Vzdelávanie zdravotne postihnutých je dostupným prostriedkom rozvoja, adaptácie osôb so zdravotnými problémami na základe zvýhodnených podmienok poskytovaných zákonodarcom. Vzdelávanie pre zdravotne postihnutých je organizované štátnymi orgánmi, zabezpečované legislatívnymi aktmi (), navrhuje možnosti implementácie takéhoto práva. Vzdelávanie občanov so zdravotným postihnutím je zabezpečené tak vo všeobecnom vzdelávacom programe, ako aj vtedy, keď občania so zdravotným postihnutím získajú vyššie odborné vzdelanie.
Právo na vzdelanie
Bez ohľadu na to, či je určená skutočnosť, že má postihnutie, status veterána alebo inú hodnosť, ktorá odlišuje osobu, subjekt má možnosť získať odborné vzdelanie a tiež je povinná navštevovať predškolské a školské vzdelávacie programy. Zistenie akýchkoľvek odchýlok u osoby nemôže byť dôvodom na zrušenie takéhoto práva.
Zdravotne postihnutý je podľa neho človek s chorobami, úrazmi, vedúcimi k obmedzenej životnej aktivite a sebauspokojovaniu potrieb. Preto si takéto osoby vyžadujú osobitný prístup, zabezpečenie osobitných podmienok pri výkone zákonom ustanovených práv, najmä na vzdelanie.
V prvom rade, právo na dištančné vzdelávanie pre ľudí so zdravotným postihnutím, vzdelávanie v škole alebo doma, za iných podmienok, je zakotvené v medzinárodnom akte „Dohovor o právach osôb so zdravotným postihnutím“, ktorý musí byť v súlade s normami federálnej legislatívy. Tento pakt obsahuje nasledujúce ustanovenia týkajúce sa vzdelávania osôb so zdravotným postihnutím:
- je neprijateľné vylúčiť osobu so zdravotným postihnutím z dôvodu odchýlok od vzdelávacieho systému;
- poskytovanie prístupu k bezplatnému všeobecnému vzdelávaniu, ako aj stredoškolskému a vysokoškolskému vzdelaniu v mieste bydliska;
- organizácia podmienok, ktoré by uľahčili učenie podľa individuálnych potrieb osoby so zdravotným postihnutím;
- podpora hendikepovanej skupiny ľudí na všetkých stupňoch vzdelávania;
- organizácia prostredia, ktoré by pomohlo postihnutému pri získavaní vedomostí (domáce podmienky, špeciálne inštitúcie, dištančné vzdelávanie, korešpondenčný režim a pod.).
Všeobecné zásady implementácie posudzovaného zariadenia sa vzťahujú na každú osobu, ktorá dostala skupinové zdravotné postihnutie, bez ohľadu na to, či ide o dospelých so zdravotným postihnutím alebo o deti so zdravotným postihnutím.
Na základe medzinárodných princípov (článok 19) vytvára smery v poskytovaní vzdelávania pre ľudí so zdravotným postihnutím:
- poskytovanie podmienok na využívanie práv osobami so zdravotným postihnutím na rovnakom základe s ostatnými občanmi v oblasti vzdelávania;
- podpora rozvoja osobnosti, adaptácia, rehabilitácia, najmä pri výučbe postihnutých detí;
- integrácia osôb so zdravotným postihnutím do spoločnosti, rozvoj sociálnych, komunikačných možností.
Prítomnosť obmedzení pre túto kategóriu obyvateľstva počas obdobia školenia sa považuje za priame porušenie ústavných práv, čo je neprijateľné a umožňuje ľuďom so zdravotným postihnutím obrátiť sa na oprávnené orgány na ochranu svojich vlastných záujmov.
Typy vzdelávacích programov
Zdravotne postihnutý má možnosť slobodne sa vzdelávať. Dieťa môže byť najskôr predškolák, navštevovať MATERSKÁ ŠKOLA, rovnako ako ostatné deti, po tom, čo chodili do školy alebo špecializovanej inštitúcie, a potom sa zapísali na univerzitu. Od toho sa odvíjajú tieto oblasti vzdelávania:
- Predškolská výchova. Dostupnosť tejto možnosti nie je možné obmedziť. majú právo navštevovať nevyhnutné domáce aktivity alebo navštevovať školy.
- Všeobecné vzdelávacie procesy. Tu prichádza do hry školstvo. Pre niektoré deti je možné zorganizovať buď domáci program, alebo návštevy škôl, vrátane tých, ktoré určujú špecifiká práce s ľuďmi so zdravotným znevýhodnením.
- Stredoskolske vzdelanie. Prístup do technických škôl a vysokých škôl nie je obmedzený. Teenager si môže vybrať, čo je vhodné, ak je to možné.
- Odborné vzdelanie. Vysoké školy prijímajú ľudí so zdravotným postihnutím na štúdium a poskytovanie. Napríklad prechod školením zadarmo či zrušenie prijímacích skúšok.
Navyše, aj s postihnutím môže človek podstúpiť dodatočné typy vzdelanie, zlepšenie odborných zručností, štúdium v autoškole a podobne.
Zabezpečenie výchovného práva dieťaťa so zdravotným postihnutím v škole a v iných zariadeniach vykonávajú štátne orgány zodpovedné za vypracovanie špeciálnych programov zameraných na adaptáciu detí a realizáciu ich schopností. Zapojené sú aj orgány sociálnej ochrany ktoré priamo poskytujú podmienky na výchovu a vývoj bábätiek. Rovnaký princíp platí aj pre vzdelávanie dospelých so zdravotným postihnutím.
Pri uplatnení posudzovaného práva sa zisťuje otázka: ako sa hradí vzdelávanie zdravotne postihnutého dieťaťa doma, v škole, na univerzite a v iných inštitúciách? Vo väčšine prípadov preferenčné programy poskytujú bezplatné vzdelávanie aj organizáciu špeciálne podmienky na učenie.
Formy realizácie práva
Autor: všeobecné pravidlá, môže zdravotne postihnuté dieťa študovať v bežných školách, nenastúpiť do špecializovanej triedy, ktorá je vhodnejšia pre socializáciu, nastúpiť na vysokú školu a pripravovať sa na skúšky, ako ostatné deti. Sú však ustanovené osobitné prípady, keď sa vyžaduje použitie špeciálnych foriem organizovania školení takýchto občanov. Zahŕňajú domáce vzdelávanie, dištančné vzdelávanie, ústavné návštevy a program rodinnej výchovy.
Prvou možnosťou je nechať dieťa študovať doma. Je dôležité určiť jeden z uvedených typov chorôb. Podľa uvedeného zákona je domáca výchova zdravotne postihnutých detí možná s týmito chorobami:
- malígny novotvar;
- krvná choroba, endokrinný systém, imunitné mechanizmy;
- mentálne poruchy;
- očné ochorenie;
- ochorenie krvného obehu, nervový systém dýchacie a tráviace orgány;
- ochorenie kože, spojivového, muskuloskeletálneho tkaniva;
- porušenie genitourinárneho mechanizmu;
- následky ťažkých zranení.
Táto možnosť nielenže eliminuje potrebu školskej dochádzky, ale zahŕňa aj diaľkové vzdelávanie detí so zdravotným znevýhodnením doma.
Druhou možnosťou je diaľkové alebo diaľkové vzdelávanie pre postihnuté deti. Takýto metodický prístup pomáha vozičkárom, zraneným a iným nehybným osobám získať všeobecné a vysokoškolské vzdelanie. Navyše forma vzdelávania na univerzite môže byť denná aj externá.
Treťou možnosťou sú špecializované inštitúcie. Takéto organizácie tvoria nápravné, počítačové a iné špeciálne triedy zamerané na individualizáciu problémov študentov a prispôsobené výlučne deťom so zdravotným postihnutím. Má trénovať aj tých, ktorí prekonali vážne choroby, majú obmedzené schopnosti a nie sú schopní študovať spolu so zdravými ľuďmi.
prezidentovi Ruskej federácieMedvedev Dmitrij Anatolievič
od rodičov žiakov
GOU SOSH „Škola domáceho vzdelávania“ č.265
Moskva, Altufevskoe shosse, 24-A
Teraz všade hovoria o podpore detí so zdravotným postihnutím a detí so zdravotným postihnutím ( hendikepovaný zdravie) a že právo vybrať si, čo dieťa potrebuje, zostáva na rodičoch. Ale toto právo voľby, právo voliť, sme boli zbavení. A chcú naše deti pripraviť o Školu – jedinú útechu v ich izolovanom živote, naplnenom chorobami a utrpením.
V súvislosti s reformou školského vzdelávania v Štátnom vzdelávacom ústave v Moskve sa Stredná škola „Škola domáceho vzdelávania“ č. 265, v ktorej študujú deti so zdravotným znevýhodnením a deti so zdravotným znevýhodnením (HIA), reorganizuje na Centrálne centrum. "Vyučovacie technológie" (i-School). V dôsledku toho budú v súčasnosti efektívne denné formy vzdelávania (triedne, skupinové, individuálne) nahradené dištančným vzdelávaním.
Naša škola, podobne ako ostatné školy domáceho vzdelávania, bola vytvorená pre deti s intaktnou inteligenciou, ktoré majú vážne zdravotné problémy. Tento typ vzdelávacej inštitúcie je pre naše deti jedinou možnou možnosťou, ako získať plnohodnotné vzdelanie, socializáciu a adaptáciu v spoločnosti. Škola má tri formy vzdelávania: triednu (5-10 osôb), skupinovú (2-4 osoby), individuálnu (v škole alebo doma). Deti študujú jednou z troch foriem v súlade s možnosťami zdravia. Škola domáceho vzdelávania vytvorila všetky podmienky pre harmonický a plnohodnotný rozvoj jednotlivca. S deťmi pracujú kompetentní a vnímaví učitelia, psychológovia, logopédi, defektológovia. Boli vyvinuté metódy a systémy práce s našimi deťmi. V škole sa každý mesiac konajú súťaže, prázdniny, maratóny, prezentácie projektov, do ktorých je zapojený každý žiak.
Prechod na dištančné vzdelávanie pripraví naše deti o každodennú živú komunikáciu s rovesníkmi, učiteľmi, izolantmi. Deti nebudú schopné v dospelosti získať zručnosti potrebné na interakciu v spoločnosti. Hlavná záťaž pre realizáciu pedagogického procesu bude dopadať na rodičov, čo je pre pracujúcich rodičov neprijateľné a nemožné. Navyše rodič nemôže dieťaťu suplovať učiteľa, keďže nemá vzdelávanie učiteľov a špeciálne zručnosti. Nehovoriac o tom, že veľa detí je práca pri počítači zo zdravotných dôvodov prísne obmedzená alebo úplne kontraindikovaná.
Presun časti detí do hromadných škôl za účelom ich integrácie povedie k ešte väčšiemu zhoršeniu ich zdravotného stavu. Keďže skúsenosti detí začlenených do masových škôl sú žalostné, deti nie sú prijímané do kolektívu, sú vyvrheľmi spoločnosti a učitelia masových škôl sú v tejto situácii bezmocní. Deti zo štátnych škôl prichádzajú do našej školy s hlbokým psychická trauma a nedôvera v spoločnosť.
Domáca škola je jediné miesto, kde majú deti možnosť spolu komunikovať, cítiť svoju potrebu, význam, prejaviť sa, dosiahnuť uznanie. Práve tu sa učia komunikovať s rovesníkmi, učiteľmi, zapájajú sa do verejného života školy, nachádzajú si priateľov a podporu. Pre naše deti je každodenný výlet do tejto školy veľkou radosťou!
V súvislosti s vyššie uvedeným Vás žiadame o pomoc pri pozastavení reorganizácie našej školy a petíciu za prejednanie otázky existencie Domácej školy ako typu výchovno-vzdelávacej inštitúcie, zakotvenú v zákone o výchove a vzdelávaní detí so zdravotným znevýhodnením a deti so zdravotným postihnutím.
S pozdravom rodičia študentov Moskovskej štátnej vzdelávacej inštitúcie Škola domáceho vzdelávania č.265.
Výbor rodičov školy:
Antonova V.A.
Vodoleeva A.A.
Shvetsova M.V.
Kormishaeva O.V.
1. Domáce vzdelávanie v bežnej štátnej škole.
Stáva sa, že deti trpiace ťažkými somatickými ochoreniami nie sú schopné školskej dochádzky, no zároveň sú zachované ich intelektuálne schopnosti. Takéto deti môžu byť trénované doma.
Zoznam chorôb, ktoré oprávňujú na domácu výchovu, obsahuje vyhláška Ministerstva zdravotníctva RSFSR z 28. júla 1980 č. 17-13-186. Obsahuje somatické choroby (chronické choroby obličkové symptómy zlyhanie obličiek, vrodené srdcové chyby, vážnych chorôb pečeň, bronchiálna astma S časté útoky hemofília atď.); choroby s poruchou motorickej funkcie, vrátane stavov po úrazoch a operáciách po dobu liečby; inkontinencia moču a výkalov; ťažký kožné ochorenia(ekzém a dermatitída v období exacerbácie, artropatická psoriáza, sklerodermia atď.); neuropsychiatrické ochorenia vrátane neurózy, epilepsie, encefalosténie a duševných chorôb (schizofrénia, psychóza).
Podkladom pre organizovanie domáceho vzdelávania pre zdravotne postihnuté dieťa je záver štátneho alebo obecného zdravotníckeho zariadenia o určení formy vzdelávania.
Pri domácom vyučovaní musia deti s postihnutím
Bezplatne poskytovať na obdobie výučby učebnice, náučnú, referenčnú a inú literatúru dostupnú v knižnici vzdelávacej inštitúcie;
Zabezpečiť školenie odborníkmi z radov pedagogických zamestnancov školy;
Vykonávať priebežnú a záverečnú certifikáciu;
Osobe, ktorá zložila záverečnú certifikáciu, vystaví štátom uznaný doklad potvrdzujúci získanie príslušného vzdelania.
2. Špeciálne (nápravné) školy a internáty.
Efektívne funguje systém špeciálneho (nápravného) vzdelávania, ktorý zahŕňa sedem typov škôl a internátov:
Typ I - II - škola pre nepočujúce a nedoslýchavé deti;
III - IV typ - škola pre nevidomé a slabozraké deti;
V. typ - škola pre deti s ťažkými poruchami reči;
Typ VI - škola pre deti s poruchami pohybového aparátu;
Typ VIII - škola pre deti s mentálnym postihnutím.
Na konci školy I. - VIII. typu sa dieťaťu vydáva vysvedčenie o absolvovaní štátom uznanej školy. Absolventi špeciálnych (nápravných) škôl z vlastnej vôle už tri roky úspešne absolvujú štátnu záverečnú atestáciu pre odbor úplné stredné školy (11. ročník) formou jednotnej štátnej skúšky. Tento rok po prvýkrát absolvujú štátnu záverečnú certifikáciu kurzu základnej školy (9. ročník) formou GIA.
3. Rodičia (zákonní zástupcovia) detí so zdravotným postihnutím môžu vykonávať ich výchovu a vzdelávanie samostatne. V tomto prípade sú rodičia odškodnení.
Výška náhrady výdavkov rodičov (zákonných zástupcov) na výchovu a vzdelávanie zdravotne postihnutých detí doma
293 rub. - pre zdravotne postihnuté dieťa v predškolskom veku;
595 rubľov. - pre dieťa so zdravotným znevýhodnením predškolského veku;
567 rub. - pre žiaka hlavného všeobecnovzdelávacieho programu základného vzdelávania;
916 rub. - pre žiaka základného všeobecnovzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania;
1029 rub. - pre žiaka hlavného všeobecnovzdelávacieho programu stredného (úplného) vzdelávania.
Ak chcete získať kompenzáciu, musíte podať príslušnú žiadosť na školské výbory správ mestských častí.
Ak chcete získať kompenzáciu, musíte poskytnúť dokumenty
Vyhlásenie;
Kópia pasu;
Kópia rodného listu dieťaťa;
Kópia zákona miestnej samosprávy o zriadení opatrovníctva alebo opatrovníctva zdravotne postihnutého dieťaťa (ak je zdravotne postihnuté dieťa sirota alebo dieťa ponechané bez rodičovskej starostlivosti);
Kópia potvrdenia (potvrdenia) o lekárskej a sociálnej prehliadke o zdravotnom postihnutí dieťaťa;
Dohoda rodičov (zákonných zástupcov) s výchovným zariadením o vykonávaní výchovy a vzdelávania doma samostatne;
kopírovať lekársky certifikát o organizácii domáceho vzdelávania;
Nariadenie výchovného zariadenia na vykonávanie výchovy a vzdelávania zdravotne postihnutého dieťaťa samostatne doma;
Záver psychologicko-liečebno-pedagogickej komisie vydaný dieťaťu so zdravotným znevýhodnením;
Potvrdenie o zložení rodiny Spolužitie zdravotne postihnuté dieťa so žiadateľom;
Číslo osobného účtu (kópia vkladnej knižky alebo bankovej plastovej karty).
Rozhodnutie o poskytnutí náhrady alebo o odmietnutí jej poskytnutia musí byť urobené najneskôr do 10 dní odo dňa podania žiadosti. Náhrada nákladov na výchovu a vzdelávanie zdravotne postihnutých detí sa vypláca jednému z rodičov (zákonných zástupcov). Ak sa rozhodne o odmietnutí náhrady, mestské úrady vás o tom musia písomne informovať s uvedením dôvodov odmietnutia. Máte právo odvolať sa proti tomuto rozhodnutiu na súde.
Deti s postihnutím si vyžadujú osobitný prístup.
Za každé porušenie existuje schémy korekcie a rozvoja.
Preto sú školy pre takéto deti rozdelené do typov podľa zdravotných porúch a ich stupňa.
Aké sú tieto vzdelávacie inštitúcie?
Deti so zdravotnými problémami si vyžadujú špeciálne výchovné programy.
Bohužiaľ, v posledné roky tento problém je stále naliehavejší, keďže počet detí so zdravotným postihnutím len rastie. Zákon o výchove a vzdelávaní zabezpečuje rovnaké príležitosti na získanie vzdelania pre všetkých maloletých bez ohľadu na ich zdravotný stav a poruchy ich psychofyzického stavu. Špeciálne nápravnovýchovné inštitúcie sú povolané, aby im túto možnosť poskytli.
Povaha týchto inštitúcií je, že sa v nich žiakom vytvára špeciálne vývinové prostredie, ktoré prispieva k získaniu vzdelania zodpovedajúceho špeciálnemu programu. Okrem toho sa tu využívajú špecifické metódy výchovy a rozvoja, sú vytvorené všetky podmienky na liečbu a nápravu vývinových porúch. Veľký význam sa viaže na socializáciu takýchto detí, ich sebarealizáciu v profesijných alebo spoločenských aktivitách.
Špeciálna komisia môže poslať dieťa na štúdium do takejto školy až po psychologickom, medicínskom a pedagogickom závere a so súhlasom jeho rodičov. Každá škola samostatne rozvíja učebné osnovy, v rámci ktorej bude realizovať tréningový program pre študentov s prihliadnutím na osobitosti ich psychofyzického vývoja.
Okrem vzdelávacie aktivity v takýchto školách sa študentom poskytuje plná lekárska a psychologická podpora. Personál školy nevyhnutne zahŕňa pediatrov, lekárov, psychológov. Učiteľom pomáhajú budovať výchovno-vzdelávací proces s prihliadnutím na vývinové poruchy. Deti v prípade potreby dostanú medikamentózna liečba, fyzioterapia, organizujú sa pre nich hodiny fyzická terapia, masáže a iné nápravné a terapeutické opatrenia.
Školy pre deti so zdravotným postihnutím môžu byť verejné a súkromné. Na základe rozhodnutia komisie môže byť dieťa preradené do bežnej všeobecnovzdelávacej školy, ak má všetky podmienky na prácu s takýmito deťmi. V posledných rokoch sa rozšírila formou inkluzívneho vzdelávania keď sa deti s vývinovými poruchami učia spolu so zdravými.
Typy inštitúcií
Pre deti so špeciálnymi potrebami existujú niekoľko typov vzdelávacie inštitúcie.
V závislosti od typov a stupňa narušenia psychofyzického zdravia študenta sú takéto inštitúcie rozdelené do 8 typov.
Pre nepočujúcich študentov
Tu sa učitelia a vychovávatelia spolu s odbornými lekármi a psychológmi venujú výchove, vzdelávaniu, socializácii a odbornej príprave detí s úplným nedostatkom sluchu.
hlavne zameranie sa venuje formovaniu schopností logického myslenia, rozvoju verbálnej reči, rozšíreniu rečovej praxe.
Na čo najväčšom rozvoji a zachovaní zvyškov sluchu sa robí veľa práce. Deti navštevujú školu 12 rokov v triedach s počtom najviac 12 osôb. 
Sluchovo postihnutí a neskoro nepočujúci
hlavnou úlohoušpecialistov pracujúcich v takýchto školách je prekonať a napraviť následky spojené s poruchou alebo stratou sluchu.
učitelia by mala stimulovať rozvoj reči, formovanie zručností čítania z pier. V takýchto školách sa deti učia v dvoch odboroch.
V prvej majú menšie problémy spojené s poruchou sluchu, ako sú dysgrafia a dyslexia, fonetické a fonematické odchýlky v reči.
Na inom oddelení pracujú so žiakmi, ktorí majú veľké problémy vo vývine reči pre vážne poruchy sluchu.
V závislosti od stupňa rozvoja odchýlok deti v takejto škole študujú 10 až 12 rokov. Po úspešnej korekcii v priebehu času môže byť na základe rozhodnutia komisie dieťa presunuté do všeobecných vzdelávacích inštitúcií.
Slepý
Štúdia tu deti s úplnou absenciou alebo minimálnym zvyškovým videním.
Maximálna úspora reziduálna vízia je to, čo si zamestnanci školy stanovili za svoj hlavný cieľ. Tréning je založený na hmatovo-kinestetickom a sluchovom vnímaní.
So študentmi sú neustále v kontakte očný lekár, pediater a neuropsychiater. Veľká pozornosť sa venuje tomu, aby nevidiaci žiaci mali možnosť komunikovať a spolupracovať s vidiacimi dospelými a deťmi. To prispieva k ich lepšiemu rozvoju a pomáha predchádzať niektorým odchýlkam.
Návody tu zodpovedajú bežným vzdelávacím školám, ale s prihliadnutím na špecifiká a špeciálne prístupy k telesnej výchove, priemyselnej príprave, kresleniu a kresleniu.
zrakovo postihnutých
Na rozdiel od škôl typu III hlavnou úlohou, o ktorej rozhodujú špecialisti tohto ústavu, je kompenzácia zrakového postihnutia a ak je to možné, jeho obnovenie. Na tento účel je vytvorený špeciálny jemný režim.
Úspech školenia a náprava porušení závisí od vytvoreného podmienky. V práci sa používajú špeciálne technické prostriedky vrátane zvukových záznamov, reliéfny obrazový materiál, špeciálne technické a optické prostriedky.
Dôležité súlad na osvetlenie, individuálny režim, dávkovanie zrakovej záťaže.
S poruchami reči
Ide o špeciálne centrá, ktoré môžu vzniknúť pri poliklinikách, kde logopédi pomáhajú deťom aj dospelým. odstrániť poruchy reči.
Do tohto typu patria aj špecializované škôlky a školy.
S ťažkou patológiou reči
Ak má dieťa ťažkú poruchu vývinu reči, ktorá mu neumožňuje študovať v bežnej všeobecnovzdelávacej inštitúcii, potom mu špeciálna komisia dáva odporúčanie na štúdium v takejto inštitúcii.
Tu liečiť a opravovať priestupky v ústnom a písomnom prejave. Na konci každého školský rok komisia posudzuje stav dieťaťa, ak dôjde k zlepšeniu stavu, možno ho poslať na štúdium do bežného všeobecnovzdelávacieho ústavu.
S dysfunkciou muskuloskeletálneho systému
V týchto školách sa realizuje nielen výchovná, ale aj terapeutická činnosť.
hlavnou úlohou, okrem tréningu je to maximálna obnova motorických funkcií tela, prekonávanie priestupkov, odborný výcvik a sociálna rehabilitácia takí chlapi.
Zhoršená duševná funkcia
Tu sa vykonáva výchovná práca s deťmi zaostávajúcimi v intelektuálnom a duševnom vývoji.
Okrem toho sa prijímajú medicínske a výchovné opatrenia, ktoré pomáhajú odstraňovať príčiny školskej neúspešnosti.
Na konci každého roka sa rozhoduje o ďalšom vzdelávaní dieťaťa, jeho schopnosti vrátiť sa do všeobecnovzdelávacej školy alebo ho poslať do špecializovaného vzdelávacieho zariadenia iného typu.
Mentálne retardovaný
hlavnou úlohoušpecialisti tejto školy - príprava žiakov na výcvik v špeciálnej nápravnej škole.
Okrem výchovnej práce sa realizuje aj terapeutická činnosť. Veľká pozornosť sa venuje nielen rozvoju školských osnov, ale aj získaniu pracovnej špecializácie, príprave na profesionálnu činnosť, samostatnému životu a integrácii do spoločnosti.
Okrem hlavných škôl 8 typov existujú špecializované internátne školy pre hluchonemé deti, centrá pre žiakov s autizmom a Downovým syndrómom.
Organizácia vzdelávacieho procesu
V závislosti od typu školy si všetky rozvíjajú svoje individuálne plány a programy, ktoré umožňujú deťom realizovať prístup k dostupnému vzdelaniu a zdravotnej starostlivosti.
Všetky sú však založené na základných princípoch:
To je základ pre prácu nápravných škôl pri práci s deťmi so zdravotným znevýhodnením. Okrem toho tu zohráva dôležitú úlohu individuálny prístup pre každé dieťa, vytvorenie psychického pohodlia. Špecialisti z takýchto vzdelávacích inštitúcií vo svojej práci používajú špeciálne metódy na aktiváciu kognitívnej činnosti, rozvoj ústnej a písomnej reči a formovanie učebných zručností.
Veľká pozornosť sa venuje obnove a posilňovaniu mentálne zdravie: triedy a cvičenia sa vedú na zmiernenie napätia, rozvoj emócií.
Šírenie takýchto zariadení
Dnes u nás úspešne fungujú viaceré formy vzdelávania detí so zdravotným znevýhodnením a detí so zdravotným znevýhodnením.
Ide o využívanie takzvanej inkluzívnej metódy vzdelávania, dištančných škôl, umožňujúcich deťom, ktoré sú vzdelávané doma, začleniť sa do spoločnosti. Okrem toho existujú tradičné vzdelávacie inštitúcie pre študentov so zdravotným postihnutím. Vo veľkých mestách sú okrem štátnych škôl aj školy súkromné.
V Moskve existuje minimálne 10 veľkých verejných škôl a centier pre prácu so špeciálnymi deťmi, v niektorých všeobecných školách sú vytvorené nápravné triedy a aktívne sa uplatňuje a implementuje inkluzívny vzdelávací systém. Približne 10 súkromných vzdelávacích inštitúcií a materských škôl ponúka svoje vzdelávacie a doškoľovacie služby aj žiakom so zdravotným znevýhodnením.
v Petrohrade a Leningradská oblasť takýchto inštitúcií, súkromných aj verejných, je okolo 90. Prijímajú deti s rôznym stupňom porúch predškolského a školského veku.
Podobné vzdelávacie inštitúcie boli vytvorené vo všetkých regiónoch krajiny: v Krasnodare, Kazani, na Sibíri atď.
Príklad práce jednej z týchto vzdelávacích inštitúcií je uvedený v nasledujúcom videu:
Škola pre deti so zdravotným znevýhodnením. Jeho hlavnou črtou je, že väčšina hodín prebieha na diaľku a osobne chlapci pracujú v škole niekoľkokrát týždenne v malých skupinách. Škola je rozpočtová, ale solídny počet platené služby doplnkové vzdelávanie - od webdizajnu a literárnych obývačiek až po divadelné a prírodovedné ateliéry-laboratóriá. Tu ako keby inklúzia pôsobila opačne – nie „špeciálne“ deti sú zaradené do „bežnej“ školy, ale bežné deti sú zaradené do procesu externého vzdelávania, ktorý im nie je príliš známy, útulná komunikácia s rovesníkmi a individuálna pozornosť učiteľa.
Prečítajte si krátky rozhovor s riaditeľom i-Školy Alexandrom Ezdovom, ktorý rozptýli všetky typické obavy, že používanie informačných technológií deti nevyhnutne pripravuje o komunikačné a tímové schopnosti.
Alexander Ezdov
V minulosti učiteľ informatiky, teraz - riaditeľ úplne prvej školy diaľkového štúdia v Moskve pre deti so zdravotným postihnutím, kandidát pedagogických vied.
Deti sa učia v podstate rovnakým spôsobom ako v bežná škola: majú rozvrh, ktorý má všetky rovnaké predmety (a ešte trochu viac).
Povedzte nám o i-School. ake mas deti?
Naša škola vyučuje najmä deti so zdravotným znevýhodnením. Sú to veľmi rozdielne deti s rôznymi chorobami, no všetky majú jedno spoločné: nemôžu navštevovať bežnú školu, chodiť tam každý deň. Aby mohli úspešne študovať, sú potrebné špeciálne programy, presnejšie individuálne vzdelávacie programy, ktoré zvyšujú ich schopnosti a kompenzujú nedostatky.
Začali sme tým, že sme učili len takéto deti. No dnes tu neštudujú len deti so zdravotným znevýhodnením. Do našej školy už prišlo asi sto obyčajných detí, ktoré nechcú byť vo „vzdelávacom potrubí“, ale chcú sa učiť individuálne. Koniec koncov, nielen deti so zdravotným postihnutím majú individuálne vlastnosti.
Prečo bol zvolený názov „i-School“?
Všetky informačné technológie začínali písmenom i. Internet začína písmenom i. Stali sme sa prvou vzdialenou školou, ktorá vzdeláva deti so zdravotným znevýhodnením, a rozhodli sme sa, že toto bude to správne združenie.
Prvá škola v Moskve?
Prvá škola v Rusku.
Ako prebiehajú vaše hodiny?
Deti sa učia takmer rovnakým spôsobom ako v bežnej škole: majú rozvrh, ktorý má všetky rovnaké predmety (a dokonca o niečo viac) ako deti z priemernej školy, iba časť týchto tried prebieha na diaľku. To znamená, že si sadnú vo svojom dome k počítaču, cez videokonferenčný systém zazvoní zvonček a oni a ich „spolužiaci“ začnú hodinu. Majú učiteľa, informačný systém, ktorý je neoddeliteľnou súčasťou vyučovacej hodiny, vzdelávacie a informačné prostredie. V týchto lekciách sa osobitná pozornosť venuje skupinovým aktivitám. Snažíme sa, aby deti spolu vedeli komunikovať, diskutovať o témach, ktoré im učitelia ponúkajú. Takže pomocou obsahu školských predmetov vypracujeme model každodenného života.
Keďže hovoríte o komunikácii, je ťažké nespomenúť si na strach rodičov, že ich deti, nútené tráviť veľa času doma a v nemocniciach, budú odrezané od skutočný život zbavený kontaktu s inými deťmi.
Socializácia a vo všeobecnosti proces komunikácie je dôležitou súčasťou života každého človeka. Vezmite si akúkoľvek profesijnú oblasť - schopnosť pracovať v tíme sa vyžaduje takmer všade; moderný človek by mal byť schopný počuť ostatných a zapojiť sa do spoločných aktivít. Informačné technológie, pomocou ktorých vedieme každú lekciu, sa s tým celkom dobre vyrovnávajú. Napríklad deti môžu spolu písať text, keď sú v rôznych častiach mesta. Otvorením virtuálneho dokumentu môžu spoločne napísať článok alebo správu. A učiteľ môže zhodnotiť úlohu každého študenta, pretože takýto dokument uchováva históriu konania každého jednotlivca a kolektívny výsledok, čo je veľmi dôležitá súčasť stimulácie kolektívnej aktivity.
Navyše deti komunikujú nielen virtuálne, ale aj osobne. Máme výkonné divadelné štúdio, ktoré je už teraz laureátom medzinárodných súťaží. Koncept divadelného štúdia zodpovedá celej stratégii školy: odhaliť a využiť celý potenciál, ktorý dieťa má. Škola ponúka aj kurzy ďalšieho vzdelávania. Dnes sme spustili 150 dištančných a prezenčných kurzov, kde deti trávia veľa času spolu. Chodia na virtuálne prehliadky, pretože bežné prehliadky im najčastejšie nie sú k dispozícii, navštevujú ich v rôznych mestách a dokonca aj v nich rozdielne krajiny. Spoločne skladajú tieto exkurzie, vedú exkurzie navzájom, programujú niektoré prvky v moderných programovacích jazykoch, aby sa to zajtra dalo robiť v rámci nejakej komerčnej internetovej spoločnosti. Hrajú na hudobné nástroje a dokonca spievajú zborovo.
Škola organizuje pomerne intenzívny celodenný život na diaľku. Samozrejme, všetci, keď si spomenieme na školu, kde sme sa učili, nespomíname si na hodinu matematiky alebo zemepisu, ale skôr na nejakú olympiádu či kvíz, výlet či predstavenie, kde sme boli s kamarátmi a robili niečo zaujímavé. . V našej škole sa snažíme deťom poskytnúť maximum takýchto dojmov. Na každý akademický predmet máme olympiády a ich víťazi idú na krajské a potom mestské olympiády. S hrdosťou môžem povedať, že jeden z našich študentov sa dokonca stal laureátom celoruskej matematickej olympiády!
Schopnosť pracovať v tíme sa vyžaduje takmer všade; moderný človek by mal vedieť počúvať ostatných a venovať sa spoločným aktivitám.
Čo robia vaši študenti po ukončení štúdia?
Človek so zdravotným postihnutím v meste, kde je dosť vysoká konkurencia na konkrétnej pozícii v práci, je, žiaľ, v zraniteľnom postavení. A chápeme, že detstvo sa pre každého končí. Pripravujeme naše deti na tento život, na to, že si budú musieť hľadať prácu a niečo robiť. Pre ďalšiu profesionálnu realizáciu je potrebné kvalitné vzdelanie. Naše zameranie na znalosti nás odlišuje od ostatných inštitúcií. Sú centrá, kde je veľmi dobrá rehabilitačná základňa, prípadne sa tam združujú deti s rovnakou nosológiou. Dávame akademické vedomosti a sociálne zručnosti, ktoré pomáhajú človeku nájsť samého seba v budúcnosti. Naši absolventi sú veľmi odlišní, ako na každej škole. Máme deti, ktoré vstupujú na prestížne univerzity, dostávajú medailu po ukončení štúdia alebo veľmi vysoké skóre na jednotnej štátnej skúške. Sú deti, ktoré nemajú takú vysokú študijnú úspešnosť. Ale napriek tomu sa snažíme nájsť miesto v spoločnosti pre každého, kto nás požiada, aby sme mu v tom pomohli. Najmä v našej škole pracuje viacero ľudí. Niekto učí, niekto je inžinier informačných technológií, niekto je dokonca len kuriér.
Veľa hovoríte o informačných technológiách. Máte čas sledovať ich vývoj a školiť učiteľov?
Informačné technológie sa skutočne veľmi rýchlo rozvíjajú a pre učiteľa je ťažké s nimi sám držať krok.
Ale učitelia majú vážnu pomoc – učiteľskú komunitu.
Ak niekto našiel niečo zaujímavé, určite o tom povie ostatným. Táto výmena skúseností sa často rozvinie do kurzov pre učiteľov na školách. Okrem toho aj samotní študenti veľkou mierou prispievajú k rozvoju nových technológií. Deti niekedy na hodine hovoria učiteľovi, ako efektívnejšie používať ten alebo ten nástroj. Takéto vzájomné učenie je tiež veľmi dôležitou súčasťou školy, okrem toho vytvára správnu atmosféru interakcie medzi žiakmi a učiteľmi, takého demokratického ducha.
Vzájomné učenie vytvára správnu atmosféru interakcie medzi žiakmi a učiteľmi, takého demokratického ducha.
Aký je portrét učiteľa vo vašej škole? Je to predovšetkým človek, ktorý vie komunikovať so špeciálnymi deťmi, alebo človek, ktorý je „na vás“ s informačnými technológiami?
Prakticky neexistujú špecialisti, ktorí by poznali všetky nosológie detí a zároveň by dobre ovládali informačné technológie, navyše poznali didaktiku a metódy dištančného vzdelávania. Keď najímame učiteľa, žiadame ho, aby ovládal iba jeden nástroj – schopnosť učiť sa.
Pracovali ste v jednoduchej škole ako učiteľ a teraz máte na starosti svoju vlastnú. Aké rozdiely vidíš medzi vašou školou a povedzme „priemerom“?
Máme toho viac ako v bežnej škole, je badateľné, že všetci ľudia sú veľmi odlišní. Tu je absolútne nemožné porovnávať dve deti len preto, že sú od seba vizuálne odlišné. V bežnej škole vzniká ilúzia, že deti sú si veľmi podobné, že sa dá pracovať nie s každým žiakom, ale s celou triedou zároveň. Toto je ilúzia a úplná lož. Moderná škola musí učiť individuálne. Dokážeme to. Pretože po prvé chápeme, že každý je iný, a po druhé, vieme postaviť proces učenia tak, aby sa každý skutočne učil svojím vlastným tempom. Každé dieťa v našej škole má individualitu vzdelávací program pre každý predmet. A to Hlavná prednosť a výhodou našej školy.
Vo všeobecnosti by bol proces výmeny pedagogických technológií alebo aj celých elektronických kurzov medzi školami veľmi užitočný. Každá vzdelávacia inštitúcia ponúka niečo jedinečné. A ak si takýto veľtrh predstavíme na burze medzi školami, tak na tento veľtrh by sme s najväčšou pravdepodobnosťou priniesli model nášho individuálneho učenia a metód využívania informačných technológií na produktívne vzdelávanie úplne iných ľudí.
Čo považujete za hlavný úspech školy za 13 rokov jej existencie?
V našej škole máme často hostí. Chodia k nám na hodiny, sledujú, ako sa míňajú, ako sa tu všetko strojnásobí. A všetci poznamenávajú to isté – naši učitelia sú pripravení komunikovať. usmievajú sa. Radi sa pustia do práce. Pripravení pomôcť každému, s kým spolupracujú. Toto je podľa mňa najdôležitejšia vec.
Žiadna informačná technológia, samozrejme, nemôže nahradiť živého, úprimného človeka, ktorý je pripravený prijať a pochopiť toho, s kým pracuje.
To je na našej škole to najcennejšie. Usmievavá učiteľka je super! A bol by som veľmi rád, keby sa to zachovalo na ďalších 13, 15 alebo 50 rokov.
Načítava...