebo obrazu očakávaného výsledku medzi ne ;

2) bola sformulovaná predstava o úlohe „reverznej aferentácie“ a jej význame pre budúci osud vykonanej akcie, ktorá radikálne mení obraz, ukazuje, že všetko ďalšie správanie závisí od úspechu vykonanej akcie.

3) zaviedol sa koncept nového funkčného aparátu, ktorý porovnáva prvotný obraz očakávaného výsledku s efektom reálnej akcie – „akceptora“ výsledkov akcie.

V domácej literatúre sa však opakovane uvádza, že univerzálnu teóriu funkčných systémov je potrebné špecifikovať vo vzťahu k psychológii a vyžaduje si zmysluplnejší rozvoj v štúdiu ľudskej psychiky a správania. Veľmi solídne kroky v tomto smere urobil V.B. Shvyrkov (1978, 1989), Yu.I. Alexandrov (1995, 1997, 1999). Napriek tomu by bolo predčasné tvrdiť, že teória FS sa stala hlavnou výskumnou paradigmou v psychofyziológii.

Zdôrazňujeme však, že v modernej psychológii sú hlavnými myšlienkami teórie funkčného systému P.K. Anokhin si postupne nachádzajú čoraz väčšie využitie. Na jej základe V.M. Rusalov navrhol nový koncept temperamentu (1989.1991) a V.D. Shadrikov (1994,1997) a V.N. Druzhinin (1990,1998) rozvíja teóriu schopností.

1.4.2. Systematický prístup k problému individuality

Korelácia pojmov „jedinec“, „organizmus“, „osobnosť“, „individuálnosť“ patrí tradične medzi najkontroverznejšie otázky v psychológii. Zavedenie systematického prístupu umožnilo pristupovať k riešeniu tohto problému novým spôsobom, čím sa do popredia dostala myšlienka individuality a jej štruktúry. Hlavné myšlienky a ustanovenia v tomto smere boli sformulované v prácach V.S. Merlin, B.F. Lomová, K.K. Platonov, I.V. Ravich-Scher "bo, V.M. Rusalová.

Štruktúra individuality. Štúdium štruktúry individuality človeka z hľadiska systematického prístupu diktuje potrebu považovať ju za viacúrovňový, hierarchický systém, v ktorom sa rozlišuje rôzny počet úrovní súvisiacich s charakteristikami človeka ako organizmu, jednotlivca a osobnosti.

Napríklad K.K. Platonov (1986) navrhuje vyčleniť tieto organické úrovne individuality: somatomorfologickú, biochemickú, fyziologickú. V psychologickej oblasti vyčleňuje procedurálnu psychickú individualitu, do určitej miery spoločnú pre človeka a zvieratá, a zmysluplnú psychickú individualitu, ktorá je produktom jeho interakcie so svetom. Tretia mentálna rovina je sociálno-psychologická individualita, charakteristická len pre človeka.

V najvšeobecnejšej podobe problém vzťahu jednotlivca, osobnosti a individuality rozpracoval V.S. Merlin (1986). Podľa jeho predstáv sú pojmy „jedinec“ (organizmus) a „osobnosť“ zahrnuté do zovšeobecnenejšieho pojmu „individualita“, ktorý sa považuje za hierarchicky usporiadaný systém vlastností všetkých vývojových štádií. Tento systém pokrýva všetky úrovne existencie človeka od vlastností tela: a) biochemické, b) všeobecné somatické, c) vlastnosti nervového systému (neurodynamické) cez úroveň individuálnych psychických vlastností: a) psychodynamické (vlastnosti temperamentu) , b) duševné vlastnosti osobnosti až po sociálno-psychologické, individuálne vlastnosti. Samotnú integrálnu individualitu definuje ako „celostnú charakteristiku individuálnych vlastností človeka“.

V.S. Merlin sformuloval niekoľko princípov pre štúdium integrálnej individuality:

1. Princíp konzistencie. Jednotlivé vlastnosti by sa nemali posudzovať samy osebe, ale v závislosti od integrálnej individuality*.

2. Princíp hierarchie, podľa ktorého nižšie úrovne určujú vyššie a samy sa menia v závislosti od nich.

3. Princíp odstraňovania, podľa ktorého sa zákony nižších úrovní menia v závislosti od spojenia s vyššími a keď vstupujú do spojenia s vyššími úrovňami, javy nižších nadobúdajú novú systémovú kvalitu.

V.S. Merlin podrobne opísal špecifiká systematického prístupu k štúdiu integrálnej individuality. Osobitnú pozornosť venoval princípu determinizmu, pričom zdôraznil, že kauzálna, kauzálna determinácia nestačí na vysvetlenie fungovania veľkého systému, ktorý zahŕňa úrovne: biochemický, nervový systém, temperament, osobnosť, metaindividualita (osobné statusy).

Rôzne prístupy k štruktúre individuality vedú k alokácii rôznych, často celkom zlomkových úrovní a podúrovní. Predmetom osobitného detailu je zóna medzi fyziologickou a psychologickou úrovňou. Tak je napríklad široko akceptované (aj keď s určitými terminologickými rozdielmi) oddeľovať psychodynamickú a psycho-obsahovú úroveň.

Je logické predpokladať, že dynamické charakteristiky, t.j. formálne parametre správania by mali vo väčšej miere závisieť od charakteristík fungovania nervového substrátu, a preto v hierarchii individuality zaujímať podriadené miesto vo vzťahu k úrovni psycho-obsahu. Spolu s psychodynamickou rovinou sa v literatúre objavuje ďalšia rovina – neurodynamická rovina. Jeho oddelenie od psychodynamiky je založené na myšlienke existencie špeciálnej kategórie nervových procesov, ktoré priamo nesúvisia s poskytovaním mentálneho. Kritériá na oddelenie týchto kategórií nervových procesov však nemožno vždy použiť pri hodnotení empirických metód, ktoré sa používajú na diferencovanú diagnostiku týchto úrovní.

Podľa nášho názoru sa tomu dá vyhnúť oddelením psychofyziologickej a psychologickej úrovne oddelene. V tomto prípade sú neurodynamické a psychodynamické úrovne skutočne zahrnuté do psychofyziologických, ale sféra ich prejavov je širšia, pretože táto úroveň charakterizuje nielen formálne dynamické procesy mozgu a psychiky, ale aj kvalitatívnu originalitu ich kurz.

Medziúrovňové spojenia. Vyššie opísané úrovne v štruktúre individuality existujú vo vzájomnej úzkej interakcii. Podľa V.S. Merlin medzi úrovňami existujú nielen jednohodnotové, ale aj viachodnotové spojenia, kedy každá charakteristika jednej úrovne je spojená s mnohými charakteristikami druhej a naopak. Na druhej strane B.F. Lomov (1984) stavia do popredia koncept spojenia, pričom navrhuje považovať individualitu za „systém viacrozmerných a viacúrovňových spojení, pokrývajúcich všetky súbory podmienok a stabilné faktory individuálneho rozvoja jednotlivca“. A to je prirodzené, pretože koncept spojenia je kľúčový pre systémový výskum. Predpokladá sa, že systémová povaha objektu je najplnšie odhalená prostredníctvom jeho spojení a ich typológie.

Štúdium medziúrovňových vzťahov v štruktúre individuality je spojené s množstvom problémov a medzi nimi predovšetkým určovanie ich smerovania a vytváranie vzťahov príčin a následkov. Jednou z výskumných metód široko používaných v psychofyziológii je stanovenie vzťahov pomocou výpočtu korelácií medzi fyziologickými charakteristikami (napríklad parametre encefalogramu) a psychologickými charakteristikami (napríklad ukazovatele duševného vývoja). V tomto prípade sa spravidla hovorí o hľadaní „korelácií“ mentálnych funkcií a procesov na úrovni bioelektrickej aktivity mozgu. Štúdie tohto typu sú také rozšírené, že V.B. Shvyrkov ich vyčlenil osobitným smerom a nazval to „korelatívnou“ psychofyziológiou.

Hľadanie korelátov možno vo väčšine prípadov považovať za druh psychofyziologickej „akrobacie“: výsledky takýchto štúdií spravidla načrtávajú oblasť pre hlbšie hľadanie. Pointa je, že prítomnosť korelácie nedáva dôvod na vytvorenie kauzálneho vzťahu. Napríklad prítomnosť významného korelačného koeficientu medzi indikátorom inteligencie a parametrom EEG neodpovedá na otázku, prečo takýto vzťah vzniká: či inteligencia určuje povahu encefalogramu, alebo naopak. Na zodpovedanie takejto otázky sú potrebné iné techniky a metódy analýzy.

Metodologicky sa to rieši analýzou spôsobov, akými sú úrovne organizované. Väčšina výskumníkov sa domnieva, že úrovne v štruktúre osobnosti sú usporiadané hierarchicky.

Pojem hierarchia sa týka usporiadania častí alebo prvkov celku v poradí od najnižšej po najvyššiu. Predpokladá sa, že každá vyššia úroveň je vybavená špeciálnymi právomocami vo vzťahu k tým nižším. S ohľadom na ľudskú individualitu si takéto chápanie hierarchie vyžaduje nadviazanie vzťahov dominancia – podriadenosť a pridelenie riadiacich a kontrolovaných úrovní. Podľa tejto logiky psychologická úroveň, ktorá je nadradená, pôsobí ako manažér vo vzťahu k procesom prebiehajúcim na tých základných - psychofyziologickej, fyziologickej a iných úrovniach. Preto vo vyššie uvedenom príklade je to intelekt, ktorý musí určiť parametre encefalogramu.

Možný je však aj iný alternatívny princíp interakcie medzi úrovňami - heterarchia, podľa ktorej ani jedna z úrovní nemá stálu rolu vodcu a nie je povolené koaličné združovanie vyšších a nižších úrovní do jedného systému pôsobenia. Zároveň sa považuje za možné spoločne alebo striedavo riadiť procesy vyskytujúce sa v živom systéme v jednom alebo druhom štádiu jeho života. S ohľadom na individualitu človeka to znamená, že fyziologická a psychologická (ako aj všetky ostatné) úrovne pôsobia v úzkom vzťahu a spoločne určujú špecifické črty každej úrovne.

Hodnota systémového modelu individuality. Napriek zjavnej abstraktnosti prezentovaných myšlienok majú skutočný význam pre teoretické zdôvodnenie psychofyziologických štúdií a interpretáciu výsledkov. Vyššie boli načrtnuté moderné predstavy o vzťahu medzi duševným a fyziologickým (pozri s. 1.3). Mnohé skutočnosti naznačujú, že medzi mentálnym a somatickým existujú príčinné vzťahy, ktoré majú obojstrannú orientáciu: mentálne ovplyvňuje fyziologické a naopak.

Takýto vzťah nadobúda logickú platnosť, ak individualitu považujeme za systém (vrátane fyziologických, psychologických a iných úrovní) s heteroarchickým typom medziúrovňovej interakcie. Len týmto prístupom sa dajú vysvetliť javy zmien fyziologických parametrov pod vplyvom psychických zmien a naopak zmeny psychiky človeka pod vplyvom vplyvov na jeho telo. Niektoré zo špecifických mechanizmov takejto interakcie boli celkom dobre študované.

Integrita individuality je teda základom skutočnosti, že akýkoľvek vplyv (napríklad požitie chemickej drogy, zmena atmosférického tlaku, hluk z ulice, nepríjemné správy atď.) aspoň na jednej z úrovní (biochemická, fyziologická, psychologická, atď.) .) nevyhnutne vedie k reakciám na všetkých ostatných úrovniach a mení aktuálny stav ľudského tela, jeho psychický stav, prípadne aj správanie. Implementácia princípu integrity núti výskumníkov zvažovať rôzne aspekty individuality v celej rozmanitosti ich vzťahov a interakcií.

1.4.3. Informačná paradigma

Význam počítačovej metafory. Význam metafory je, že človek je považovaný za aktívneho konvertora informácií a počítač je považovaný za jeho hlavný analóg. Hodnota metafory pri štúdiu psychologických a mozgových mechanizmov spracovania informácií presahuje dobrú analógiu. V skutočnosti vytvorila nové priestory na štúdium týchto mechanizmov, pričom podľa obrazného vyjadrenia jedného psychológa nahradila „myšlienku výmeny energie s prostredím za myšlienku výmeny informácií“. Tento krok bol veľmi progresívny, keďže skôr vo fyziologickom výskume sa hlavný dôraz kládol na štúdium výmeny energie s prostredím.

Informačná paradigma. Prvýkrát v ruskej psychológii koncept informácií na štúdium štruktúry kognitívnej sféry a analýzu psychofyziologického problému zaujal L.M. Wecker (1976). Vychádzal z toho, že duševné procesy možno považovať za súkromné formy informácií, a považoval za potrebné využiť kybernetický pojmový aparát na vybudovanie jednotnej teórie mentálnych procesov. Všetky typy obrazov - elementárne zmyslové, zmyslovo-percepčné, vlastné percepčné a sekundárne (reprezentácie) - sú podľa Weckera organizované v súlade s hierarchickou maticou jednotlivých foriem časopriestorového izomorfizmu signálov vo vzťahu k zdroju. Invariantná reprodukcia časopriestorovej štruktúry ich objektov v signáloch-obrázkoch robí z obrazov konkrétnu formu kódov. L.M. Wecker veril, že informačný prístup by sa mohol stať všeobecným koncepčným základom pre budovanie jednotnej teórie mentálnych procesov, pokrývajúcej rôzne úrovne a formy ich organizácie.

Zásadný vývoj myšlienky informačného prístupu bol prijatý vo filozofických dielach D.I. Dubrovský (1986,1990). Neobmedzuje teoretické aspekty aplikácia informačnej paradigmy štúdiom podstaty kognitívneho fungovania. Informačná paradigma má z jeho pohľadu rozhodujúci význam pri analýze psychofyziologického problému. Zdôrazňuje, že pojem informácie je relatívne dvojrozmerný, pretože fixuje obsah informácie aj jej kódovú formu. To umožňuje reflektovať tak obsahové špecifiká (sémantické a pragmatické aspekty informácie), ako aj vlastnosti materiálneho nosiča, v ktorom sú tieto informácie stelesnené, do jediného koncepčného plánu. Hoci informácia neexistuje mimo svojho hmotného nosiča, vždy pôsobí ako jej vlastnosť a nezávisí od substrátových energetických a časopriestorových vlastností svojho nosiča. Posledná okolnosť umožňuje niektorým výskumníkom hovoriť o „odstránení informácií“ psychofyziologického problému.

Kognitívna psychofyziológia. Experimentálna implementácia informačnej paradigmy sa uskutočňuje v mnohých štúdiách uskutočnených v súlade s kognitívnou psychológiou, ktorá študuje vzorce ľudského spracovania informácií.

Ako viete, fyziológia HND pracuje s takými pojmami, ako je časové spojenie, excitácia, inhibícia atď. Sú málo kompatibilné s psychologickými kategóriami (ako je vnímanie, pamäť, myslenie). Preto je psychofyziologická analýza založená na takýchto fyziologických konceptoch neproduktívna. Používanie pojmov a konceptov informačného prístupu (napríklad senzorická analýza, rozhodovanie atď.) vo vzťahu k fyziologickým procesom otvára cestu ich zmysluplnejšej interpretácii zameranej na identifikáciu fyziologických mechanizmov ľudskej kognitívnej činnosti.

To posledné sa ukázalo ako možné vďaka vzniku nových elektrofyziologických metód, predovšetkým zaznamenávania evokovaných potenciálov a potenciálov súvisiacich s udalosťami. Tieto metódy umožnili bližšie priblížiť štúdium fyziologických mechanizmov jednotlivých fáz procesu spracovania informácií: senzorická analýza, mobilizácia pozornosti, tvorba obrazu, extrakcia pamäťových štandardov, rozhodovanie atď. Štúdium časových parametrov elektrofyziologických reakcií na podnety rôzneho typu a za rôznych podmienok po prvýkrát umožnilo meranie času, t.j. posúdenie dĺžky trvania jednotlivých fáz procesu spracovania informácií priamo na úrovni mozgového substrátu. A v dôsledku toho vznikla oblasť výskumu, nazývaná chronometria procesov spracovania informácií.

Spolu s kognitívnou psychofyziológiou vzniklo nové odvetvie neurobiológie – neuroinformatika. Podobne ako kognitívna psychofyziológia, neuroinformatika je vlastne aplikáciou počítačovej metafory na analýzu mechanizmov spracovania informácií v mozgu ľudí a zvierat. Je definovaná ako veda, ktorá študuje teoretické princípy spracovania informácií v neurónových sieťach mozgu ľudí a zvierat.

1.4.4. Interneuronálna interakcia a neurónové siete

V súlade so systémovým prístupom môžu asociácie neurónov nadobudnúť vlastnosti, ktoré jednotlivé nervové bunky nemajú. Preto sú asociácie neurónov a ich vlastnosti osobitným predmetom analýzy v neuro- a psychofyziológii. Napríklad americký výskumník W. Mauncastle (1981) navrhuje ako akúsi „jednotku“ neurofyziologickej podpory informačného procesu „modul elementárneho spracovania informácií“ – stĺpec neurónov naladených na určitý parameter signálu. Sada ministĺpcov, z ktorých každý predstavuje určitý parameter signálu, tvorí makrostĺpec, ktorý zodpovedá určitej oblasti vonkajšieho priestoru. Pre každú časť vonkajšieho sveta sa teda vykonáva paralelná analýza vlastností tam prezentovaného signálu.

Predpokladaná úloha interneuronálnej interakcie je taká významná, že vytvorila základ pre myšlienku špeciálnej funkčnej jednotky - "dendron", ktorá predstavuje morfofunkčný základ pre generovanie "psychónu" - elementárnej jednotky duševný. Obidve formácie majú hypotetický charakter a sú zaujímavé, pretože odrážajú naliehavú potrebu výskumníkov mozgu identifikovať porovnateľné fyziologické a psychologické jednotky analýzy.

Neurónová sieť. Elementárna neurónová sieť sa považuje za dôležitú jednotku funkčnej činnosti CNS. Princípy kooperatívneho správania neurónov v sieti naznačujú, že súbor vzájomne prepojených prvkov má veľký potenciál na funkčné prestavby, t.j. na úrovni neurónovej siete prebieha nielen transformácia vstupných informácií, ale aj optimalizácia interneuronálnych vzťahov, vedúca k implementácii požadovaných funkcií informačného a riadiaceho systému. Jedným z prvých, ktorí predložili myšlienku sieťového princípu v organizácii neurónov, bol D. Hebb, neskôr sa objavili práce W. McCullocha a C. Pitsa venované sieťam formálnych neurónov.

V domácej psychofyziológii bola počiatočným štádiom štúdia nervových sietí práca G.I. Polyakov (1965), ktorý z evolučného hľadiska charakterizoval princípy vzniku a fungovania neurónovej siete, pričom vyzdvihol elementárne koordinačné zariadenie ako prototyp sieťovej „jednotky“.

Typy sietí. V súčasnosti sa čoraz viac rozširuje sieťový princíp pri zabezpečovaní procesov spracovania informácií. Tento smer vychádza z predstáv o sieťach neurónových prvkov, ktorých kombinácia generuje nové systémové (emergentné) kvality, ktoré nie sú vlastné jednotlivým prvkom tejto siete.

Podľa charakteru organizácie v nervovom systéme sa najčastejšie rozlišujú tri typy sietí: hierarchické, lokálne a divergentné. Prvé sa vyznačujú vlastnosťami konvergencie (niekoľko neurónov jednej úrovne je v kontakte s menším počtom neurónov inej úrovne) a divergencie (neurón nižšej úrovne je v kontakte s veľkým počtom buniek vyššej úrovne). ). Vďaka tomu je možné informácie opakovane filtrovať a zosilňovať. Tento typ sietí je najtypickejší pre štruktúru senzorických a motorických dráh. Zmyslové systémy sú organizované podľa princípu vzostupnej hierarchie: informácie prichádzajú z nižších centier do vyšších. Naopak, motorické sú organizované podľa princípu zostupnej hierarchie: z vyšších kortikálnych centier smerujú príkazy k výkonným prvkom (svalom). Hierarchické siete poskytujú veľmi presný prenos informácií, avšak odstávka aspoň jedného spojenia (napríklad v dôsledku úrazu) vedie k narušeniu celej siete.

V lokálnych sieťach sa tok informácií udržiava v rámci jednej hierarchickej úrovne, pričom na cieľové neuróny pôsobí excitačný alebo inhibičný účinok, čo umožňuje modulovať tok informácií. Neuróny lokálnych sietí teda fungujú ako akési filtre, ktoré vyberajú a ukladajú potrebné informácie. Predpokladá sa, že takéto siete existujú na všetkých úrovniach organizácie mozgu. Kombinácia lokálnych sietí s divergentným alebo konvergentným typom prenosu môže rozšíriť alebo zúžiť tok informácií.

Divergentné siete sú charakterizované prítomnosťou neurónov, ktoré majú jeden vstup a vytvárajú kontakty s mnohými ďalšími neurónmi na výstupe. Týmto spôsobom môžu tieto siete súčasne ovplyvňovať činnosť mnohých prvkov, ktoré v tomto prípade môžu byť spojené s rôznymi hierarchickými úrovňami. Tieto siete sú z hľadiska svojej štruktúry integratívne a zjavne vykonávajú centralizovanú reguláciu a kontrolu dynamiky informačného procesu.

Vektorová psychofyziológia. S rozvojom predstáv o štruktúre a fungovaní sietí rôznych typov sa pozoruje integrácia týchto štúdií a informačného prístupu. Príkladom je vektorová psychofyziológia – nový smer založený na koncepte vektorového kódovania informácií v neurónových sieťach (E.N. Sokolov, 1995). Predpokladá sa, že tento prístup otvára príležitosti na integráciu nervových mechanizmov a vzorcov mentálnych procesov do jediného konzistentného modelu. Podstata vektorového kódovania je nasledovná: v neurónových sieťach sa vonkajšiemu stimulu priraďuje excitačný vektor - kombinácia excitácií prvkov neurónového súboru. V tomto prípade je súbor skupinou neurónov so spoločným vstupom, ktoré sa zbiehajú na jednom alebo viacerých neurónoch vyššej úrovne. Rozdiel medzi signálmi v nervovom systéme je zakódovaný absolútnou hodnotou rozdielu medzi tými excitačnými vektormi, ktoré tieto stimuly generujú. Reakcie sú tiež riadené kombináciami excitácií generovaných príkazovými neurónmi. Napríklad štúdie ľudského farebného videnia vykonané v tejto logike ukazujú, že vnímaná farba je určená smerom fixného štvorzložkového excitačného vektora (Sokolov, Izmailov, 1996).

Sieťové modely spracovania informácií sa intenzívne rozvíjali v neurokybernetike a takzvanom konekcionizme. Vysoká miera abstrakcie a použitie formálneho matematického aparátu v týchto modeloch nie je v žiadnom prípade vždy založené na skutočnom fyziologickom obsahu a vo všeobecnosti mení rovinu analýzy a prenáša ju zo systému fyziologických konceptov do systému podmienených kategórií s podmieneným vlastnosti. Napriek tomu výskum v tejto oblasti veľmi dobre napreduje a vedie k modelom, ako je napríklad neurointeligencia.

1.4.5. Systematický prístup k riešeniu psychofyziologického problému

Uplatňovanie systematického prístupu k skúmaniu problému „mozog-psychika“ sa stalo realitou v druhej polovici 20. storočia, no myšlienky o funkčnej jednote mozgu a jeho prepojení so správaním a psychikou sa objavovali viac ako pred 100 rokmi.

História problému. Už koncom minulého storočia, hlavne v súlade s klinickou neurológiou, sa začali vyslovovať myšlienky o jednote fungovania častí mozgu a prepojení tejto jednoty s mentálnymi možnosťami človeka. Takže napríklad F. Golts (1881) tvrdil, že umiestnenie mysle by sa malo hľadať vo všetkých častiach kôry, presnejšie vo všetkých častiach mozgu. Experimenty K. Lashleyho uskutočnené na začiatku storočia a jeho koncepcia štrukturálnej organizácie správania boli všeobecne známe. Podľa výsledkov pokusov na zvieratách a klinické pozorovania Lashley formuloval stanovisko, že v mozgovej kôre neexistuje pole, ktoré by sa nepodieľalo na realizácii „intelektuálnych funkcií“.

V domácej vede jedným z prvých, ktorí vyjadrili myšlienku systémovej organizácie mozgu, bol L.S. Vygotsky. Ešte v roku 1934 napísal: „... funkcia mozgu ako celku... je produktom integrálnej činnosti vypreparovaných, diferencovaných a opäť hierarchicky zjednotených funkcií jednotlivých častí mozgu...“ a ďalej „špecifická funkcia každého konkrétneho intercentrálneho systému spočíva predovšetkým v poskytovaní úplne novej produktívnej, a nielen inhibičnej a vzrušujúcej činnosti nižších centier, formy vedomej činnosti. (citované podľa L.S. Vygotského, 1982, zväzok 1). Následne tieto myšlienky L.S. Vygotsky dostal produktívny vývoj v dielach A.R. Luria, ktorý vytvoril teóriu systémovej dynamickej lokalizácie vyšších mentálnych funkcií v mozgovej kôre. Táto teória získala vynikajúce stelesnenie v kontexte neuropsychológie. Zrejme pre svoju klinickú orientáciu však teória A.R. Luria nedostala správnu odpoveď vo fyziológii GNA.

Treba tiež zdôrazniť, že myšlienky o systémovej štruktúre mozgu a mentálnych funkcií vyjadrili L. S. Vygotsky, neskôr A. R. Luria v čase, keď vo výskume mozgu kraľovala pavlovovská fyziológia, zameraná na štúdium funkčných jednotiek správania – reflexov a ich organizácie mozgu. Po výraznom pokroku v poznaní základných procesov a funkcií sa však prevládajúca fyziológia stretla s extrémnymi ťažkosťami pri prechode na zložité formy správania. Napriek tomu aspekt celistvosti fungovania mozgu väčšinu fyziológov „vystrašil“ svojím údajne „nadprirodzeným“ obsahom, vnucovaným myšlienkami gestaltizmu. V dôsledku toho, ako poznamenal N. Yu Belenkov (1980), integrita mozgu ako predmet štúdia na dlhú dobu opustila zorné pole fyziológie.

Mozog ako systém systémov. Rozsiahle zavedenie systematického prístupu k fyziológii zmenilo metodológiu a logiku vedeckého výskumu. V súčasnosti sa väčšina neurofyziológov domnieva, že mozog je „supersystém“ pozostávajúci z mnohých systémov a sietí vzájomne prepojených nervových buniek. Okrem toho existujú dve úrovne existencie systémov (mikroúroveň a makroúroveň), a teda dva typy systémov: mikro- a makrosystémy (Bekhtereva, 1999).

Mikroúroveň predstavuje súbor populácií nervových buniek, ktoré vykonávajú relatívne elementárne funkcie. Príkladom mikrosystému je neurónový modul, vertikálne organizovaný stĺpec neurónov a ich procesov (pozri kapitolu 1.4.4). Moduly s rovnakými funkciami sú spojené do makrosystémov. Mikrosystémy sú porovnateľné so samostatnými štruktúrnymi formáciami mozgu. Napríklad oddelené zóny mozgovej kôry, ktoré majú odlišnú bunkovú štruktúru (cytoarchitektonika), predstavujú rôzne makrosystémy.

2 Úvod

Metodológia systematického prístupu sa odráža v konkrétnych experimentálnych štúdiách. V súlade s tým sa študujú dva typy systémov: mikro a makro.

V prvom prípade je predmetom analýzy integrácia a konsolidácia systémov vo vzťahu k neurónovým prvkom, berúc do úvahy špecifickosť funkcií, ktoré neuróny vykonávajú v systémovej podpore správania a psychiky. V druhom prípade sa uskutočňuje štúdium integračnej aktivity na úrovni mozgu ako celku, berúc do úvahy topografický faktor, t.j. špecifiká participácie jednotlivých mozgových štruktúr na zabezpečovaní niektorých psychických funkcií a procesov. Hlavné miesto tu zaujíma registrácia bioelektrickej aktivity jednotlivých mozgových štruktúr a hodnotenie interakcie aktivity rôznych častí mozgu pomocou špeciálnych indikátorov (pozri kapitolu 2.3).

Bez ohľadu na to, ktorú úroveň systém predstavuje – mikro alebo makro, všeobecný princíp interakcie je rovnaký: pri spájaní (spájaní) prvkov do systému vznikajú vlastnosti alebo vlastnosti, ktoré nie sú vlastné jednotlivým prvkom. V konsolidovanom systéme zmena jedného z prvkov znamená zmeny vo všetkých ostatných prvkoch a následne v systéme ako celku.

Systémová psychofyziológia. Takže v súlade s jedným z hlavných princípov systémového prístupu - princípom integrity, vlastnosti celého mozgu nie sú redukovateľné na vlastnosti jeho jednotlivých častí (či už ide o neuróny, oblasti mozgu alebo funkčné systémy). V tejto súvislosti vyvstáva úloha prepojiť jednotlivé štruktúry alebo elementy mozgu do systémových organizácií a určiť nové vlastnosti týchto organizácií v porovnaní s ich štrukturálnymi zložkami. Aplikácia systematického prístupu teda diktuje potrebu porovnávať duševné javy nie s parciálnymi neurofyziologickými procesmi, ale s ich integrálnou štruktúrnou organizáciou.

Nový experimentálny smer – systémová psychofyziológia (Shvyrkov, 1989; Alexandrov, 1997, 1999) má za cieľ skúmať systémy a medzisystémové vzťahy, ktoré tvoria a zabezpečujú psychiku a ľudské správanie. Systémové riešenie psychofyziologického problému podľa autorov tohto konceptu zabezpečuje informačné porovnávanie mentálnych a neurofyziologických procesov. Psychické procesy sú zároveň zodpovedné za správanie sa organizmu ako celku. Neurofyziologické procesy zároveň prebiehajú na úrovni jednotlivých prvkov (neurónov a neurónových sietí). Mentálne javy sa teda neporovnávajú s elementárnymi fyziologické javy ale len s procesmi ich organizácie. "V rovnakom čase," ako Yu.I. Aleksandrov, psychologický a fyziologický opis správania a aktivity sa ukazuje ako čiastkové opisy tých istých systémových procesov“ (Aleksandrov, 1997, s. 293). Hlavná paradigma, v rámci ktorej sa výskum v tomto smere uskutočňuje (a hlavne na zvieratách), je spojená so štúdiom aktívneho adaptívneho správania a ako ich teoretický základ slúži teória funkčného systému. Navyše, psychika sa v tomto kontexte ukazuje ako „systém vzájomne prepojených funkčných systémov“.

Takéto riešenie psychofyziologického problému sa vyhýba nasledujúcim metodologickým chybám:

1) identifikácia duševných a fyziologických, pretože podľa tohto konceptu mentálne vzniká len vtedy, keď sú fyziologické procesy organizované do systému;

2) psychofyziologický paralelizmus, podľa ktorého mentálne a fyziologické existujú paralelne;

3) a nakoniec chyba, ktorá považuje mentálne a fyziologické v interakcii, pretože mentálne a fyziologické sú len rôzne stránky, aspekty analýzy zjednotených systémových procesov.

Podrobnejšia analýza hlavných teoretických konceptov a štúdií vykonaných v súlade so systémovou psychofyziológiou je uvedená v knihách „Základy psychofyziológie“ (1997) a „Moderná psychológia“ (1999).

jar 2007

Základy psychofyziológie a neuropsychológie (kurz I)
Prednášky: Poleshchuk Julia Anatolyevna (PhD v odbore psychológia, docentka)

Email: Poleschukja@ poštou. en
Semináre: Maxim Podberezkin

Email: padbiarozkin@mail.ru

Literatúra: Požadované učebnice:

1. Aleksandrov Yu.I. (ed.) Psychofyziológia: Učebnica pre vysoké školy. 2. vyd., prepracované. a dodatočné M., 2001.

2. Danilová N.N. Psychophysiology Aspect Press 2004

3. Maryutina T. M., Ermolaev O. Yu. Úvod do psychofyziológie: Učebnica pre kurz: „Všeobecná a vekom podmienená psychofyziológia“. - M.: Moskovský psychologický a sociálny inštitút, Flint, 1997. - 240 s.

3. Nikolaeva E. P. Psychofyziológia. Moskva: Flinta 2005
Odporúčané čítanie (dodatočné):

1. Batuev A.S. Vyššia nervová aktivita. - M.: Vyššia škola, 19991. - 256 s.

2. Woolridge D. Mechanizmy mozgu. - M., 1965

3. Glazer V.D. Vízia a myslenie. - L., 1983

4. Delgado H. Mozog a vedomie. - M., 1971

5. Ivanitsky A.M., Strelets V.B., Korsakov I.A. Informačné procesy mozgu a duševnej činnosti. - M., 1984

7. Luria A.R. Jazyk a vedomie. - M., 1979

8. Milner P. Fyzická psychológia. - M., 1973

9. Nemov R.S. Všeobecné základy psychológie. Kniha. 1. - M., 1994

10. Hasset D. Úvod do psychofyziológie. - M., 1981
Ahoj! Sme radi, že vás vidíme na našich hodinách. Pár slov o kurze vo všeobecnosti a niekoľko tipov pre vás

Učebný plán odboru je koncipovaný na 72 hodín triednických hodín. Rozdelenie vyučovacích hodín podľa typov vyučovacích hodín: prednášky - 32 hodín; semináre - 16 hodín, samostatná práca študentov - 24 hodín.
Ciele kurzu:

Hlavným cieľom predmetu je oboznámiť študentov so základnými princípmi psychofyziológie - vedy o nervových mechanizmoch psychických procesov a stavov. Témy štúdia zahŕňajú: predmet, metódy, históriu psychofyziológie, psychofyziológiu duševných procesov a funkčných stavov, porovnávaciu a aplikovanú psychofyziológiu.
Ciele kurzu:

Formovanie vedeckých predstáv o predmete psychofyziológie, jeho úlohách a metódach, štruktúre a mieste v systéme iných vied.
Oboznámenie žiakov s princípmi spracovania informácií v centrálnom nervovom systéme.
Zabezpečenie asimilácie obsahu psychofyziologických základov zmyslových, percepčných, mnemotechnických, intelektuálnych procesov, psychomotoriky.
Osvojenie si zručností teoretickej analýzy psychofyziologických zdrojov z pohľadu systematického prístupu.
Formovanie vedeckých predstáv o špecifikách aplikovaného výskumu v oblasti psychofyziológie.

Na konci kurzu by ste mali:
* poznať úlohu a význam tohto kurzu pre psychologickú vedu;

* ovládať metodické a teoretické základy psychofyziológia;

* rozumieť základným pojmom, princípom a teóriám psychofyziológie, ako aj logike psychofyziologických výskumných metód;

* vedieť používať základy psychofyziológie na pochopenie konkrétnej formy ľudského správania.

* poznať základy psychofyziológie pohybov, kognitívnych procesov a individuálnych rozdielov;

* vedieť analyzovať psychofyziologické javy z hľadiska systematického prístupu;

* mať predstavu o metódach psychofyziologického výskumu, oblastiach aplikácie aplikovanej psychofyziológie.
Požiadavky na kurz : Ste zodpovedný za prípravu učebných materiálov, písanie poznámok z prednášok, písanie poznámok z primárnych zdrojov, aktívnu účasť na skupinových diskusiách a napokon účasť na prednáškach a seminároch. Na praktické hodiny musíte prísť po oboznámení sa s daným materiálom. Účasť na prednáškach, ako aj aktívna účasť na seminároch má veľký vplyv na výslednú známku z predmetu v semestri.

Rozsah : Počas kurzu budú štyri testy: prvý sa bude venovať témam 1-4, druhý témam 5-8, tretí témam 9-13, záverečným testom bude test zo všetkých preberaných tém. Výsledkom každého z prvých troch testov bude 10 % vašej konečnej známky na skúške. Posledný, všeobecný test bude 20 % vašej konečnej známky. Takže na základe výsledkov testov bude vaša známka zo skúšky tvoriť 50%. Ďalších 30 % vašej známky bude závisieť od práce na prednáškach a seminároch. Nakoniec môžete zarobiť posledných 20 % svojou odpoveďou na skúške (pozri prílohu 1). Skúška sa uskutoční počas letnej časti a bude ústna.

^ CHÝBAJÚCE TESTY ALEBO SKÚŠKA NIE SÚ POVOLENÉ . Ak však ochoriete alebo sa vo vašej rodine v predvečer alebo v deň vyšetrenia alebo testu vyskytne núdzová situácia, ktorá má za následok, že sa nemôžete zúčastniť, musíte nás o tom vy alebo váš priateľ informovať. pred začiatkom testu alebo skúšky. Iba doklad potvrdzujúci opodstatnenosť vašej neprítomnosti je základom pre odloženie testu alebo skúšky na iný deň. Ak je test preložený, môže sa opakovať v akejkoľvek forme vyhovujúcej učiteľovi. Upozorňujeme, že testy alebo skúšky nie je možné preložiť z dôvodu povinnosti na internáte, lístkov na vlak, práce alebo štúdia v inej inštitúcii atď.

Pár tipov : V skutočnosti je psychofyziológia veľmi zaujímavý predmet. To však pochopíte, len ak sa na hodiny dôkladne pripravíte a aktívne sa zapojíte do diskusií na seminároch. Odporúčame vám, aby ste sa neobmedzovali na poznámky z prednášok, ale aby ste sa široko oboznámili s povinnými a doplnková literatúra na našu tému. V procese štúdia kurzu psychofyziológie sa snažte nielen zapamätať, ale aj pochopiť látku, a ak sa vám niečo nezdá úplne jasné, neváhajte nás kontaktovať so žiadosťou o pomoc, pretože zvládnutie tohto kurzu je našou spoločnou úlohou . Pri príprave na seminár, test alebo skúšku je veľkým prínosom spojenie viacerých ľudí v skupine – spoločné aktivity sú často produktívnejšie ako individuálne.

Vždy radi urobíme všetko, čo je v našich silách, aby sme vám pomohli pri štúdiu psychofyziológie. V prípade potreby sa nás neváhajte opýtať počas vyučovania alebo e-mailom.

Predmet: Základy psychofyziológie a neuropsychológie

Prednáša: docent Poleshchuk Yu.A.

Semináre: Podberyozkin M.A.
Legenda: Prednáška

Seminár

Konzultácia

dátum Téma Materiál na lekciu

v psychofyziológii 3 (s. 3-51); 4 (str. 33-60).

SORS (4 hodiny) História formovania psychofyziológie 1 (doplnková literatúra) (s. 6-30)

SORS História formovania psychofyziológie 1 (doplnková literatúra) (s. 6-30)

SORS Biologické základy psychiky 1 (s.14-25); 4 (str. 7-32).

procesy 1 (str. 56-93).

SURS Psychofyziológia zmyslovo-percepčnej

procesy 1 (str. 56-93).

SURS Psychofyziológia zmyslovo-percepčnej

procesy 1 (str. 56-93).

3 (s. 52-88), 4 (s. 199-232).

3 (str. 126-136); 4 (str. 233-248).

3 (str. 136-150); 4 (str. 329-343).

v psychofyziológii 3 (s. 3-51); 4 (str. 33-60).

procesy 1 (str. 56-93).

4 (s. 311-328; 355-376).

procesy 1 (str. 56-93).

procesy 1 (str. 56-93).
26. marca Prvý test
26. marca 133 Psychofyziológia funkčných stavov 1 (s.166-180, 241-262);

3 (s. 52-88), 4 (s. 199-232).

30. marca 132 Psychofyziológia funkčných stavov 1 (s.166-180, 241-262);

3 (s. 52-88), 4 (s. 199-232).

31. marca 131 Psychofyziológia funkčných stavov 1 (s.166-180, 241-262);

3 (s. 52-88), 4 (s. 199-232).

31. marca 134 Psychofyziológia funkčných stavov 1 (s.166-180, 241-262);

3 (s. 52-88), 4 (s. 199-232).

potreba sféra 3 (str. 89-110); 4 (str. 285-310).

3 (str. 136-150); 4 (str. 329-343).

4 (s. 311-328; 355-376).

14. apríla 131 Psychofyziológia myslenia a reči 2 (s. 256-294); 3 (str. 151-182);

4 (s. 311-328; 355-376).

14. apríla 134 Psychofyziológia myslenia a reči 2 (s. 256-294); 3 (str. 151-182);

4 (s. 311-328; 355-376).

14. apríla 134 Konzultácia o SURS (Yu.A. Poleshchuk) 13.00-16.00 hod.
16. apríla Druhý test
16. apríla 133 Psychofyziológia vedomia a nevedomia1 (str. 200-240); 4 (str. 249-284).

20. apríl Psychofyziológia riadenia pohybu 1 (str.94-111); 2 (str. 232-259); 3 (str. 183-197); 4 (str. 177-198).

20. apríla 132 Psychofyziológia vedomia a nevedomia1 (str. 200-240); 4 (str. 249-284).

21. apríla 131 Psychofyziológia vedomia a nevedomia1 (str. 200-240); 4 (str. 249-284).

21. apríla 134 Psychofyziológia vedomia a nevedomia1 (str. 200-240); 4 (str. 249-284).

potreba sféra 3 (str. 89-110); 4 (str. 285-310).

adaptívne správanie 4 (str. 61-88).

7. mája 133 Psychofyziológia riadenia pohybu 1 (str.94-111); 2 (str. 232-259);

návykové správanie 4 (s. 421-454).

11. mája 132 Psychofyziológia riadenia pohybu 1 (str.94-111); 2 (str. 232-259); 3 (str. 183-197); 4 (str. 177-198).

SURS Paranatálna psychofyziológia 4 (s. 455-493).

SURS Comparative Psychophysiology 1 (s. 394-406).

12. mája 131 Psychofyziológia riadenia pohybu 1 (str.94-111); 2 (str. 232-259);

3 (str. 183-197); 4 (str. 177-198).

12. mája 134 Psychofyziológia riadenia pohybu 1 (str.94-111); 2 (str. 232-259);

3 (str. 183-197); 4 (str. 177-198).

odborná činnosť 1 (str.379-393).

SORS Nové smery použitia

psychofyziológia 2 (str. 324-357).
26. mája Tretí test
31. mája Štvrtý (záverečný) test

3. – 26. júna ^ ZÁVEREČNÁ SKÚŠKA
Zmena harmonogramu vyhradená.
Príloha 1

Pravidlá pre výpočet kreditov v predmete "Psychofyziológia" (2006/07 akademický rok):

№ p/n	Typ práce	Počet kreditných bodov
1	Test 1	100
2	Test 2	100
3	Test 3	100
4	Test 4	200
5	Práca na prednáškach a seminároch	300*
6	Odpoveď na skúšku	200**

* – celkový počet kreditov nie je obmedzený

** – odpoveď na 10 sa považuje za mimoriadnu a má hodnotu 240 kreditov

^ Výpočet výšky kreditov v odbore "Psychofyziológia" 2006/2007 za prácu na prednáškach a seminároch

№	^ Povinné činnosti	sledovať	Úverové skóre	súčet
1.	Účasť na prednáškach	32	2	64
2.	prednášky SORS	16	4	64
3.	Účasť na seminároch	16	2	32
4.	semináre SORS	8	4	32
	Celkom		min  kreditov: 192
	^ Dodatočné formuláre vzdelávacie aktivity	Úverové skóre
1.	Jedna odpoveď na workshope *	Až do 5
2.	Abstrakt **	20
3.	Asistencia učiteľovi	10
4.	Tematické posolstvo	5
5.	Analýza článkov v časopisoch	10
6.	Výroba didaktických materiálov	3
7	Písanie testových prác	-2 až +5

* – Počet odpovedí na seminári je neobmedzený

** – Počet kreditov za každý nasledujúci abstrakt sa znižuje: za prvý - 20, za druhý - 10, za tretí - 5, za štvrtý - 3, za každý nasledujúci - 1 kredit.

Potrebných 300 kreditov za prednášky a praktické cvičenia je teda možné získať napríklad takto: 192 kreditov (povinné aktivity) + 60 (priemer 6 bodov na 10 triednych seminároch) + 20 (abstrakt) + 10 (pomoc vyučujúcemu). ) + 10 (analýza článku) + 5 (tematická správa) + 3 (Výroba didaktických materiálov) = 300 kreditov.

^ Prepočet výsledkov skúšky na body:

stupňa	% z 200	Výška úverov
10	120	240
9	100	200
8	80	160
7	70	140
6	60	120
5	50	100
4	40	80
3	30	60
2	20	40
1	10	20

Vaše konečné skóre získate vydelením celkového skóre číslom 100. Ak ste napríklad zadali skúšku so skóre 642, vaše konečné skóre už nemôže byť nižšie ako 6. Na skúške ste získali 8 bodov, ktoré vám dáva + 160 kreditov (80 % z 200), takže váš celkový počet kreditov je teraz 802. 802/100=8,2 znamená, že vaša konečná známka z kurzu je 8.

Séria: "vysokoškolské vzdelanie: bakalár"

Učebnica je venovaná fyziologickým základom duševnej činnosti a ľudského správania. V historickej retrospektíve je definovaný predmet a úlohy psychofyziológie, predstavy o mechanizmoch duševnej činnosti sú prezentované z hľadiska systematického prístupu a sú zvažované hlavné metódy psychofyziológie a ich rozsah. Uvádzajú sa teoretické modely a konkrétne údaje o psychofyziologických mechanizmoch duševných procesov a funkcií (vnímanie, pozornosť, pamäť, reč, emócie, pohyb atď.). V časti vývinová psychofyziológia sú prezentované problémy a empirické údaje z pohľadu biologického dozrievania, duševného vývoja a starnutia. Samostatne sa analyzujú psychofyziologické predstavy o individuálnych rozdieloch (diferenciálna psychofyziológia). V časti aplikovanej psychofyziológie sú uvedené moderné myšlienky sociálnej a klinickej psychofyziológie. Učebnica je určená pre študentov študujúcich v odbore „Psychológia“ (bakalárske štúdium). Materiály sú dostupné v systéme elektronickej knižnice znanium (www.znanium.com).

Vydavateľ: "Infra-M" (2015)

Formát: 215,00 mm x 145,00 mm x 23,00 mm, 436 strán

ISBN: 978-5-16-010818-6

Životopis

Ďalšie knihy s podobnou tematikou:

Autor	Kniha	Popis	rok	cena	typ knihy
T. M. Maryutina		Učebnica je venovaná fyziologickým základom duševnej činnosti a ľudského správania. V historickej retrospektíve sa určuje predmet a úlohy psychofyziológie, predstavy o ... - Infra-M, (formát: 60x90 / 16, 436 strán) Vyššie vzdelanie	2016	971	papierová kniha
T. M. Maryutina	Psychofyziológia. Všeobecné, vekové, diferenciálne, klinické. Učebnica	Učebnica je venovaná fyziologickým základom duševnej činnosti a ľudského správania. V historickej retrospektíve sa určuje predmet a úlohy psychofyziológie, predstavy o ... - INFRA-M, (formát: 60x90 / 16, 436 strán) Bakalárske štúdium	2016	3255	papierová kniha
Maryutina Tatyana Mikhailovna	Psychofyziológia. Všeobecné, vekové, diferenciálne, klinické. Učebnica	Učebnica je venovaná fyziologickým základom duševnej činnosti a ľudského správania. V historickej retrospektíve sa určuje predmet a úlohy psychofyziológie, predstavy o ... - INFRA-M, (formát: 60x90 / 16, 436 strán) Vyššie vzdelanie. Vysokoškolák